進(jìn)城務(wù)工子女學(xué)困生心理問題預(yù)防和疏導(dǎo)的實(shí)踐研究 課題開題報(bào)告

進(jìn)城務(wù)工子女學(xué)困生心理問題預(yù)防和疏導(dǎo)的實(shí)踐研究”課題組負(fù)責(zé)人xxx結(jié)合當(dāng)前教學(xué)實(shí)際，分析、強(qiáng)調(diào)了課題研究的可行性和針對性：xxxxxx特殊的地理位置，加上迅猛發(fā)展的教學(xué)優(yōu)勢吸引了大量生源，大批進(jìn)城務(wù)子女慕名來到這里求學(xué)，這是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。但一方面由于多數(shù)進(jìn)城務(wù)工子女沒有接受過正規(guī)的學(xué)前教育，沒有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣；另一方面家長為生計(jì)奔波，經(jīng)常把孩子托付給其他監(jiān)護(hù)人或者有午托班長期代管，由于缺少父母的關(guān)愛，孩子得不到溫暖，沒有持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致很多孩子破罐破，性格古怪，沒有健全的心智，自卑、自閉、自責(zé)、散漫、抑郁、妒忌、逆反等不良心理傾向，影響孩子健康發(fā)展，這些不利的心理傾向也成為孩子學(xué)習(xí)的嚴(yán)重制約。甚至一些智商比較高，潛力比較大的孩子也因來自心理的問題，影響了孩子的發(fā)展，成為問題學(xué)生或?qū)W困生。從事教學(xué)一線的老師這幾年能明顯感覺到，班里進(jìn)城務(wù)工子女在學(xué)困生中占很高比例，嚴(yán)重制約班級的發(fā)展。然而，對務(wù)工子女學(xué)困生的心理問題的研究和疏導(dǎo)，家庭沒有好辦法，學(xué)校也沒有現(xiàn)成的教材，社會也缺乏有效的指導(dǎo)。因此，在“以生為本”的大教育理念的引領(lǐng)下，深入進(jìn)行“務(wù)工子女學(xué)困生心理問題的預(yù)防和疏導(dǎo)”的課題研究，意義非常重大。課題組成員一定把工作與課題研究緊密結(jié)合，了解進(jìn)城務(wù)工子女的家庭背景，分析心理成因并正確疏導(dǎo)，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活。通過課題研究，找到務(wù)工子女的共性，探索出對務(wù)工子女學(xué)困生心理問題防治與疏導(dǎo)的方法，服務(wù)我們的教學(xué)，服務(wù)孩子成長。使進(jìn)城務(wù)工子女能和其他孩子一樣能快樂學(xué)習(xí)，健康生活。團(tuán)隊(duì)研究優(yōu)勢：xxxxxx原綠色校長是教育界的一面旗幟，多次主持課題研究，有豐富的課題研究經(jīng)驗(yàn)。本課題研究依托于原綠色校長主持的“人生課題”實(shí)踐研究，全程有原校長為我們跟蹤指導(dǎo)。課題組成員均來自教學(xué)一線的中青年教師，經(jīng)驗(yàn)豐富，精力充沛。而且有多次參與課題研究的經(jīng)歷。課題組成員分工明確，根據(jù)研究內(nèi)容把大課題分成三個(gè)項(xiàng)目組來開展研究，即“學(xué)校研究組”、“家庭研究組”、“社會研究組”，形成“三位一體”，校內(nèi)、校外“兩結(jié)合”的教研模式，鼓勵(lì)非課題研究組成員加入課題研究。利用課題組教師到內(nèi)黃支教這一優(yōu)勢，掌握農(nóng)村家庭的第一手資料，城鄉(xiāng)對比，把課題研究引向深入。課題組把研究和工作緊密結(jié)合，在研究中工作，邊工作邊研究，邊改進(jìn)工作，通過工作實(shí)踐讓研究更接地氣，更具有生命力。這些都是我們課題研究的重要保障。核心概念的界定進(jìn)城務(wù)工子女：指農(nóng)村家庭的孩子，跟隨進(jìn)城務(wù)工的父母來到城市生活學(xué)習(xí)，但沒有取得所居住城市戶口的，也就是我們俗語所說的農(nóng)民工子女。本課題中的進(jìn)城務(wù)工子女特指正在接受小學(xué)階段義務(wù)教育的進(jìn)城務(wù)工子女。學(xué)困生：在教育詞典中對“學(xué)困生”是指在班級中，生活學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，意志品質(zhì)不堅(jiān)定，經(jīng)常違反道德原則，或者經(jīng)常犯嚴(yán)重過錯(cuò)的學(xué)生，他們常常表現(xiàn)為思想覺悟低，不遵守紀(jì)律，不完成學(xué)習(xí)任務(wù)。本課題的“學(xué)困生”是由于父母指父母單方或雙方長期到處打工，把子女托付給其他監(jiān)護(hù)人，親情的空位給孩子造成一定的心理問題，而且這種心理問題比較明顯，已嚴(yán)重影響其學(xué)習(xí)和生活的孩子心理問題：由于父母指父母單方或雙方長期到處打工，孩子得不到家庭的溫暖與關(guān)愛，加上年幼的孩子缺少必要的心理準(zhǔn)備，不具備自我調(diào)整心理的能力而出現(xiàn)的自卑、自閉、自責(zé)、抑郁、焦慮、妒忌、逆反等不良心理傾向，影響孩子健康發(fā)展，這些不利的心理傾向也制約著孩子的學(xué)習(xí)和生活。研究目標(biāo)本課題組研究立足xxx本土特色，遵循提出問題，分析問題，解決問題的研究思路；采用家庭、學(xué)校、社會“三位一體”，校內(nèi)校外“兩結(jié)合”，的方法，以“家教指導(dǎo)、課堂內(nèi)外、社會實(shí)踐、社團(tuán)活動”為主要切入點(diǎn)，對進(jìn)城務(wù)工子女學(xué)困生心理問題的預(yù)防和疏通進(jìn)行深入研究。分析其心理方面的積極因素和消極因素，找到預(yù)防和疏導(dǎo)心理問題的有效方法，給無奈的家長和無助的學(xué)生們提供力所能及的幫助，讓進(jìn)城務(wù)工子女身體更健康、心理更陽光、學(xué)習(xí)更高效、生活更幸福、成長更全面。工作重難點(diǎn)難點(diǎn)：1、課題研究老師都身兼數(shù)職，對于轉(zhuǎn)瞬即逝的教育特例，不能隨時(shí)記錄、準(zhǔn)確剖析。2、沒有任何科研經(jīng)費(fèi)的現(xiàn)實(shí)，無形中也限制了課題的研究。3、留守兒童家長為生活奔波，對孩子的教育程度明顯低于一般家庭，很多時(shí)候，老師的家訪電話都難以接通，面談機(jī)會幾乎為零，這一定程度上也導(dǎo)致了對孩子了解面不夠廣。4、心理健康教育缺乏專業(yè)指導(dǎo)，缺少專家引領(lǐng)，需要摸索中前進(jìn)，效果不顯著。重點(diǎn)：課題研究一定要保護(hù)孩子自尊心，做到幫助孩子成長“潤物細(xì)無聲”。我們必須嚴(yán)格按計(jì)劃加強(qiáng)對教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，認(rèn)真履行課題研究計(jì)劃，加強(qiáng)對課題教師的教研輔導(dǎo)力度，使之從理論到實(shí)踐有明確的認(rèn)識，減少工作中的失誤，使研究得以順利進(jìn)行。在教育技術(shù)提高方面，我們要加強(qiáng)心理輔導(dǎo)課、主題班會等課的觀摩研討活動，力求互相提高。課題研究方法：1、問卷調(diào)查研究法2、個(gè)案跟蹤指導(dǎo)法3、比較研究法4、心理咨詢訓(xùn)練法。5、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。研究思路：1.理論學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)與課題相關(guān)的教育專著，借鑒相關(guān)的研究成果，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐不斷提高實(shí)驗(yàn)人員綜合素質(zhì)和研究水平，提高分析問題解決問題的能力。2.大膽實(shí)踐。按照課題設(shè)計(jì)方案，在實(shí)踐中予以總結(jié)。3.反思提升。本課題組的成員在實(shí)踐中要遵照“計(jì)劃——行動——反饋——調(diào)整——再行動”的研究要求，提高研究實(shí)效。課題研究實(shí)施階段：1.2016年6月—7月制訂課題實(shí)施步驟，確立課題組人員和實(shí)驗(yàn)班，做好開題儀式、撰寫開題報(bào)告。2.2016年8月—2016年12月（1）按課題方案進(jìn)行實(shí)踐研究，探索學(xué)困生心理問題預(yù)防和疏導(dǎo)的途徑和方法。（2）邀請專家進(jìn)行課題跟蹤指導(dǎo)（根據(jù)實(shí)際調(diào)整研究思路）3.2017年1月—2017年3月按修訂后的研究方案研究。4.2017年月4月—6月，對相關(guān)資料進(jìn)行匯總、分類，做好實(shí)驗(yàn)的后續(xù)完善工作。撰寫結(jié)題報(bào)告，請專家輔導(dǎo)，評審鑒定。課題組人員分工：xxx負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)課題研究事宜，撰寫開題報(bào)告，結(jié)題報(bào)告。xxx、xxx、xxx負(fù)責(zé)撰寫、搜集論文材料，上傳資料。xxx、xxx負(fù)責(zé)分發(fā)調(diào)查表，分析調(diào)查數(shù)據(jù)，搜集論文材料，撰寫中期報(bào)告。研究假設(shè)和創(chuàng)新點(diǎn)：在飛速發(fā)展的信息社會，單打獨(dú)斗已經(jīng)不能適應(yīng)科研需要，課題組成員將依托網(wǎng)絡(luò)平臺，借鑒先進(jìn)的研究成果，不斷學(xué)習(xí)，用發(fā)展的眼光研究學(xué)生、研究課題。家庭、學(xué)校、社會“三位一體”，校內(nèi)校外“兩結(jié)合”，通過課題的研究，力爭可以找到進(jìn)城務(wù)工子女的心理共性，尋求進(jìn)城務(wù)工家長教育孩子行之有效的、規(guī)律性的方法，給無奈的家長和無助的學(xué)生們提供力所能及的幫助，這是這一課題的創(chuàng)新之處，也是我們課題研究的切入點(diǎn)。預(yù)期成果本課題將依據(jù)學(xué)校實(shí)際，通過調(diào)查分析，歸納造成后進(jìn)生心理問題的主要原因，在此基礎(chǔ)上探尋出一套學(xué)困生心理問題預(yù)防與疏導(dǎo)的對策，在此過程中形成一些典型案例，課題預(yù)期成果主要有：進(jìn)城務(wù)工子女學(xué)困生心理問題防治與疏導(dǎo)的詳實(shí)案例、論文。2.進(jìn)城務(wù)工子女學(xué)困生心理問題防治與疏導(dǎo)的研究報(bào)告。三、研究實(shí)施：對研究方法和研究內(nèi)容進(jìn)行逐項(xiàng)可行性評估，設(shè)計(jì)研究工具（如調(diào)查問卷、格式化聽課表、量化測評表、相關(guān)評測軟件等），明確過程性檔案的建立目錄和管理方法，制訂出研究效果檢測的方法。繪制并發(fā)放簡單的調(diào)查統(tǒng)計(jì)表：學(xué)困生心理狀況問卷調(diào)查年級：性別:家庭情況：1、你和同學(xué)關(guān)系怎么樣？A、好B、不好C、一般2、課間休息你是否經(jīng)常和同學(xué)一起玩耍？A、經(jīng)常B、偶爾C一般3、家長和你經(jīng)常溝通嗎?A、經(jīng)常B、偶爾C從不4、在學(xué)校，你最愿意與誰分享你的心事？A、老師B、同學(xué)C、不分享5、當(dāng)你對你的學(xué)習(xí)成績不滿意時(shí)，你焦慮嗎？A、十分焦慮B、焦慮C、一般D、無所謂6、上課時(shí)，你是否積極回答問題？A、非常B、一般C、偶爾D、從不7、由于父母不在身邊，你會不會覺得其他同學(xué)歧視你？A、會B、不會8、你平時(shí)開心嗎？A、很開心B、比較開心C不開心D、沒感覺9、你面對困難時(shí)會怎么做？A、勇敢地去面對B、有時(shí)候想退縮C、一有困難就感到害怕10、你與家人的關(guān)系如何？A、非常融洽B、比較融洽C、比較一般D、比較冷漠學(xué)困生心理狀況調(diào)查表參與對象：參與人數(shù)：項(xiàng)目所選答案(人數(shù))各人數(shù)比例你和同學(xué)關(guān)系怎么樣？A、好B、不好C、一般A、B、C、A、%B、%C、%2、課間休息你是否經(jīng)常和同學(xué)一起玩耍？A、經(jīng)常B、偶爾C一般A、B、C、6A、B、C、3、家長和你經(jīng)常溝通嗎?A、經(jīng)常B、偶爾C從不A、B、C、A、%B、%C、%4、在學(xué)校，你最愿意與誰分享你的心事？A、老師B、同學(xué)C、不分享A、B、C、A、%B、%C、%5、當(dāng)你對學(xué)習(xí)成績不滿意時(shí)，你焦慮嗎？A、十分焦慮B、焦慮C、一般D、無所謂A、B、C、D、A、%B、%C、%D、%6、上課時(shí)，你是否積極回答問題？A、非常B、一般C、偶爾D、從不A、2B、4C、7D、17A、7%B、13%C、23%D、57%7、由于父母不在身邊，你會不會覺得其他同學(xué)歧視你？A、會B、不會A、18B、12A、60%B、40%8、你平時(shí)開心嗎？A、很開心B、比較開心C、不開心D、沒有感覺A、0B、1C、9D、20A、0%B、3%C、30%D、67%9、你面對困難時(shí)會怎么做？A、勇敢地去面對B、有時(shí)候想退縮C、一有困難就感到害怕A、2B、3C、25A、7%B、10%C、83%10、你與家人的關(guān)系如何？A、非常融洽