新課程學習心得

第頁新課程學習心得新課程學習心得3篇

新課程是一種新理念，新思想。這對我們每個人來說都是一種挑戰(zhàn)，都是一個新的起先，因此我們每一個老師都必需進行各種嘗試，在不斷的探究中成長。以下是我整理的新課程學習心得，歡迎大家參考！

新課程學習心得1

作為一線老師，接受課改新理念，感受課改新思維，運用課改新教材，至始至終課改給人一種面貌一新的感覺。它是一次革命，一場對話，一座平臺，一把邁向勝利教化的鑰匙。

首先，課改是一次對傳統(tǒng)教化的革命。

它打破傳統(tǒng)教化原有的單一、教條的教學模式，構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學體系；它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，使課堂充溢自由、民主、和諧的氛圍；它更注意的是師生的溝通、學習過程以及學習過程中自主探究、合作溝通的情感體驗，它還注意在學習過程中培育學習和做人的品性。

其次，課改是一場社會性的、多重網(wǎng)狀式的對話。

課程改革是全民族的一件大事，關(guān)系著下一代人才的健康成長。課改應(yīng)是全社會共同關(guān)切、共同參加的大事。教學從本質(zhì)上說是一種“溝通”和“合作”的過程。我們經(jīng)常說溝通從心起先，課改的對話就是一場社會性的、多重網(wǎng)狀式的對話。我個人認為其內(nèi)容表現(xiàn)為：

1、課改須要加強各校之間的對話。

“路漫漫其修遠兮”，課改途中困惑多，疑難多，信息少。面對共同的境況，各校紛紛同心同德，進行一場場多形式的課改對話，使得課改理念真正體現(xiàn)在課堂教學，扎根于課堂教學中，作用于每一個學生。群眾的才智是無止境的。對話中大家思維的火花得到碰撞，思路被打開了，思路又指引著出路，出路又確定課改教化的前途。正因為這樣對話，我們的課改出現(xiàn)了“百花齊放”教學新局面。有了這樣的對話，一線老師深感同行路上不孤寂。

2、課改須要加強教材、理念與家長的對話。

課改涉及千家萬戶，家長的理解與支持是新課程能否順當實施的一個重要因素。課改不僅對老師提出要求，也對家長提出了新的要求。因為很多課都須要家長協(xié)作輔導(dǎo)，或做一些必要的打算工作。讓家長了解新課程，取得家長對課改的支持，是這次課改試驗區(qū)普遍的做法，也是課改的應(yīng)有之意。我校實行了多種方法與家長溝通，讓家長了解新課程是怎么一回事，如召開家長會、致家長一封信、問卷調(diào)查等形式向家長宣揚新課程理念。

3、課改須要加強老師與學生的心靈對話。

教學只有建立在師生同等對話的過程中進行，才能充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)建性。而創(chuàng)設(shè)民主和諧的對話氛圍，正是這種雙邊活動的有力體現(xiàn)，它能激發(fā)學生的新奇心、求知欲，它能充分發(fā)揮學生的主觀意識和創(chuàng)新精神，它能使學生置身于歡樂之中。

老師在對話中要留意做到：

要以一個參加者、探討者的身份出現(xiàn)在學生的探究、探討、探討之中。與學生一起發(fā)表自己的觀點，交換自己的看法。老師用商議的、研討的口吻與學生對話，激勵學生相互補充，綻開探討。比如“我想這樣做，大家看行不行？”“這位同學是這么想的，你有什么不同的看法？”假如學生向老師提問題。老師要熱忱對待，主動回答。在對話中，要有充分的時間和空間讓學生把話說完。

最終，課改是塑造“科研型”老師人才的一個平臺。

“科研興?！币褲u漸成為廣闊中小學領(lǐng)導(dǎo)和老師的共識。老師的將來和將來的老師，都將與教化科研聯(lián)系起來。我們的課改也迫切呼喊科研實力的教化工作者在實踐中以教化現(xiàn)象和教化問題為對象，運用科學探討的原則和方法，探尋教化規(guī)律及有效途徑。

正所謂“不想當將軍的士兵不是個好士兵”。參加課改試驗的一線老師應(yīng)當給自己一個重新的定位，樹立科研意識。啟動課改以來我們力求通過加強課程改革的探討，達到以科研促進試驗的目的，依據(jù)本校特色，將課改工作與“探究——發(fā)展”課題相掛鉤，以科研為先導(dǎo)，開展群眾性課題探討。

因而，課改是塑造“科研型”老師人才的一個平臺。廣闊老師應(yīng)增加的科研意識，主動投身于教學探討之中，做到人人都有探討專題，進而創(chuàng)建出一種深厚的教科研氛圍，形成一種教科研網(wǎng)絡(luò)。我們有理由信任，通過抓科研，課改必將出現(xiàn)蒸蒸而上的新層面。

總而言之，彷如一把鑰匙打開一把堅鎖。課改恰如一陣春風，正應(yīng)了那句古詩“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。我們沐浴著課改的春風，定會邁向勝利教化的彼岸。

新課程學習心得2

新《課程標準》提出的新理念，為廣闊老師進行新課程改革實踐供應(yīng)了思想和理論依據(jù)。現(xiàn)在，仍是推行新課程改革的初期，在學習和探討新課程標準的基礎(chǔ)上，針對在實踐教育中對新課程改革理論的熟識，提出以下幾點對新課改的熟識。

一、仔細解讀《課標》，增加課程改革意識。

《課程標準》是對一門課程學習的總體要求，反映了國家和社會對義務(wù)教化階段一門課程的教化宗旨和要求。因此，反映當代世界發(fā)展潮流和中國社會改變與發(fā)展要求的課程目標，必需以注意學生健康個體和綜合實力的全面發(fā)展，提倡創(chuàng)新、主動參與社會實踐為特征，取代以“理解”、“熟識”為主要特征的傳統(tǒng)課程目標。新課程目標，在注意基礎(chǔ)性的同時，更注意發(fā)展性和創(chuàng)建性課程目標的確立與實施，以充分體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的思想觀念。有了這個思想觀念，新課程改革必需依據(jù)學生的認知實力和心理特點，發(fā)揮學生的自主學習實力及老師對學生的學習過程的指導(dǎo)深度，而且必需培育學生的學習愛好和激發(fā)學生的學習熱忱，達到以學生發(fā)展為本的最終目的。為此，老師在新課程改革實踐中，應(yīng)扮好應(yīng)演的角色，解放思想，仔細學習課改新學問，提高自身素養(yǎng)，增加課改意識，在行動中支持課程改革。

二、求實開拓，在實踐教育中努力充當促進者角色。

課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而它的基本途徑就是課堂教育。面對新課程，每位老師思想觀應(yīng)有新的轉(zhuǎn)變，在實踐中，每位的思想觀念應(yīng)由重“教”不重“學”中解脫出來。新課程《綱要》明確要求，老師應(yīng)充當幫助學生制定適當?shù)膶W習目標，并確認和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑；指導(dǎo)學生形成良好的學習習慣，把握學習策略；創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習動機，培育學習愛好；為學生供應(yīng)各種便利和服務(wù)；建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛。老師角色的變更，須要老師的膽識和志氣。只有這樣，新的課程改革才能順當進行，徹底實施。

三、創(chuàng)設(shè)老師的工作方式，挖掘課程資源，充溢教與學。

在以往教育活動中，老師大多數(shù)是靠自己的力氣解決課堂里面的全部問題。而新課程的綜合化特征，須要老師與更多的人，在更大的空間，用更加同等的方式從事工作，老師之間將更加緊密地合作?？梢哉f，新課程增加了教化者之間的互動關(guān)系，將引發(fā)老師集體行為的改變，并在肯定程度上變更教育的組織形式和老師的專業(yè)分工。也就是說，新課程提倡留意培育學生的綜合實力，而綜合實力的培育要靠老師集體聰慧的發(fā)揮。因此，為了變更老師彼此孤立與封閉的現(xiàn)象，必需創(chuàng)設(shè)環(huán)境讓老師集體教研，相互探究、相互學習、相互促進，并在教育實踐中所得的閱歷在教研中溝通、研討，并獲得共識，老師在新課程教育實踐中才可有高層次的提高。

因現(xiàn)今信息時代的跨越，老師還通過因特網(wǎng)等去挖掘全部盡可能有幫助的課程資源。而課程資源須要老師去組織，去開發(fā)、去利用。為此，老師自己必先占據(jù)其高地，這樣才能成為學生利用課程資源的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學生走出教科書，走出課堂和學校，充分利用校外各種資源，在社會大環(huán)境中學習和探究。

四、新課程改革，老師職能的轉(zhuǎn)變與學生學習方式變更必需同軌而行，老師還應(yīng)樹立終身學習的價值觀。

現(xiàn)代的教育過程是師生的互動過程。新課程改革，教與學和互動必需呈現(xiàn)于老師職能的變更，與學生學習角色的根本轉(zhuǎn)變。所謂老師職能的變更，《基礎(chǔ)教化課程改革綱要》明確指出，教育過程是師生的交往、共同發(fā)展的互動過程。在教育過程中，要處理好傳授學問與培育實力的關(guān)系，注意培育學生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學生置疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，使學習成為在老師指導(dǎo)下主動的、富有特性的過程。老師應(yīng)敬重學生的人格，關(guān)注特性差異，落足不同的須要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學生主動參加的教化環(huán)境，激發(fā)學生的學習主動性，培育他們把握和運用學問的看法和實力，使每個學生都得到充分的發(fā)展。傳統(tǒng)意義上的老師教與學生學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”。因此，老師在教育中應(yīng)轉(zhuǎn)變成為學生的學習的合作者、參加者、引導(dǎo)者、促進者、幫助者，學生的學習方式也應(yīng)同軌而行，應(yīng)由原來的被動學習轉(zhuǎn)變成為主動學習，學會自主學習，相互合作、探究學習，在學習過程中提高發(fā)覺問題、提出問題、解決問題的實力。

由于教育不但具有高度的不行揣測性與困難性，而且隨著時代的發(fā)展對教化提出越來越高之要求，因此，老師必需隨時對自己的工作及專業(yè)實力的發(fā)展進持評估，保持開放的心態(tài)，肯于在實踐中學習，對自己的學問與閱歷進行重組。只有這樣，才可能不斷適應(yīng)新的變革。

總之，新課程改革，符合時代的要求。新的課程、新的起點、新的重任都須要發(fā)揮每位課改老師的聰慧與辛勤勞動?！肮Ψ虿回撚行娜恕保湃挝覀兊暮顾粫琢?，耕耘過的土地肯定會結(jié)出碩果。

新課程學習心得3

說真的，新課程實施已經(jīng)多年，但我并沒有仔細地去研讀過新《初中思想品德課程標準》，在教學上也是渾渾霍霍，靠著十幾年的老閱歷不知誤了多少子弟。去年其次個學期以來，我擺正了心態(tài)，揮手告辭過去，認仔細真，真真正正地探討教學，以求自我專業(yè)的發(fā)展。我起先學習其他老師的論文，學習過程中，我發(fā)覺了一個現(xiàn)象：這些老師的論文中都不謀而合地談到了新的《初中思想品德課程標準》。因此，帶著疑問，我仔細地學習了這個新課標，再結(jié)合自己詳細的教學實踐，我有了以下幾點心得體會：

一、老師要成為終身學習者

老師要走進新課程，實現(xiàn)課程目標，其自身必需有先進的、與新課程相適應(yīng)的教化理念。為達成這一目標，老師首先要把自己定位成一個“學習者”。

1、要學新的《課程標準》，理解新課程的目標，精確把握課程功能、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程實施、課程評價，把握新課程的精髓。例如：新的課程標準與以往運用的思想政治課課程標準比較，其體例、結(jié)構(gòu)、表述與呈現(xiàn)方式等方面都有了很大的改進。新的思想品德課程設(shè)計以心理、道德、法律和國情教化等內(nèi)容為橫坐標，以成長中的我、自我與他人、自我與社會為縱坐標，作為內(nèi)容整合的邏輯。

2、老師要以最新的教化理念構(gòu)建課程目標。在新課程目標下，老師自身應(yīng)具備寬厚的基礎(chǔ)學問和現(xiàn)代信息素養(yǎng)，形成多層次、多元化的學問結(jié)構(gòu)；有開闊的視野，擅長分析綜合信息，有創(chuàng)新的教學模式，創(chuàng)新的教學方法和以創(chuàng)新思維培育為核心的評價標準等。因此，為了適應(yīng)教學，老師應(yīng)通過自學或培訓等方式，提高自己的專業(yè)理論水平。其次，通過報刊，雜志等收集有關(guān)的教化教學資料，充溢學問?？偠灾蠋熆隙ㄒㄟ^學習后以最新的教化理念構(gòu)建課程目標。

3、老師要在駕馭扎實的專業(yè)學問上，學習自然科學、社會科學探討前沿的最新成果最新學問，還要學習與提高對人的相識，現(xiàn)代教化技術(shù)手段的運用以及教化探討等方面的學問，構(gòu)建多元化的學問結(jié)構(gòu)，使自己不僅會教，而且有自己的教化追求與風格?，F(xiàn)代老師不再比方為“一桶水”，而應(yīng)當被比方為“一條不斷流淌的河流”，“裝滿一桶水，享用一輩子”的思想已不適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展。

二、師生之間和老師之間要主動主動合作

教化家陶行知說過：“真教化是心心相印的活動”。

1、師生合作

在新課程中，傳統(tǒng)意義上被認為是學問傳授者的老師的教與學生的學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”，建立起老師和學生之間的同等的摯友式的關(guān)系，營造和諧的教與學的氛圍，創(chuàng)設(shè)師生“對話”的情境，使學生體驗同等、自由、民主、敬重、信任、憐憫、理解和寬容，形成自主自覺的意識、探究求知的欲望、開拓創(chuàng)新的激情和主動進取的人生看法。這就須要老師與學生、學生與學生之間形成同等而又親密合作的關(guān)系，以達到共同合作完成學問建構(gòu)的目的。

2、老師與老師之間的合作

例如，在新的課程中要開設(shè)思品綜合實踐活動課，由于綜合實踐活動課包括的學問的內(nèi)容很廣，有信息技術(shù)、各種專業(yè)學問、科研方法等。因此，對絕大多數(shù)老師而言，是不能包打天下的，幾乎很難獨自一人很好地完成該課程的教學指導(dǎo)工作。這就要求老師從個體走向合作，從僅僅關(guān)注本學科走向關(guān)注其它相關(guān)學科，從獨立完成教學任務(wù)到和其他同志合作完成對學生的活動課指導(dǎo)。在教化學生學會合作的同時，老師首先學會合作。

三、老師要成為學生的促進者

老師作為學生學習的促進者有五大內(nèi)涵：學問體系的構(gòu)建者，學習活動的指導(dǎo)者，學習過程的激勵者，學習實力的培育者和人生的引路人。新課程理念告知我們：教化的本質(zhì)回來到“立人”上。老師的角色轉(zhuǎn)變到“促進人的發(fā)展”上，一切為了每位學生的發(fā)展。所以老師成為學生學習的促進者是與新課程的理念相適應(yīng)的。

1、在思想品德課堂上，當學生在視察、探討時，老師并不是悠閑的，而是主動地看，主動地聽，真實地感受學生的所作所為、所思所想，隨時駕馭課堂中的各種狀況，考慮下一步如何指導(dǎo)學生學習。同時老師還應(yīng)給學生心理上的支持，創(chuàng)建良好的學習氛圍，采納各種適當?shù)姆绞?，給學生以心理上的平安和精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍，熱忱更加高漲。

2、在教學過程中，老師必需敬重每一位學生做人的尊嚴和價值，尤其是智力發(fā)育低下的學生、學業(yè)成果不良的學生、被孤立和拒絕的學生、有過錯的學生、有嚴峻缺點和生理缺陷的.學生，老師不僅要敬重每一位學生，還要學會激勵每一位學生，面對學生的活動成果，老師應(yīng)喜不自勝、稱贊不已：“科學的發(fā)覺總是屬于孜孜不倦、堅韌探究的人”；面對學生的創(chuàng)新想法，老師應(yīng)不恥下問：“這么新穎 的想法你是怎么想出來的？”面對學生的短暫失敗，老師應(yīng)熱忱引導(dǎo)：“換個角度想想，說不定會柳暗花明呢?！蓖瑫r還特殊應(yīng)處理好和自己看法不一樣的學生，贊許每一位學生對學習內(nèi)容中的學問的質(zhì)疑和對老師的超越。這樣，學生始終處于被激勵的氣氛中，能夠激發(fā)他們的求知欲，讓學生煥發(fā)誕生命的活力。

3、新的課程標準完全變更了以往課標“學問——實力——情感”的梯級認知目標體系，而是以情感、看法、價值觀目標為首，兼顧實力目標、學問目標。更加關(guān)注學生學習的過程和方法，尤其是伴隨這一過程而產(chǎn)生的主動情感體驗和正確的價值觀。因此，老師在運用新課程標準的過程中，主要也應(yīng)關(guān)注，如何利用各門學科所特有的優(yōu)勢促進每一個學生的健康發(fā)展，而不是僅僅關(guān)切學生對某個結(jié)論是否記住，記得是否精確？不是僅僅關(guān)切學生對某項技能是否形成，并且運用起來是否得心應(yīng)手？

4、學生正處于人格塑造和定化時期，社會文化中的價值取向、志向和信仰、道德情操、審美情趨等都會受老師潛移默化的影響。作為思品老師的言傳身教，確定了其人格對學生人格的形成有“潤物細無聲”的功效。這就要求思想品德課老師按公民的道德原則和規(guī)范去塑造自我，實現(xiàn)“超我”。

四、以學生為主體，注意實力提高

新的思想品德課標強調(diào)，教學“要面對豐富多彩的社會生活，開發(fā)和利用學生已有的生活閱歷，選取學生關(guān)注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，幫助學生理解和駕馭社會生活的要求和規(guī)范，提高社會適應(yīng)實力?！蔽覀冎纼?nèi)因是事物改變的依據(jù)，學生的內(nèi)驅(qū)力特別重要，以學