2024年學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)和預(yù)防心得體會（14篇）

2024年學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)和預(yù)防心得體會（匯總14篇）通過撰寫實(shí)習(xí)心得，我們能夠更好地了解所學(xué)專業(yè)的實(shí)際應(yīng)用和發(fā)展趨勢，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)力水平。下面是一些學(xué)習(xí)心得的寫作示例，供大家參考和借鑒。

輔導(dǎo)員心理危機(jī)預(yù)防干預(yù)心得體會

時(shí)間荏苒，一晃擔(dān)當(dāng)輔導(dǎo)員已將近一年?；仡^看去，一年前的身影仿佛就在眼前，那時(shí)的我對輔導(dǎo)員工作充溢了激情與新奇，一年過去了，如今的我除了保留著當(dāng)時(shí)的那份熱忱，更感覺到作為一名輔導(dǎo)員身上的壓力和責(zé)任之重大。

首先，自己的角色變了，作為一名老師，你不僅要成為學(xué)生的摯友，也要作為一名合格的管理者、引導(dǎo)者，而且這種選擇是單向的、無條件的——即：你必需如是對待你的每一位同學(xué)，無法像過去一樣依據(jù)自己感情的好惡去選擇交摯友的對象或者學(xué)生會的部員，只要他是你的學(xué)生你就必需對其擔(dān)當(dāng)教化與管理的責(zé)任。與此同時(shí)，作為班主任，所接觸的學(xué)生類型、層次、來源也更為廣泛，學(xué)生都是從地方各個(gè)學(xué)校來的，學(xué)生的愛好、性格、生活習(xí)慣也都各不相同，個(gè)人思想迥異，這都為輔導(dǎo)員全面、順當(dāng)?shù)拈_展工作帶來了肯定的難度。

其次，輔導(dǎo)員工作是一項(xiàng)彈性很大，很有藝術(shù)的工作，須要閱歷與熱忱并重的工作。在這一年中時(shí)常深感自己學(xué)問與實(shí)力的欠缺，耳邊時(shí)常聽人說，輔導(dǎo)員工作“混”了，可我卻不這么認(rèn)為，做好輔導(dǎo)員工作絕不僅僅要有豐富的學(xué)問或者豐富的閱歷就可以完全勝任，更須要有足夠的愛心和事業(yè)心，以及端正的看法，此外做人的原則與基本的管理技巧也必不行少，這些東西都是能做一名優(yōu)秀輔導(dǎo)員的保障，須要在工作中不斷去摸索，去實(shí)踐的，不是人人都可以做、任何人都能做好的。輔導(dǎo)員工作和其他任何一項(xiàng)工作一樣，是沒有止境的，只有更好，沒有，只要情愿去追求，就恒久可以不斷地去超越。正因?yàn)樵诠ぷ髦杏袝r(shí)有太多的想法，而又無法很好地貫徹，做不到盡善盡美，還有許多狀況、許多局面讓自己感覺有心去變更卻又力不從心，所以時(shí)常也很自責(zé)，一來自責(zé)自己實(shí)力有限，二來深感不能為學(xué)生供應(yīng)更好的服務(wù)，創(chuàng)建更良好的氛圍與環(huán)境而慚愧。不過正是在學(xué)生工作中的這些發(fā)覺使我有了前進(jìn)的動力，使我有信念，有想法在這個(gè)位置上做得更好，為了對當(dāng)代高校生負(fù)責(zé)，也為了自身素養(yǎng)的進(jìn)一步提高。

我的其次個(gè)體會是“學(xué)習(xí)”。輔導(dǎo)員工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，除了一般工作中所應(yīng)具備的至少的個(gè)人實(shí)力外，還須要有很強(qiáng)很專業(yè)的業(yè)務(wù)實(shí)力和素養(yǎng)，以及比較成熟的閱歷。輔導(dǎo)員工作所涉及的方方面面的事太多、具有很強(qiáng)的突發(fā)性和不行預(yù)料性，我們不僅要足夠的細(xì)心和耐性，更要具備豐富的閱歷和足夠的推斷和應(yīng)變實(shí)力。在處理方法上更不能以我們過去的閱歷，方法來套用今日的學(xué)生。面對這個(gè)群體，我們必需向四周的老師學(xué)習(xí)、請教，大家在一起溝通管理方面的心得體會，相互取長補(bǔ)短，這是特別必需的。此外，作為高校輔導(dǎo)員還必需主動、剛好地學(xué)習(xí)國家、學(xué)校在學(xué)生管理方面的相關(guān)政策及方法，以便剛好給與學(xué)生正確的指向和引導(dǎo)?，F(xiàn)在的學(xué)生是21世紀(jì)的高校生，我們常掛在嘴邊說，年齡相差3歲就有了代溝，在輔導(dǎo)員工作中這一點(diǎn)體現(xiàn)得更為明顯。高校生恒久是社會中最活躍的群體，遠(yuǎn)遠(yuǎn)站在時(shí)代的最前沿，他們思想開放、引領(lǐng)時(shí)尚，對簇新事物的領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)實(shí)力特別快，有特性有主見，但同時(shí)也是最簡單受到其他思想干擾何影響的群體，這就確定了我們必需走入他們的中間，深化了解他們的想法，駕馭他們的思想動態(tài)。所以，高校輔導(dǎo)員除了要在同事之間相互學(xué)習(xí)還必需深化到學(xué)生中間去學(xué)習(xí)，只有這樣才能做到有的放矢，使自己的教化和引導(dǎo)工作更有針對性。

輔導(dǎo)員心理危機(jī)預(yù)防干預(yù)心得體會

在我校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和指示下，動物科學(xué)與養(yǎng)分工程學(xué)院孫靜老師、化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院張緬老師、人文科學(xué)系余華瓊老師、藝術(shù)與設(shè)計(jì)系廖前蘭老師和我一行五人前往武漢市洪山區(qū)夢天湖大酒店參與湖北省第十二期高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)班。此次培訓(xùn)歷時(shí)六天，這六天里來自省教化廳、武漢高校、中國地質(zhì)高校等多所單位和高校的共十四位教授和學(xué)工領(lǐng)導(dǎo)通過十四場專題講座向我們傳授了學(xué)生工作者、尤其是輔導(dǎo)員急需駕馭的各種理論學(xué)問和技能，而我們也通過聽專題報(bào)告、參加案例研討、大會溝通、分組探討等形式，對當(dāng)前高校學(xué)生工作中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行了學(xué)習(xí)和探討。在培訓(xùn)的過程中我們不斷思索著輔導(dǎo)員工作的重心與責(zé)任，同時(shí)也享受著活動帶來的啟發(fā)與樂趣。

這次培訓(xùn)讓我們感受最深的是培訓(xùn)方式敏捷多樣。培訓(xùn)中既有各位領(lǐng)導(dǎo)和教化專家的專題報(bào)告，又有部分專題嘗試采納“沙龍”形式綻開，以嘉賓溝通、現(xiàn)場提問互動為主要形式，以開放的姿態(tài)來探討學(xué)生工作中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題。這些專題報(bào)告水平很高，具有特別強(qiáng)的實(shí)務(wù)性、針對性和可操作性。既有點(diǎn)又有面，既有政策宣講也有個(gè)案分析，既有理論指導(dǎo)，又有實(shí)踐閱歷的介紹與溝通，讓我們對如何在全面實(shí)施學(xué)分制條件下做好學(xué)生的管理工作，如何進(jìn)行特別群體學(xué)生的教化與管理等問題有了新的相識，這也必將提高我們預(yù)見問題、分析問題和解決問題的實(shí)力。在研討活動中，與會的嘉賓不僅和我們共享了擔(dān)當(dāng)輔導(dǎo)員期間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，還將多年來從事學(xué)生工作的閱歷拿出來與我們一起溝通，這些珍貴閱歷的傾囊相授讓我們?nèi)绔@至寶。

從某種意義上來說，我認(rèn)為這次培訓(xùn)對我們而言可以算得上是一次精神上的洗禮，更是一次重新相識自我、定位自我的契機(jī)，通過聽取專題報(bào)告和參加座談活動，我們真實(shí)感受到了輔導(dǎo)員工作所承載的使命，對怎樣做好一名輔導(dǎo)員也有了更深的相識。還記得培訓(xùn)中中國地質(zhì)高校黨委副書記傅安洲教授在《輔導(dǎo)員的角色認(rèn)同與職業(yè)發(fā)展》一講中給輔導(dǎo)員這樣定義：輔導(dǎo)員最本質(zhì)的角色定位，最能體現(xiàn)輔導(dǎo)員存在價(jià)值的職責(zé)，是高校生的人生導(dǎo)師，最重要的工作定位，是幫助學(xué)生樹立正確的志向信念，樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)努力成為高校生的人生導(dǎo)師和健康成長的知心摯友。正是這段話讓我們這群曾幾何時(shí)在庸庸碌碌的學(xué)工瑣事中日漸迷茫困惑、找尋不到自身工作價(jià)值和意義的學(xué)生工作者和輔導(dǎo)員們忽然醒悟，原來一名真正的輔導(dǎo)員并不是要成為世人眼中的高校生勤務(wù)員和保姆，“高校生的人生導(dǎo)師”才是我們工作的最為精準(zhǔn)而深刻的定位，才是我們工作的首要職責(zé)和終極目標(biāo)!原來我們的工作是如此重要而崇高，我們所要擔(dān)負(fù)的責(zé)任是如此神圣而光榮，因此我們理應(yīng)信任我們?nèi)康母冻龊托量喽际亲钣袃r(jià)值和最值得被敬重的!

找到了精確的角色定位后，我們更應(yīng)當(dāng)仔細(xì)的思索如何才能真正做好輔導(dǎo)員的工作，如何才能真正成為“高校生的人生導(dǎo)師”。中國地質(zhì)高校(武漢)黨委、校長辦公室主任萬清祥教授在《當(dāng)前高校生思想狀況分析》一講中指出：當(dāng)代高校生成長的背景和環(huán)境正發(fā)生著深刻的改變，對高校生的思想產(chǎn)生著深刻的影響。精確把握高校學(xué)生思想特點(diǎn)和發(fā)展改變規(guī)律，是提高學(xué)生工作和輔導(dǎo)員工作針對性和實(shí)效性的重要前提。作為學(xué)生工作者，我們應(yīng)當(dāng)客觀相識到當(dāng)前我國高校生整體思想狀況呈現(xiàn)主動、健康、向上的良好態(tài)勢，然而我們同時(shí)也應(yīng)醒悟地看到，由于我們的社會正處在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的巨大變革中，社會功利化傾向以及思想文化和社會價(jià)值觀念的多元化，都不同程度地引起了高校生政治信仰迷茫和志向信念的缺失，再加上我國的高等教化在經(jīng)驗(yàn)了一系列的重大改革后帶來了高等教化規(guī)模超常發(fā)展，從而引發(fā)教化資源相對不足、教化成本分擔(dān)、貧困生大幅增加、畢業(yè)生就業(yè)難等各種問題，淡化了學(xué)生與學(xué)校、國家的情感，強(qiáng)化了高校生的自我意識和功利意識，這些社會教化的不利因素也給我們的輔導(dǎo)員工作帶來了新的挑戰(zhàn)和困難。不僅如此，當(dāng)前大多數(shù)家庭因存在精英意識和責(zé)隨意識的強(qiáng)弱失衡而造成家庭教化偏頗，學(xué)校管理因“生本理念”缺失而導(dǎo)致學(xué)校教化乏力，當(dāng)代高校生自我教化實(shí)力不強(qiáng)、相互教化不夠等等等等，這些都給我們的學(xué)生管理提出了新的課題，促使我們必需面對新的挑戰(zhàn)，反思新形勢下的高校學(xué)生管理工作。如何有效地進(jìn)行學(xué)生管理，通過這幾天的培訓(xùn)，我們達(dá)成了以下的共識：

1.形成與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)生管理觀。

在當(dāng)前這樣困難的新形式下，我們每一位輔導(dǎo)員以及學(xué)生工作者都面臨空前的挑戰(zhàn)和壓力，因此更須要我們時(shí)刻保持冷靜的頭腦和敏銳的學(xué)習(xí)實(shí)力，在工作和實(shí)踐中緊跟時(shí)代步伐，不斷學(xué)習(xí)新學(xué)問，增加理論素養(yǎng)和文化，深化了解學(xué)生思想，真正做到能知學(xué)生所想，解學(xué)生所惑，導(dǎo)學(xué)生所向。

2.切實(shí)貫徹“以學(xué)生為本”的指導(dǎo)思想。

教化“以人為本”，我們的學(xué)生工作同樣也應(yīng)“以生為本”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。我們的工作不僅僅只是為了滿意學(xué)校的剛性需求，而是要以滿意學(xué)生健康成長的需求動身。我們的思想政治工作也要相應(yīng)地從顯性向隱性轉(zhuǎn)化，以服務(wù)學(xué)生為本，深化、細(xì)化、外延和寬容。我們要用自己的“愛心、熱心、細(xì)心和責(zé)任心”去感化和影響學(xué)生，使自己真正成為學(xué)生成長成才過程中的引導(dǎo)者、教化者和管理者。我們在工作中要更多地思索什么樣的教化形式、管理方法以及活動開展才是當(dāng)代高校生真正須要和接受的，什么樣的高校教化才是能夠適應(yīng)當(dāng)代高校生多樣性和特性化發(fā)展的。

3.主動探究新形式下學(xué)生管理工作的新方式。

由于當(dāng)前高校學(xué)分制改革的不斷深化，行政班級功能越來越淡化，我們的工作迫切須要找到新的契入點(diǎn)。例如作為學(xué)生在校期間有三分之二時(shí)間度過的學(xué)生公寓，除了傳統(tǒng)意義上的生活區(qū)域外，現(xiàn)在它越來越成為最重要的思想教化陣地。因此我們的黨支部、團(tuán)支部、班委會要牢牢抓住這塊陣地，主動推動黨建工作走進(jìn)學(xué)生公寓，開展豐富多彩的活動，充分發(fā)揮先鋒模范帶頭作用，把廣闊學(xué)生團(tuán)結(jié)在組織的四周，讓他們有劇烈的歸屬感。與此同時(shí)，我們的學(xué)生工作必需抓住推行文化管理的機(jī)遇，圍繞學(xué)分制改革在學(xué)生思想政治教化、日常管理、學(xué)風(fēng)校風(fēng)建設(shè)、特別群體學(xué)生管理、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生救濟(jì)、心理健康教化、學(xué)團(tuán)組織建設(shè)、學(xué)生社團(tuán)管理、學(xué)生媒體建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)德育、學(xué)籍管理、學(xué)生事務(wù)工作等詳細(xì)工作中貫穿文化管理的理念，通過文化的闡示與建設(shè)提高學(xué)生工作的層次與水平，培育出更多更好的具有開放意識和創(chuàng)新精神的新時(shí)代高校生。

總而言之，通過這次培訓(xùn)，我們學(xué)到許多，也思索了許多，我們會以此次培訓(xùn)為契機(jī)，盡快更新觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，精確定位，提高素養(yǎng)，努力在將來的工作中將這次學(xué)習(xí)的珍貴成果轉(zhuǎn)化為豐碩的工作成果!最終，引用《論語》中的一句古訓(xùn)與大家共勉，“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”，愿我們?nèi)w輔導(dǎo)員和學(xué)生工作者都能在修身中育人，在育人中修身!

輔導(dǎo)員心理危機(jī)預(yù)防干預(yù)心得體會

參與輔導(dǎo)員培訓(xùn)班一個(gè)星期了，這個(gè)星期的每一天都勞碌的，但是我卻過的很充溢，心情很開心，沒想到輔導(dǎo)員培訓(xùn)會如此豐富多彩。

本次培訓(xùn)課程支配科學(xué)合理、內(nèi)容豐富、好用性強(qiáng)，涉及高校學(xué)生管理工作的方方面面：新時(shí)期高校生思想政治教化，高校生心理健康教化，高校生平安教化與突發(fā)事務(wù)的應(yīng)急處理以及高校生職業(yè)發(fā)展教化等內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)我才知道，以前對輔導(dǎo)員這個(gè)職業(yè)的理解是多么的膚淺，培訓(xùn)下來，使我受益良多，收獲很大、我信任，經(jīng)過系統(tǒng)培訓(xùn)，我將會成為優(yōu)秀輔導(dǎo)員隊(duì)伍中的一員，我為我選擇做輔導(dǎo)員感到傲慢?，F(xiàn)將幾天來的學(xué)習(xí)感悟陳述如下：

一、加深工作相識，擺正工作心態(tài)。

許多人唯恐都會有這樣一些相識：輔導(dǎo)員工作好像人人都能做，對素養(yǎng)的要求不高;輔導(dǎo)員工作很辛苦，工作很難出成效;輔導(dǎo)員不是老師，無足輕重。而對于很多從事學(xué)生工作的輔導(dǎo)員老師來說，也對自己的職業(yè)感到困惑，對自己在學(xué)生工作中的作用相識不夠，對自己擔(dān)負(fù)的重任相識不清，工作定位于學(xué)生管理不落后而已。我也曾迷茫過，困惑過，不知如何使自己的工作更有成效，使學(xué)生能夠?qū)W有所成。但在培訓(xùn)后，頓然思路開闊。用老師的話就是做好輔導(dǎo)員工作很不簡單，但是，假如用“心”去做，也很簡單把這份工作做好。作為高校生的輔導(dǎo)員老師，工作須要有激情，不過，假如多些理性的頭腦，更能夠科學(xué)地來開展工作。

再次，我們要加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)，因?yàn)樽鳛檩o導(dǎo)員、班主任，我們的身教重于言教;要切實(shí)發(fā)揮我們的職能作用，深化細(xì)致地開展思想教化工作，仔細(xì)組織好校內(nèi)文化活動和高校生的社會實(shí)踐活動，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思想教化，幫助解決高校生的實(shí)際問題，剛好了解并駕馭學(xué)生的思想動態(tài)，真正的成為高校生成長路上的指導(dǎo)者。

最終，讓優(yōu)秀成為一種習(xí)慣。輔導(dǎo)員工作雖然辛苦，雖然很平凡，但是能夠出彩的，要抱著要做就做好的心態(tài)，在平凡的崗位上做出優(yōu)異的成果。本次培訓(xùn)之后，我對輔導(dǎo)員工作的地位和責(zé)任有了更加清楚的相識：輔導(dǎo)員工作不但要做，更要做好，只要專心去做，定能做得優(yōu)秀。

二、提高業(yè)務(wù)水平，加大實(shí)踐力度。

輔導(dǎo)員的工作任務(wù)有許多，我們大多數(shù)時(shí)候只重視學(xué)生的日常管理工作，而忽視了其他很多重要的方面，比如說高校生的思想政治教化，高校生的心理健康教化以及高校生的職業(yè)發(fā)展教化等等方面。其實(shí)，這些工作才是我們的重中之重，因此，我們應(yīng)當(dāng)充分重視這些方面的教化，做到工作細(xì)致，看法端正，責(zé)任心強(qiáng)，富有成效，真正成為一名名副其實(shí)的教化者，而不僅僅是一名管理者。

同時(shí)，做學(xué)生管理工作，也必需發(fā)揮集體才智的力氣，而不能搞單幫，因?yàn)橐粋€(gè)個(gè)小小的閱歷也可能在團(tuán)隊(duì)的作用下變成大才智，從事輔導(dǎo)員工作的同事們可以常常溝通閱歷，相互學(xué)習(xí)，加深對教化規(guī)律的相識。

三、明確發(fā)展重點(diǎn)，找準(zhǔn)努力方向。

許多時(shí)候我感到困惑和異樣無助，因?yàn)槲宜鶑氖碌氖且环菰谂匀搜劾锖芸斩吹墓ぷ鳎瑢W(xué)問性不強(qiáng)，職業(yè)地位不明確，流淌性高。假如沒有“殺手锏”很簡單被淘汰。為此，我們應(yīng)當(dāng)駕馭職業(yè)發(fā)展教化理論學(xué)問，參與職業(yè)發(fā)展教化技能培訓(xùn)，學(xué)習(xí)相關(guān)理論學(xué)問，如心理學(xué)、人力資源學(xué)、法律學(xué)、社會學(xué)、管理學(xué)、行為學(xué)、市場學(xué)、創(chuàng)業(yè)教化、公關(guān)禮儀等，了解就業(yè)技術(shù)方面的有關(guān)學(xué)問，提高自身的含金量。使我明確了自己今后應(yīng)當(dāng)走的路和努力方向。

“育人為本，德育為先”，加強(qiáng)高校生思想道德教化，在在各種思想意識斗爭異樣激烈的今日，顯得尤為重要，因?yàn)槲鞣綌硨萘膩砭蜎]有放棄過對我國年輕一代的爭奪。培育政治堅(jiān)決的高校生的責(zé)任，是我們每一位高校輔導(dǎo)員老師的使命;但如何加強(qiáng)高校生的思想道德修養(yǎng)，更好地勝任這一重任，無疑向我們每一位老師提出了挑戰(zhàn)。為此，我們自身須要加強(qiáng)政治修養(yǎng)，不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，以自己的高尚品質(zhì)去教化學(xué)生，感化學(xué)生。唯有如此，才能讓更多的學(xué)生受益，更多的家長放心!

開展高校生心理危機(jī)預(yù)防干預(yù)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)研修心得體會

小a，男，大四學(xué)生，先天性運(yùn)動神經(jīng)受損，走路行動不便，性格比較好強(qiáng)，敏感，有些自卑，很在意別人的評價(jià)，大一入學(xué)起，始終關(guān)注該生狀態(tài)，常常與其進(jìn)行談心談話，鼓舞士氣。

11月2日21:52，該生所在班級團(tuán)支書、班長打電話向輔導(dǎo)員反映狀況，說小a給班級李某打電話說自己要跳樓，現(xiàn)在找不到人，打電話拒接。得知消息后，輔導(dǎo)員第一時(shí)間趕往學(xué)校，同時(shí)向主管領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)狀況，并聯(lián)系學(xué)校心理中心。同時(shí)，馬上實(shí)行突發(fā)事務(wù)應(yīng)急措施：第一，支配學(xué)生干部帶領(lǐng)全班同學(xué)在寢室周邊各教學(xué)樓找尋，同時(shí)接著撥打?qū)Ψ诫娫?，并通過微信、qq、短信等方式發(fā)送激勵的話語，希望大家的關(guān)愛讓他心情漸漸穩(wěn)定，并意識到還有很多人關(guān)切、愛惜著他；其次，馬上聯(lián)系小a的家長并告知其詳細(xì)狀況，取得家長的理解和支持。該生于22:04接聽了同學(xué)的電話，告知了他的狀況和詳細(xì)位置，最終在北五宿舍樓樓下尋得該生。

學(xué)生干部將該生護(hù)送至輔導(dǎo)室，輔導(dǎo)員一邊安撫他的心情，一邊具體詢問了事情的始末。作為班級生活委員，小a替班級預(yù)約了“液壓試驗(yàn)”，本以為是為班級服務(wù)，是件好事。但是班級張某向其埋怨時(shí)間選的不好，竟然選在了周末，影響大家考研復(fù)習(xí)；隨后，李某對于分組上試驗(yàn)的事情搞不明白，也來質(zhì)問他，說他沒通知明白，小a感到很委屈，原來自己也考研，犧牲自己的學(xué)習(xí)時(shí)間去給大家約了試驗(yàn)，結(jié)果不但沒人感謝，還遭遇埋怨，心理很苦悶，很難過，想不通，過不去這道坎兒。輔導(dǎo)員第一時(shí)間對小a心系整個(gè)班級，主動為大家選課的事情給與贊許和確定，并且對其在內(nèi)心極度苦痛的狀況下能夠接同學(xué)電話，放棄輕生的行為表示佩服和欣慰，并詢問該生當(dāng)下的感受。聽到老師的話，小a留下了眼淚，連連向老師致歉，讓老師擔(dān)憂了，接著詢問該生之前是否有過輕生的想法或行為，該生表示沒有過行為，但是有過一次輕生想法，緣由是上學(xué)期起先打算考研的時(shí)候，發(fā)覺自己許多學(xué)問都不會，估計(jì)考研也考不上，覺得眼前的生活很沒意思，想到了死，但只是一閃念的想法而已。經(jīng)過進(jìn)一步的交談了解到，李某已經(jīng)向其致歉，并且曾經(jīng)說過“你打我、罵我都好，只要你不再難過了就行。”這類的話，但是自己還是不能釋懷，“一個(gè)字也聽不進(jìn)去”。

鑒于該生不止一次有過輕生想法、并且此次還有輕生行為，而且對于對方的致歉無法釋懷，內(nèi)心依舊苦悶。輔導(dǎo)員確定和兩名學(xué)生干部，在輔導(dǎo)室對該生進(jìn)行臨時(shí)監(jiān)護(hù)，以防該生心情再度失控，發(fā)生意外。并通知該生父母，為了保證孩子平安，盡快到校。11月3日凌晨5:33，家長到校，與家進(jìn)步行交接，將事務(wù)的具體經(jīng)過告知家長，把對孩子的擔(dān)憂與家進(jìn)步行溝通，并且建議孩子回家養(yǎng)息 ，盡早就醫(yī)，謹(jǐn)遵醫(yī)囑。家長對學(xué)校為孩子做的一切表示感謝，并表示定會抓緊就醫(yī)。

1、充分發(fā)揮學(xué)生干部和心理委員作用。

學(xué)生干部或者是心理委員，具有發(fā)覺危機(jī)的先機(jī)，能夠第一時(shí)間駕馭學(xué)生的心理狀態(tài)以及輕生想法和行為，能夠第一時(shí)間發(fā)覺危機(jī)，并且能第一時(shí)間反饋給輔導(dǎo)員老師，進(jìn)而啟動危機(jī)干預(yù)程序，為有效的處理危機(jī)贏得時(shí)間。

2、建立重點(diǎn)同學(xué)臺賬。

將須要關(guān)注同學(xué)進(jìn)行匯總，并標(biāo)明問題的種類以及關(guān)注級別，定期與其進(jìn)行談心談話，盡可能全面地駕馭學(xué)生動態(tài)，動態(tài)化地進(jìn)行監(jiān)管，降低危機(jī)發(fā)生的風(fēng)險(xiǎn)。

3、加強(qiáng)輔導(dǎo)員的培訓(xùn)和進(jìn)修。

解決高校生突發(fā)危機(jī)事務(wù)應(yīng)當(dāng)根據(jù)“預(yù)防為主、應(yīng)對為輔”的原則，從思想上重視，從實(shí)踐中總結(jié)并積累閱歷，努力維護(hù)高校校內(nèi)的安、穩(wěn)定、和諧，讓高校生能夠安心的學(xué)習(xí)、生活，為國家、為社會培育出更多優(yōu)秀的人才。

輔導(dǎo)員心理危機(jī)預(yù)防干預(yù)心得體會

我很榮幸能夠在全國高校對高校生思想政治工作日益重視的今日走向輔導(dǎo)員這個(gè)工作崗位，并且有幸參與了第三十九期全省高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)班。

培訓(xùn)從7月9日起先，五天的時(shí)間內(nèi)，我傾聽了華北水利水電學(xué)院黨委書記朱海峰教授以“高校發(fā)展與輔導(dǎo)員擔(dān)當(dāng)”為主題的講座，河南省教化廳學(xué)生處副處長舒衛(wèi)芳以“一般高校學(xué)生工作”為主題的講座，東北師范高校黨委學(xué)工部部長李忠軍教授以“高校輔導(dǎo)員工作理論與實(shí)踐”為主題的講座，中共山東省委高校工委副書記田建國教授以“努力提高輔導(dǎo)員素養(yǎng)”和“德育創(chuàng)新與創(chuàng)新人才培育”為主題的講座，武漢理工高校發(fā)展與教化心理探討所所長雷五明教授以“心理健康教化與詢問”為主題的講座，參與了素養(yǎng)拓展訓(xùn)練，參加了每晚進(jìn)行的小組探討，班級探討。專家的訓(xùn)誨，與同仁的探討，使我對輔導(dǎo)員這份工作有了更進(jìn)一步的相識。下面我從以下幾個(gè)方面談?wù)勎业母惺埽?/p>

一、要正確相識輔導(dǎo)員的崗位性質(zhì)和工作職責(zé)。

念的教化。所以，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)做學(xué)生的知心摯友、人生導(dǎo)師和引路人。

(二)要仔細(xì)履行自己的工作職責(zé)。

第一、加強(qiáng)高校生思想政治教化。高校生是祖國的將來、民族的希望，堅(jiān)持不懈用馬克思主義理論武裝高校生的頭腦，深化開展黨的基本理論，基本路途，基本方針和基本閱歷教化，開展中國革命、建設(shè)和改革開放的歷史教化，使學(xué)生正確相識社會發(fā)展規(guī)律，相識國家的前途命運(yùn)，相識自己的社會責(zé)任，樹立社會主義志向信念，樹立科學(xué)的世界觀和正確的人生觀，并使他們中的先進(jìn)分子樹立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大志向，確立馬克思主義堅(jiān)決信念。

其次，加強(qiáng)對學(xué)生心理、法制、學(xué)習(xí)、就業(yè)的指導(dǎo)。輔導(dǎo)員老師除了要對學(xué)生進(jìn)行思想政治教化外，還要對學(xué)生進(jìn)行心理健康教化和法制觀念的教化。現(xiàn)代的高校生接觸著五花八門的世界，由于網(wǎng)絡(luò)沖擊、學(xué)習(xí)的壓力、感情的挫折，許多高校生心理產(chǎn)生了一些問題，甚至導(dǎo)致了一些惡性事務(wù)，觸犯了法律，因此加強(qiáng)高校生的思想政治教化及法制觀念的教化是非常必要的，要剛好發(fā)覺問題，排查問題，不留平安的隱患。此外，輔導(dǎo)員老師要引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)觀，培育學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識，主動引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，定期進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，有意識地朝著目標(biāo)自覺地學(xué)習(xí)，形成自覺學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

力的學(xué)生組織或班級對學(xué)生的健康成長是一個(gè)極為重要的因素。因此輔導(dǎo)員對學(xué)生組織和班委成員的舉薦與選拔是負(fù)有重要責(zé)任的。核心力氣確定了整體的組織文化，因此要做好學(xué)生組織和班委的工作。

第四，加強(qiáng)對學(xué)生生活的關(guān)切。輔導(dǎo)員老師要常常深化學(xué)生宿舍，定期在值班室值班，常常與學(xué)生零距離的溝通，擅長視察，勤于思索，剛好發(fā)覺一些不穩(wěn)定因素，剛好解除問題。關(guān)切學(xué)生生活的每一個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)，讓他們感受到家的暖和，從而使學(xué)生以更加飽滿的熱忱投入到學(xué)習(xí)中去。

二、輔導(dǎo)員的工作要講究藝術(shù)和方法。輔導(dǎo)員是學(xué)生的人生導(dǎo)師，做學(xué)生工作講究工作的藝術(shù)和方法，這樣能取得事半功倍的好效果。

(一)將巡警變?yōu)榉?wù)員、引導(dǎo)者。現(xiàn)在的高校生多是獨(dú)生子女，自尊心比較強(qiáng)，但自律性差，用過去的像巡警一樣訓(xùn)斥的方法明顯學(xué)生有逆反心理，不會收到良好的育人目標(biāo)。輔導(dǎo)員要轉(zhuǎn)變角色，一心一意為學(xué)生服務(wù)，用激勵、鞭策的話語主動的引導(dǎo)學(xué)生，除一些不能姑息遷就的惡性事務(wù)外，要給學(xué)生改過的機(jī)會，這樣既不會損害學(xué)生的自尊心，也會收到教書育人的良好效果。

(二)把以情感人與以理服人結(jié)合起來。老師處理一些學(xué)生問題要有理有據(jù)，并且要用真心誠意去打動學(xué)生，真正做到讓學(xué)生心服口服。"德高為師，身正為范”，只有輔導(dǎo)員老師具備肯定的素養(yǎng)，言行一樣，具有崇高的人格魅力才會使他的學(xué)生欽佩他，敬重他。

上獲得了大量有益的信息和學(xué)問的同時(shí)，也有一些潛在的隱患，這就須要輔導(dǎo)員老師與時(shí)俱進(jìn)，細(xì)心視察學(xué)生的思維動向。

(一)主動引導(dǎo)學(xué)生遠(yuǎn)離有害的信息，防止沉溺于網(wǎng)絡(luò)?？萍伎偸请p刃劍，關(guān)鍵是如何更好地利用它，網(wǎng)絡(luò)在開闊學(xué)生視野的同時(shí)，也將一些黃色、暴力、迷信等有害信息傳給了廣闊青年學(xué)生，高校生的思維還具有很大的可塑性，是非辨別實(shí)力還有限，所以要主動引導(dǎo)學(xué)生遠(yuǎn)離網(wǎng)毒，真正通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)到一些有意義的學(xué)問。開闊視野，讓網(wǎng)絡(luò)真正成為學(xué)習(xí)的得力助手。

(二)搭建網(wǎng)絡(luò)平臺，積級與學(xué)生互動剛好回答學(xué)生疑難問題。唐代的文學(xué)家韓愈曾說過：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！眰鹘y(tǒng)的當(dāng)面說教是必不行少的，但利用網(wǎng)絡(luò)與自己學(xué)生溝通，會更干脆、便利、快捷。學(xué)生通過e-mail,qq，微博等方式可以匿名將真實(shí)想法表明出來，增加了信息的可信度，更有利于剛好地發(fā)覺問題，解除隱患。

四、樹立輔導(dǎo)員觀，具備政治觀、影響力、群眾觀和團(tuán)隊(duì)觀，努力提升自身的綜合素養(yǎng)，做一名有理念、有隊(duì)伍、有激情、有責(zé)任的輔導(dǎo)員。

首先，做到職業(yè)合格化。簡潔地說就是做事情時(shí)要想清晰、說明白、做到位。想清晰就是具備決策、謀斷實(shí)力，說明白就是要具備與人談話的實(shí)力，做到位就是要完善。做到這些，才會是一個(gè)合格的輔導(dǎo)員。

作，深化學(xué)習(xí)教化學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、行為學(xué)等的與職業(yè)相關(guān)專業(yè)的學(xué)問，為日常工作供應(yīng)理論支撐。

最終，努力成為一個(gè)專家學(xué)者。輔導(dǎo)員作為一個(gè)高校老師，在學(xué)術(shù)探討上也應(yīng)有一番作為。這樣才能完善自身，用自身的人格魅力和學(xué)術(shù)學(xué)問給學(xué)生樹立一個(gè)榜樣。

總之，新時(shí)期高校輔導(dǎo)員應(yīng)成為集教化管理、服務(wù)和科研于一體的老師。輔導(dǎo)員的素養(yǎng)關(guān)系著高校人才的質(zhì)量。

通過這次培訓(xùn)，我獲益匪淺，也使我更加酷愛輔導(dǎo)員這個(gè)職業(yè)。我深深地相識到，輔導(dǎo)員工作不僅是一份光榮的職業(yè)，更是一項(xiàng)崇高的事業(yè)。輔導(dǎo)員在政治上是旗幟，學(xué)業(yè)上是導(dǎo)師，品德上是典范，情感上是摯友，做人上是偶像，我要保持一顆主動向上的心態(tài)，勇于創(chuàng)新，不斷學(xué)習(xí)，與學(xué)生一起逐步成長。我會以更加飽滿的熱忱、更加敬業(yè)的精神投身到這項(xiàng)事業(yè)中去。

開展高校生心理危機(jī)預(yù)防干預(yù)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)研修心得體會

通過此次心理危機(jī)干預(yù)培訓(xùn)和危機(jī)案例，讓我相識到一線輔導(dǎo)員或者班主任在處理學(xué)生危機(jī)事務(wù)的閱歷和學(xué)問的重要性。同時(shí)我們也學(xué)習(xí)到豐富的心理疾病的預(yù)防學(xué)問和危機(jī)事務(wù)的處理方法，以“穩(wěn)、準(zhǔn)、狠”的工作看法與思路來應(yīng)對。“穩(wěn)”就是要工作思路清晰，遇到危機(jī)事務(wù)，一線學(xué)生工作者要在第一時(shí)間了解具體狀況剛好向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，剛好告知學(xué)生家長并和家長了解事務(wù)背景?！皽?zhǔn)”指的是學(xué)生的狀況一旦經(jīng)醫(yī)院或者專業(yè)人員判定，狀況確定，立馬讓學(xué)生家長接回家重點(diǎn)監(jiān)護(hù)，“狠”指的是危機(jī)事務(wù)不過夜，必需24小時(shí)監(jiān)護(hù)或者馬上處理，不留隱患。

當(dāng)代高校生的心理健康問題主要特點(diǎn)進(jìn)行概括：1.心理問題越來越多和嚴(yán)峻，主要體現(xiàn)在極端個(gè)案；心理危機(jī)問題越來越多，心理健康問題主要以神經(jīng)癥為主要問題類型，越來越多呈現(xiàn)出人格障礙問題為主要問題類型和工作難點(diǎn)。2.學(xué)生心理健康問題不僅僅是心理詢問或治療問題，而與社會文化因素親密相關(guān)。社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，家庭結(jié)構(gòu)的不穩(wěn)定，早期創(chuàng)傷和寄養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)試教化體制等成為心理問題的越來越重要的根源。3.志向、信仰、價(jià)值觀、生命價(jià)值與意義、學(xué)習(xí)價(jià)值與意義等成為影響高校生心理健康的主要因素。

總結(jié)來說，心理危機(jī)干預(yù)要做到九點(diǎn)：1.付出任何努力讓個(gè)案放棄他所選的方法；2.減壓，評估導(dǎo)致自殺想法的應(yīng)激源，設(shè)法處理；3.要打破保密原則，而且要通知其家人或摯友（妥當(dāng)保管相關(guān)材料，如遺書等）；4.不管年齡多大，都要建立一條[生命線]（電話保持暢通）；5.和個(gè)案訂不損害協(xié)議；6.馬上處理；7.盡快約定下次訪談時(shí)間；8.制定行動安排；9.隨時(shí)可用電話聯(lián)絡(luò)到。本次培訓(xùn)是我感覺收獲最大、指導(dǎo)性最強(qiáng)、專業(yè)性最強(qiáng)的心理健康教化培訓(xùn)。此次培訓(xùn)告知了我下一步應(yīng)當(dāng)如何更有效地篩查出高危群體，如何建立危機(jī)干預(yù)機(jī)制以預(yù)防和應(yīng)對危機(jī)事務(wù)的發(fā)生。這是一次特別專業(yè)的培訓(xùn)，我信任這對我以后的學(xué)生工作會有很大幫助，特別感謝學(xué)院供應(yīng)的培訓(xùn)機(jī)會，也希望我們學(xué)校多供應(yīng)一些諸如此類的高質(zhì)量的培訓(xùn)。

針對以上問題，應(yīng)實(shí)行心理危機(jī)的行動干預(yù)：1.危機(jī)干預(yù)的首要原則是保障平安。2.做好自殺風(fēng)險(xiǎn)評估是心理危機(jī)干預(yù)的第一步。3.自殺風(fēng)險(xiǎn)的警示主要有4個(gè)：1）自殺安排的特性，越具體越危急；2）自殺方式的殺傷力，越危急，自殺風(fēng)險(xiǎn)越高；3）選用未完成安排的方法的可行性（幫助當(dāng)事人找尋替代自殺的方法）；4）在安排中幫助個(gè)案的可能性（家人和摯友都是可以利用得資源，身邊有人可以避開當(dāng)事人自殺）。4.康復(fù)后的個(gè)體回到生活環(huán)境后肯定要解決“社會支持”問題，解決問題遠(yuǎn)不如建立關(guān)系重要。5.心理干預(yù)必需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作。在干預(yù)團(tuán)隊(duì)中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)充當(dāng)“司令員”角色，心理詢問師及督導(dǎo)擔(dān)當(dāng)“參謀長”角色，學(xué)生工作者擔(dān)當(dāng)“主戰(zhàn)部隊(duì)”角色，精神科醫(yī)生及醫(yī)院擔(dān)當(dāng)“攻堅(jiān)部隊(duì)”角色，學(xué)校保衛(wèi)部門擔(dān)當(dāng)“協(xié)助戰(zhàn)斗部隊(duì)”角色。6.發(fā)覺自殺危機(jī)事務(wù)時(shí)，院系必需做兩件事：通知學(xué)生父母前來、對當(dāng)事人賜予24小時(shí)監(jiān)護(hù)。總的來說要樹立起重事先預(yù)防的工作理念，從源頭抓起，平常應(yīng)當(dāng)注意對高校生戀愛情感，人際交往、專業(yè)學(xué)習(xí)等方面的教化，重視對學(xué)生的引導(dǎo)，幫助學(xué)生化解壓力。7.通知父母，父母均不能或不情愿前來時(shí)，我們務(wù)必要求家長授權(quán)監(jiān)護(hù)人，辦理住院手續(xù)，肯定可以保證當(dāng)事人的生命平安。聯(lián)系家長時(shí)，我們要向家長照實(shí)反饋學(xué)生狀況；不讓家長告知學(xué)生要到學(xué)校事宜，不要提及學(xué)校發(fā)生的事情；向家長保證，在家長到校之前，我們會支配24小時(shí)監(jiān)護(hù)保證當(dāng)事人平安。

開展高校生心理危機(jī)預(yù)防干預(yù)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)研修心得體會

本次學(xué)習(xí)的收獲:。

1、通過這次在x省第四人民醫(yī)院學(xué)習(xí)，我學(xué)習(xí)了一些常用的心理危機(jī)干預(yù)理論及技術(shù)，學(xué)到了更為詳實(shí)的干預(yù)學(xué)問與技巧，增加了對危機(jī)干預(yù)的安排籌備，對日后工作實(shí)務(wù)特殊是個(gè)案工作有較大幫助。

2、初步了解了心理危機(jī)干預(yù)理論、評估和篩選技術(shù)，學(xué)習(xí)了簡潔的干預(yù)技術(shù)，了解了“簡快重建法”、危機(jī)干預(yù)方案的制定。

3、今日學(xué)習(xí)過程中、，了解了心理危機(jī)的特征、影響以及如何介入、處理技巧等，收獲最大在于對應(yīng)急事務(wù)發(fā)生后和心理創(chuàng)傷者運(yùn)用保險(xiǎn)箱技術(shù)，心理危機(jī)干預(yù)的目的究竟是什么等。

4、第一次系統(tǒng)的接受這樣的學(xué)習(xí)，很有收獲，同時(shí)也知道了一些詳細(xì)的方法技巧，讓我特別深刻地理解了這些理論方法，總之，這樣的培訓(xùn)系統(tǒng)，完整，很好。

我認(rèn)為在講座中這些方面做得比較好?

3、完整、系統(tǒng)、清楚、有條理，互動，注意重點(diǎn)，有詳細(xì)技巧練習(xí)，切身感受印象深刻，提問，現(xiàn)場熱情，也能得到滿足的回答，很信服。

4、時(shí)間支配較合理，開講者平易近人、語言風(fēng)趣，能很好的說明社工所提出的問題，與社工的互動較多，能夠很好的依據(jù)社工學(xué)問結(jié)構(gòu)來講解。

5、對演練過后社工過的懷疑賜予剛好的解答和互動，很好的調(diào)動了社工參加的主動性。

最終，真誠的感謝部門同事和領(lǐng)導(dǎo)在工作中對我的幫助和關(guān)切，特別感謝醫(yī)院和科室領(lǐng)導(dǎo)給了我這樣的機(jī)會，我將會在以后的工作中更加努力、不斷提升自身專業(yè)實(shí)力，踏踏實(shí)實(shí)工作，為醫(yī)院的明天做出自己更大的貢獻(xiàn)。

開展高校生心理危機(jī)預(yù)防干預(yù)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)研修心得體會

1、通過這次學(xué)習(xí)，我學(xué)習(xí)了一些常用的心理危機(jī)干預(yù)理論及技術(shù)，學(xué)到了更為詳實(shí)的干預(yù)學(xué)問與技巧，增加了對危機(jī)干預(yù)的安排籌備，對日后工作實(shí)務(wù)特殊是個(gè)案工作有較大幫助。

2、初步了解了心理危機(jī)干預(yù)理論、評估和篩選技術(shù)，學(xué)習(xí)了簡潔的干預(yù)技術(shù)，了解了“簡快重建法”、危機(jī)干預(yù)方案的制定。

3、今日學(xué)習(xí)過程中、，了解了心理危機(jī)的特征、影響以及如何介入、處理技巧等，收獲最大在于對應(yīng)急事務(wù)發(fā)生后的處理方法，心理危機(jī)干預(yù)的目的究竟是什么等。

4、第一次系統(tǒng)的接受這樣的學(xué)習(xí)，很有收獲，同時(shí)也知道了一些詳細(xì)的方法技巧，讓我特別深刻地理解了這些理論方法，總之，這樣的培訓(xùn)系統(tǒng)，完整，很好。

我認(rèn)為在講座中這些方面做得比較好?

3、完整、系統(tǒng)、清楚、有條理，互動，注意重點(diǎn)，有詳細(xì)技巧練習(xí)，切身感受印象深刻，提問，現(xiàn)場熱情，也能得到滿足的回答，很信服。

4、時(shí)間支配較合理，開講者平易近人、語言風(fēng)趣，能很好的說明大家提出的問題，的互動較多，能夠很好的依據(jù)學(xué)問結(jié)構(gòu)來講解。

5、對演練過后的懷疑賜予剛好的解答和互動，很好的調(diào)動了參加的主動性。

最終，真誠的感謝領(lǐng)導(dǎo)在工作中對我的幫助和關(guān)切，特別感謝組織給了我這樣的機(jī)會，我將會在以后的工作中更加努力、不斷提升自身專業(yè)實(shí)力，踏踏實(shí)實(shí)工作，做出自己更大的貢獻(xiàn)。

我相識到在報(bào)道危機(jī)事務(wù)時(shí)，要做到以下幾點(diǎn)：

1.利用官方網(wǎng)絡(luò)平臺第一時(shí)間發(fā)布信息，并持續(xù)供應(yīng)最新消息，這樣做能夠有效阻擋謠言四起。

2.對（自殺）危機(jī)事務(wù)的信息報(bào)道不宜過于具體，尤其是不能包含細(xì)微環(huán)節(jié)，避開有人效仿。因?yàn)橹T多事實(shí)表明，媒體報(bào)道的（自殺）細(xì)微環(huán)節(jié)越多，（自殺）仿照行為就會越多。

3.發(fā)布的信息要客觀真實(shí)。

4.發(fā)布信息時(shí)不要將焦點(diǎn)關(guān)注在事務(wù)的起因上，而應(yīng)當(dāng)將焦點(diǎn)放在對受害者的人文關(guān)懷上。

緊接著，徐博士又從為洗刷“死亡之橋”而改造后的韓國麻浦大橋高自殺事務(wù)講起，向我們闡明白自殺的聞名效應(yīng)、仿照效應(yīng)和呼救效應(yīng)，同時(shí)也告知我們：自殺是可以預(yù)防的。

院系輔導(dǎo)員的作用甚為關(guān)鍵，做好危機(jī)干預(yù)的第一步是要學(xué)會識別心理危機(jī)事務(wù)，并做好信息上報(bào)至關(guān)重要。

1.心理問題越來越多和嚴(yán)峻，主要體現(xiàn)在極端個(gè)案；

心理危機(jī)問題越來越多，心理健康問題主要以神經(jīng)癥為主要問題類型，越來越多呈現(xiàn)出人格障礙問題為主要問題類型和工作難點(diǎn)。2.學(xué)生心理健康問題不僅僅是心理詢問或治療問題，而與社會文化因素親密相關(guān)。社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，家庭結(jié)構(gòu)的不穩(wěn)定，早期創(chuàng)傷和寄養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)試教化體制等成為心理問題的越來越重要的根源。3.志向、信仰、價(jià)值觀、生命價(jià)值與意義、學(xué)習(xí)價(jià)值與意義等成為影響高校生心理健康的主要因素。

理解危機(jī)中的人章節(jié)：讓我很形象深刻地相識到：

1.失戀只是自殺的誘因，其核心緣由來自家庭。

2.對于人格障礙患者，很重要的是重新獲得關(guān)切與界限。

3.有兒童期虐待和家庭功能失調(diào)、強(qiáng)奸與性侵?jǐn)_的人屬于高危人群。性侵創(chuàng)傷后，當(dāng)事人一般會有壓力削減行為：自毀行為，無節(jié)制地狂歡、發(fā)泄，過度地和不適應(yīng)地性行為等。

4.在處理群體性的ptsd時(shí)肯定要團(tuán)隊(duì)工作，做到彼此相互支持、剛好督導(dǎo)，否則很快就會崩潰，出現(xiàn)替代創(chuàng)傷。

第三講：心理危機(jī)的行動干預(yù)。

樹理論對自殺風(fēng)險(xiǎn)個(gè)案評估的有效性高達(dá)90.1%，遠(yuǎn)高于mmpi的有效性（26.2%）。他把一個(gè)人看做一棵大樹，樹根是指家庭與依戀關(guān)系，樹干是指社會支持和信仰、價(jià)值觀，樹葉是指成就感、自我實(shí)現(xiàn)，陽光雨露是指社會環(huán)境。

我相識到了：

1.自殺身亡的人中有25%-50%的人曾有過嘗試自殺。因此，在工作中，我們肯定要駕馭曾有自殺嘗試的學(xué)生信息，并賜予高度關(guān)注。

2.心理健康與性特別向、內(nèi)向無關(guān)，性格奔放活躍的人也可能出現(xiàn)問題；

性特別向的也會有抑郁，是常被我們忽視的微笑抑郁或陰性抑郁。

3.談?wù)撟詺⒌娜瞬粫詺ⅲ@是錯(cuò)誤的。談?wù)摶蜿P(guān)注自殺十之八九是一個(gè)呼救的信號，我們應(yīng)當(dāng)科學(xué)決斷，不能自欺欺人。

4.考試、失戀不是心理危機(jī)的根本因素，社會支持系統(tǒng)缺失才是根源。

5.有自殺傾向的人復(fù)原正常時(shí)，危急并沒有結(jié)束，心理危機(jī)者往往經(jīng)驗(yàn)一個(gè)“掙扎—呼救—安靜”的過程，安靜期往往是最危急期。因此，對于剛康復(fù)出院的病人，我們還須要進(jìn)一步關(guān)注和干預(yù)。

6.心理干預(yù)是干預(yù)者不能回避自殺等敏感問題，須要用坦誠和專業(yè)與被干預(yù)者建立信任關(guān)系。與有自殺傾向的人談?wù)撟詺⒉⒉粫l(fā)他下決心自殺。

7.假如一個(gè)人已經(jīng)下定決心要自殺，他人則通常無法限制。這種相識錯(cuò)誤的，因?yàn)闆]有誰真的想死，自殺勝利的人多是因?yàn)樯磉厸]有人制止，或者沒有人可以求助。在我國，人沒有自殺權(quán)，阻擋他人自殺不屬于侵權(quán)行為。

讓我們更深刻地相識到了不憐憫況下的危機(jī)個(gè)案處理方法。詳細(xì)如下：

1.危機(jī)干預(yù)的首要原則是保障平安。不管危機(jī)個(gè)案在哪里，我們最重要的是要確保當(dāng)事人的生命平安，打探當(dāng)事人的地點(diǎn)、通知他的緊急聯(lián)系人，確保他的身邊有人，短暫打消自殺念頭。

學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)實(shí)施方法范文

摘要：目前，中小學(xué)生心理危機(jī)突發(fā)事務(wù)頻出，如何辨別并預(yù)防中小學(xué)生的心理問題，成為教化行政部門及學(xué)術(shù)界探討的熱點(diǎn)。但在實(shí)際實(shí)踐中，識別中小學(xué)生心理問題的理論方式和現(xiàn)實(shí)中存在巨大的不同。所以，現(xiàn)在試著從對中小學(xué)生損害自己事務(wù)的調(diào)研與分析結(jié)果中得出中小學(xué)生損害自己的行為的三大核心要素，包括重大事務(wù)、支持系統(tǒng)以及個(gè)人特質(zhì)，并依據(jù)這個(gè)結(jié)論建立中小學(xué)生心理危機(jī)識別和干預(yù)的實(shí)踐模式，來促進(jìn)中小學(xué)生心理危機(jī)識別和干預(yù)工作的改進(jìn)。

如今，互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)、電腦的普及，使得未成年人的世界被成人世界的文化消遣、行為規(guī)則及物欲誘惑所侵蝕，再加上教化傾向于功利化，攀比心理的生成，使得中小學(xué)生被迫早熟，過早的擔(dān)當(dāng)了各種壓力，與未成年人心理發(fā)展規(guī)律嚴(yán)峻不符，造成了心理亞健康，進(jìn)行損害自己與損害他人行為的低齡化越來越明顯，中小學(xué)生心理危機(jī)突發(fā)事務(wù)呈高發(fā)態(tài)勢，引起了社會和學(xué)術(shù)界的廣泛關(guān)注。大多數(shù)學(xué)者普遍關(guān)注的是因重大突發(fā)事務(wù)引發(fā)的心理危機(jī)干預(yù)，而很少對心理危機(jī)為風(fēng)險(xiǎn)源的突發(fā)事務(wù)預(yù)防的探討?，F(xiàn)在建立起中小學(xué)生心理危機(jī)識別和干預(yù)的實(shí)踐模式，使得最大限度地預(yù)方校內(nèi)心理危機(jī)事務(wù)的發(fā)生。

社會對中小學(xué)生損害自己的事務(wù)始終都很關(guān)注，理論探討者主要關(guān)注的是中小學(xué)生損害自己行為的緣由，想要去了解背后隱藏的隱情，找出中小學(xué)生的損害自己的線索。但在現(xiàn)實(shí)中，中小學(xué)生損害自己的緣由許多，所以從理論中找緣由和線索非常困難。在目前來看，理論探討界認(rèn)為中小學(xué)生的損害自己的行為與以下兩個(gè)因素有干脆聯(lián)系。一是抑郁癥。據(jù)探討調(diào)查發(fā)覺，與精神分裂癥、焦慮癥等精神疾病相比，抑郁癥與個(gè)體的損害自己的行為最為相關(guān)，抑郁癥患者具有的損害自己的意向最為劇烈;二是損害自己未遂經(jīng)驗(yàn)，相關(guān)探討表明，損害自己未遂者再次發(fā)生的可能性很大，有25%的可能性重復(fù)損害自己的行為。這些個(gè)體的損害自己的意向非常劇烈，應(yīng)把他們作為重點(diǎn)監(jiān)控的對象。

某地區(qū)在中小學(xué)心理高危學(xué)生的排查中，運(yùn)用了“損害自己意念表”來篩選心理高危學(xué)生，篩選出了兩百多名有明顯損害自己的傾向或患有重度抑郁癥的學(xué)生，并為這些學(xué)生制定了干預(yù)治療方案。但值得震驚的是，之后的那一年該地發(fā)生的中小學(xué)生損害自己事務(wù)中沒有一名學(xué)生在這個(gè)名單上。

理論和實(shí)際之間的巨大差別顯示出學(xué)校現(xiàn)有的心理危機(jī)干預(yù)措施是有肯定的效果的，有效阻擋了一批心理高危學(xué)生的損害自己事務(wù)的發(fā)生;我們在辨別心理高危學(xué)生的過程中很可能遺漏了一部分須要重點(diǎn)關(guān)注的群體。所以，理論須要與實(shí)際相結(jié)合，這正是我們想要試著從實(shí)踐入手，來構(gòu)建中小學(xué)生心理危機(jī)識別與干預(yù)模式的緣由。

2024年，某地中小學(xué)心理健康教化指導(dǎo)中心辦公室對多起中小學(xué)生損害自己的行為綻開調(diào)研，從結(jié)果來看，只有少數(shù)是由精神疾病或嚴(yán)峻心理問題引起的損害自己的行為，大多數(shù)中小學(xué)生損害自己的行為是由于經(jīng)驗(yàn)了重大突發(fā)案件所實(shí)行的沖動行為。所以，若只憑借損害自己意念來篩選檢查中小學(xué)生損害自己的行為，往往會出現(xiàn)與實(shí)際中的嚴(yán)峻不符。

經(jīng)過調(diào)查發(fā)覺，在多起中小學(xué)生損害自己事務(wù)中，只有少數(shù)是由于精神疾病或嚴(yán)峻心理問題引起的損害自己行為表現(xiàn)出明確的損害自己意念并實(shí)施了損害自己的行為，在其他損害自己事務(wù)中，中小學(xué)生損害自己的意念只是在發(fā)生損害自己行為前的一瞬間，無法對此進(jìn)行測量和估計(jì)。所以，我們從實(shí)踐中可以得出，要預(yù)料中小學(xué)生損害自己行為必需擴(kuò)大視野，了解損害自己的行為背后的機(jī)制，而不僅僅盯著意念。

對多起中小學(xué)生的損害自己的事務(wù)調(diào)研分析后發(fā)覺，基本上每一起損害自己案件的發(fā)生都是因?yàn)樵馐芰酥卮笸话l(fā)事務(wù)、缺失支持系統(tǒng)和自身特質(zhì)三大要素的相互影響。一是遭受了重大案件。在每一起損害自己事務(wù)的背后都會有一個(gè)重大事務(wù)。二是心理支持系統(tǒng)缺失。個(gè)體在遭受了重大突發(fā)事務(wù)后，實(shí)行損害自己等極端行為與個(gè)體具有的心理支持系統(tǒng)相關(guān)。而對于中小學(xué)生而言，這個(gè)支持系統(tǒng)建立的核心在于個(gè)體與家庭、同伴、社會的連接程度。若個(gè)體在遭受了重大事務(wù)后沒有得到足夠的心理支持，那么這個(gè)事務(wù)就極有可能會成為個(gè)體損害自己的緣由。三是個(gè)體的自身特質(zhì)。經(jīng)調(diào)研發(fā)覺，有些個(gè)體雖然有可以利用的支持系統(tǒng)，但因?yàn)槠渥陨硖刭|(zhì)緣由卻無法運(yùn)用這些支持系統(tǒng)。

在對實(shí)踐中的中小學(xué)損害自己事務(wù)相關(guān)因素的分析中，我們跳出了只從損害自己意念來對中小學(xué)生損害自己行為的預(yù)料，才能將目光放到更廣袤的范疇中，來識別與預(yù)防中小學(xué)生的損害自己的行為。在對實(shí)踐的案例探討中，我們得出，要把留意力放在干脆造成中小學(xué)生損害自己行為的三大要素：遭受重大事務(wù)、缺失心理支持系統(tǒng)和心理與性格異樣，并要依據(jù)這三要素構(gòu)建一個(gè)更有效的心理危機(jī)識別與干預(yù)的實(shí)踐模式。

3.1健全心理檔案建設(shè)和心理委員制度，關(guān)注中小學(xué)生的重大事務(wù)。

要識別個(gè)體的重大事務(wù)就須要進(jìn)一步了解其背后的支持系統(tǒng)和個(gè)體特質(zhì)，建立起動靜態(tài)相結(jié)合的識別（下轉(zhuǎn)第81頁）（上接第54頁）體系。在靜態(tài)識別體系方面，各中小學(xué)校應(yīng)全面建立學(xué)生的心理檔案，將心理檔案加到學(xué)生的入學(xué)檔案中，剛好了解學(xué)生的家庭狀況及家庭關(guān)系，以及是否有心理疾病或病史。要完善心理委員制度就要求各中小學(xué)在全面建立學(xué)生心理檔案及其基礎(chǔ)上，再確定專人與高危學(xué)生要保持親密的接觸，動態(tài)視察心理高危學(xué)生，隨時(shí)留意他們的心理動向，了解他們行為和心情改變的緣由。

3.2搭建學(xué)校與家庭支持系統(tǒng)，為中小學(xué)生供應(yīng)強(qiáng)有力的心理支持。

依據(jù)大量探討表明，心理支持系統(tǒng)的缺失是中小學(xué)生損害自己的主要緣由，構(gòu)建強(qiáng)有力的心理支持系統(tǒng)的構(gòu)建方面仍需接著努力。要依靠班主任隊(duì)伍來搭建有效的學(xué)校支持系統(tǒng)。但如今，我國仍有很多中小學(xué)班主任并未重視心理危機(jī)的識別與預(yù)防工作，仍將心理健康教化工作看作是學(xué)校專兼職心理老師的工作，但對于學(xué)校這個(gè)特別地點(diǎn)來說，班主任事實(shí)上是學(xué)校的心理危機(jī)的識別與預(yù)防工作的第一道防線，也是最有力的防線。

進(jìn)一步提升中小學(xué)專職心理老師比例，加大對專兼心理老師心理危機(jī)識別與評估的培訓(xùn)。加大與醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)的合作，搭建醫(yī)教結(jié)合的心理危機(jī)識別與評估模式。

綜上，為提高各中小學(xué)對心理高危學(xué)生的評估與干預(yù)實(shí)力，學(xué)校應(yīng)引入校外醫(yī)療機(jī)構(gòu)和社會專業(yè)機(jī)構(gòu)，探究中小學(xué)與醫(yī)療機(jī)構(gòu)、社會共同合作的模式，更高效的識別與干預(yù)中小學(xué)生的心理危機(jī)問題。

高職學(xué)生心理問題預(yù)防及心理危機(jī)干預(yù)

受學(xué)校延遲開學(xué)影響，學(xué)生長時(shí)間居家，再加上家長嚴(yán)格督促子女學(xué)業(yè)、嚴(yán)格管控子女上網(wǎng)行為等，簡單讓學(xué)生特殊是畢業(yè)班學(xué)生產(chǎn)生焦躁或抑郁心情，導(dǎo)致發(fā)生親子沖突，沖突激烈的，可能會釀成學(xué)生心理危機(jī)事務(wù)。

為實(shí)行教化部辦公廳《關(guān)于做好20xx年春季學(xué)期中小學(xué)教化教學(xué)工作的.通知》（教基廳函〔20xx〕5號）、《廣東省教化廳關(guān)于做好20xx年春季復(fù)學(xué)前后中小學(xué)生心理健康教化與心理危機(jī)預(yù)防干預(yù)工作的緊急通知》等文件精神，預(yù)防中小學(xué)生心理危機(jī)事務(wù)發(fā)生，切實(shí)保障我校學(xué)生生命平安和身體健康?，F(xiàn)將本次排查工作做一狀況說明。

本次排查全校共隨機(jī)發(fā)放心理調(diào)查問卷928份，返回問卷928份，無效57份，有效卷871份。從排查狀況看，主要存在的問題是：一是學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣、留意力不集中、缺少學(xué)習(xí)自主性等，這類學(xué)生有78人，占排查8.96%。主要反映在不想與同學(xué)和老師溝通學(xué)習(xí)上的問題、缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)和動力、上課不仔細(xì)聽等。二是心情問題，簡單產(chǎn)生不良心情，這類學(xué)生有53人，占排查6.08%。主要反映在不擅長向別人訴說、簡單不適應(yīng)身邊環(huán)境、易怒、苦惱等。三是人際交往，缺乏自信、羞澀是現(xiàn)在學(xué)生中的主要問題，這類學(xué)生有36人，占排查4.33%。主要反映在膽子小、多疑、多慮、不敢與其他人溝通等。

總體看，全校心理問題的占抽查19.73%。從排查狀況表明，就大多數(shù)的在校學(xué)生而言，。

雖然我校學(xué)生心理發(fā)展總體較健康，但也存在肯定的危機(jī)狀況，我校在原有的基礎(chǔ)上查漏補(bǔ)缺，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的心理健康狀況，主動開展各項(xiàng)心理健康教化活動：

（一）提升心理健康教化課教學(xué)實(shí)效。

以活動為主支配課時(shí)，防止學(xué)科化傾向，突出問題導(dǎo)向，著重幫助學(xué)生有效解決因環(huán)境適應(yīng)、心情管理、人際交往、校內(nèi)欺凌、學(xué)業(yè)壓力、家庭因素等造成的心理問題，提升學(xué)生自我教化、自我管理、自我調(diào)整、自我監(jiān)護(hù)的實(shí)力。

（二）建立和完善學(xué)生心理健康狀況普查機(jī)制，開展心理健康狀況普查。

（三）關(guān)愛特別群體。

（四）嚴(yán)格落實(shí)班主任職責(zé)。

（五）加強(qiáng)家校合作。

中小學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防心得體會

一、創(chuàng)設(shè)和諧、宜人的教化教學(xué)物質(zhì)環(huán)境。

給孩子一片空氣，讓他們自由呼吸;給孩子一塊綠地，讓他們栽花種草;給孩子一片繪畫壁，讓孩子自由描繪;順孩子之天性，讓他們歡樂的成長。創(chuàng)設(shè)美麗、平安、舒適的物質(zhì)環(huán)境。教室是學(xué)生主要的活動空間，我們力爭使室內(nèi)寬敞光明，溫馨舒適。所布置的內(nèi)容隨著教化目標(biāo)、季節(jié)改變而改變。整齊美麗的物質(zhì)環(huán)境喚起了學(xué)生對生活的酷愛，陶冶了學(xué)生情操，充溢了學(xué)生生活，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，培育了學(xué)生的探究精神與生活情趣。

二、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教化教學(xué)精神環(huán)境。

校內(nèi)的教化教學(xué)精神環(huán)境是指校內(nèi)中人與人之間的關(guān)系及校內(nèi)校風(fēng)、氛圍等，它包括學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和嬉戲的人文因素和活動空間。

心理學(xué)家蘇霍姆林斯基對認(rèn)知與情感的關(guān)系，作了這樣一個(gè)生動而貼切的比方：“情感猶如肥沃的土地，學(xué)問的種子就播種在這個(gè)土地上。”反過來講，假如離開“情感”這塊“肥沃的土地”，也就結(jié)不出“良好的發(fā)展”的果實(shí)。

1、同等相待學(xué)生，跨越陳舊的“代溝”。

在課程改革環(huán)境下，要求老師轉(zhuǎn)變心態(tài)，變更以往居高臨下的權(quán)威看法，以親切的面孔、用同等、和諧的口吻與學(xué)生溝通，縮短師生間的“心距”。學(xué)生在這樣一個(gè)人格得到敬重、情感得到理解、行為得到激勵、努力得到確定的氛圍中，就能盡情釋放自己潛在的創(chuàng)建能量，毫無顧慮地表達(dá)自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑疑問，首先就是創(chuàng)設(shè)和諧輕松開心的學(xué)習(xí)環(huán)境。

良好的課堂心理環(huán)境是高質(zhì)量教學(xué)的有力保證。心理學(xué)探討表明：和諧、愉悅的氛圍有助于學(xué)生主動參加課堂活動，而驚慌、冷漠的氣氛會大大抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱。如何減輕消退學(xué)生學(xué)習(xí)上的心理壓力，培育學(xué)生對學(xué)習(xí)的一種良好心態(tài)?教學(xué)中，老師要扮演好一名引導(dǎo)者、組織者、協(xié)作者的角色，創(chuàng)建最佳的心理氛圍，使學(xué)生情感得到體驗(yàn)，心靈得到溝通，理念得到認(rèn)同，心情得到調(diào)整，行為得到訓(xùn)練，讓學(xué)生充分地展示自我，從而使學(xué)生能學(xué)得懂、學(xué)得好、學(xué)得輕松。

這樣不僅增加學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好、信念和志氣，而且培育了學(xué)生相互協(xié)作，共同探究的精神。當(dāng)學(xué)生的思維、情趣、愛好都有了張揚(yáng)的空間時(shí)，就會走進(jìn)老師和老師攀談并成為摯友，為學(xué)生的心理能夠健全發(fā)展打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2、師生真誠相對，理解鑄就成長。

在人際交往中，真誠是最重要的，要做到能理解別人，設(shè)身處地為他人著想。作為老師，在學(xué)生面前必需表現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的自我，用真誠的愛去對待每位學(xué)生，才能使學(xué)生感到真實(shí)、可信。蒙臺梭利說：“老師不僅是一個(gè)老師，還是一個(gè)心理學(xué)家，因?yàn)樗笇?dǎo)兒童的生活和心靈?！遍_展心理健康教化有一個(gè)重要的原則就是理解。成年人渴望理解，小孩更渴望理解。很多勝利的教化案例告知我們：不理解何來教化。我們只有通過各種途徑，深化地理解我們的學(xué)生，才能達(dá)到勝利教化的目的。

作為一名老師，一名心理輔導(dǎo)員，假如不理解學(xué)生的心理情感，不與他們真誠的相處，他是難以順當(dāng)開展工作的。

現(xiàn)代的教化觀認(rèn)為，老師不應(yīng)當(dāng)是教化的主宰，不應(yīng)當(dāng)再有權(quán)威不行侵?jǐn)_的思想。吩咐、強(qiáng)迫的教化方式其實(shí)是把軟刀子，不但否定了學(xué)生的權(quán)利和尊嚴(yán)，導(dǎo)致學(xué)生的心理障礙，而且扼殺了學(xué)生的創(chuàng)建力。放下架子，努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的氛圍，以摯友的身份與學(xué)生溝通，用真誠換真誠，讓學(xué)生切實(shí)感覺到你是他的摯友，你才能深化他們的內(nèi)心世界，才能使他們從心里接受你善意的看法與建議。

3、傾注真心真愛，促進(jìn)感情內(nèi)化。

傾訴，精神得到依靠。當(dāng)學(xué)生須要關(guān)切、幫助時(shí)，老師應(yīng)剛好伸出救濟(jì)之手幫助學(xué)生，使學(xué)生幼小的心靈得到鼓舞，讓學(xué)生信任自己肯定能行，逐步養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。

高職學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防及干預(yù)問題的思索的論文

論文摘要:高校學(xué)生的心理問題越來越嚴(yán)峻,因?yàn)樾睦韱栴}導(dǎo)致的惡*事務(wù)也越來越多,如何應(yīng)對高校學(xué)生的心理危機(jī)已是各大高校無法回避的一個(gè)問題,探究和建立學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)體系燃眉之急。本文主要分析了當(dāng)代高校生出現(xiàn)心理問題的緣由、心理危機(jī)干預(yù)的對象以及心理危機(jī)干預(yù)的一些詳細(xì)措施。

據(jù)20**年中國疾病限制中心精神衛(wèi)生中心公布的一項(xiàng)調(diào)查顯示,我國高校生有16%～25.4%有心理障礙,主要以恐驚、焦慮、抑郁等心情為主。這些年,高校生因?yàn)樾睦韱栴}而引起的極端事情越來較多,如因心理問題而自殺的的事務(wù)在高校里已屢見不鮮,學(xué)生兇殺案件也越來越多。種種現(xiàn)象表明,當(dāng)代高校生的心理健康問題已經(jīng)特別嚴(yán)峻,做好學(xué)生的心理危機(jī)干預(yù)已成為高校學(xué)生管理工作中最重要的工作之一。

一、當(dāng)代高校生心理問題分析。

高校階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中最為關(guān)鍵的一個(gè)階段,這個(gè)時(shí)候?qū)W生的年齡一般都在18到22歲之間,正在由青春期向成熟期過渡,這個(gè)年齡生理上已經(jīng)成熟,但心理上卻沒有成熟,許多學(xué)生的獨(dú)立生活實(shí)力很差,由于高校的學(xué)習(xí)、生活和中學(xué)的學(xué)習(xí)、生活又有很大的不同,部分學(xué)生無法適應(yīng)高校的生活,出現(xiàn)各種各樣的問題,比如失眠、焦慮、人際關(guān)系不良等。詳細(xì)表現(xiàn)有以下幾個(gè)方面:。

1、學(xué)習(xí)方面的問題。

由于高校的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)環(huán)境和中學(xué)迥然不同,學(xué)生剛從中學(xué)升入高校,許多同學(xué)剛起先的時(shí)候都不太適應(yīng),同學(xué)們已經(jīng)適應(yīng)了中學(xué)時(shí)老師灌輸、學(xué)生死記硬背的教學(xué)方式,在中學(xué)時(shí),什么時(shí)候該做什么,要完成多少的任務(wù)等都是老師支配好的,學(xué)生只要根據(jù)老師的要求去做就行了。而高校卻不一樣,老師主要是采納啟發(fā)性教學(xué),主要是靠學(xué)生自主學(xué)習(xí),這種方式許多學(xué)生起先都不能夠適應(yīng),不知道該做什么,自學(xué)實(shí)力很差,加上高校的學(xué)習(xí)環(huán)境寬松,自由支配時(shí)間較多,部分同學(xué)一時(shí)松懈,出現(xiàn)逃課、沉迷網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)象,平日沒有仔細(xì)學(xué)習(xí),得過且過,等到考試的時(shí)候就起先驚慌了,出現(xiàn)考試恐驚綜合癥等心理問題,甚至有些學(xué)生因?yàn)閽炜贫鴺亲詺ⅰ?/p>

2、生活方面的問題。

與中學(xué)不同,高校的同學(xué)可能來自全國各地,學(xué)生來到一個(gè)新的、生疏的環(huán)境,剛起先都會有些不適應(yīng),語言、信仰、習(xí)慣、飲食等各方面也都存在差異。有些學(xué)生在家里嬌生慣養(yǎng),不懂人情世故,不能處理好同學(xué)間的關(guān)系,不能夠和同學(xué)友好相處,于是脫離群體,出現(xiàn)焦慮、悲觀、抑郁等心理問題。

3、情感方面的問題。

高校生正處在情感的萌芽階段,這個(gè)時(shí)候,一方面,他們渴望愛情,異性對他們有很大的吸引力和神奇感,另一方面,他們又缺乏對愛情的相識,往往追求的是浪漫、刺激,他們對愛情有很高的期望,動不動就是海誓山盟、海枯石爛,一部分同學(xué)還發(fā)生了性行為,相處許久之后,感情裂開之時(shí),由于不能接受分手的現(xiàn)實(shí),許多學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)峻的心理危機(jī),因情自殺已經(jīng)成為高校生自殺最主要的緣由之一。

4、家庭問題。

這里包括兩個(gè)方面,一個(gè)是家庭經(jīng)濟(jì)問題,一個(gè)是家庭關(guān)系問題。家庭經(jīng)濟(jì)問題可以干脆導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自卑、壓抑等心理問題。家庭關(guān)系不良也是導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)心理危機(jī)最重要的緣由之一?，F(xiàn)代的高校生特性張揚(yáng),叛逆心理很強(qiáng),許多學(xué)生不能理解父母的一些想法和要求,不能處理好與父母之間的`關(guān)系,家庭關(guān)系驚慌。

5、軀體疾病問題。

當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)一些軀體疾病時(shí),往往會導(dǎo)致學(xué)生的擔(dān)心和焦慮,尤其是當(dāng)出現(xiàn)一些疑難雜癥、生殖系統(tǒng)疾病、皮膚病等對自我形象、自尊、就業(yè)影響較大的疾病時(shí),學(xué)生一般都無法正確的相識和對待,又不敢說出來,膽怯 老師和同學(xué)知道,心理負(fù)擔(dān)極大。

6、就業(yè)壓力問題。

在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)全球化、競爭白熱化和人才市場供求關(guān)系巨大改變的狀況下,就業(yè)無疑是現(xiàn)在的高校生最擔(dān)憂的問題。許多學(xué)生擔(dān)憂畢業(yè)找不到工作,由于憂慮出現(xiàn)厭學(xué)心情,有些同學(xué)剛進(jìn)入高校就起先擔(dān)憂畢業(yè)后的工作問題,這些都會使他們產(chǎn)生焦慮的心理,加重了他們的心理負(fù)擔(dān)。

心理危機(jī)干預(yù)的對象指的是通過排查和日常生活視察發(fā)覺有較嚴(yán)峻的心理問題,可能會出現(xiàn)損害自己或別人行為的學(xué)生,這些學(xué)生一般都會有一段時(shí)間的異樣表現(xiàn),比如說心情、生活習(xí)慣、言語等方面,對存在有以下現(xiàn)象的學(xué)生,應(yīng)作為心理危機(jī)干預(yù)重點(diǎn)對象處理:生活習(xí)慣反常,心情低落,抑郁,獨(dú)行、不予同學(xué)交往者;有出現(xiàn)失戀、軀體疾病、考試失敗、經(jīng)濟(jì)危機(jī)、家庭變故等遭遇其他重大事故者;有在網(wǎng)絡(luò)日記、qq空間等有暴露自殺念頭或報(bào)復(fù)他們意圖者;親人、摯友中有過自殺狀況者;有明顯的人格缺陷和精神障礙者;長期睡眠障礙,不修邊幅,精神頹廢者;總是對自己不滿足,有劇烈的罪惡感、缺陷感者。

1、加強(qiáng)學(xué)生日常思想政治教化工作,引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀。

心理學(xué)的探討表明,片面、錯(cuò)誤的相識、認(rèn)知方法和觀念是導(dǎo)致焦慮、自卑等心理問題的根本緣由,因此,加強(qiáng)學(xué)生的日常思想教化工作特別重要?，F(xiàn)在的高校生年齡大部分集中在18到22歲之間,在這個(gè)年齡階段,人生觀、價(jià)值觀等還不是很成熟,而且比較簡單受到外界的影響。所以,在日常學(xué)生教化、管理過程中,應(yīng)有意的從各個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生形成正確的相識、認(rèn)知方法,樹立崇高的人生志向;引導(dǎo)學(xué)生正確的看待生命,珍惜生命、酷愛生活。

2、開展心理危機(jī)教化,增加學(xué)生應(yīng)對心理危機(jī)的實(shí)力。

學(xué)校應(yīng)開展多種多樣的心理健康教化,通過心理健康課、心理健康專業(yè)講座、校報(bào)、心理健康教化網(wǎng)站等形式宣揚(yáng)和普及心理健康學(xué)問,豐富學(xué)生對心理危機(jī)方面的學(xué)問,使學(xué)生能夠正確的相識和對待心理危機(jī),當(dāng)自己或者是身邊的同學(xué)出現(xiàn)心理危機(jī)的時(shí)候能夠剛好的發(fā)覺,并主動的尋求心理詢問幫助。

3、健全學(xué)生心理健康普查制度,建立動態(tài)的學(xué)生心理檔案。

在新生入學(xué)時(shí)做好第一手心理健康檔案,通過專業(yè)的心理測試,了解學(xué)生的心理健康狀態(tài),通過對測試結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析,對不同類型、不同程度心理問題的學(xué)生進(jìn)行劃分,這樣便于實(shí)行有針對性的限制和措施。

4、建立校、系、班級、家庭四位一體的危機(jī)干預(yù)體系。

要做好學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)工作,必需構(gòu)建校、系、班級、家庭四位一體的心理危機(jī)干預(yù)體系,形成早預(yù)防、早發(fā)覺、早干預(yù)的心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制。以學(xué)校的心理詢問室為中心,各院系分別建立其次級心理詢問站,各班級分別建立心理問題反饋小組。學(xué)生處、心理詢問室是學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)的中心,全面負(fù)責(zé)和領(lǐng)導(dǎo)全校的心理危機(jī)干預(yù)工作,督促和調(diào)配各相關(guān)部門協(xié)同合作,仔細(xì)履行職責(zé);依據(jù)各系反饋的信息,對于有嚴(yán)峻心理危機(jī)的學(xué)生賜予專業(yè)的心理輔導(dǎo)和危機(jī)干預(yù),對于無法緩解的應(yīng)剛好轉(zhuǎn)介。各院、系為二級中心,由系領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員等非專業(yè)的人員組成,主要負(fù)責(zé)從各種渠道收集信息,對出現(xiàn)心理問題的學(xué)生初步干預(yù),對較嚴(yán)峻心理問題的學(xué)生,剛好上報(bào)給一級干預(yù)中心。

高校學(xué)生的心理危機(jī)干預(yù)工作是一個(gè)系統(tǒng)的工程,是一個(gè)長期的任務(wù),任重而道遠(yuǎn),主動探究和探討心理危機(jī)預(yù)防、干預(yù)的方式、方法,構(gòu)建心理危機(jī)干預(yù)體系,完善心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制,須要學(xué)校、老師、學(xué)生、家長以及社會等多方面的協(xié)作和共同努力。作為一名高校的輔導(dǎo)員,我深切的感受到學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)工作的重要性、緊迫性和沉重性,希望社會各界都能夠關(guān)注高校學(xué)生的心理問題,供應(yīng)必要的救濟(jì),共同努力,幫助高校學(xué)生健康成長。

參考文獻(xiàn)。

1王麗霞.高校學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)及其對策探討[j].中國電力教化,,(09)。

心理危機(jī)預(yù)防干預(yù)培訓(xùn)心得

通過上心理健康課，我懂得了怎樣敬重父母，怎樣懷有一顆感恩的心，怎樣站在別人的角度看待他人。上心理課讓我懂得一些道理，在生活中要寬容，學(xué)會和家人摯友換位思索，理解體諒他人。更知道怎樣去理解父母，愛自己的父母。希望多開展這樣的課程。心理課給了我新的生活體驗(yàn)：我要常去替別人思索，要去理解他人；要帶著一顆感恩的心去回報(bào)愛。通過上心理健康課，讓我最終感到人生的寶貴，感到要孝順父母，為父母做些力所能及的事情，感悟到我們自己的事情自己做，不用父母為我們操勞，不讓他們?yōu)槲覀儞?dān)憂，我們還要關(guān)切身邊的人，讓每個(gè)人得到關(guān)切。俗話說，在家靠父母，出門靠摯友，雖然我們現(xiàn)在還沒有真正踏入社會，但是身邊的老師和同學(xué)就猶如我們的摯友一樣，我們要凡事真誠。存真誠的心，說真誠的話，作真誠的事。自己有了什么錯(cuò)失，應(yīng)當(dāng)坦白承認(rèn)，切不行設(shè)詞遮掩；有人責(zé)怪勸導(dǎo)你的時(shí)候，要存著謙卑感謝的心領(lǐng)受，切不行羞