五年級下冊英語教案-Unit3 Seasons of a Year重大版 (五)

Unit3SeasonsofaYear

BirdLazy教學設計

參賽教學設計基本信息

重慶大學出版社小學英語五年級下冊

設計教材、冊

Unit3SeasonsofaYear

次、單元

storycorner

設計主題BirdLazy

授課教材（圖

片）

1.重思維一一本課時利用倒序的方式開課，先出示冬季的小鳥，讓孩子對

故事內(nèi)容進行大膽地推測或預測，從而培養(yǎng)學生的觀察能力、思考能力和

想象力。

2.利發(fā)展一一本堂課需要學生們運用他們的想象力對故事進行拓展，并且

參賽作品最值與數(shù)學進行了學科整合，讓學生在探索規(guī)律的同時也對他們的思維進行了

推薦點（包括

拓展，訓練了學生的綜合能力，有利于學生們?nèi)姘l(fā)展。

課件）

3.勤引導一一本節(jié)課設計著以教師為主導，學生為主體。小組合作，巧用

圖表，捕捉語篇信息，讓孩子們樂學、會學。

4.促前行一一所選內(nèi)容富有深刻的寓意，孩子們能從中受到啟示，核心素

養(yǎng)得以提升。

一、整體設計思路、指導據(jù)依說明

2011版《英語課程標準》明確指出：英語課程要面向全體學生，注重素質教

育，激發(fā)學生學習英語的興趣，幫助學生建立學習的成就感和自信心，使學生在學

習過程中發(fā)展綜合語言運用能力，提高人文素養(yǎng)，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

本堂課的教學設計就是上述理論的課堂實踐。

本節(jié)課是一節(jié)閱讀課，在本課的教學設計中，我依據(jù)新課標和小學英語卓越課

堂五要素基本理念設計本課，結合教材內(nèi)容，針對五年級學生身心特點，體現(xiàn)以“學

生為本、以學生為主體”的教學思想。關注學生英語語言能力循序漸進的發(fā)展特點，

在故事教學中滲透閱讀策略指導，提高學生自主學習能力。通過倒序的方式，采用

“情節(jié)預測一小組合作一感知語意一尋找規(guī)律一制作書籍”等多種活動途徑，吸引

學生主動參與各種語言實踐活動，用目的語進行大膽表達、交流，既調控和激勵了

學生，又結合教學內(nèi)容，反復進行語言輸入，增加語言輸出，解決重點、突破難點,

提高教學效率。

本堂課我的整體設計思路為：

1.借用圖片預測故事情節(jié)--培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新

精神是基礎教育階段英語課程的重要任務之一。利用倒序的方式，先出示冬季時的

小鳥，讓孩子對故事內(nèi)容進行大膽地推測或預測，從而培養(yǎng)學生的觀察、思考和想

象力。

2.巧用圖表捕捉語篇信息--小組討論，根據(jù)故事情節(jié)完成圖表，讓主要的

教學內(nèi)容在表格中呈現(xiàn)，既增加了教學的趣味性，又提高了孩子的綜合運用語言的

能力，還培養(yǎng)了孩子們的小組合作能力。

3.巧設評價貫穿始終―-本節(jié)課我以教學卡片作為禮物，送給發(fā)言積極、表現(xiàn)

良好的孩子，并在復習、鞏固環(huán)節(jié)以找規(guī)律的方式，重復利用教學卡片，即激發(fā)了

孩子們學習的興趣，也為孩子們的課后作業(yè)搭建了平臺。

二、教學背景分析一

教學內(nèi)容分析：

本課時是本單元的最后一個板塊，根據(jù)本校學生水平在保證故事整體性和系

統(tǒng)性的基礎上對教材進行適當改編。學生學習了本單元Lessonl、Lesson2兩個部

分的語言知識后，大都能讀懂故事的基本內(nèi)容；且該故事以連環(huán)畫與文字相結合

的形式呈現(xiàn)，卡通插圖不僅色彩鮮艷，而且生動有趣。故事的主人公是一個卡通

動物一Lazy。該故事以Lazy為主題，以四季的變化為載體展開，而學生往往喜歡

卡通形象，因此能激發(fā)學生的學習興趣；故事中的語言切合本單元的教學目標，

故事材料圍繞單元主題，以本單元所學的詞匯和句型為主，并適當拓展，有利于

鞏固本單元教學。

學生情況分析：

五年級英語在小學英語教學中起著承上啟下的作用，既是四年級的衍生又是

六年級的鋪墊。我們的學生雖然已有兩年半的英語學習經(jīng)驗，他們掌握了一部分

的英語詞匯和簡單的句型，能夠進行簡單的對話。他們學習故事的興趣比較濃厚，

想象力豐富，樂于展示，但學生水平參差不齊，部分學生羞于開口。所以此階段

的英語教學應該以興趣為導向，重點培養(yǎng)孩子們的興趣，激發(fā)他們學習英語的好

奇心和熱情，為他們營造一種輕松愉快的英語學習氛圍以及培養(yǎng)他們的英語思維,

以此實現(xiàn)高效課堂。

三、教學目標分析

1.語言能力目標：

（1）能在教師的肢體語言、圖片、PPT的引導下，聽、說、認讀故事中的生詞

（make

yourhouse/catchinsets/lookforfood/tomorrow）；

（2）能通過語境結合聽、說、讀等實踐活動靈活運用"Notnow,111doittomorrow”；

2.學習能力目標：

（1）能快速瀏覽獲取關鍵信息，并結合上下文合理推理；

（2）能在自學環(huán)節(jié)，掌握學習方法，靈活運用關鍵詞理解故事大意；能在小組合

作環(huán)節(jié)，主動參與，體驗合作的樂趣。

（3）能合理想象創(chuàng)編；

3.思維品質目標：

（1）通過對故事內(nèi)容進行大膽地推測或預測，初步養(yǎng)成發(fā)散思維；

（2）學生能通過探索單詞卡片的規(guī)律這一環(huán)節(jié)思維得以拓展。

4.文化品格目標：

（1）體會故事閱讀的樂趣；

（2）逐漸養(yǎng)成合作學習和敢于表達交流的習慣；

（3）明白不要懶惰，明白今日事今日畢的道理。

四、教學重點、難點分析一

教學重點：

（1）能在教師的肢體語言、圖片、PPT的引導下，聽、說、認讀故事中的生詞（make

yourhouse/catchinsets/lookforfood/tomorrow）；

（2）能掌握故事大意。

教學難點：

（1）能感知故事情節(jié)，有感情地朗讀故事及對話；

（2）能結合所學內(nèi)容對故事進行合理想象創(chuàng)編。

五、教學過程設計（方法、手段、意圖）

（中文為主+所教學科目標語言）

StepI：Pre-reading

1.（導入）給學生們打招呼，并給他們欣賞四季變化的視頻再用歌曲Whafsyour

favouriteseason?復習舊知，并給學生營造輕松愉悅的課堂氛圍。

T:Goodmorning,guys.Lefsenjoyavideo.Therearesomanyflowersinthespring...

設計意圖：利用這種直觀、唯美的視覺沖擊來開啟本堂課，既給學生們營造了輕

松的學習氛圍，同時又能將孩子們的注意力快速集中于課堂。并且與本堂課的故

事背景、主線完美地契合在一起。

2.（溫故）詢問學生們“What'syourfavouriteseason?”；通過觀察圖片并結合老師

的描述來說出圖片的季節(jié)，并貼到與之相對應的展板上。

設計意圖：通過談論孩子們最喜歡的季節(jié)，復習五年級上冊二單元所學句型

"What'syourfavourite...”以及本單元所學單詞season、spring、summer、autumn、

wintero在以舊帶新的同時，又為后面故事的學習埋下鋪墊。

3.（點題）出示Lazy的圖片，學生們觀察Lazy的狀態(tài),并對Lazy造成這樣結局

的原因做出猜測。

T:TheLazyisdying.Why?

Ss:...

設計意圖：利用倒序的方式，先出示冬季時的小鳥，讓孩子對故事內(nèi)容進行大膽

地推測或預測，激發(fā)學生參與的興趣，從而培養(yǎng)學生的觀察、思考和想象力。

StepII：While—reading

1.（略讀）觀看故事，回答問題。

QI：WhafsLazy'sfavouriteseason?

Q2:Therearefouranimalsinthisstory,whoarethey?

設計意圖：借助完整的flash動畫，讓學生初步感知故事,更加引起學生對故事的

興趣，并且讓孩子們對故事角色有所了解,幫助他們?yōu)楹竺媛牰适麓蚝没A。

2.（研讀）以小組為單位仔細閱讀故事，捕捉語篇信息，完成表格中故事主體和對話

的粘貼。

設計意圖：根據(jù)故事情節(jié)完成圖表，讓主要的教學內(nèi)容在表格中呈現(xiàn)，既增加了教

學的趣味性，又提高了孩子的綜合運用語言的能力，還培養(yǎng)了孩子們的小組合作能

力。充分尊重學生，體現(xiàn)“一切以學生為本，以學生的能力發(fā)展為本”的教學思想。

3.（教授）抓住故事關鍵詞（makehouse/catchinsects/lookforfood）對故事文本進

行講解和模仿，通過教師的肢體語言、上下文聯(lián)系讓學生理解故事，并能有感情地

朗讀文本、表演故事；將關鍵詞的單詞卡片粘貼在黑板上。

設計意圖：運用了“抓住關鍵詞”的學習策略，幫助學生們輕松地完成故事學習；

將單詞卡片粘貼在黑板上為后面找規(guī)律的環(huán)節(jié)做鋪墊。

4.（操練）

（1）Lookandread（看卡片讀單詞）；

（2）Findtherules（觀察卡片粘貼位置找規(guī)律）。

設計意圖：將本堂課新知與數(shù)學進行了學科整合，讓學生在操練新知的同時也通

過探索規(guī)律來拓展了思維，即激發(fā)了學生的學習興趣，又訓練了學生的綜合能力。

StepIII：Post—reading

1.（拓展）Flyyourimagination（放飛想象），想象假如你是其他的動物，你會對Lazy

說些什么？

設計意圖：對故事情節(jié)進行拓展，檢測孩子們對這個故事的理解程度，同時也訓

練了他們的發(fā)散性思維。

2.(情感升華)在板書上用“X”和“的方式，將Lazy不聽其他小伙伴的建

議，什么也沒做的下場和假設他勤勞付出的結局進行對比，讓孩子們體會故事的

寓意。

設計意圖：揭示本課中心思想,給他們進行及時的德育滲透，把德育和學科教學有

效結合在一起，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。(Don'tbelazy/Doitnow,nottomorrow)

3.(Homework)通過“魅力曾”的環(huán)節(jié)，制作單詞集和故事書。給孩子們布置課后

活動：制作一本單詞集或者一本故事書。

設計意圖：讓孩子們親眼目睹曾老師制作單詞集和故事書的過程，從而激發(fā)孩子

們自己制作單詞集或制作故事書的欲望。

六、教學評價設計一

評價內(nèi)容：

本堂課運用了小組評價和個人評價相結合。表現(xiàn)積極的個人或者小組將獲得

一張短語卡片，后面操練環(huán)節(jié)持有對應卡片的學生將有機會上臺粘貼。課后，孩

子們也能運用這些卡片制作單詞集或者故事書。該評價內(nèi)容貫穿整堂課，同時也

緊扣本堂課的教學內(nèi)容，還為孩子們的課后活動搭建了平臺。

評價方法：

采用教師評價，尤其關注所有孩子的發(fā)展，并給予敢于發(fā)言，敢于思考的同

學鼓勵