《心路撒滿(mǎn)愛(ài)“疫”路樂(lè)輕行》 論文

心路撒滿(mǎn)愛(ài)，“疫”路樂(lè)輕行【摘要】2020年是個(gè)特殊的一年，它的特殊不僅體現(xiàn)在國(guó)家，在人民，還體現(xiàn)在教育上?！耙摺鼻樾蝿?shì)下，怎樣去“教”，有質(zhì)量地“教”？怎樣讓孩子去“學(xué)”，去認(rèn)真“學(xué)”？怎樣讓孩子“考”，有效果地“考”？怎樣去“管”，有成效地“管”？成為所有老師們心中所思的問(wèn)題。在此種形勢(shì)下，各種教育軟件也從“疫”中如雨后春筍般應(yīng)運(yùn)而生，教師在線(xiàn)上教學(xué)中各顯神通，展現(xiàn)出一個(gè)又一個(gè)教學(xué)信息化戰(zhàn)“疫”助學(xué)的成功案例?！娟P(guān)鍵詞】疫教學(xué)信息化助學(xué)小學(xué)生教學(xué)考管【引言】怎樣去“教”，有質(zhì)量地“教”？怎樣讓孩子去“學(xué)”，去認(rèn)真“學(xué)”？怎樣讓孩子“考”，有效果地“考”？怎樣去“管”，有成效地“管”？線(xiàn)上與線(xiàn)下教學(xué)的差異性，讓第一次進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)的我，多次進(jìn)行思考、假設(shè)、驗(yàn)證、反思，最終總結(jié)出自己的幾點(diǎn)想法。一、潛心建“教”小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，啟蒙于家庭，開(kāi)始于學(xué)校。小學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與運(yùn)用，都離不開(kāi)學(xué)習(xí)，怎樣才能更好地學(xué)習(xí)呢？這當(dāng)然離不開(kāi)達(dá)者為師的“教”，只有”教”好了，才能讓學(xué)生有學(xué)好的可能；只有“教”好了，才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的掌握應(yīng)用；也只有“教”好了，才能讓學(xué)生學(xué)以致用。怎樣才能教好呢？每位教師心中都存在著大大的問(wèn)號(hào)？自己在網(wǎng)上授課，真的能和平時(shí)的班級(jí)線(xiàn)下教學(xué)一樣嗎？心中存疑，才有解決之道。于是乎，如何之“教”在網(wǎng)絡(luò)之中形成一股熱潮，風(fēng)迷于社會(huì)教育行業(yè)。從而，學(xué)校教師之間在網(wǎng)絡(luò)群中互相商討，想要找到一條好的教學(xué)之路。幸運(yùn)的是，3月2日起，小學(xué)生課程在“停教課不停學(xué)”的背景下，由安徽省教育科學(xué)研究院和安徽省電化教育館聯(lián)合錄制的中小學(xué)電視教學(xué)課程錄像在合肥市廣播電視臺(tái)播放。這一形勢(shì)下，教師的研討之聲雖未進(jìn)寸功，但也從中得到教學(xué)中的啟發(fā)，收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。當(dāng)教師聽(tīng)到這個(gè)確切消息，無(wú)疑是教師的“定心丸”。那么“教”真能從電視直播中就能更好地解決嗎？當(dāng)你了解到電視直播中的教學(xué)背景，就不會(huì)產(chǎn)生他想。安徽省教育廳為了讓小學(xué)生更好地接受到高質(zhì)量的教育，電視直播的教學(xué)課全都由各市縣知名教師與優(yōu)秀教師授課，他的每一堂課都有好的教育團(tuán)隊(duì)進(jìn)行集體研討與實(shí)踐，真正做到了精心準(zhǔn)備，才進(jìn)入小學(xué)生的課堂，讓小學(xué)生從中易于接受，易于學(xué)習(xí)，易于掌握與應(yīng)用。有人可能會(huì)有疑問(wèn)，要是有的學(xué)生接受能力差，不能及時(shí)在直播教學(xué)中掌握呢，那該怎么辦？不用擔(dān)心，安徽省基礎(chǔ)教育平臺(tái)為每一位這樣的學(xué)生解決了后顧之憂(yōu)，每一位學(xué)生都可以在教師的指導(dǎo)下進(jìn)入平臺(tái)，重復(fù)觀(guān)看每一節(jié)課授課內(nèi)容。這樣，每位小學(xué)生都可以很好地學(xué)會(huì)所學(xué)內(nèi)容。二、用心教“學(xué)”教育中的首要問(wèn)題有了非常好的解決方法，那么學(xué)生如何去“學(xué)”就成為教師心中的一塊心病。因?yàn)樵谄綍r(shí)的線(xiàn)下教學(xué)中，教師都是通過(guò)課堂提問(wèn)，課下批改作業(yè)來(lái)了解到學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)與掌握情況?？涩F(xiàn)在是線(xiàn)上教學(xué)，怎樣去掌握學(xué)生“學(xué)”的情況呢，針對(duì)這一問(wèn)題，教師之間又展開(kāi)了激烈的探討。正好在這一形勢(shì)下，我也從多方面了解到高校多數(shù)教師運(yùn)用“釘釘”進(jìn)行課堂直播課，與學(xué)生互動(dòng)，可“釘釘”這一APP主要作用能直播課堂教學(xué)，在作業(yè)方面有著很大的缺陷。于是，我在手機(jī)應(yīng)用市場(chǎng)搜索有關(guān)教學(xué)APP，通過(guò)觀(guān)看了解幾個(gè)APP后，感覺(jué)一款A(yù)PP教學(xué)軟件還是不錯(cuò)的，多方打聽(tīng)，也聽(tīng)聞?dòng)薪處熢谑褂眠@一軟件進(jìn)行線(xiàn)上作業(yè)布置與批改，效果還不錯(cuò)。接著，我試用了這款A(yù)PP，發(fā)現(xiàn)還真的很不錯(cuò)，有著很多其他APP所沒(méi)有的效果。于是，我將這款A(yù)PP推向了學(xué)校工作群，得到了校內(nèi)不少教師的認(rèn)可。這款A(yù)PP，分為兩個(gè)部分：一起在小學(xué)老師和一起在小學(xué)學(xué)生，一起在小學(xué)老師是教師應(yīng)用APP，可以開(kāi)設(shè)班級(jí)，添加教師和學(xué)生，方便班級(jí)各學(xué)科的教學(xué)與作業(yè)的管理，教師可以利用這款A(yù)PP進(jìn)行線(xiàn)上作業(yè)的布置與批改，查看學(xué)生作業(yè)完成情況與效果，并讓學(xué)生訂正錯(cuò)誤的作業(yè)，如學(xué)生不懂可以觀(guān)看錯(cuò)誤知識(shí)點(diǎn)的小視頻，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知。教師還可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握情況，有針對(duì)性的分層布置自己想要形成的作業(yè)，考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與應(yīng)用情況。為了鼓勵(lì)學(xué)生按時(shí)按質(zhì)按量地完成作業(yè)，一起在小學(xué)老師平臺(tái)還給教師園丁豆和學(xué)豆，讓教師獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生學(xué)豆，讓學(xué)生可以利用學(xué)豆換取線(xiàn)上教學(xué)的一些學(xué)習(xí)用品和玩具等。一起在小學(xué)學(xué)生則是學(xué)生下載的APP，學(xué)生可以通過(guò)它進(jìn)入班級(jí)學(xué)習(xí)以及完成作業(yè)，并能通過(guò)作業(yè)發(fā)現(xiàn)自己的不足之處進(jìn)行有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，從而將知識(shí)掌握與應(yīng)用。學(xué)生還可以通過(guò)教師下發(fā)的學(xué)豆來(lái)?yè)Q取自己喜歡的物品，極大地提高了小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在學(xué)中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。三、精心授“考”評(píng)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，向來(lái)都是通過(guò)考試來(lái)檢驗(yàn)，通過(guò)試卷來(lái)反映學(xué)生對(duì)每一單元或每一學(xué)期的知識(shí)點(diǎn)掌握情況。那線(xiàn)上教學(xué)又怎樣來(lái)“考”呢？有教師就說(shuō)，我們學(xué)校能不能統(tǒng)一出卷，通過(guò)微信的方式來(lái)讓學(xué)生家長(zhǎng)協(xié)助學(xué)生完成線(xiàn)上檢測(cè)；也有的教師說(shuō)，我們可以在一起在小學(xué)APP上出試卷來(lái)檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況……不管哪種的情況的建立，都會(huì)有學(xué)生不去參與考試，無(wú)法真實(shí)檢測(cè)出每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際效果。在這種情形下，我通過(guò)微信群的方式與不參與線(xiàn)上學(xué)習(xí)與考試的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，動(dòng)之以情，曉之以理，在與家長(zhǎng)和諧共處的情況下，對(duì)家長(zhǎng)灌輸孩子學(xué)習(xí)的重要性以及孩子在學(xué)習(xí)時(shí)，也需要家長(zhǎng)的耐心陪伴。適當(dāng)?shù)膶W(xué)會(huì)放下手機(jī)，學(xué)會(huì)與孩子進(jìn)行心與心的交流，讓孩子在家長(zhǎng)的“榜樣效應(yīng)”與指導(dǎo)下，認(rèn)真學(xué)習(xí)，完成線(xiàn)上作業(yè)與考試，通過(guò)“考”的測(cè)試發(fā)現(xiàn)孩子在平時(shí)學(xué)習(xí)中的不足，以及孩子在哪些方面會(huì)產(chǎn)生薄弱點(diǎn)，能及時(shí)與教師溝通，解決孩子學(xué)習(xí)時(shí)的不良習(xí)慣以及薄弱點(diǎn)的鞏固與強(qiáng)化，讓孩子在“教”中快樂(lè)聽(tīng)課，在“學(xué)”中盡情掌握，在“考”中反應(yīng)不足。最終達(dá)到“疫”中線(xiàn)上學(xué)習(xí)與平時(shí)線(xiàn)下校園學(xué)習(xí)達(dá)到相同或更佳的效果。四、靈心共“管”每位一線(xiàn)教師都知道，小學(xué)階段是小學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期，習(xí)慣的培養(yǎng)離不開(kāi)家長(zhǎng)的引導(dǎo)與付出以及教師在學(xué)校的平時(shí)教育與培養(yǎng)。學(xué)生在校時(shí)，教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)可謂是“苦口婆心”啊，學(xué)生每一個(gè)不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣都會(huì)影響孩子的一生。在每一位教師發(fā)現(xiàn)孩子的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)，都會(huì)與學(xué)生談心，讓其發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的不良習(xí)慣，并學(xué)會(huì)改正。教師也會(huì)與其家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)熟知孩子在學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的不良習(xí)慣，平時(shí)在家庭教育或陪伴孩子時(shí)注意孩子的不良學(xué)習(xí)行為與習(xí)慣，并督促其改正。這樣在家校結(jié)合的教育環(huán)境下，給孩子培養(yǎng)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。班級(jí)里的丁雨彤同學(xué)在疫情未來(lái)之前，上課時(shí)喜歡沒(méi)經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考張口就回答問(wèn)題，總是讓我哭笑不得，引起班里學(xué)生哈哈大笑。關(guān)鍵的是，課堂上我也是提醒了她，她只是笑著說(shuō)：“哦，不對(duì)！”她從不能認(rèn)識(shí)到自己存在的問(wèn)題，依然我行我素。針對(duì)這樣的學(xué)習(xí)方式，我只能請(qǐng)她到辦公室與她交談，談到她平時(shí)在家里的學(xué)習(xí)情況，談到她家里有誰(shuí)帶她學(xué)習(xí)與生活，談到她周末的學(xué)習(xí)習(xí)慣與生活習(xí)慣等等，發(fā)現(xiàn)，她在家平時(shí)與爺爺奶奶生活，父母外出工作，長(zhǎng)久沒(méi)有父母的陪伴與談心，孩子心中總會(huì)有滋生不切實(shí)際的夢(mèng)想，在這種夢(mèng)想的“支配”下，不愿意去認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)會(huì)學(xué)習(xí)對(duì)自己的明星夢(mèng)沒(méi)有一點(diǎn)幫助。所以久而久之，學(xué)習(xí)習(xí)慣越來(lái)越壞，忘記了課堂認(rèn)真學(xué)習(xí)與思考，也忘記了回家加強(qiáng)知識(shí)的練習(xí)與鞏固，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)總不理想，越來(lái)越對(duì)課堂學(xué)習(xí)不感興趣，又沒(méi)有良好的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，成為了學(xué)困生。正好，在“疫”的情形下，她的父母有時(shí)間留在家中陪伴著她，所以我及時(shí)與其父母進(jìn)行溝通，希望在這次“疫”中讓父母督促與陪伴改變孩子的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓孩子在快樂(lè)的成長(zhǎng)中懂得教師的“教”，學(xué)會(huì)自己去“學(xué)”，認(rèn)識(shí)到自己不足的“考”，體會(huì)教師與家長(zhǎng)心中的“管”。經(jīng)過(guò)將近兩個(gè)月的努力，教師與其家長(zhǎng)的合作，微信與一起在小學(xué)APP平臺(tái)的應(yīng)用與支持，丁雨彤同學(xué)有了極大的改變，她給了我有些茫然與意外的驚喜，感覺(jué)這還是我認(rèn)識(shí)和教育的丁雨彤同學(xué)嗎。也讓我深刻體會(huì)到孩子的學(xué)習(xí)需要家庭與學(xué)校共同培養(yǎng)，才會(huì)讓孩子形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！币摺鼻楫?dāng)前，國(guó)家嚴(yán)控，“疫”之害不知有多深遠(yuǎn)，“疫”之毒不知傳播幾千里。大“疫”當(dāng)前，國(guó)家各行各業(yè)為之改變，教育事業(yè)也從線(xiàn)下轉(zhuǎn)為線(xiàn)上，家長(zhǎng)為孩子的學(xué)習(xí)，心中“苦不堪言”，總是認(rèn)會(huì)，孩子在家進(jìn)行線(xiàn)上直播是電視，助長(zhǎng)了孩子的不良學(xué)風(fēng)，孩子手機(jī)上做作業(yè)，影響了孩子的眼睛與學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師不能直接對(duì)孩子進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教育等等?？杉议L(zhǎng)們沒(méi)有考慮到，這次“疫”情對(duì)國(guó)家是一種災(zāi)害，對(duì)家庭是一種考驗(yàn)，可對(duì)學(xué)生也是一種磨練，有過(guò)經(jīng)歷就會(huì)成長(zhǎng)。孩子在線(xiàn)上教育，給了孩子一個(gè)安靜學(xué)習(xí)思考的環(huán)境，孩子從中學(xué)到的不僅是知識(shí)，還增強(qiáng)自身的自律性，學(xué)會(huì)自主的學(xué)習(xí)，當(dāng)然，有些家庭，家長(zhǎng)做了好的榜樣，孩子有了父母的陪伴，也會(huì)是他