《19 小英雄雨來（節(jié)選）》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計及反思

《19小英雄雨來（節(jié)選）》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計及反思

19小英雄雨來（節(jié)選）

【課前解析】

關注文章結構：本篇課文比較長，用序號的方式分為六個部分。第一部分寫雨來游冰本領高。描寫了還鄉(xiāng)河的景色。作者采用白描的手法，質樸的語言，寥寥幾筆就寫出了故事發(fā)生的地點，為后面雨來脫險埋下了伏筆；第二部分寫雨來上夜校；第三部分寫雨來掩護交通員李大叔。這部分按時間順序寫了兩個情節(jié)：一是晚上雨來得知爸爸要到區(qū)上集合參加戰(zhàn)斗。二是雨來為了掩護李大救被鬼子抓住，表現(xiàn)出雨來的機靈勇敢；第四部分寫雨來和鬼子進行不屈的斗爭，重點寫了雨來面對兇狠狡猾的敵人。機智地與之周旋。并且沒有屈服于敵人的的威脅與毒打。第五部分寫蘆花村的人們以為雨來犧牲了，十分難過。這一部分又描寫了還鄉(xiāng)河優(yōu)美的景色，呼應了開頭，烘托了人們的心情；第六部分寫雨來沒有死。

關注故事背景：《小英雄雨來》的故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時期。戰(zhàn)爭爆發(fā)后，冀東還鄉(xiāng)河兩岸的青年們踴躍加入八路軍，拿起槍抗擊日本侵略者。各村的百姓，包括老人、婦女和兒童，都以自己的方式為保衛(wèi)祖國家園與日本鬼子進行頑強的斗爭。在那個風雨飄搖的年代，作家管樺親眼目睹了自己美麗的故鄉(xiāng)在戰(zhàn)爭中被摧殘。在離家奔赴抗日戰(zhàn)場之后，童年時代與兒童團的小伙伴們一起站崗放哨，為八路軍送信、帶路的場景不時浮現(xiàn)在他的腦海中。就這樣，他創(chuàng)作了以雨來為主人公的小說《小英雄雨來》。

【教學目標】

1.會認識“晉、絮"等13個生字，讀準多音字“吧、塞、哇”，讀準并理解“劫難"等詞語，會寫“晉、扭”等15個生字。

2.通過列小標題的方式了解各部分的內(nèi)容，并能借助小標題把握課文的主要內(nèi)容。

3.聚焦重點段落，多角度理解雨來被稱為“小英雄"的原因。

4.體會還鄉(xiāng)河景色描寫的作用。

【教學重點】

通過列小標題的方式了解各部分的內(nèi)容，并能借助小標題把握課文的主要內(nèi)容。

【教學難點】

聚焦重點段落，多角度理解雨來被稱為“小英雄”的原因。

【課前準備】

多媒體課件。

【課時安排】

2課時

第一課時

【教學目標】

1.認識“晉、絮"等13個生字，讀準多音字“吧、塞、哇”，會寫“晉、扭"等15個字。

2.學習列小標題的方法。

3.能用列小標題的方式把握課文主要內(nèi)容。

【教學過程】

一、情境導入

1.（播放視頻《小英雄雨來》）教師引導：同學們，觀看完視頻，此時此刻，你有什么感想呢？說到小英雄雨來，你還了解他的其他事跡嗎？

2.過渡：通過視頻，我們仿佛置身于課文所描繪的特定的情境中，我們的心中仿佛燃起了一把熊熊的民族反侵略戰(zhàn)爭之火。

3.這節(jié)課，就讓我們一起來學習第19課《小英雄雨來（節(jié)選）》。

教師出示課題并板書，學生齊讀課題，初步理解課題中“英雄”的概念。今天，我們就和作家管樺一起了解小英雄雨來的故事。

簡介作者：管樺（1922-2002年），原名鮑化普，作家、詩人。河北省豐潤縣人。他1940年離家奔赴抗日戰(zhàn)場，長年轉戰(zhàn)南北。曾做過隨軍記者。主要作品：《小英雄雨來》《將軍河》等。

簡介寫作背景：管樺從小目睹了年長他幾歲的本村兒童團團長，帶領一群天真無邪的兒童，站崗放哨，給八路軍送雞毛信，上樹瞭望，捕捉敵情。從軍后，他以這些童年伙伴為原型，創(chuàng)作了《雨來沒有死》，后來更名為《小英雄雨來》。

（設計意圖：創(chuàng)設情境激情導入，解釋課題以感知全文。引導小學生理解“英雄"的意思，激發(fā)學生反對侵略的愛國情感，為下面的快速閱讀做情感鋪墊。）

二、初讀課文，學習生字詞

1.聽課文范讀，教師出示自讀要求：快速默讀課文，疏通字詞，并思考：課文主要寫了什么事？

預設：本文主要寫了在抗日戰(zhàn)爭時期，少年雨來為了掩護李大叔，機智地同敵人作斗爭的故事。

2.大家看看這些詞，你們能讀出來嗎？

晉察冀柳絮扭身姥姥吧嗒

塞在懷里嗚哩哇啦糠皮槍栓

捆綁劫難槍斃扒開尸首

教師指明讀詞語，同學間糾正讀音，注意標紅詞語的拼讀，前鼻音“晉”“捆”，后鼻音“綁”，翹舌音“栓"尸”等。開火車讀，再齊讀。

掌握識字方法：形近字辨析（“梆bāng"和“綁bǎng”,“趴pā"和“扒bā”）、組詞識記（“劫jié"：劫難，搶劫，劫持）、生活識記（“栓shuān”門栓）。

注意多音字：“吧"兩個讀音分別是“bā”,組詞“吧嗒吧嗒"和“ba”，組詞“好吧"。“哇”兩個讀音分別是“wā”，組詞“嗚哩哇啦”和“wa”，組詞“走哇”?！叭?在這里讀“sāi”，意為“堵入空隙，填入”，比如“把書塞在懷里就往外跑”，還有兩個讀音分別是“sài”，組詞為“邊塞”，意為“邊界上的險要地方"和“sè”，組詞“堵塞”，意為“塞sāi，用于某些合成詞或成語中”。

利用“小熊釣魚"識字游戲鞏固識字。

出示生字：引導學生注意“劫”與“卻"的區(qū)別。

指導書寫：重點指導“晉”：上部兩豎平行，第二橫長；下部“日"與上部對正。“膊”：“膊"左窄右寬，三部分組成“月+甫+寸”。注意右邊的部分寫得扁一些“劫"：筆畫相互避讓?！叭ァ逼舱弁疑蟽A斜，“力"寫得傾斜而不歪倒?！盎拧保河也抗P畫要緊湊，“芒"豎折處無點。

3.我們剛剛已經(jīng)學會了本課的生字，現(xiàn)在讓我們一起來看看這篇課文中一些比較難理解的詞語：（1）睜眼瞎：比喻不識字的人；文盲。（2）趔趄：身體歪斜，腳步不穩(wěn)。（3）劫難：災難。（4）有志不在年高：有志向不在于是否年長。

4.了解晉察冀邊區(qū)：“晉”是陜西省的簡稱，“察"是民國時期察哈爾省的簡稱，“冀”是河北省的簡稱。晉察冀邊區(qū)是我抗日根據(jù)地之一。

（設計意圖：本環(huán)節(jié)主要包括解決生字詞和理解詞語，重點指導學生認識多音字，理解重點詞匯，為后面的課文學習做鋪墊。）

三、學習方法，整體感知

1.引導學生觀察課文，并說一說：這篇課文跟以前學過的課文相比有什么不同？

預設：篇幅較長有序號標注

2.引導學生關注課文中泡泡形狀的學習提示，說一說你知道了哪些閱讀長文章的方法？

（1）學生討論交流

（2）教師總結：邊讀邊想，化整為零。前后聯(lián)系，瞻前顧后。

3.現(xiàn)在你能運用剛學到的閱讀方法，用較快的速度默讀課文，邊讀邊思考：課文分為六個部分，每個部分都寫了什么？學生討論交流，教師相機指導并總結。

預設：第一部分：雨來游泳本領高，不僅寫出了雨來的機靈、善水，還寫出了雨來的調皮、可愛。第二部分：雨來上夜校讀書，雨來愛護自己的課本，學習也非常認真。第三部分：雨來掩護交通員李大叔，雨來被敵人抓住，表現(xiàn)得很機智。

第四部分：雨來和敵人進行不屈的斗爭，表現(xiàn)得很勇敢，很堅強。第五部分：人們以為雨來犧牲了，非常難過。第六部分：雨來沒有死，在敵人的槍口下巧妙地逃生。

4.互動課堂。小組合作，討論交流：課后第二題列舉了第一部分的小標題，回顧這部分的內(nèi)容，說說這個小標題有什么特點。

第一部分：雨來游泳本領高。（游泳本領高）這個小標題是對這個部分內(nèi)容的概括，第一部分主要是圍繞雨來“游泳本領高"來寫的。以雨來為主體。

5.快速默讀第二至六部分，照樣子給這五個部分列小標題。教師提示方法：可以結合每個部分的主要內(nèi)容，用精練的語言來概括小標題；還可以選用課文中的重點語句作為小標題。

6.預設：第二部分：上夜校讀書；第三部分：掩護交通員李大叔；第四部分：智勇斗鬼子；第五部分：懷念雨來；第六部分：機智脫險。

7.小標題可以是句子，也可以是詞語。提煉小標題可以用自己的話概括，還可以用書上的語句。誰能試著用書中的語句提煉小標題？

預設：第一部分：望著媽媽笑；第二部分：愛自己的祖國；第三部分：把缸挪回原地；第四部分：什么也沒看見；第五部分：有志不在年高；第六部分：雨來沒有死。

（設計意圖：歸納小標題對于四年級學生來說是很難的，學生很難一步到位。所以，這里提示了學生方法。這樣，可以多角度地培養(yǎng)小學生的概括能力。也能讓學生在多種表述中感受提煉小標題的方法。）

三、歸納總結，拓展訓練

1.出示課后習題2，給其他五個部分列出小標題，再說說整篇課文的主要內(nèi)容。

預設：課文主要寫了在抗日戰(zhàn)爭時期，雨來為了掩護李大叔，同敵人作斗爭的故事。

3.通過對課文的初步學習，我們認識了小英雄雨來，同學們，你們能借助思維導圖復述課文嗎？

預設：抗日戰(zhàn)爭時期的一天，晉察冀邊區(qū)十二歲的雨來是一個游泳本領高的孩子，他上夜校讀書，他為了掩護交通員李大叔，哪怕被鬼子抓住了，也堅決不說出李大叔藏在哪里，勇斗鬼子。當鬼子想殺害雨來，但雨來憑借著高超的游泳本領從鬼子的槍口下巧妙地脫險，順利逃生了。

四、課堂演練

第二課時

【教學目標】

1.通過人物語言、動作、神態(tài)感受小雨來英雄品質。

2.體會文中三處還鄉(xiāng)河景色描寫的作用。

【教學過程】

一、回顧舊知，梳理文章

1.師：通過上節(jié)課的學習，你知道了哪些閱讀長課文的方法？

2.指名回答。

預設：邊讀邊想、前后聯(lián)系、列小標題

二、研讀事跡，提煉品質

1.同桌交流并思考：為什么說雨來是個小英雄？最能表現(xiàn)雨來是小英雄的是哪些部分呢？

2.誰來說一說？指名說。

預設：掩護交通員李大叔和志勇斗鬼子

3.請大家快速瀏覽第四部分“志勇斗鬼子”找出相關語句：雨來一共說了幾次“沒看見"？

交流語句：（1）雨來用手背抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地說：“我在屋里，什么也沒看見?！?。（2）雨來搖搖頭，說：“我在屋里，什么也沒看見。"（3）雨來還是咬著牙，說：“沒看見！”

學生匯報交流：雨來三次說“沒看見"。

教師繼續(xù)引導學生：雨來是在什么情況下說的這三句話，你體會到什么？

第一次：“鬼子假裝很溫和，叫人給雨來松綁，還摸雨來的頭。”面對鬼子的哄騙，雨來沒有上當，嘟嘟囔囔地說話，降低敵人的防備。也說得含混小聲，麻痹鬼子。你感受到了怎樣的雨來？（機智）

第二次：“扁鼻子軍官掏出糖塊和金戒指給雨來。"鬼子用糖塊、金戒指利誘雨來，雨來沒有理睬他。你感受到了怎樣的雨來？（立場堅定、毫不動搖）

第三次：“鬼子的詭計落空，顯露出兇惡的本質。他們兇狠地毒打雨來，并把雨來拉出去準備槍斃。”鬼子撕破偽裝，毒打、威脅雨來，雨來兩眼冒金花，鼻子流著血，可是他還是不屈服。你感受到了怎樣的雨來？（勇敢）

教師總結：你們看，“沒看見"三個字是多么簡單，但又是多么的有力量啊，這就是文字的魅力，這就讓我們看到了這個機智、立場堅定、勇敢的小英雄。

4.鬼子是如何毒打雨來的？為什么作者把敵人描寫得如此兇殘，把這個場景寫得這樣血腥？

交流語句：??！那雙手就像鷹的爪子，扭著雨來的兩只耳朵，向兩邊拉。雨來疼得直咧嘴。鬼子又抽出一只手來，在雨來的臉上打了兩巴掌，又把他臉上的肉揪起一塊，咬著牙擰?！碜佑窒蛩馗洗蛄艘蝗⒖逃直蛔ミ^來，肚子撞在炕沿上。

學生匯報交流：作者通過一系列的動作描寫把敵人的兇殘體現(xiàn)的淋漓盡致。用敵人的殘暴反襯雨來的堅強不屈。

（設計意圖：意在引導學生學習抓住人物語言、動作等描寫方法來概括人物品質，體會人物形象。)

不管敵人如何利誘、殘暴，雨來自始至終都是堅定地回答“沒看見”，表現(xiàn)了雨來的機智、堅定、勇敢。

6.是什么力量，讓年少的雨來在敵人的毒打之下依然態(tài)度堅決、絕不屈服？

預設：“我們是中國人，我們愛自己的祖國"

7.“我們是中國人，我們愛自己的祖國?！边@句話在文中出現(xiàn)了幾次？作者為什么要多次強調這句話？

學生交流匯報，老師引讀總結：三次

女老師斜著身子，用手指點著黑板上的字，念著:

“我們是中國人，

我們愛自己的祖國。"

大家就隨著女老師的手指，齊聲輕輕地念起來:

“我們--是--中國人，

我們--愛--自己的--祖國。”

雨來半天才喘過氣來，腦袋里像有一窩蜂，嗡嗡地叫。他兩眼直冒金星，鼻子流著血。一滴一滴的血滴下來，濺在課本那幾行字上:

“我們是中國人，

我們愛自己的祖國。"

上夜校時，雨來坐在昏暗的教室里，大聲地跟著老師念道：“我們——是——中國人，我們——愛——自己的——祖國?！?/p>

當雨來被敵人哄騙、利誘、威脅時，雨來的耳畔縈繞著那句話：“我們是中國人，我們愛自己的祖國。"當雨來被敵人摧殘得遍體鱗傷、臉色蒼白、鮮血直流時，還是那句話在支撐著他：“我們是中國人，我們愛自己的祖國?！?/p>

這就是雨來毫不動搖，堅貞不屈的原因。是對祖國深深的愛。當老師在夜校領著同學們讀這句話的時候，就為雨來的心里播下了一顆愛國的種子，這顆種子一點點萌發(fā)、生長、成熟，最終變成了雨來勇敢面對強敵的強大力量。

這三處“我們是中國人，我們愛自己的祖國"使主題更加鮮明，反映了雨來的性格的形成和發(fā)展過程。讓我們放開聲音，再讀這句話——“我們是中國人，我們愛自己的祖國”。

讓我們牢牢的記住“我們是中國人，我們愛自己的祖國"。

8.總結：你知道為什么說雨來是小英雄了嗎？

預設：雨來之所以被人們稱為小英雄，是因為他為了掩護交通員李大叔，同鬼子進行了頑強地斗爭，不管鬼子如何哄騙、威嚇甚至毒打，他始終不動搖，他具有機智勇敢、熱愛祖國的英雄品質，他是一位真正的小英雄。

9.有志不在年高。有抱負的人不一定年紀大。指人貴在有志，不能憑年齡來衡量。這是人們對雨來的贊揚，雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質深深感動、激勵著蘆花村的人們。拓展其他“有志不在年高”的孩子。（送雞毛信的海娃、小兵張嘎）

三、探究景色，挖掘作用

1.引導學生思考：課文中多次寫到還鄉(xiāng)河的景色，找出來讀一讀，再說說寫這些景色有什么作用。

預設：(1)課文第一部分“蘆花開的時候，遠遠望去，黃綠的蘆葦上好像蓋了一層厚厚的白雪。風一吹，鵝毛般的葦絮就飄飄悠悠地飛起來，把這幾十家小房屋都罩在柔軟的蘆花里"。

這一段景色描寫有什么作用？

預設：這一段環(huán)境描寫，描寫了小英雄生長的優(yōu)美的環(huán)境，也為下文雨來跳河逃生作了鋪墊。

課文第五部分“太陽已經(jīng)落下去。藍藍的天上飄著的浮云像一塊一塊紅綢子，映在還鄉(xiāng)河上，像開了一大朵一大朵雞冠花。葦塘的蘆花被風吹起來，在上面飄飄悠悠地飛著”。

這一段景色描寫有什么作用？

預設：這段描寫以景襯情，給人以壓抑、沉痛的感受，還鄉(xiāng)河景色如此美麗，而生活在的雨來卻沒有出現(xiàn)，表達了人們誤以為雨來已經(jīng)犧牲的惋惜與不舍。

課文第六部分“還鄉(xiāng)河靜靜的，河水打著漩渦嘩嘩地向下流去。蟲子在草窩里叫著"。

這一段景色描寫有什么作用？

這一段看似寫景，實際在寫人們的心情。大家深深地懷念雨來，暗示雨來沒有死。

2.指導朗讀。

3.小結：文章中三次環(huán)境描寫，都表達了一定的思想情感。由此看來，成功的環(huán)境描寫，可以幫助我們更好地表達文章的中心。故事中的寫景是為課文中心服務的，文章前后聯(lián)系，也起到了首尾呼應的作用。

（設計意圖：一切景語皆情語”。課文中多次寫到雨來生活的家鄉(xiāng)還鄉(xiāng)河的景色，其中蘊含著獨特的意味。結合課后題要求，引導學生關注景物描寫在敘事文章中的作用，體會景中之情。為突破學習難點，通過找出景色、朗讀景色想象畫面、聯(lián)系上下文分析作用等步驟展開學習，體現(xiàn)指導層次與學習過程。)

4.這樣美麗富饒的家鄉(xiāng)，豈容外來侵略者肆意妄為，惡意踐踏？！讓我們牢牢記?。何覀兪侵袊耍覀儛圩约旱淖鎳?！

四、歸納總結，拓展訓練

1.小結概括：本文主要寫了抗日戰(zhàn)爭時期，雨來為了掩護交通員李大叔，同敵人作斗爭的故事，刻畫了一位機智、勇敢的小英雄形象，歌頌