《求小數(shù)的近似數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1使學(xué)生能夠根據(jù)要求會(huì)用：“四舍五入”法保留一定的小數(shù)位數(shù)，求出

一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)。

2使學(xué)生理解保留小數(shù)位數(shù)越多，精確程度越高。

3培養(yǎng)學(xué)生的類推能力，增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點(diǎn)：用四舍五入法求小數(shù)的近似數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：明白要保留的小數(shù)數(shù)位里末尾的“0”不能去掉的原因。

教學(xué)用具：課件

教學(xué)過程：

一復(fù)習(xí)鋪墊：

（1）把下面各數(shù)省略萬后面的尾數(shù)，求出它們的近似數(shù)（卡片出示）

3650^（）119360n（）24800Q（）270900^（）

（2）下面的口里可以填上哪些數(shù)字？

32口645=32萬47005^47萬

學(xué)生填完后，說一說是怎么想的。（回憶四舍五入法）

（3）整數(shù)可以用四舍五入法來求近似數(shù)，怎樣求小數(shù)的近似數(shù)呢？也就是

用“四舍五入”的方法保留一定的小數(shù)位。下面我們就用四舍五入法來求小數(shù)

的近似數(shù)。［板書課題：求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)］）

二、探究新知

（-）.出示例題：

例1.李明在運(yùn)動(dòng)會(huì)中的跳遠(yuǎn)成績(jī)是2.953米，你知道他跳遠(yuǎn)成績(jī)的近似

數(shù)是多少嗎？（要求:保留整數(shù)保留一位小數(shù)保留兩位小數(shù)）

師:保留是什么意思?說說你對(duì)這個(gè)詞的理解

讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，發(fā)表意見，說出結(jié)果及想法。

1保留整數(shù)

根據(jù)提示思考：

一找（），二看（），三（）

學(xué)生獨(dú)立探索，小組交流，反饋后總結(jié)：一找個(gè)位，二看十分位，三五

入.（板書：2.953弋2.95）

師講解：保留整數(shù)，表示精確到個(gè)位。

（3）練習(xí)：0.999你會(huì)保留整數(shù)嗎？

2、保留一位小數(shù)（根據(jù)提示思考）

（1）小組合作學(xué)習(xí)。

（2）組內(nèi)交流，組長(zhǎng)匯報(bào)交流結(jié)果。自己總結(jié)：（一找十分位，二看百分位,

三入..）（板書：2.953—3.0）

（3）師：近似數(shù)3.0末尾的0能不能去掉，為什么？（獨(dú)立思考指名發(fā)表意

見）

①教師出示線路圖：（課件出示）

②引導(dǎo)學(xué)生小組討論交流：

使學(xué)生明確保留一位小數(shù)是3.0,原來的長(zhǎng)度在2.95與3.05之間.保

留整數(shù)為3,原來的準(zhǔn)確長(zhǎng)度在2.5與3.5之間，所以3.0比3精確的程度

高一些.也就是小數(shù)保留的位數(shù)越多，精確的程度越高

問：剛才我們已知道''保留整數(shù)，表示精確到個(gè)位?！蹦敲幢Ａ粢晃恍?/p>

數(shù)，表示精確到哪一位呢？

③練習(xí):0.999你會(huì)保留一位小數(shù)嗎？

3保留兩位小數(shù)

分頁代碼

1）師：你認(rèn)為該怎樣處理呢？把你的意見和同桌交流。

（2）點(diǎn)名匯報(bào)：一找百分位，二看千分位，三四舍.（板書:2.953%2.95）

師講解：保留兩位小數(shù)，表示精確到百分位。

練習(xí)：0.999你會(huì)保留兩位小數(shù)嗎？把你的方法介紹給同學(xué)們吧。

(二)小結(jié):

求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)應(yīng)注意什么？(引導(dǎo)學(xué)生討論知道：求一個(gè)小數(shù)的近似

數(shù)要注意兩點(diǎn)①要根據(jù)題目的要求取近似值，如果保留整數(shù)，就看十分位是

幾；要保留一位小數(shù)，就看百分位是幾；……然后按"四舍五入法”決定是舍

還是入。

②取近似值時(shí)，在保留的小數(shù)位里，小數(shù)末一位或幾位是0的，0應(yīng)當(dāng)保

留

三鞏固練習(xí)：

1豆豆身高0.984米，我們可以說豆豆大約高_(dá)______米。(你想保留幾

位小數(shù)就保留幾位小數(shù))

(1)自由保留小數(shù)位數(shù)，回答出0.984米的近似數(shù)，老師板書，請(qǐng)其余的同

學(xué)說說分別保留了幾位小數(shù)。(0.984米七1米0.984米比1.0米0.984米

-0.98米)

(2)結(jié)果1米和1.0米比較,誰更接近0.984米?為什么？

24月份的電話費(fèi)是49.84元。老奶奶應(yīng)付()元.

4月份的水電費(fèi)是25.68元。老奶奶應(yīng)付()元.

銀行的利息稅是9.083元。老奶奶應(yīng)收到()元.

一塊肥皂的價(jià)格是1.50元，老奶奶應(yīng)付()元.

逐個(gè)討論，該付多少，為什么？

3出示食物的價(jià)格，判斷小明帶12元錢夠嗎？學(xué)生自由發(fā)言，說明自己的

理由。

雞腿：4.3元可樂：1.6元薯?xiàng)l：6.4元

師：看來我們不僅要掌握求近似數(shù)的方法，還要靈活的運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)才

能解決生活中的實(shí)際問題。

四總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？（教師明確小數(shù)的近似數(shù)

的方法與整數(shù)的近似數(shù)相似。要用“四舍五入”法保留小數(shù)位數(shù)。要注意保留

小數(shù)位數(shù)越多，精確程度越高。）

五課外延伸（課件出示）

取近似數(shù)的三種方法：；四舍五入法.去尾法,進(jìn)一法

機(jī)動(dòng)題:想知道老師的身高嗎？教師提示：

1身高大約是1.6米，老師的實(shí)際身高是兩位小數(shù)，猜一猜老師的實(shí)際身

高是多少米？

2老師的身高是用五入法得到的，再來猜一猜。

3是最小的一個(gè)五入數(shù).

六、板書設(shè)計(jì)

求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)

保留整數(shù)：2.953心3

保留一位小數(shù):2.953^3.

保留兩位小數(shù)：2.953弋2.95

求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)要注意：

①要根據(jù)題目的要求取近似數(shù)

②取近似數(shù)時(shí)，在保留的小數(shù)位里，小數(shù)末一位或幾位是0的，應(yīng)當(dāng)保

留，不能去掉。

教學(xué)目標(biāo)

1、通過教學(xué)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)有些數(shù)據(jù)改寫單位的必要性。

2、掌握數(shù)據(jù)改寫的方法。

3、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注較大數(shù)據(jù)的實(shí)際意義。

教學(xué)具準(zhǔn)備：

學(xué)生學(xué)具和計(jì)數(shù)器。

活動(dòng)一：創(chuàng)設(shè)情境，解決問題。

1.學(xué)生交流在生活中收集到的大數(shù)。

教學(xué)時(shí)可以從媒體中收集一組改寫的實(shí)例，讓學(xué)生比較、討論同樣的數(shù)據(jù)

為什么要用不同的方法表示？以讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)據(jù)改寫的必要性，體會(huì)數(shù)據(jù)單

位的改寫是為了數(shù)據(jù)記錄的方便。

2.出示一幅中國(guó)地圖，并逐步引出一些各省市國(guó)土的面積，讓學(xué)生讀一

讀。

（1）如果要記錄方便，這些數(shù)據(jù)可以怎樣進(jìn)行改寫？

（2）可能學(xué)生會(huì)改寫成以“百”、“千”、或“萬”作單位，只要學(xué)生能

改寫得正確，教師都應(yīng)充分地肯定。

（3）將一些改寫成以“萬”作單位的數(shù)據(jù)放在一起，讓學(xué)生觀察這些數(shù)據(jù)

改寫中的基本特點(diǎn)，從中發(fā)現(xiàn)改寫的基本方法。

3.對(duì)改寫成以“億”作單位的數(shù)，也可以讓學(xué)生自己在改寫中逐步發(fā)現(xiàn)改

寫的方法。

活動(dòng)二：實(shí)踐練習(xí)。

第9頁“練一練”中第1題，數(shù)據(jù)單位的改寫是實(shí)際生活中記錄方便的需

要，可以多選擇一些實(shí)際生活中的實(shí)例，而不要將數(shù)據(jù)單位的改寫成為單純的

為改寫而改寫的局面。

練習(xí)本題時(shí)，先請(qǐng)學(xué)生說一說我國(guó)西部各省市的情況以及它們的地理位

置，然后出示具體的各地區(qū)土地面積，在學(xué)生讀一讀的基礎(chǔ)上再請(qǐng)學(xué)生改寫成

以“萬”作單位。收集一些西部地區(qū)的其他信息，以供學(xué)生間互相進(jìn)行改寫。

第2題，在練習(xí)“海洋資源”時(shí)，先讓學(xué)生了解一些海洋的知識(shí)，特別是

我國(guó)海洋的區(qū)域等。接著出示有關(guān)的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生讀一讀。然后討論這些數(shù)據(jù)

如何進(jìn)行改寫？在此基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)體會(huì)到這些數(shù)據(jù)改寫成以“億”作單位比

較方便。

教學(xué)反思:

這部分的知識(shí)雖是新知識(shí)，就知識(shí)本身而言，學(xué)生是比較容易掌握的，在

教學(xué)中，我利用學(xué)生收集的資料，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)，通過觀察比較，在讀寫數(shù)

的過程中讓學(xué)生體會(huì)到改寫大數(shù)的必要性。通過作業(yè)的反饋，學(xué)生知識(shí)掌握的

標(biāo)較好，怎樣讓學(xué)生體會(huì)到大數(shù)的改寫在實(shí)際生活中的意義，是教師在教學(xué)中

應(yīng)該滲透給學(xué)生的，怎樣讓學(xué)生深刻的體會(huì)到這一點(diǎn)，本案例中做的還不夠，

需要大家進(jìn)行一些有意義的嘗試。

教學(xué)目的：

1.理解并掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律；

2.通過觀察、操作、概括、總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力；

3.教育學(xué)生養(yǎng)成細(xì)致認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

教學(xué)重點(diǎn)：

在總結(jié)、歸納“規(guī)律”的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力.

教學(xué)難點(diǎn)：

熟練運(yùn)用“規(guī)律”解決問題.

教學(xué)用具：

電腦輔教軟件，實(shí)物投影，填數(shù)用表，數(shù)學(xué)卡片和一個(gè)鈕扣.

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查：

1.出示數(shù)位順序表：

問：（1）說出每個(gè)數(shù)所在數(shù)位，并表示多少？

（2）看這個(gè)表，說明哪兩個(gè)數(shù)位間進(jìn)率是10,或者進(jìn)率是100?

2.注意觀察（電腦演示）

2.576<25.76<257.6

⑴將25.76的”向右移一位,變成257.6.

問：1）你看到了什么？

2）比較25.76與257.6的大小.

⑵將25.76的”向左移一位，是2.576.

問：1）你看到了什么？

2）比較25.76與2.576的大小.

分頁代碼

二、導(dǎo)入：

看來小數(shù)點(diǎn)的位置直接影響了小數(shù)的大小，那么小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)，會(huì)引

起小數(shù)大小的怎樣的變化呢？今天我們就一起研究這個(gè)問題（出示題目）.

三、新授：

（一）下面我們以小組合作的方法研究這個(gè)問題.

1.（每組一個(gè)學(xué)具袋一個(gè)表），請(qǐng)組長(zhǎng)分工，大家一起利用學(xué)具按照表上的

要求，邊擺邊填，并找出規(guī)律.

2.反饋.

3.說說填表的方法

把0.6小數(shù)點(diǎn)向右移一位，0.6m-6m=600cm.

把0.6小數(shù)點(diǎn)向右移二位，0.6m-60m=6000cm.

把0.6小數(shù)點(diǎn)向右移三位，0.6m-600m=60000cm.

4.獨(dú)立思考：將0.6mf6m,0.6m有什么變化？

0.6m-*6m原數(shù)擴(kuò)大10倍.

0.6m-60m原數(shù)擴(kuò)大100倍.

0.6mf600m原數(shù)擴(kuò)大1000倍.

5.你怎樣看出從0.6m-6m,原數(shù)擴(kuò)大了10倍？還可以怎樣想？

①因?yàn)?m的6在個(gè)位，0.6m的6在十分位，個(gè)位和十分位進(jìn)率是10,所

以原數(shù)擴(kuò)大了10倍.

②還因?yàn)?.6m=60cm,6m=600cm,600cm是60cm的10倍.0.6m變成6m,

原數(shù)擴(kuò)大10倍.

6.從0.6m—60m,擴(kuò)大100倍，道理是什么？從0.6m—600m,擴(kuò)大1000

倍，道理也相同.

7.根據(jù)大家發(fā)現(xiàn)的，你能概括出小數(shù)點(diǎn)右移，原數(shù)怎樣變化？

小數(shù)點(diǎn)右移一位，原數(shù)擴(kuò)大10倍.

小數(shù)點(diǎn)右移二位，原數(shù)擴(kuò)大100倍.

小數(shù)點(diǎn)右移三位，原數(shù)擴(kuò)大1000倍.

8.老師板書“右移擴(kuò)”.

(-)1.還有沒有不同的移動(dòng)方法？

2.反饋：

小數(shù)點(diǎn)左移一位，0.6m-0.06m,0.6m縮小10倍.

小數(shù)點(diǎn)左移二位，0.6m-0.006m,0.6m縮小100倍.

小數(shù)點(diǎn)左移三位，0.6m-0.0006m,0.6m縮小1000倍.

3.你怎樣看出0.6m-0.06m,縮小10倍？還可以怎樣想？

4.同組互相說其他道理.

5.根據(jù)大家發(fā)現(xiàn)，請(qǐng)你說說小數(shù)點(diǎn)左移，原數(shù)怎樣變化？

左移一位，原數(shù)縮小10倍.

左移二位，原數(shù)縮小100倍.

左移三位，原數(shù)縮小1000倍.

6.老師概括并板書“左移縮”.

(=)1.根據(jù)以上發(fā)現(xiàn)，我們可概括出原小數(shù)點(diǎn)位移的規(guī)律是:

2.小組熟讀規(guī)律.

分頁代碼

3.老師有一問題，請(qǐng)教大家.

（1）把0.6的小數(shù)點(diǎn)右移一位，為什么不寫成06?板書：06

（06是6,沒有小數(shù)部分，0省略不寫.）

（2）把0.6的小數(shù)點(diǎn)左移一位，為什么不寫成.06?板書：.06

（因?yàn)檎麛?shù)部分沒有數(shù)，要補(bǔ)0占位.）

（四）小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們不但發(fā)現(xiàn)了小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大

小變化的規(guī)律，而且還應(yīng)記住在移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)時(shí)要注意添0去0的問題.

四、鞏固練習(xí).

（一）選擇正確答案的序號(hào)，填入（）中：

1.把0.09擴(kuò)大100倍，小數(shù)點(diǎn)應(yīng)向[]

1.左移二位

2.右移二位

2.把3.72縮小100倍，小數(shù)點(diǎn)應(yīng)向[]

1.左移二位

2.右移二位

（二）根據(jù)箭頭指向，請(qǐng)說明小數(shù)點(diǎn)是怎樣移動(dòng)的？引起原數(shù)怎樣的變化？

（三）電腦出示練習(xí)

課題：

億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)（例1）

課型：新授

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：1、使學(xué)生知道生活中有比萬大的數(shù)2、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)計(jì)

數(shù)單位“萬、十萬、百萬、千萬和億”，類推每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)

系，知道數(shù)級(jí)、數(shù)位。

過程與方法：使學(xué)生經(jīng)歷揭示各計(jì)數(shù)單位間的關(guān)系的過程，掌握數(shù)位順序

表，理解位值的概念

情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

體會(huì)大數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中尋找數(shù)學(xué)信息的意

識(shí)和能力

重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“萬、十萬、百萬、千萬和億”，

難點(diǎn)：

掌握每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系

教具：

圖片和計(jì)數(shù)器

教學(xué)過程

教師導(dǎo)學(xué)

學(xué)生活動(dòng)

教學(xué)意圖

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、我們以前都認(rèn)識(shí)過哪些數(shù)？

2、數(shù)數(shù)：

1）從689一個(gè)一個(gè)的數(shù)到712。

2）從420—h—十的數(shù)到540

3）從910―十—h的數(shù)到1000

4）從200一~|---b的數(shù)到1000

3、在生活中你見到過哪些比較大的數(shù)？

4、出示圖片：

在日常生活和生產(chǎn)中，我們經(jīng)常用到比萬大的數(shù)。

北京市人口：13819000人

請(qǐng)學(xué)生試著讀一讀

這節(jié)課我們就來研究更大的數(shù)，板書課題：億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)

二、探究新知

1、請(qǐng)學(xué)生拿出計(jì)數(shù)器，一千一千地?cái)?shù)，當(dāng)數(shù)到10個(gè)一千時(shí)問：一千一千

地?cái)?shù)，10個(gè)一千是多少？

強(qiáng)調(diào)：千位上的10個(gè)珠子怎么辦？

2、請(qǐng)學(xué)生10個(gè)10個(gè)地?cái)?shù)，當(dāng)數(shù)到10個(gè)一萬時(shí)問：是多少

利用計(jì)數(shù)器問：怎么表示10個(gè)一萬？

3、照這樣繼續(xù)數(shù)下去

10個(gè)十萬是多少？

10個(gè)一百萬是多少

10個(gè)一千萬是多少

學(xué)生在計(jì)數(shù)器上數(shù)數(shù)。

學(xué)生自由談

以組為單位按要求數(shù)數(shù)

學(xué)生自由匯報(bào)，課前收集的數(shù)

觀察圖片，試著讀數(shù)。

10個(gè)一千是一萬

撥回去，在萬位上撥一個(gè)珠子。

10個(gè)一萬是十萬

在十萬位上撥1個(gè)珠子。

分頁代碼

同桌互相數(shù)數(shù)

10個(gè)十萬是一百萬

10個(gè)一百萬是一千萬

10個(gè)一千萬是一億

全班交流

復(fù)習(xí)所學(xué)的數(shù)的知識(shí)，為學(xué)習(xí)新知做準(zhǔn)備。

感受到大數(shù)在生活中的應(yīng)用，產(chǎn)生認(rèn)識(shí)大數(shù)的需要，激發(fā)學(xué)生探究新知的

欲望

使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“萬、十萬、百萬、千萬和億”，掌握每相鄰

兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系

師：一、十、百、千、萬、十萬、百萬、千萬都是計(jì)數(shù)單位。

想一想：每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間是什么關(guān)系？

4、把所學(xué)數(shù)位按數(shù)位順序表排列起來

億級(jí)萬級(jí)個(gè)級(jí)

億千百十萬千百十個(gè)

萬萬萬

位位位位位位位位位

13819000

表示8個(gè)十萬

每個(gè)計(jì)數(shù)單位都要占一個(gè)位置，按照我國(guó)計(jì)數(shù)的習(xí)慣，每4個(gè)數(shù)位是一

級(jí)。

說一說其他數(shù)位上的數(shù)各表示多少？

三、鞏固新知

1、做一做的1題數(shù)數(shù)

2、做一做的2題說一說生活中哪些地方用到萬以上的數(shù)。

3、練習(xí)一的第1題

四、小結(jié)：

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲和體會(huì)？

五、作業(yè)：做一個(gè)數(shù)位順序表

每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間是十進(jìn)關(guān)系。

數(shù)級(jí)說出數(shù)位順序表

數(shù)位

學(xué)生說出數(shù)位上的數(shù)表示什么。

學(xué)生兩人一組，按要求數(shù)數(shù)，互相檢查。

學(xué)生舉例說明

知道數(shù)級(jí)、數(shù)位。

掌握數(shù)位順序表，理解位值的概念

理解位值的概念

通過數(shù)數(shù)，理解并掌握計(jì)數(shù)規(guī)律。

體會(huì)大數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中尋找數(shù)學(xué)信息的意

識(shí)和能力

板書設(shè)計(jì)

億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)

億級(jí)萬級(jí)個(gè)級(jí)

億千百十萬千百十個(gè)

萬萬萬

位位位位位位位位位

13819000

t

表示8個(gè)十萬

【教學(xué)內(nèi)容】《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》（人教版）四年級(jí)第七冊(cè)

數(shù)學(xué)廣角第一教時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生掌握乘法的估算方法。在解決具體問題的過程中，能應(yīng)用合適的

方法進(jìn)行估算，養(yǎng)成估算的習(xí)慣。

2.培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用估算的方法解決實(shí)際問題的能力，形成積極、主動(dòng)的

估算意識(shí)。

3.感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

根據(jù)要解決的具體問題，選擇適當(dāng)?shù)墓浪惴椒ā?/p>

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

課件，學(xué)生每人自備一個(gè)計(jì)算器，教師為學(xué)生每人準(zhǔn)備一張卡紙、記號(hào)

筆。

教學(xué)過程:

一、聯(lián)系生活，鋪墊孕伏

（計(jì)算機(jī)出示：一組秋天的迷人景色和歡鬧的游樂場(chǎng)）

師：樹葉在陽光下飛舞，大地披上了金色的紗衣，秋天的景色多美??！游

樂場(chǎng)里好不熱鬧！看了這些，你有什么感受？你想做些什么呢？

分別請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生說一說。

師：告訴大家一個(gè)好消息，學(xué)校準(zhǔn)備組織同學(xué)們?nèi)デ镉?，秋游前，想不?/p>

到超市選購些食品帶著？你打算帶多少零花錢去選購？請(qǐng)寫在卡紙上。

（分別請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生說一說。）

師：把你帶的錢數(shù)和你的同桌說說。

計(jì)算機(jī)出示超市場(chǎng)景。

師：讓我們?nèi)コ锌纯窗伞?/p>

計(jì)算機(jī)出示飲料、小食品、水果的圖片和價(jià)格：

可樂2元5角酸奶1元2角

漢堡5元面包2元

蛋糕2元橘子1千克2元

蘋果1千克3元8角

師：根據(jù)你們準(zhǔn)備的零花錢，打算買些什么，大約要花多少錢？估算一

下，你準(zhǔn)備的零花錢夠嗎？

學(xué)生進(jìn)行口頭估算并反饋。

小組內(nèi)的學(xué)生交流各自的購買方案，如果出現(xiàn)購買零食太多的情況，適時(shí)

進(jìn)行教育。

師：同學(xué)們都能根據(jù)自己所帶的零花錢來設(shè)計(jì)自己的購買方案，在選購小

食品時(shí)，要注意適量，要講究節(jié)約。剛才，我們?cè)谟?jì)算錢數(shù)時(shí)，用到了加、減

法的估算，在實(shí)際生活中，我們還會(huì)遇到一些需要用“乘法的估算”來解決的

問題。（板書課題：乘法估算）

［運(yùn)用學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)的積淀，引發(fā)他們的購物智慧，為后面的新知

探究進(jìn)行鋪墊和孕伏。讓學(xué)生組內(nèi)交流，互相了解，學(xué)習(xí)別人的購物方案，完

善自己的購物方案，同時(shí)滿足學(xué)生說的欲望，獲得心理愉悅。在學(xué)生心神俱佳

的狀態(tài)下，自然引入課題，進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)。］

二、探究方法，學(xué)習(xí)新知

（-）探究乘法估算的方法

師：這次秋游，學(xué)校打算帶同學(xué)們?nèi)ビ螛穲?chǎng)，這可是同學(xué)們喜歡去的地方

呀！出發(fā)前，我們必須準(zhǔn)備好車票和門票。

（計(jì)算機(jī)出示例題）例5：一套車票和門票49元，四年級(jí)一共需要104套

票，需要準(zhǔn)備多少錢呢？

師：你會(huì)估算嗎？

學(xué)生獨(dú)立估算，算好后，反饋學(xué)生不同的估算方法：

方法一：49X104弋5000（元）

II

50100

方法二：49X104七4500（元）

II

45100

方法三：49X104^5500（元）

II

50110

方法四：49X104仁5250（元）

50105

分頁代碼

師：同學(xué)們用不同的方法來估算，在這些估算方法中，你認(rèn)為哪種估算方

法更適合，更符合實(shí)際需要？為什么？

小組內(nèi)交流自己認(rèn)為最適合的估算方法，反饋交流情況，引導(dǎo)開展課堂討

論。

師：同學(xué)們都各有自己的想法，這很不錯(cuò)。我們?cè)谶M(jìn)行估算時(shí)，要根據(jù)實(shí)

際的需要選擇合適的估算方法進(jìn)行估算。

（二）鞏固練習(xí)

計(jì)算機(jī)出示彈跳飛人項(xiàng)目。

師：買好了門票，我們來到了游樂場(chǎng)，這么多的游樂項(xiàng)目??！你喜歡玩哪

個(gè)項(xiàng)目？想不想玩彈跳飛人？

師：彈跳飛人每人每次需要12分鐘，四年級(jí)104人大約需要花費(fèi)多長(zhǎng)時(shí)

間？照這樣的速度，在這次秋游中，每個(gè)同學(xué)是否都能玩到彈跳飛人？

反饋學(xué)生的估算方法，教師板書記錄：

方法一：12X104^1200（分）

!I

12100

方法二：12X104^1000（分）

II

10100

師：四年級(jí)同學(xué)全部玩結(jié)束，大約需要1000多分鐘，同學(xué)們，你們有什么

想法？

生：把12看成10,104看成100,都看小了，估算結(jié)果大約是1000分

鐘，相當(dāng)于17個(gè)小時(shí)，太長(zhǎng)了，肯定不能讓每個(gè)同學(xué)都玩到彈跳飛人。

生：等的時(shí)間太長(zhǎng)啦！

生：可以讓部分同學(xué)玩這個(gè)項(xiàng)目，其他同學(xué)玩別的一些游樂項(xiàng)目，這樣花

費(fèi)的時(shí)間要少一些，還可以多玩幾個(gè)項(xiàng)目。

師：你們的想法很好，老師和你們想的一樣，也認(rèn)為這樣的安排不太合

理，因此老師決定多安排幾個(gè)游樂項(xiàng)目，讓你們自己從中選擇喜歡的兩個(gè)項(xiàng)目

游玩，這樣合理安排，使每個(gè)同學(xué)都能玩得開心。

三、動(dòng)手實(shí)踐，解決問題

（-）自主選擇解決問題

師：游樂場(chǎng)中還有哪些游樂項(xiàng)目？

計(jì)算機(jī)出示游樂場(chǎng)熱鬧的場(chǎng)景。

師：瞧，這么多的游樂項(xiàng)目！不過，要想進(jìn)去玩，還得先解決一些數(shù)學(xué)問

題！

計(jì)算機(jī)出示數(shù)學(xué)問題：

（1）摩天輪最大載重是5000千克，四年級(jí)學(xué)生平均體重大約是25千克，

四年級(jí)104人可同時(shí)乘坐摩天輪嗎？

（2）海盜船一次可以乘38名游客，全天只能運(yùn)行16次，全校680名學(xué)生

能不能全部玩到？

師：選擇你喜歡的數(shù)學(xué)問題，并用你自己喜歡的方法來解決。

學(xué)生獨(dú)立估算，并在小組內(nèi)交流自己的估算方法，反饋學(xué)生的估算情況。

（二）聯(lián)系生活解決問題

師：好！問題解決了，接下來可以自由選擇兩個(gè)喜歡的游樂項(xiàng)目了，和同

學(xué)說說你打算玩什么項(xiàng)目？

師：秋游即將結(jié)束，同學(xué)們即將返回學(xué)校。

計(jì)算機(jī)出示：從游樂場(chǎng)到學(xué)校的距離是11千米，同學(xué)們乘車返回，客車每

分鐘大約可以行833米，14分鐘能否返回學(xué)校？

四、課堂小結(jié)

師：通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲和體會(huì)嗎？（分別請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生來說一

說。）

教學(xué)反思：

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，”估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著十分廣泛的作

用，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的估算意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的估算能力，讓學(xué)

生擁有良好的數(shù)感，具有重要的價(jià)值”。本單元是學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法

估算，讓學(xué)生進(jìn)一步理解估算是日常生活中常用的計(jì)算方法，估算的方法雖不

確定，但應(yīng)根據(jù)要解決的具體問題選擇適當(dāng)?shù)墓浪惴椒?，使估算的結(jié)果符合問

題實(shí)際又接近準(zhǔn)確值，使估算的過程盡可能簡(jiǎn)便。

教師注意傾聽并及時(shí)記錄學(xué)生的不同方法以便及時(shí)評(píng)價(jià)，有便于后面的集

體討論，一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生情感因素，另一方面從調(diào)動(dòng)學(xué)生情感因素出發(fā)，巧妙

引導(dǎo)學(xué)生逐層討論，逐項(xiàng)比較，發(fā)表自己個(gè)性化的看法，形成思考的習(xí)慣，提

高辨別比較的能力，培養(yǎng)思維的靈活性、有序性和口頭表達(dá)能力。

教學(xué)內(nèi)容：

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書.數(shù)學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)第64—65頁。

教材分析：

“垂直與平行”是人教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。它是

在學(xué)生認(rèn)識(shí)了直線、線段、射線的性質(zhì)，學(xué)習(xí)了角及角的度量等知識(shí)的基礎(chǔ)上

學(xué)習(xí)的。在“空間與圖形”的領(lǐng)域中，垂直與平行是學(xué)生以后認(rèn)識(shí)平行四邊

形，梯形及長(zhǎng)方體、正方體等幾何形體的基礎(chǔ)。也為培養(yǎng)學(xué)生空間觀念提供了

一個(gè)很好的載體。

學(xué)生分析：

從學(xué)生思維角度看，垂直與平行這些幾何圖形，在日常生活中應(yīng)用廣泛，

學(xué)生頭腦中已經(jīng)積累了許多表象，但由于學(xué)生生活的局限性，理解概念中“永

不相交”比較困難；再加上以前學(xué)習(xí)的直線、射線、線段等研究的都是單一對(duì)

象的特征，而垂線和平行線研究的是同一平面內(nèi)兩條直線未知的相互關(guān)系，這

種相互關(guān)系，學(xué)生還沒有建立表象。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：初步理解垂直和與平行是同一平面內(nèi)兩條直線特殊的兩

種位置關(guān)系，會(huì)初步辨析垂線和平行線。

過程與方法目標(biāo)：通過觀察、分類、比較等環(huán)節(jié)，認(rèn)識(shí)垂線和平行線，感

知生活中垂直和平行的現(xiàn)象。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀：體會(huì)到垂直與平行的應(yīng)用和美感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)

學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確理解“相交”“互相平行”“互相垂直”“平行線”“垂線”等概

念。

發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確判斷同一平面內(nèi)兩條直線之間的位置關(guān)系。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課

1、多媒體播放奧運(yùn)會(huì)開幕式片段。

解說：對(duì)于一屆奧運(yùn)會(huì)來說，精彩的開幕式就是成功的一半。參加開幕式

演出的部隊(duì)官兵經(jīng)過130多天的艱苦排練后，才形成了如此宏偉、壯觀、盛大

的場(chǎng)面。橫成排、豎成列、整齊劃一。實(shí)現(xiàn)了“精雕細(xì)刻、精益求精、精彩絕

倫”的目標(biāo)，向全世界展示了中國(guó)軍人的風(fēng)采。

其實(shí)在如此盛大的場(chǎng)面里蘊(yùn)含著許多數(shù)學(xué)知識(shí)。如果把每個(gè)人想象成一個(gè)

點(diǎn)，你們看，這一排排、一列列像我們數(shù)學(xué)上的什么呢？（直線）

沿著不同的角度觀察，就會(huì)找到許多條直線。把這個(gè)場(chǎng)面轉(zhuǎn)化成一張平面

圖。

2、出示平面圖，找出其中的一些直線。

這些直線都在舞臺(tái)表面上，我們就可以說這些直線都在同意平面內(nèi)。

板書：在同一平面內(nèi)。

今天這節(jié)課我們就來研究在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系。

板書：兩條直線。

【從開幕式演出的片段入手，把數(shù)學(xué)問題的研究置身生活之中，激發(fā)學(xué)生

的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)化成平面圖，使學(xué)生感受到點(diǎn)連成線、線連成面，初步建立垂

線和平行線的表象】

二、觀察分類，感受特征

1、提出問題

同學(xué)們，你準(zhǔn)備解決哪兩條直線的位置關(guān)系？

大屏幕展示學(xué)生提出的各種方案。

2、觀察分類

師：仔細(xì)觀察這6種情況中兩條直線的位置關(guān)系，能把它們分分類嗎？想

好后和同桌交流交流。

學(xué)生匯報(bào)：生1：1和2、3和5、4和6分三類。

生2：1和2—類，3、4、5、6一類。

生3：1一類，2、3、4、5、6一類。

在學(xué)生說到交叉的分為一類時(shí)，告知學(xué)生交叉在數(shù)學(xué)上叫做相交。

板書：相交

針對(duì)學(xué)生的不同分類引發(fā)學(xué)生的爭(zhēng)議，在爭(zhēng)議中統(tǒng)一意見，大致按相交、

不相交分為兩類。

3、認(rèn)識(shí)平行線

(1)觀察、體會(huì)平行線的特點(diǎn)

師：為何要把1號(hào)單列出來？1號(hào)圖中兩條直線的位置關(guān)系有什么特點(diǎn)？

生1、兩條直線之間的距離不變。

生2、不相交。

師：延長(zhǎng)后會(huì)相交嗎？(不會(huì))

動(dòng)畫演示延長(zhǎng)后不相交的過程。

小結(jié)：像這種位置關(guān)系的兩條直線在數(shù)學(xué)上叫做平行線，也可以說這兩條

直線互相平行。

板書：平行線。

(2)揭示平行線的定義

師：同學(xué)們，你在生活中見到過這種位置關(guān)系的兩條線嗎？

學(xué)生舉例

那到底怎樣的兩條直線叫平行線呢？

生：永不相交的兩條直線叫做平行線。

師補(bǔ)充在同一平面內(nèi)。

大屏幕出示：在同一平面內(nèi)永不相交的兩條直線叫做平行線，也可以說這

兩條直線互相平行。

師：為什么要加上“互相”呢？

生：是2條直線?。?/p>

小結(jié)：要說互相平行或平行線至少需要2條直線。

師：能說一條直線是平行線嗎？應(yīng)該怎么說呢？

引導(dǎo)學(xué)生說出：紅線是綠線的平行線，或綠線是紅線的平行線，也可以說

紅先和綠線互相平行。

【分類活動(dòng)是開放的，分類結(jié)果也是多樣的，當(dāng)學(xué)生把它們分為交叉、不

交叉、快要交叉三類時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，利用直線可以延長(zhǎng)的性質(zhì)，

把快要交叉的兩條直線延長(zhǎng)后，使學(xué)生明白，看起來快要相交的實(shí)際上也屬于

相交。在觀察比較、討論交流、教師點(diǎn)撥中逐步達(dá)成共識(shí)，也使學(xué)生在探究過

程中，感受到“相交”“不相交”這些垂直和平行概念的基本特征，為深化理

解概念的本質(zhì)屬性創(chuàng)造了條件?！?/p>

(3)、鞏固練習(xí)

師：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了什么叫做平行線，會(huì)用小棒擺擺嗎？

用小棒代替直線，擺兩根小棒平行。

展示學(xué)生的作品

再擺第三根小棒也和第一根小棒平行，得出：如果兩條直線都和同一條直

線平行，那這兩條直線也互相平行。

【讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，加深理解平行線的特點(diǎn)】

4、認(rèn)識(shí)垂直

（1）分類

師：我們已經(jīng)知道了1號(hào)圖中兩條直線的位置關(guān)系是互相平行。接下來我

們繼續(xù)研究2、3、4、5、6這5中情況中兩條直線的位置關(guān)系。

這5種情況中的兩條直線又一個(gè)共同的特點(diǎn)是什么呢？（相交）

如果要把這5種情況再一次進(jìn)行分類應(yīng)該怎么分？

生：3和5—類，2、4、6一類；

今天我們重點(diǎn)研究3和5圖中兩條直線的位置關(guān)系。

【讓學(xué)生在相交的情況中找出特殊的情況一一相交成直角，為學(xué)生進(jìn)一步

理解垂直的特點(diǎn)做好鋪墊】

師：為什么要把3、5單獨(dú)分一類呢？

生1：因?yàn)樗鼈兌际鞘中缘?。［小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)-更多數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)］

生2、它們都有四個(gè)直角。

（2）揭示垂直的定義

師：像這樣兩條直線相交成直角在數(shù)學(xué)上叫做互相垂直。

大屏幕出示：如果兩條直線相交成直角，就說這兩條直線互相垂直，其中

一條直線叫做另一條直線的垂線，這兩條直線的交點(diǎn)叫做垂足。

【在分類，比較的基礎(chǔ)上揭示垂直的概念，初步感知相交中的特例是垂

直，為學(xué)生進(jìn)一步理解概念的包含與從屬關(guān)系進(jìn)行了潛行的滲透】

師：你認(rèn)為判斷兩條直線是否垂直最主要的是看什么？

生：相交成直角

師：能不能說紅線是垂線。

引導(dǎo)學(xué)生說出：紅線是綠線的垂線，或綠線是紅線的垂線，也可以說紅線

和綠線互相垂直。

同學(xué)們請(qǐng)看數(shù)學(xué)書的封面上有垂直的現(xiàn)象嗎？（有）

在生活中還有垂直的例子嗎？

學(xué)生舉例

（3）鞏固練習(xí)

會(huì)用小棒擺擺垂直嗎？

學(xué)生擺垂直

全課總結(jié)：今天這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了在同一平面內(nèi)兩條直線特殊的位置關(guān)

系：垂直與平行（板書課題）

再次播放開幕式片段

【讓學(xué)生尋找影片中的垂直和平行現(xiàn)象，感悟數(shù)學(xué)無處不在和數(shù)學(xué)的美

感】

教學(xué)內(nèi)容：實(shí)驗(yàn)版第7冊(cè)，第56—58頁的例題和練習(xí)。

教學(xué)要求：

1.教學(xué)技能目標(biāo)：讓學(xué)生理解并掌握加法交換律和加法結(jié)合律，并能夠用

字母來表示加法交換律和結(jié)合律。

2.過程方法目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷探索加法交換律和結(jié)合律的過程，通過對(duì)熟

悉的實(shí)際問題的解決，進(jìn)行比較和分析，發(fā)現(xiàn)并概括出運(yùn)算律。

3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)

探究問題的基本方法，初步形成獨(dú)立思考和探究問題的意識(shí)、習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握加法交換律和加法結(jié)合律，能用字母來表示加法交

換律和結(jié)合律。

教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生自我探索加法結(jié)合律和交換律的過程，發(fā)現(xiàn)并概括出運(yùn)

算律。

教學(xué)過程：

一、活動(dòng)引入，激發(fā)興趣

課前從射陽縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)的歷史及傳統(tǒng)體育項(xiàng)目入手，激發(fā)學(xué)生愛校的熱

情，為學(xué)生表演跳繩做好準(zhǔn)備。同學(xué)們，老師想請(qǐng)兩位同學(xué)代表男生和女生舉

行跳繩比賽（選兩人），請(qǐng)聽好：時(shí)間20秒，所有男生給這位女生計(jì)數(shù)，所有

女生給這位男生計(jì)數(shù)，清楚了嗎？好，比賽開始。

1、前兩組各派一名代表舉行跳繩比賽。（板書比賽結(jié)果）

2、引入新課。

二、自主參與，合作交流

（-）學(xué)習(xí)加法交換律

1、根據(jù)剛才的比賽結(jié)果，你能提出用加法計(jì)算的問題嗎？

2、可以怎樣列式呢？還可以怎樣列式呢？（讓學(xué)生充分參與）

3、觀察兩道算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？那可以用什么符號(hào)連接呢？

4、你能再寫出幾個(gè)這樣的等式嗎？計(jì)算一下左右兩邊相等嗎？

5、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這些等式，你發(fā)現(xiàn)等號(hào)兩邊的算式什么變了？什么沒

變？

你得到了什么結(jié)論？

6、驗(yàn)證猜想

①這個(gè)結(jié)論是否正確呢？你能再寫幾個(gè)這樣的等式嗎？同桌合作來驗(yàn)

證你寫的等式是否成立？

②學(xué)生匯報(bào)，師問：左邊是多少？右邊是多少？

你最多能寫多少個(gè)這樣的算式？寫得完嗎?

④驗(yàn)證是多角度的，你能舉一個(gè)例子說明兩個(gè)加數(shù)相加，交換加數(shù)的

位置，和不等嗎？能舉出來嗎？其實(shí)老師也找不出這樣的反例，課前我們射陽

外國(guó)語學(xué)校數(shù)學(xué)組全體老師都在找這樣的例子，他們也都說找不出來。

7、大家能用自己喜歡的方式（比如圖形、符號(hào)、文字等）來表示這樣的規(guī)

律。

8、為了簡(jiǎn)潔明了，我們用字母a和b表示兩個(gè)加數(shù)，這個(gè)規(guī)律可怎樣表

示。板書（a+b=b+a）誰能給他起個(gè)名字？加法交換律（板書）

9、我們過去學(xué)過用交換加數(shù)位置再加一遍的方法來驗(yàn)證加法，其實(shí)就是應(yīng)

用了加法的交換律。

10、練一練

①計(jì)算下面各題，并用加法交換律驗(yàn)算。（三人板演，其他同學(xué)每人

選做一道題）

690+174573+18195+409

②神舟7號(hào)：昨天晚上9點(diǎn)，我國(guó)又發(fā)生了一件大事，你們知道是什

么嗎？（表揚(yáng)：你了解得可真多？）（投影）上課前，老師了解了最新的報(bào)

道，請(qǐng)聽……你能根據(jù)這個(gè)信息寫一道加法的等式嗎？又通過你知道嗎（一套

宇航服的價(jià)錢）拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

（二）學(xué)習(xí)加法結(jié)合律

剛才比賽是男生贏還是女生贏？那么女生你們服氣嗎？那好，我們?cè)俳o女

生一次機(jī)會(huì)，你們要不要？好，請(qǐng)?jiān)龠x一名代表，時(shí)間還是20秒……

1、我們又能提出什么用加法計(jì)算的問題？

2、怎樣列式呢？先求什么的？加括號(hào)，老師想先求出女生一共跳多少下，

應(yīng)該怎樣加括號(hào)？

3、男女生各做一題比較結(jié)果我們又可以用什么符號(hào)連接這兩道算式？

4、請(qǐng)你算一算下面的圓圈兩邊的算式，圓圈里能填上等號(hào)嗎？

（45+25）+13045+（25+13）

(36+18)+22036+(18+22)

5、先比較每組的兩個(gè)算式，再比較這三組算式，看看等號(hào)兩邊有什么相

同？有什么不同？你有什么發(fā)現(xiàn)？

6、用a、b、c表示三個(gè)加數(shù)，這個(gè)規(guī)律可以怎樣表示？板書：(a+b)

+c=a+(b+c)這就是加法的結(jié)合律，我們過去學(xué)過的一些口算就是應(yīng)用了加法的

結(jié)合律。例如：

5+9

=(4+1)+9

=4+(1+9)

=4+10

=14

7、揭示課題，我們通過觀察、猜想、驗(yàn)證，得出了加法的交換律和結(jié)合

律，這些只是運(yùn)算律中的一部分(板書：運(yùn)算律)，以后我們還將學(xué)習(xí)運(yùn)算律

中的其他內(nèi)容。

三、鞏固反饋，升華新知

1、奧運(yùn)知識(shí)(做一做)同學(xué)們，今年暑假我國(guó)成功舉辦了第29屆奧運(yùn)會(huì)

(出示課件)我國(guó)一共得到多少枚獎(jiǎng)牌呢？請(qǐng)根據(jù)加法結(jié)合律的知識(shí)列出一道

等式?！瑢W(xué)們知道下一屆奧運(yùn)會(huì)在哪個(gè)國(guó)家舉行嗎？(表揚(yáng)：你了解得可

真多？)本屆奧運(yùn)會(huì)我國(guó)的獎(jiǎng)牌總數(shù)世界第一，你希望下一屆奧運(yùn)會(huì)我國(guó)可能

得到多少枚金牌、銀牌、銅牌，我們預(yù)祝下一屆奧運(yùn)會(huì)我國(guó)奧運(yùn)軍團(tuán)再創(chuàng)佳

績(jī)！根據(jù)29屆奧運(yùn)會(huì)獎(jiǎng)牌數(shù)仿照加法結(jié)合律列一道加法計(jì)算的等式。

2、火眼金睛(站一站)規(guī)則：運(yùn)用加法交換律的女同學(xué)起立，運(yùn)用加法結(jié)

合律的男同學(xué)起立，兩者都用到的全體起立，兩者都用不到的大家坐著不動(dòng)。

82+0=0+8247+(30+8)=(47+30)+8

75+(48+25)=(75+25)+4870+10=5+75

3、巧破密碼(填一填)

36+D=a+n

(45+36)+64=45+(□+□)

560+(140+70)=(560+0)+□

4、速度大比拼

女生男生

(38+76)+2438+(76+24)

(45+88)+1245+(88+12)

(87+39)+9187+(39+91)

為什么男生快？讓女生停下來看看男生所做的題目，發(fā)現(xiàn)了什么？原來運(yùn)

用加法的運(yùn)算律可以使一些計(jì)算簡(jiǎn)便。

四、歸納總結(jié)，拓展延伸

1、這節(jié)課你的收獲是什么？

2、思考:8+1+6+9+4+5+2

運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，你們能很快算出這道題的結(jié)果嗎？

3、課外拓展題

本節(jié)課大家的表現(xiàn)非常出色，可后面的評(píng)委、老師這倆天卻非常辛苦。引

導(dǎo)學(xué)生向他們介紹射陽的美景，一起欣賞“金灘飛鶴”圖片，引發(fā)學(xué)生想帶客

人去參觀的想法從而得出安排汽車這一拓展題。

教后反思：

1.創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

從上課學(xué)校的歷史入手，激發(fā)學(xué)生的自豪感，從而讓學(xué)生想為大家表演跳

繩，從中得出數(shù)據(jù)，為本節(jié)課的例題教學(xué)服務(wù)。激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需

要，為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。

2.改善學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究新知.

在教學(xué)加法交換律和加法結(jié)合律時(shí)能引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、猜想、驗(yàn)證從而

得出結(jié)論的過程，通過學(xué)生自己提問題，自己解決問題，對(duì)兩個(gè)算式進(jìn)行觀察

比較，喚醒了學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生初步感知加法運(yùn)算律。在探索加法

運(yùn)算律的過程中，為學(xué)生提供自主探索的時(shí)間和空間，使學(xué)生經(jīng)歷加法運(yùn)算律

產(chǎn)生的形成的過程，同時(shí)

分頁代碼也在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信

心。

教學(xué)設(shè)計(jì)中還能夠注意引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，在做數(shù)學(xué)中感悟

數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)了運(yùn)算律的抽象內(nèi)化運(yùn)用的認(rèn)識(shí)飛躍，同時(shí)也體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂

趣

3.精心設(shè)計(jì)習(xí)題，幫助學(xué)生及時(shí)鞏固新知.

能夠選取學(xué)生都非常熟悉的和具有一定政治意義的題材（如：奧運(yùn)、神

七），學(xué)生既容易接受又能夠激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

答題時(shí)還能夠采取多種形式，如：做一做、站一站、填一填、比一比等形式使

學(xué)生在活動(dòng)中對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行了升華。

四、重視拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

總結(jié)時(shí)采取了讓學(xué)生自己說出本節(jié)課的收獲，并進(jìn)行了簡(jiǎn)要的復(fù)述。還能

夠結(jié)合射陽好風(fēng)光既能夠讓學(xué)生向客人介紹射陽，又能自然地引出實(shí)踐操作

題，同時(shí)還培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的責(zé)任感。思考題和課外延伸的實(shí)踐操作題使本

節(jié)課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行了延伸，又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的良好習(xí)慣。

不足之處：

1、安排這兩個(gè)運(yùn)算律教學(xué)時(shí)采用的都是不完全歸納推理，因此在教學(xué)加法

結(jié)合律時(shí)也應(yīng)該讓學(xué)生多舉些例子，讓學(xué)生去評(píng)價(jià)所舉的例子好不好，讓學(xué)生

自己去發(fā)現(xiàn)結(jié)合是把可以得出整百整十的數(shù)放在一起，而不是隨意的亂編。然

后進(jìn)一步分析、比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

2、學(xué)生在比較加法交換律和加法結(jié)合律的區(qū)別時(shí)講得有點(diǎn)草率。

1、口算乘法

教學(xué)內(nèi)容：課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第七冊(cè)46頁例1及相應(yīng)練習(xí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生掌握用一位數(shù)乘兩位數(shù)（積在100以內(nèi)）或幾百幾十的數(shù)的口算

方法。

2、通過問題情境自主掌握整數(shù)乘法的一般口算方法。

教學(xué)過程:

一、自主探索口算方法。

1、課件分別出示45頁六種交通工具的時(shí)速，引導(dǎo)學(xué)生理解用復(fù)合名數(shù)表

示的數(shù)學(xué)術(shù)語“速度”的含義。

2、根據(jù)圖里的的信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

3、“人騎自行車3小時(shí)可以行多少千米？”讓學(xué)生獨(dú)立口算。16X3=

（師巡視，注意統(tǒng)計(jì)不同口算方法的種類）

4、匯報(bào)交流。

二、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比不同算法的特點(diǎn)。

1、出示題目：特快列車3小時(shí)可以行多少千米？

160X3=,獨(dú)立計(jì)算后小組交流。

2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比16乂3=和160X3=,讓學(xué)生從16和160的關(guān)系中，總結(jié)

出幾百幾十與一位數(shù)相乘的口算方法。

3、將第1題增加1個(gè)條件“30小時(shí)行多少千米？”

16X30=

4、讓學(xué)生在與“16X3”的對(duì)比中歸納出簡(jiǎn)便算法。

三、鞏固練習(xí)。

1、練習(xí)六第1題。

讓每位學(xué)生獨(dú)立口算，將得數(shù)寫在該題（樹葉）的旁邊，然后讓部分學(xué)生

說一說計(jì)算的過程，及時(shí)反饋學(xué)生口算情況。

2、練習(xí)六第2題。

可向?qū)W生展示兩種花卉的部分品種，引發(fā)學(xué)生的生活美感。

3、練習(xí)六第3題。（開放題）

在反饋時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有序思考的方法。

還可利用本題資源，擴(kuò)大解題視野。

四、課堂小結(jié)。（略）

教學(xué)反思：

整節(jié)課以學(xué)生游戲?yàn)橹骶€

第一環(huán)節(jié)；超市購物帶的錢與要購的物估算一下夠嗎？初步接觸乘法估

算。

第二環(huán)節(jié)；教學(xué)例5出示例5讀題你會(huì)估算嗎？反饋學(xué)生的方法

方法一;49X104心5000（元）50X100

方法二;49X104—4500（元）45X100

方法三；49X104心5000（元）50X110

方法四；49X104-5000（元）50X105

師；同學(xué)們用不同的方法來估算，在這些估算方法中，你認(rèn)為哪種估算方

法更適合，為什么？

（小組內(nèi)交流，引發(fā)討論，先闡述理由）

師；同學(xué)們要根據(jù)實(shí)際的需要選擇合適的估算方法進(jìn)行估算。

第三環(huán)節(jié)；購游樂票..........

第四環(huán)節(jié)；返程。

［分析］;

U創(chuàng)設(shè)情況，體現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性。

計(jì)算是枯燥的，為了使數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化，有趣味，整節(jié)課在秋游的情況

中，提高了學(xué)生的計(jì)算興趣，讓學(xué)生在乘法估算中感受著數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，一

開始，創(chuàng)設(shè)超市的場(chǎng)景，讓學(xué)生們自己購物，運(yùn)用已有的加，減法估算知識(shí)自

然導(dǎo)入新課，正確的運(yùn)用了知識(shí)遷移的規(guī)律，接著利用車票，門票的價(jià)格問題

吸引住了學(xué)生，課的結(jié)尾，創(chuàng)設(shè)游玩和返程的情況，聯(lián)系了學(xué)生的生活，擴(kuò)展

了學(xué)生的知識(shí)面，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性。

2。突出重點(diǎn)，抓住數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)。

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)內(nèi)容，又抓住

了數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)。本節(jié)課的乘法估算，不是單純的估算，它的要求是按照實(shí)

際情況選擇合理的估算方法，為了突出這一點(diǎn)，采用了先獨(dú)立思考，再小組合

作，最后總結(jié)交流的學(xué)習(xí)方法，在交流過程中，學(xué)生能暢所欲言，各抒己見，

這一環(huán)節(jié)的安排不僅培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)的能力。而且還培養(yǎng)了學(xué)生的思維靈

活性，有序性。讓學(xué)生們?cè)诮涣髦畜w會(huì)要選擇合理的。符合實(shí)際的方法來進(jìn)行

估算。抓住了素學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，正如布魯姆所述；“人們無法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生

的成果的全部范圍，沒有預(yù)料不到的成果教學(xué)也就不成一種藝術(shù)”。學(xué)生們的

交流所展示的智慧就說明了這一點(diǎn)。

3o搭設(shè)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

本節(jié)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了“說”，“算”，“選”三個(gè)平臺(tái)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在觀察和分類中感知平行線，并在生活情境中完善對(duì)平行線的認(rèn)識(shí)。

2、在嘗試動(dòng)手實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)科學(xué)地平行線的畫法。

3、在平行線的檢驗(yàn)及相關(guān)動(dòng)手操作過程中，感悟到平行線之間的距離處處

相等。

4、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、觀察、分析、比較、抽象能力的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的思

維品質(zhì)，突出在“做中學(xué)”上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感。

教學(xué)重點(diǎn)：平行線的認(rèn)識(shí)和根據(jù)要求畫平行線

教學(xué)難點(diǎn)：“平行線”概念中對(duì)“同一平面”的認(rèn)識(shí)和根據(jù)要求畫平行線

教學(xué)過程：

二、平行線的認(rèn)識(shí)

（-）初步認(rèn)識(shí)平行線

1、組織信息模塊、通過觀察、分類，初步認(rèn)識(shí)平行線。

師：在一張紙上畫兩條直線，會(huì)出現(xiàn)什么不同的現(xiàn)象？（學(xué)生展示）例：

2、教師引導(dǎo)學(xué)生分類。（說說你是怎么想的？）

生可能：兩條直線相交分一類兩條直線不相交分一類

師：相交的兩條直線分一類，不相交的兩條直線又分一類。（畫線部分板

書）

3、揭題。

師：今天我們研究的是這種現(xiàn)象（教師手示）：（也許大家已經(jīng)知道像這

樣的不相交的兩條直線叫平行線）板書課題：平行線

（二）在生活情境中完善對(duì)平行線的認(rèn)識(shí)，突出“在同一平面內(nèi)”。

師：其實(shí)在我們的身邊和生活中到處都能看到平行線。請(qǐng)舉例。（可以用

肢體語言）

D、學(xué)生舉例。

E、在長(zhǎng)方體中找。（揭示矛盾、發(fā)現(xiàn)問題）

F、教師利用教具幫助學(xué)生理解“在同一平面內(nèi)”。

師：看樣子不相交的兩條直線叫平行線這句話有問題？怎么改就對(duì)了呢？

（生嘗試）

自學(xué)課本120頁。（看書學(xué)習(xí)反饋中明確平行線的概念，并交流平行線的

相關(guān)知識(shí)。）

（三）練一練：在圖形中尋找和表示平行線。

分頁代碼

小結(jié)。

二、畫平行線

6、學(xué)生嘗試畫平行線。

7、在動(dòng)手操作中發(fā)現(xiàn)問題。

8、獨(dú)立思考、小組商議、解決問題、形成方法。

9、練一練a、畫一條直線的平行線。B、過直線外一點(diǎn)畫這條直線的平行

線。

10、小結(jié)。

三、在平行線的檢驗(yàn)中認(rèn)識(shí)平行線的特點(diǎn)。

1、思考判斷平行線的方法：觀察一組平行線，它們是否互相平行？

2、獨(dú)立思考、動(dòng)手操作、小組合作，想出盡可能多的方法來。

3、反饋（學(xué)生有可能用畫平行線的方法檢測(cè)，也有可能用平行線之間的距

離處處

相等等方法檢測(cè)。但后者只是出于一種直覺。）

4、教師引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手操作、觀察來認(rèn)識(shí)平行線的其他特點(diǎn)。

a、畫出兩個(gè)端點(diǎn)在平行線上的線段，可以畫出幾條？

b、畫出最短的一條，有什么特點(diǎn)？

師引導(dǎo)學(xué)生通過觀察得出平行線之間垂直的線段長(zhǎng)度最短、都相等。利用

這個(gè)特點(diǎn)我們也可以檢驗(yàn)兩條平行線是否平行。這些線段長(zhǎng)度又叫什么呢？

（自學(xué)書121頁）

小結(jié)：剛才我們又有什么新的收獲？

四、總結(jié)。

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)四年級(jí)（上冊(cè)）第65?

67頁的例題及隨后的“想想做做”。

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生在解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的過程中，初步體會(huì)列表整理信息的作用，

學(xué)會(huì)用列表的方法整理簡(jiǎn)單實(shí)際問題所提供的信息，學(xué)會(huì)運(yùn)用從已知條件想起

或從所求問題想起分析數(shù)量關(guān)系，尋找解決問題的有效方法。

2.使學(xué)生通過自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)歷提取信

息、發(fā)現(xiàn)問題、列表整理?xiàng)l件、解決問題的過程，提高收集整理信息、發(fā)現(xiàn)問

題、分析問題、解決問題的能力，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。

3o使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問題的策略意

識(shí)，獲得解決問題的成功體驗(yàn)，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點(diǎn)：用列表的方法整理問題情境中的信息，用從條件想起或從問題

想起的方法分析數(shù)量關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：正確整理、分析數(shù)學(xué)信息，學(xué)會(huì)通過所整理的信息決定解決問

題的思路。

教學(xué)準(zhǔn)備：會(huì)議日程表、多媒體課件。

教學(xué)過程

課前交流：同學(xué)們平時(shí)愛讀書嗎？

介紹烏鴉喝水的故事，并提問：烏鴉用什么巧妙的辦法解決了喝水的問題?

介紹曹沖稱象的故事，并提問：曹沖用了什么辦法在不傷害象的基礎(chǔ)上稱

出了象的重量？

一、創(chuàng)設(shè)情境，感知策略

揭題：在學(xué)習(xí)生活中，策略就是幫助我們解決問題的好辦法。今天我們一

起學(xué)習(xí)解決問題的策略。

二、合作交流，探究策略

1.體驗(yàn)列表的有效性和必要性。

2.出示例題情境圖，提問：從圖中你知道了什么？

3.指出：可以根據(jù)需要解決的問題，找出相關(guān)的條件并列表進(jìn)行整理。

4.學(xué)生用自己的方法整理。

5.同桌交流，初次比較。

以“簡(jiǎn)明準(zhǔn)確地表示出條件與條件之間，條件和問題之間的關(guān)系”為標(biāo)

準(zhǔn)，評(píng)價(jià)同學(xué)們的成果，引導(dǎo)形成下面的表格：

小明

3本

18元

小華

5本

?元

分頁代碼

6.利用上表分析數(shù)量關(guān)系：要解決“小華用去多少元”這個(gè)問題，應(yīng)該先

求什么？

7.請(qǐng)學(xué)生回憶自己的思考過程，并用完整的語言表達(dá)出來。

8.小軍用42元買練習(xí)本，他買了多少本?先列表整理?xiàng)l件和問題，再解

答。

9.合并比較。

根據(jù)上面兩題的解答結(jié)果，填出括號(hào)里的數(shù)。

3本-*18元

5本f(30)元

(7)本f42元

啟發(fā)：細(xì)心觀察，有何發(fā)現(xiàn)？

10.小結(jié)。

三、實(shí)際應(yīng)用，鞏固策略

做“想想做做”第1題。

(1)學(xué)生先在書-卜填表，再解答。

(2)展示兩個(gè)學(xué)生填寫的表格及算式。

(3)提問：列表整理信息時(shí)要注意什么？每步算式求出的是什么？你是怎么分

析數(shù)量關(guān)系的？

四、拓展延伸，提升策略

給出條件和問題，由學(xué)生自己根據(jù)問題選擇條件，并列表整理，再解答檢

驗(yàn)。

條件如下：?jiǎn)栴}如下:

拖把每把15元黑板擦5個(gè)15元（1）15把掃把用去多少元？

足球每個(gè)、56元掃把6把42元（2）25盒粉筆用去多少元？

籃球每個(gè)48元粉筆4盒16元（3）買6個(gè)足球的錢可以買幾個(gè)籃球？

（4）買6個(gè)足球的錢可以買8個(gè)排球，每個(gè)排球多少元？

五、總結(jié)回顧，反思策略

1.總結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)你學(xué)會(huì)了什么解決問題的策略？

2.進(jìn)一步體驗(yàn)列表的價(jià)值。

教學(xué)目標(biāo)

1.通過直觀演示及觀察，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)垂線，積極探索畫垂線的方法并

會(huì)用三角板畫垂線.

2.提高學(xué)生規(guī)范作圖的能力.

3.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)態(tài)度和自覺檢驗(yàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)垂線、掌握畫垂線的方法.

教學(xué)難點(diǎn)

利用三角板正確、規(guī)范地畫出已知直線的垂線.

教學(xué)過程

一、引入新課.

出示下列圖形.

教師提問：每組都有兩條直線，每組的兩條直線之間有什么共同特點(diǎn)？

（延長(zhǎng)后都相交一點(diǎn)，成四個(gè)角）

教師導(dǎo)入：相交是兩條直線位置關(guān)系中的一種，今天這節(jié)課我們就來研究

兩條直線相交的一種特殊情況一一垂直.（板書課題“垂直”）

二、指導(dǎo)探索.

（一）認(rèn)識(shí)垂線.

1.播放視頻“認(rèn)識(shí)垂線”.

教師提問：大家都看到了N1變成了直角？那么N2、N3、N4變成了什么

角呢？（N1變成直角，N2、N3、N4也變成了直角）

學(xué)生討論：N1變成直角，為什么另外三個(gè)角也變成了直角？

（相鄰兩個(gè)角組成一個(gè)平角，180°-90°還是90°）

2.教師講解：兩條直線相交成直角時(shí)，這兩條直線叫做互相垂直，其中一

條直線叫做另一條直線的垂線，這兩條直線的交點(diǎn)叫做垂足.

教師提問：你怎樣理解互相垂直？怎樣理解“其中一條直線叫做另一條直

線的垂線？”

3.判斷哪組兩條直線互相垂直？

4.引導(dǎo)學(xué)生說出生活中哪些物體的邊是互相垂直的（舉實(shí)例）

（二）垂線的畫法.

1.畫垂線.

（1）教師說明：工人師傅一般用角尺畫垂線，我們畫垂線通常使用三角

板.

教師提問：你猜猜，我們會(huì)利用三角板的哪一部分畫垂線？

（2）分組討論過直線上（或直線外）一點(diǎn)，畫已知直線的垂線.（每組自

選內(nèi)容）并嘗試畫垂線.

（3）分組匯報(bào)演示.

（4）播放視頻“垂線畫法1”和“垂線畫法2”.

（5）學(xué)生比較：兩種情況在畫法上哪些地方相同？

（先把三角板一條直角邊與已知直線重合，另一條直線邊過已知點(diǎn)）

2.認(rèn)識(shí)點(diǎn)到直線的距離.

（1）用尺子測(cè)量從A點(diǎn)引出的4條線段的長(zhǎng)度找出最短的一條.

（2）演示動(dòng)畫“垂線段最短”.

（3）教師講解：從直線外一點(diǎn)到這條直線所畫垂直線段的長(zhǎng)度叫做這點(diǎn)到

直線的距離.

（4）練習(xí)：找出哪一條線段表示A點(diǎn)到直線的距離.（沒有）

教師提問：那你能畫出來嗎？

3.畫長(zhǎng)方形和正方形.

（1）學(xué)生嘗試畫一個(gè)長(zhǎng)2.5厘米，寬2厘米的長(zhǎng)方形或畫一個(gè)邊長(zhǎng)3厘

米的正方形（任選一個(gè)畫）

（2）互相檢驗(yàn)所畫圖形是否規(guī)范.

（3）播放視頻“長(zhǎng)方形的畫法”.

（三）鞏固練習(xí).

完成第132頁1題.

拿一張紙，折出兩條互相垂直的直線.

2.用小棒擺出兩條互相垂直的直線，指出垂足并說出這兩條直線的關(guān)系.

3.游戲：4人一組，利用皮筋擺兩條直線如下的關(guān)系.

①重合②相交③垂直

4.畫長(zhǎng)方形和正方形.

（1）長(zhǎng)方厘米，寬2厘米的長(zhǎng)方形.

（2）邊長(zhǎng)3.5厘米的正方形.

（四）質(zhì)疑小結(jié).

1.教師提問：本節(jié)課你都學(xué)會(huì)了什么？

（垂直的概念、畫垂線的方法……）

2.鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容提出質(zhì)疑，組織學(xué)生進(jìn)行解疑.

（五）布置作業(yè).

練習(xí)二十九第2題

畫出下面每條直線的一條垂線.

板書設(shè)計(jì)

課題：平行線

教學(xué)目標(biāo)

L認(rèn)識(shí)平行線，初步了解平行線的性質(zhì)，學(xué)會(huì)用直尺和三角板畫平行線.

2.培養(yǎng)學(xué)生操作的初步技能.

3.滲透分類的思想，透過現(xiàn)象看本質(zhì)的觀點(diǎn).

教學(xué)重點(diǎn)

理解平行線的概念和性質(zhì).

教學(xué)難點(diǎn)

1.理解“同一平面”.

2.會(huì)用三角板和直尺畫平行線.

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課.

1.教師談話：前面我們學(xué)習(xí)了兩條直線互相垂直的位置關(guān)系.這節(jié)課我們

繼續(xù)研究同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系.（板書：同一平面兩條直線）

2.學(xué)生擺小棒.