課題開題報告案例

課題開題報告案例課題開題報告案例1一、課題提出背景全球氣候變暖，兩極冰川逐漸融化，海平面不斷上升。我國及周邊國家屢遭洪澇、旱澇。蝴蝶效應(yīng)（TheButterflyEffect）是指在一個動力系統(tǒng)中，初始條件下微小的變化能帶動整個系統(tǒng)的長期的巨的連鎖應(yīng)。"一只南美洲亞馬遜河流域熱帶雨林中蝴蝶，偶爾扇動幾下翅膀，可以在兩周以后引起美國德克薩斯州的一場龍卷風。"其原因就是蝴蝶扇動翅膀的運動，導致其身邊的空氣系統(tǒng)發(fā)生變化，并產(chǎn)生微弱的氣流，而微弱的氣流的產(chǎn)生又會引起四周空氣或其他系統(tǒng)產(chǎn)生相應(yīng)的變化，由此引起一個連鎖應(yīng)，最終導致其他系統(tǒng)的極變化。二、研究的目的和意義（一）目的了解"蝴蝶效應(yīng)"產(chǎn)生的原因，認識它產(chǎn)生效應(yīng)的內(nèi)在機制。分析它對環(huán)境氣候的作a用，尋找保護環(huán)境的`方法。（二）意義通過對"蝴蝶效應(yīng)"的研究，意識到小的事件可以產(chǎn)生的廣泛的結(jié)果，提醒我們要著眼全局，防微杜漸，采取預(yù)防措施，保護環(huán)境，以避免造成的災(zāi)難。三、研究方法（一）文獻研究法：圖書館、網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料，了解相關(guān)信息。（二）問卷調(diào)查法：制訂調(diào)查問卷并進行間卷調(diào)查。四、研究步驟（一）準備階段11月日一日，可以邀請指導老師參加，首先對研究的問題進行討論、分析，然后根據(jù)成員的自身情況進行分工。（二）實施階段每個成員根據(jù)自己的任務(wù)和方案進行實際操作。11周：（1）、汪弋力、黎勇宏：在圖書館、網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料，了解相關(guān)信息，提出具體的背景和目的。（2）、江建峰、陳星霖：在圖書館、網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料，收集相關(guān)資料，制定調(diào)查問卷，設(shè)置采問題，對問卷調(diào)查和實際采做好充分準備（3）、周六，汪義力在小組匯報，黎勇宏記錄12周：在圖書館、網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料，收集"蝴蝶效應(yīng)"對我全球氣候影響的事例。在圖書館、網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料，收集"蝴蝶效應(yīng)"對我國氣候影響的事例，組織小組同學到不同班級分發(fā)調(diào)查問卷，進行抽樣調(diào)查；13周：將回收的調(diào)查問卷以及收集的信息資料進行初步整理。14周：可以邀請指導老師參加，全組成員對研究過程作一個小結(jié)，每人寫下心得體會。然后對研究資料進行研究總結(jié)，從中分析現(xiàn)"蝴蝶效應(yīng)"原因及對氣候的影響，小組成員分析、討論制預(yù)防氣候災(zāi)難的方法。最后，將討論草案完善歸納、取精去糟，總結(jié)并寫出最后的研究報告。（三）總結(jié)階段15周，最后寫出的研究報告經(jīng)老師指導修改后，交學校。五、預(yù)期成果完成調(diào)查報告和研究報告六、分析條件主觀條件：全體組員對課題十分感興趣，十分積極，團結(jié)協(xié)作。客觀條件：學校有微機室，家中有電腦，方便查閱資料。經(jīng)費來源：本課題經(jīng)費要求不高，家可以自籌解決七、參考文獻《氣候戰(zhàn)爭》課題開題報告案例2一、研究問題的情境性分析：在科學作業(yè)中，學生做錯習題被稱為錯題，錯題是學生學習過中一種非常普遍的現(xiàn)象，教師每天都必將面對學生這樣或那樣的錯誤，有些錯題會一再出現(xiàn)，學生也會一再做錯，于是，在日常教學中，碰到錯題時某些教師常常出現(xiàn)這樣的態(tài)度：回避責任，遷怒于學生。特別是這種錯題出現(xiàn)在單元測驗卷、試卷中時更是怒火中燒，這些出現(xiàn)錯題的學生同時也成為了班級成績不理想的替罪羔羊。在這種態(tài)度的影響下，忽略了對錯題的分析和研究，忽視了教師在錯題形成中所扮演的角色，忽視了學生生活環(huán)境在錯題形成中所起的作用。主要從學生的角度尋找錯誤產(chǎn)生的原因，籠統(tǒng)地把原因歸咎為學習態(tài)度、作業(yè)態(tài)度、智力因素等，然后進行強化訓練，甚至是機械重復的鞏固練習，更有甚者以訓斥代替教育、以記憶解題模式代替學生內(nèi)化掌握等等。有效的學習應(yīng)有三個方面：有效果的、有效率的、有效益的。學生做錯題目的原因很多，但學生由做錯變成會做乃至不會錯的過程，無肄也是一種有效的學習，促進了學生的發(fā)展。通過錯題訂正過程培養(yǎng)學生良好學習態(tài)度和習慣，指導學生學會歸納分析、梳理，能抓住問題的關(guān)鍵，從而提高了學生條理化、系統(tǒng)化解決問題的能力；另外錯題訂正還能解決零散、疏漏等問題。如果讓學生自己對錯題進行簡單的`成因分析，學生能更清楚了解自己的學習方式，更認真地糾正錯題。老師通過錯題與學生交互式的分析，也更好促進師生之間的溝通，學生感受到了老師的關(guān)愛，也增強了對本學科學習的認同，成績自然也就有所進步。對教師而言，對知識點更為熟悉，對學生的學習程度和學習困惑會更加熟悉。那么也要我們老師當一位有心人，通過對學生在學習過程中出現(xiàn)的錯題進行收集和篩選，對的錯題進行歸類、成因分析（即診斷）后尋找對策，從而用它去診斷和輔導更多的學生，進而改進課堂教學，提高教學的有效性。二、對核心概念的操作定義1、錯題：科學練習中做錯的問題。本次課題中特指易上當，復做錯的一類問題。2、訂正：對錯題進行成因分析，抓住問題關(guān)鍵，構(gòu)建解題思路，從而得到問題的答案3、有效性：有效的訂正應(yīng)有三個方面，有效果的、有效率的、有效益的。學生做錯題目的原因很多，但學生由做錯變成會做乃至不會錯的過程，無疑也是一種有效的學習，促進了學生的發(fā)展。三、研究目標與內(nèi)容（一）研究的目標1、培養(yǎng)學生良好的學習習慣，讓學生感受到學習科學的樂趣，提升學生科學成績。2、讓教師了解學生學習中的問題障礙，提出解決對策，減負提質(zhì)，提高科學教與學的質(zhì)量。（二）研究的內(nèi)容①針對學生的特點分析學生錯題的成因及教師采取的對策。②分類學生的作業(yè)錯題，針對不同情況，探究教師使用的糾錯對策對學生助。③探究學生學習的過程中學習習慣對錯題形成的影響。四、研究過程與方法（一）研究方法1、調(diào)查法：了解事實情況、分析情況、認真研究，得出結(jié)論，尋找解決辦法或進一步研究的方案。2、行動研究法。模式是：計劃行動考察思（總結(jié)評價）。（二）研究步驟第一階段：研究準備階段1、確定研究方向，撰寫研究方案。2、結(jié)合現(xiàn)狀調(diào)查情況，撰寫開題論證報告。3、組織課題的開題工作。第二階段：研究實施階段按計劃實施研究，扎實開展各項研究活動。1、按單元章節(jié)記錄、收集學生每日課堂練習、作業(yè)本、課外資料、單元練習檢測及專題性練習中的錯題，記在錯題收集診斷本中。2、分章節(jié)及時梳理學生錯題的類型（選擇、填空、作圖、計算等）。3、根據(jù)學生的水平差異將錯題分類整理。4、診斷錯誤原因：概念性理解等知識性錯誤；解題習慣所致（不規(guī)范或粗心馬虎、審題不清等）；觸類旁通、舉一三、知識遷移能力不夠等。5、提出解決對策。第三階段：總結(jié)結(jié)題階段1、課題資料的歸納與匯總。2、收集整理案例、隨筆等相關(guān)資料。3、撰寫研究報告。4、申請結(jié)題鑒定。課題開題報告案例3一、選題的緣由及課題研究的背景從中學數(shù)學課堂教學的層面上來說，本課題的選擇是基于以下的一些主要因素：（1）新課程實施以來，特別是新課標教學要求頒布以來，由于新教材留給老師的空間很，不少老師對現(xiàn)在新的中學數(shù)學教學要求的把握以及在課堂中有效地落實好教學目標和要求還存在著“新教材老要求、新要求老套路”等問題，這些嚴重影響了課堂教學有效度的達成。（2）課堂教學中，教師講的多，包辦的多，許多本該達到解釋水平的課，不少教師將此下降為記憶水平，“滿堂灌”或“滿堂問”（填空式問答，懂的要問、不懂的不問）。有的課把教學混同于學科習題機械訓練和簡單強化，“表面上像探究，實際上是講解”，部分學生還處于被動接受的地位，思考力水平明顯下降。不少老師對一些主要課型的教學策略和教學模式還停留在原有教學理念和教學要求的層面上。（3）課堂教學的預(yù)設(shè)設(shè)計與課堂動態(tài)生成性調(diào)控脫節(jié)。當堂的學習質(zhì)量和效益明顯偏低。與本課題相關(guān)的研究，中學數(shù)學界一直沒有停止過，在近期還逐漸趨熱。有的側(cè)重于有效教學的策略研究，有的側(cè)重于有效學習方式的研究。特別是最近鄭毓信教授的研究文章“數(shù)學教學的有效性與開放性”（見課程教材教法2007第7期P.28），從新課程實施以來數(shù)學教學有效性研究的興起，什么是有效的數(shù)學教學，數(shù)學教學有效性研究需注意的問題等角度，進行了闡述和剖析。這些研究對本課題有著積極的指導意義。但從總體上看，有效的課堂教學的成功模式還遠沒有建立起來，尚未取得突破性的進展，特別是缺少成功的有效課堂教學的案例研究。本課題著力于課堂有效性教學的案例剖析，從微觀的操作層面入手，通過對案例的收集、分析、思、提煉等，形成提高中學數(shù)學課堂有效性教學的具體策略和方式方法。因此，本課題的研究，對當前的課堂教學更具有現(xiàn)實意義。二、研究的主要內(nèi)容1、核心概念的界定有效性：“有效”在現(xiàn)代漢語詞典中的釋義為能實現(xiàn)預(yù)期目的。有效性亦指能實現(xiàn)預(yù)期目的。本課題中的預(yù)期目的即指省中學數(shù)學新課標教學要求。有效性教學：以省中學數(shù)學教學要求為基準，教師在實施單位時間的教學行為后，引起學生具體的進步和發(fā)展。首先，發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀三者（三維目標）的協(xié)調(diào)發(fā)展。通俗地說，課堂教學的有效性是通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有收獲，有提高，有進步。有效性教學包括以下三重涵義：一是有效果：指教學活動結(jié)果與預(yù)期教學目標的吻合程度。二是有效率：教學活動是一種精神性的生產(chǎn)活動。教學效率可表述為：教學效率=有效教學時間÷實際教學時間。三是有效益：指教學活動收益、教學活動價值的實現(xiàn)，這里不僅僅是知識和方法的掌握，還有思維水平的發(fā)展和對數(shù)學本質(zhì)的理解。案例研究：案例是包含了一個或多個真實疑難問題的情境描述。本課題中的案例指：中學數(shù)學課堂教學的典型課例實錄。這里的典型課例有成功的，一般的，也有不成功的。案例研究就是通過收集、整理典型課例，分析其中影響課堂有效性教學的因素，并提出改進的策略和具體的方法。2、研究的主要觀點⑴課堂有效性教學的主要取決于教學設(shè)計（預(yù)設(shè)與動態(tài)生成的設(shè)計）。我們認為，教學設(shè)計的有效性對教學的達成度、對當堂效益有著顯著的和最直接的影響。⑵中學數(shù)學課堂有效性教學主要應(yīng)關(guān)注目標設(shè)定的有效性、問題設(shè)計的有效性、師生思維互動的有效性、練習思的有效性。⑶教師的個體素質(zhì)與群體研究的水平對課堂教學的有效性有著顯著的和直接的影響。⑷課堂教學的有效性應(yīng)體現(xiàn)在教學的對象是全體學生而不是少數(shù)“精英”，教學目標及要求的落實是促進學生的全面發(fā)展，三維目標的.和諧落實而不是單純的知識與技能的掌握上。三、研究的主要視角（1）關(guān)于“中學數(shù)學課堂有效性教學”的文獻研究從多角度來收集、研究并組織全學校中學數(shù)學老師學習有關(guān)文章，在討論中提高一線老師的理論素養(yǎng)和實施課堂有效性教學的意識。（2）課堂教學有效性的理解和把握研究著重于當前中學數(shù)學課堂教學的實踐研究。主要從以下幾方面入手：教學設(shè)計的有效性、學生主動參與的有效性、教師課堂調(diào)控的有效性。（3）教學行為現(xiàn)狀的分析研究當前教學行為存在的問題研究。融合先進教學理念的良好教學行為研究。不同教師群體教學行為的差異研究。不同年級、不同班級的分層要求的研究。（4）典型課型的有效教學模式的研究。對新教材中的概念課、定理公式推證課、章節(jié)習題課、新高考復習課、試卷講評課等主要課型的典型課例進行案例剖析，形成有指導價值和推廣意義的操作策略與模式方法。四、研究的方法（1）本課題以案例研究法和行動研究法為主。案例研究法是對典型的課堂教學實錄進行分析研究，歸納整理出有效的教學行為方式。行動研究法即在教與學的過程中，邊實踐，邊探索，邊檢驗，邊總結(jié)，邊完善，把研究與課堂教學實踐緊密地結(jié)合起來。（2）本課題以文獻分析法和調(diào)查法為輔文獻分析法作為學習理論、收集信息的主要方法，其中信息資料主要來源于教育理論書籍、報刊雜志以及網(wǎng)絡(luò)下載的相關(guān)資料等。通過對這些資料信息的分析與研究，制定階段研究目標與實施方案，在課題研究過程中不斷修正研究的方向等目的。還可以用之作為培訓老師的素材，以提高課題研究的實際效用。調(diào)查法主要調(diào)查本課題研究之初課堂教學的現(xiàn)狀、師生理解情況以及對研究過程中、研究之后的狀況進行詳細跟蹤調(diào)查，為研究的順利進行提供事實性依據(jù)。五、研究的途徑與目的（1）通過省新課程標準教學要求的學習，正確把握課程標準的總體要求及具體的教學要求，借助典型案例的收集、分析、研討，剖析中學課堂影響有效性的主要因素，提出提高課堂教學有效性的具體策略和方法，構(gòu)建符合我學校實際的評價指標。面積提高學生的數(shù)學學業(yè)水平，促進學生全面發(fā)展。（2）從現(xiàn)實存在問題人手，以中學數(shù)學教師為主體，立足解決本學校的教學問題，綜合運用文獻研究、案例研究等多種研究方法，堅持理論構(gòu)建與實踐探索相結(jié)合，案例分析與模式構(gòu)建相結(jié)合。在研究中提高教師的專業(yè)素質(zhì)和學校數(shù)學教研組的教科研水平，使教研更貼近教師的實際。有效促進教師的專業(yè)發(fā)展，為我學校中學數(shù)學教育質(zhì)量的持續(xù)提升提供智力支撐。課題開題報告案例4一、選題的緣由及課題研究的背景從中學數(shù)學課堂教學的層面上來說，本課題的選擇是基于以下的一些主要因素：（1）新課程實施以來，特別是新課標教學要求頒布以來，由于新教材留給老師的空間很，不少老師對現(xiàn)在新的中學數(shù)學教學要求的把握以及在課堂中有效地落實好教學目標和要求還存在著“新教材老要求、新要求老套路”等問題，這些嚴重影響了課堂教學有效度的達成。（2）課堂教學中，教師講的多，包辦的多，許多本該達到解釋水平的課，不少教師將此下降為記憶水平，“滿堂灌”或“滿堂問”（填空式問答，懂的要問、不懂的不問）。有的課把教學混同于學科習題機械訓練和簡單強化，“表面上像探究，實際上是講解”，部分學生還處于被動接受的地位，思考力水平明顯下降。不少老師對一些主要課型的教學策略和教學模式還停留在原有教學理念和教學要求的層面上。（3）課堂教學的預(yù)設(shè)設(shè)計與課堂動態(tài)生成性調(diào)控脫節(jié)。當堂的學習質(zhì)量和效益明顯偏低。與本課題相關(guān)的研究，中學數(shù)學界一直沒有停止過，在近期還逐漸趨熱。有的側(cè)重于有效教學的策略研究，有的側(cè)重于有效學習方式的研究。特別是最近鄭毓信教授的研究文章“數(shù)學教學的有效性與開放性”（見課程教材教法2007第7期P。28），從新課程實施以來數(shù)學教學有效性研究的興起，什么是有效的數(shù)學教學，數(shù)學教學有效性研究需注意的問題等角度，進行了闡述和剖析。這些研究對本課題有著積極的指導意義。但從總體上看，有效的課堂教學的成功模式還遠沒有建立起來，尚未取得突破性的`進展，特別是缺少成功的有效課堂教學的案例研究。本課題著力于課堂有效性教學的案例剖析，從微觀的操作層面入手，通過對案例的收集、分析、思、提煉等，形成提高中學數(shù)學課堂有效性教學的具體策略和方式方法。因此，本課題的研究，對當前的課堂教學更具有現(xiàn)實意義。二、研究的主要內(nèi)容1、核心概念的界定有效性：“有效”在現(xiàn)代漢語詞典中的釋義為能實現(xiàn)預(yù)期目的。有效性亦指能實現(xiàn)預(yù)期目的。本課題中的預(yù)期目的即指省中學數(shù)學新課標教學要求。有效性教學：以省中學數(shù)學教學要求為基準，教師在實施單位時間的教學行為后，引起學生具體的進步和發(fā)展。首先，發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀三者（三維目標）的協(xié)調(diào)發(fā)展。通俗地說，課堂教學的有效性是通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有收獲，有提高，有進步。有效性教學包括以下三重涵義：一是有效果：指教學活動結(jié)果與預(yù)期教學目標的吻合程度。二是有效率：教學活動是一種精神性的生產(chǎn)活動。教學效率可表述為：教學效率=有效教學時間÷實際教學時間。三是有效益：指教學活動收益、教學活動價值的實現(xiàn)，這里不僅僅是知識和方法的掌握，還有思維水平的發(fā)展和對數(shù)學本質(zhì)的理解。案例研究：案例是包含了一個或多個真實疑難問題的情境描述。本課題中的案例指：中學數(shù)學課堂教學的典型課例實錄。這里的典型課例有成功的，一般的，也有不成功的。案例研究就是通過收集、整理典型課例，分析其中影響課堂有效性教學的因素，并提出改進的策略和具體的方法。2、研究的主要觀點⑴課堂有效性教學的主要取決于教學設(shè)計（預(yù)設(shè)與動態(tài)生成的設(shè)計）。我們認為，教學設(shè)計的有效性對教學的達成度、對當堂效益有著顯著的和最直接的影響。⑵中學數(shù)學課堂有效性教學主要應(yīng)關(guān)注目標設(shè)定的有效性、問題設(shè)計的有效性、師生思維互動的有效性、練習思的有效性。⑶教師的個體素質(zhì)與群體研究的水平對課堂教學的有效性有著顯著的和直接的影響。⑷課堂教學的有效性應(yīng)體現(xiàn)在教學的對象是全體學生而不是少數(shù)“精英”，教學目標及要求的落實是促進學生的全面發(fā)展，三維目標的和諧落實而不是單純的知識與技能的掌握上。三、研究的主要視角（1）關(guān)于“中學數(shù)學課堂有效性教學”的文獻研究從多角度來收集、研究并組織全學校中學數(shù)學老師學習有關(guān)文章，在討論中提高一線老師的理論素養(yǎng)和實施課堂有效性教學的意識。（2）課堂教學有效性的理解和把握研究著重于當前中學數(shù)學課堂教學的實踐研究。主要從以下幾方面入手：教學設(shè)計的有效性、學生主動參與的有效性、教師課堂調(diào)控的有效性。（3）教學行為現(xiàn)狀的分析研究當前教學行為存在的問題研究。融合先進教學理念的良好教學行為研究。不同教師群體教學行為的差異研究。不同年級、不同班級的分層要求的研究。（4）典型課型的有效教學模式的研究。對新教材中的概念課、定理公式推證課、章節(jié)習題課、新高考復習課、試卷講評課等主要課型的典型課例進行案例剖析，形成有指導價值和推廣意義的操作策略與模式方法。四、研究的方法（1）本課題以案例研究法和行動研究法為主。案例研究法是對典型的課堂教學實錄進行分析研究，歸納整理出有效的教學行為方式。行動研究法即在教與學的過程中，邊實踐，邊探索，邊檢驗，邊總結(jié)，邊完善，把研究與課堂教學實踐緊密地結(jié)合起來。（2）本課題以文獻分析法和調(diào)查法為輔文獻分析法作為學習理論、收集信息的主要方法，其中信息資料主要來源于教育理論書籍、報刊雜志以及網(wǎng)絡(luò)下載的相關(guān)資料等。通過對這些資料信息的分析與研究，制定階段研究目標與實施方案，在課題研究過程中不斷修正研究的方向等目的。還可以用之作為培訓老師的素材，以提高課題研究的實際效用。調(diào)查法主要調(diào)查本課題研究之初課堂教學的現(xiàn)狀、師生理解情況以及對研究過程中、研究之后的狀況進行詳細跟蹤調(diào)查，為研究的順利進行提供事實性依據(jù)。五、研究的途徑與目的（1）通過省新課程標準教學要求的學習，正確把握課程標準的總體要求及具體的教學要求，借助典型案例的收集、分析、研討，剖析中學課堂影響有效性的主要因素，提出提高課堂教學有效性的具體策略和方法，構(gòu)建符合我學校實際的評價指標。面積提高學生的數(shù)學學業(yè)水平，促進學生全面發(fā)展。（2）從現(xiàn)實存在問題人手，以中學數(shù)學教師為主體，立足解決本學校的教學問題，綜合運用文獻研究、案例研究等多種研究方法，堅持理論構(gòu)建與實踐探索相結(jié)合，案例分析與模式構(gòu)建相結(jié)合。在研究中提高教師的專業(yè)素質(zhì)和學校數(shù)學教研組的教科研水平，使教研更貼近教師的實際。有效促進教師的專業(yè)發(fā)展，為我學校中學數(shù)學教育質(zhì)量的持續(xù)提升提供智力支撐。課題開題報告案例51、課題名稱：小學數(shù)學核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素分析。2、課題研究的背景、意義教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程，落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中六次提到“核心素養(yǎng)”一詞。這既體現(xiàn)著國際教育發(fā)展與變革的趨勢，也承載著國家以教育增強核心競爭力的迫切性。然而，盡管《義務(wù)教育數(shù)學》中四處出現(xiàn)了“數(shù)學素養(yǎng)”這一術(shù)語，可是其中以及相關(guān)人士的《解讀》都沒有對數(shù)學素養(yǎng)的內(nèi)涵與外延進行界定，導致小學數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)無法具體落實。通過本課題研究，以便更全面地落實小學數(shù)學核心素養(yǎng)，促進核心素養(yǎng)測試題的編制與教學策略的不斷探索。3、課題研究的目標本課題研究目的是為了探討國內(nèi)外專家對數(shù)學素養(yǎng)有著怎樣的.基本認識？基于文獻和蘇州地域小學數(shù)學教師的問卷，小學數(shù)學核心素養(yǎng)由哪些要素構(gòu)成？小學數(shù)學核心素養(yǎng)的界定依據(jù)是什么？4、課題研究的基本內(nèi)容（1）國內(nèi)外研究者對數(shù)學素養(yǎng)的基本認識。（2）小學數(shù)學核心素養(yǎng)的要素構(gòu)成。（3）小學數(shù)學核心素養(yǎng)的界定思。5、課題研究的方法本課題采用的研究方法有：文獻分析；問卷分析；系統(tǒng)分析。6、課題研究的步驟和計劃課題第一階段：收集整理國內(nèi)外關(guān)于“什么是數(shù)學素養(yǎng)”的研究文獻，梳理主要研究內(nèi)容與特點。課題第二階段：對蘇州1386名小學數(shù)學教師，就小學數(shù)學核心素養(yǎng)的相關(guān)知識進行問卷分析。課題第三階段：根據(jù)文獻綜述與調(diào)查問卷，系統(tǒng)分析小學數(shù)學核心素養(yǎng)，思其問題。7、課題預(yù)期的成果與表現(xiàn)形式（1）按時間先后編制“國內(nèi)外研究者對數(shù)學素養(yǎng)的基本認識表”。（2）設(shè)計小學數(shù)學核心素養(yǎng)構(gòu)成調(diào)查問卷表，統(tǒng)計出調(diào)查問卷結(jié)果。（3）制作“小學數(shù)學核心素養(yǎng)動態(tài)示意圖”。8、課題研究的組織機構(gòu)和人員分工（1）課題領(lǐng)導小組顧問：組長：副組長：成員：（2）課題研究小組課題指導：課題設(shè)計兼學術(shù)秘書：課題研究人員：（3）課題錄入及微機管理：9、課題研究的經(jīng)費及設(shè)備條件需要本課題研究得到了學校領(lǐng)導的高度重視，在人力、物力和經(jīng)費上都給予了力支持和充分保障，我們課題組全體成員有信心、有決心完成本課題的研究任務(wù)。課題開題報告案例6一、選題的緣由及課題研究的背景從中學數(shù)學課堂教學的層面上來說，本課題的選擇是基于以下的一些主要因素：（1）新課程實施以來，特別是新課標教學要求頒布以來，由于新教材留給老師的空間很，不少老師對現(xiàn)在新的中學數(shù)學教學要求的把握以及在課堂中有效地落實好教學目標和要求還存在著“新教材老要求、新要求老套路”等問題，這些嚴重影響了課堂教學有效度的達成。（2）課堂教學中，教師講的多，包辦的多，許多本該達到解釋水平的課，不少教師將此下降為記憶水平，“滿堂灌”或“滿堂問”（填空式問答，懂的要問、不懂的不問）；有的課把教學混同于學科習題機械訓練和簡單強化，“表面上像探究，實際上是講解”，部分學生還處于被動接受的地位，思考力水平明顯下降。不少老師對一些主要課型的教學策略和教學模式還停留在原有教學理念和教學要求的層面上。（3）課堂教學的預(yù)設(shè)設(shè)計與課堂動態(tài)生成性調(diào)控脫節(jié)。當堂的學習質(zhì)量和效益明顯偏低。與本課題相關(guān)的研究，中學數(shù)學界一直沒有停止過，在近期還逐漸趨熱。有的側(cè)重于有效教學的策略研究，有的側(cè)重于有效學習方式的研究。特別是最近鄭毓信教授的研究文章“數(shù)學教學的有效性與開放性”，從新課程實施以來數(shù)學教學有效性研究的興起，什么是有效的數(shù)學教學，數(shù)學教學有效性研究需注意的問題等角度，進行了闡述和剖析。這些研究對本課題有著積極的指導意義。但從總體上看，有效的課堂教學的成功模式還遠沒有建立起來，尚未取得突破性的進展，特別是缺少成功的有效課堂教學的案例研究。本課題著力于課堂有效性教學的案例剖析，從微觀的操作層面入手，通過對案例的收集、分析、思、提煉等，形成提高中學數(shù)學課堂有效性教學的具體策略和方式方法。因此，本課題的研究，對當前的課堂教學更具有現(xiàn)實意義。二、研究的主要內(nèi)容1、核心概念的界定有效性：“有效”在現(xiàn)代漢語詞典中的釋義為能實現(xiàn)預(yù)期目的。有效性亦指能實現(xiàn)預(yù)期目的。本課題中的預(yù)期目的即指省中學數(shù)學新課標教學要求。有效性教學：以省中學數(shù)學教學要求為基準，教師在實施單位時間的教學行為后，引起學生具體的進步和發(fā)展。首先，發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀三者（三維目標）的協(xié)調(diào)發(fā)展。通俗地說，課堂教學的有效性是通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有收獲，有提高，有進步。有效性教學包括以下三重涵義：一是有效果：指教學活動結(jié)果與預(yù)期教學目標的吻合程度；二是有效率：教學活動是一種精神性的生產(chǎn)活動。教學效率可表述為：教學效率=有效教學時間÷實際教學時間；三是有效益：指教學活動收益、教學活動價值的實現(xiàn)，這里不僅僅是知識和方法的掌握，還有思維水平的'發(fā)展和對數(shù)學本質(zhì)的理解。案例研究：案例是包含了一個或多個真實疑難問題的情境描述。本課題中的案例指：中學數(shù)學課堂教學的典型課例實錄。這里的典型課例有成功的，一般的，也有不成功的。案例研究就是通過收集、整理典型課例，分析其中影響課堂有效性教學的因素，并提出改進的策略和具體的方法。2、研究的主要觀點⑴課堂有效性教學的主要取決于教學設(shè)計（預(yù)設(shè)與動態(tài)生成的設(shè)計）。我們認為，教學設(shè)計的有效性對教學的達成度、對當堂效益有著顯著的和最直接的影響。⑵中學數(shù)學課堂有效性教學主要應(yīng)關(guān)注目標設(shè)定的有效性、問題設(shè)計的有效性、師生思維互動的有效性、練習思的有效性。⑶教師的個體素質(zhì)與群體研究的水平對課堂教學的有效性有著顯著的和直接的影響。⑷課堂教學的有效性應(yīng)體現(xiàn)在教學的對象是全體學生而不是少數(shù)“精英”，教學目標及要求的落實是促進學生的全面發(fā)展，三維目標的和諧落實而不是單純的知識與技能的掌握上。三、研究的主要視角（1）關(guān)于“中學數(shù)學課堂有效性教學”的文獻研究從多角度來收集、研究并組織全學校中學數(shù)學老師學習有關(guān)文章，在討論中提高一線老師的理論素養(yǎng)和實施課堂有效性教學的意識。（2）課堂教學有效性的理解和把握研究著重于當前中學數(shù)學課堂教學的實踐研究。主要從以下幾方面入手：教學設(shè)計的有效性、學生主動參與的有效性、教師課堂調(diào)控的有效性。（3）教學行為現(xiàn)狀的分析研究當前教學行為存在的問題研究；融合先進教學理念的良好教學行為研究；不同教師群體教學行為的差異研究；不同年級、不同班級的分層要求的研究。（4）典型課型的有效教學模式的研究。對新教材中的概念課、定理公式推證課、章節(jié)習題課、新高考復習課、試卷講評課等主要課型的典型課例進行案例剖析，形成有指導價值和推廣意義的操作策略與模式方法。四、研究的方法（1）本課題以案例研究法和行動研究法為主。案例研究法是對典型的課堂教學實錄進行分析研究，歸納整理出有效的教學行為方式。行動研究法即在教與學的過程中，邊實踐，邊探索，邊檢驗，邊總結(jié)，邊完善，把研究與課堂教學實踐緊密地結(jié)合起來。（2）本課題以文獻分析法和調(diào)查法為輔文獻分析法作為學習理論、收集信息的主要方法，其中信息資料主要來源于教育理論書籍、報刊雜志以及網(wǎng)絡(luò)下載的相關(guān)資料等。通過對這些資料信息的分析與研究，制定階段研究目標與實施方案，在課題研究過程中不斷修正研究的方向等目的。還可以用之作為培訓老師的素材，以提高課題研究的實際效用。調(diào)查法主要調(diào)查本課題研究之初課堂教學的現(xiàn)狀、師生理解情況以及對研究過程中、研究之后的狀況進行詳細跟蹤調(diào)查，為研究的順利進行提供事實性依據(jù)。五、研究的途徑與目的（1）通過省新課程標準教學要求的學習，正確把握課程標準的總體要求及具體的教學要求，借助典型案例的收集、分析、研討，剖析中學課堂影響有效性的主要因素，提出提高課堂教學有效性的具體策略和方法，構(gòu)建符合我學校實際的評價指標。面積提高學生的數(shù)學學業(yè)水平，促進學生全面發(fā)展；（2）從現(xiàn)實存在問題人手，以中學數(shù)學教師為主體，立足解決本學校的教學問題，綜合運用文獻研究、案例研究等多種研究方法，堅持理論構(gòu)建與實踐探索相結(jié)合，案例分析與模式構(gòu)建相結(jié)合。在研究中提高教師的專業(yè)素質(zhì)和學校數(shù)學教研組的教科研水平，使教研更貼近教師的實際。有效促進教師的專業(yè)發(fā)展，為我學校中學數(shù)學教育質(zhì)量的持續(xù)提升提供智力支撐。六、研究計劃1、主要研究階段及階段性研究目標2、最終研究目標和最終完成時間本課題研究組的成員都是來自學校內(nèi)各個學校的教學骨干，有學校的領(lǐng)導，有市、學校數(shù)學學科帶頭人，也有中青年教學骨干，有著豐富的一線教學經(jīng)驗。他們中的多數(shù)人主持或參與過省、市課題的研究工作，也有著課題研究的實踐經(jīng)驗。課題主持人是學校中學數(shù)學教研員，在組織課題研究活動方面有著便利的條件，因此，我們有信心將課題研究與教學實際結(jié)合起來，取得課題研究和數(shù)學教學的雙豐收。課題開題報告案例7一、選題的背景和意義我國的《企業(yè)會計準則借款費用》對借款費用的資本化及其會計實務(wù)處理都作了具體規(guī)定，其中，對于借款費用可予以資本化的借款的范圍及開始、暫停和停止資本化的時間，也都有嚴格的規(guī)定。同時，對允許資本化的借款費用的確認和計量及借款費用的披露也有明確的說明。但是，《國際會計準則》中關(guān)于借款費用及其資本化的相關(guān)規(guī)定，與我國會計制度中的規(guī)定有些差異，尤其是在允許資本化的借款費用的范圍上，我國比國際會計準則的相關(guān)規(guī)定要窄。在對我國相關(guān)規(guī)定的了解過程中，發(fā)現(xiàn)了許多不足之處。針對發(fā)現(xiàn)的問題，對我國現(xiàn)行的會計制度提出改進建議。在企業(yè)的正常生產(chǎn)經(jīng)營過程中，向銀行等金融機構(gòu)借款是不可避免的。借款所產(chǎn)生的費用包括借款的利息、溢折價的攤銷、因借款發(fā)生的手續(xù)費等輔助費用、外匯借款的匯兌差額等。借款費用的處理方法有兩種：一是于發(fā)生時直接確認為當期損益；二是予以資本化。借款費用的資本化是指將借款費用直接計入所購建設(shè)資產(chǎn)的價值，在財務(wù)報表中作為購置資產(chǎn)的歷史成本的一部分。本文主要對我國借款費用資本化的處理方法及存在的問題進行探討。二、已研讀的有關(guān)文獻資料孟辛。借款費用的會計處理[N]。中國稅務(wù)報，陳炳輝、單惟婷。企業(yè)財務(wù)管理學[M]。中國金融出版社，楊鈺。借款費用新舊會計準則之比較[J]。財會月刊鐘國昌。關(guān)于借款費用資本化的探討[J]。理財廣場，安保榮。財務(wù)管理教程[M]。立信會計出版社左春燕。對借款費用資本化的思考[J]。林業(yè)財務(wù)與會計三、主要內(nèi)容和預(yù)期目標（一）主要內(nèi)容（1）借款費用資本化的概念、范圍及確定條件（2）對中外借款費用資本化和新舊借款費用資本化（二）預(yù)期目標（1）具體分析我國借款費用存在的問題及成因（2）提出完善我國借款費用資本化的對策四、擬采用的方法、步驟本文采用文獻研究法，經(jīng)過量的信息收集對我國借款費用資本化的情況進行分析，探討了我國借款費用資本化的現(xiàn)狀，找出了其發(fā)展的意義和存在弊端，為提出解決方案積攢資料，本文同時采用了歸納分析法，從國內(nèi)外對借款費用資本化處理的.對比中，分析歸納出我國借款費用資本化存在的問題和成因，對此提出合理有效的改善措施。第一部分：緒論。說明本論文的研究背景、目的及意義、研究思路、研究方法。第二部分：借款費用資本化基本理論綜述。闡明與借款費用資本化有關(guān)的概念、確定的條件及實施的范圍等，以此作為研究的出發(fā)點。第三部分：通過對中外借款費用資本化和新舊借款費用資本化進行探討，其中重點針對房地產(chǎn)開發(fā)中借款費用的資本化進行探討，來分析我國借款費用資本化存在的問題并探討其成因。第四部分：對解決我國借款費用資本化存在問題的對策進行深層次挖掘，進一步借鑒國外借款費用資本化的經(jīng)驗和成果，并輔之以典型案例。第五部分：總結(jié)全文。五、總體安排與進度第一階段：2月23日前完成開題報告第二階段：3月底完成論文綱第三階段：4月份進行資料的收集和整理第四階段：5月份徹底完成初稿第五階段：5月份底定稿第六階段：6月份答辯學生簽名：日期xx年xx月xx日指導教師意見：教師簽名：日期：20xx年xx月xx日課題開題報告案例8一、課題開題報告含義與作用開題報告，就是當課題方向確定之后，課題負責人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報請上級批準的選題計劃。它主要說明這個課題應(yīng)該進行研究，自己有條件進行研究以及準備如何開展研究等問題，也可以說是對課題的論證和設(shè)計。開題報告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)。二、開題報告的結(jié)構(gòu)與寫法開題報告主要包括以下幾個方面：（一）課題名稱（二）課題研究的目的、意義（三）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢。就是本課題有沒有人研究，研究達到什么水平，存在什么不足以及正在向什么方向發(fā)展等。開題報告寫這些內(nèi)容一方面可以論證本課題研究的地位和價值，另一方面也說明課題研究人員對本課題研究是否有較好的把握。我們進行任何科學研究，必須對該問題的研究現(xiàn)狀有清醒的了解，這在第一部分已經(jīng)談到。（四）課題研究的理論依據(jù)。我們現(xiàn)在進行的課題基本上都是應(yīng)用研究和發(fā)展研究，這就要求我們的研究必須有一些基本的