特殊兒童的教育-特殊兒童的職業(yè)教育（特殊教育課件）

三類障礙兒童的職業(yè)教育視覺障礙兒童的職業(yè)教育一、聽覺障礙兒童的職業(yè)教育二、智力障礙兒童的職業(yè)教育三、主要內(nèi)容

一、視覺障礙兒童的職業(yè)教育

視覺障礙兒童，尤其是一部分盲童，由于缺乏視覺提供的信息和活動經(jīng)驗(yàn)，其職業(yè)教育一般要經(jīng)歷從“生活自理”、“家務(wù)勞動”、“公益勞動”、“簡單生產(chǎn)勞動”到“普通職業(yè)教育”的過程。

（一）視覺障礙兒童職業(yè)教育的主要原則

1.手腦并用，加強(qiáng)動手能力的訓(xùn)練在視覺障礙兒童的職業(yè)教育中，要充分利用視覺障礙兒童的聽覺、觸覺，增加他們的感性經(jīng)驗(yàn)，讓他們手腦并用，通過實(shí)際操作獲得勞動知識與技能。

2.重視教師的語言指導(dǎo)由于受到視覺障礙的影響，視覺障礙學(xué)生的感知經(jīng)驗(yàn)比較零散，特別需要教師的語言指導(dǎo)。在視覺障礙兒童職業(yè)教育中，需要教師運(yùn)用清晰、準(zhǔn)確的語言來介紹勞動操作技術(shù)的要領(lǐng)。

3.根據(jù)視覺障礙的特點(diǎn)安排職業(yè)教育的內(nèi)容

在視覺障礙學(xué)生的職業(yè)教育中，一方面要有意識地訓(xùn)練聽覺和觸覺功能，另一方面要根據(jù)上述補(bǔ)償原則來安排他們的職業(yè)教育內(nèi)容

（二）視覺障礙兒童職業(yè)教育的主要內(nèi)容

視覺障礙兒童的職業(yè)教育分為兩類：一類是普通職業(yè)教育，另一類是專門職業(yè)教育。普通職業(yè)教育著重介紹普通職業(yè)的知識、基礎(chǔ)理論和就業(yè)的基本要求。

專門職業(yè)教育根據(jù)不同的專業(yè)進(jìn)行安排。一般來講，專門職業(yè)教育又可以進(jìn)一步分為三大塊：一是普通基礎(chǔ)課程，二是專業(yè)基礎(chǔ)理論課，三是不同職業(yè)的專業(yè)課。

二、聽覺障礙兒童的職業(yè)教育

（一）聽覺障礙兒童職業(yè)教育模式

主要包括三種，一是準(zhǔn)備式為主、支持式為輔的職業(yè)培訓(xùn)模式；二是由勞動技術(shù)教育向職業(yè)教育過渡的模式；三是早期滲透、專業(yè)分流、突出實(shí)用的模式

（二）聽覺障礙兒童職業(yè)教育的主要內(nèi)容

無論是聽覺障礙青少年的初等或中等職業(yè)技術(shù)教育，還是高等職業(yè)技術(shù)教育，其發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的基本思路是充分考慮到聽覺障礙青少年的身心特點(diǎn)和社會需要，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識與基本技能相結(jié)合。

聽覺障礙兒童中等職業(yè)技術(shù)教育的內(nèi)容分為兩類：一類是普通職業(yè)教育，另一類是專門職業(yè)教育。普通職業(yè)教育著重介紹普通職業(yè)的知識，基礎(chǔ)理論和就業(yè)的基本要求。專門職業(yè)教育則要充分體現(xiàn)以職業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)設(shè)置特點(diǎn)，又可以進(jìn)一步分為普通基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)理論課程和專業(yè)課程。

三、智力障礙兒童的職業(yè)教育

使智力障礙兒童能夠最大程度的融入社會生活是啟智教育最基本也是終極的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)最有效的方法是使學(xué)生能夠穩(wěn)定就業(yè)，自謀生計(jì)，獲得社會的尊重。

相對于發(fā)展多年的視覺障礙、聽覺障礙人群的職業(yè)教育，智力障礙兒童的職業(yè)教育是現(xiàn)代教育的一個(gè)新領(lǐng)域，也是當(dāng)前特殊教育的一個(gè)薄弱點(diǎn)。就整體而言，我國當(dāng)前對智力障礙兒童的職業(yè)教育仍處于初級職業(yè)教育階段。

（一）智力障礙兒童職業(yè)教育的主要模式

1.支持式職業(yè)教育模式。這種模式要求先進(jìn)行職業(yè)陶冶教育，再為學(xué)生開拓就業(yè)機(jī)會，根據(jù)工作性質(zhì)和條件，為恰當(dāng)?shù)膫€(gè)案進(jìn)行密集性的職業(yè)訓(xùn)練、現(xiàn)場輔導(dǎo)、支持和跟蹤，完成其成功就業(yè)和職業(yè)維持。

2.準(zhǔn)備式職業(yè)教育模式。傳統(tǒng)的職業(yè)教育都是采取這一方式，先進(jìn)行一般性的職業(yè)訓(xùn)練，接受比較固定的職業(yè)訓(xùn)練，再進(jìn)入工作崗位。

（二）智力障礙兒童的職業(yè)教育的主要內(nèi)容

輕度智力障礙青少年職業(yè)教育的內(nèi)容可以分為以下幾類。

1.職業(yè)適應(yīng)課程。包括職業(yè)道德、社會適應(yīng)、就業(yè)指導(dǎo)等三方面的內(nèi)容

2.文化課。

3.專業(yè)課。這是為學(xué)生學(xué)習(xí)某一專業(yè)提供的實(shí)用性較強(qiáng)的專業(yè)理論和專業(yè)技能訓(xùn)練課。特殊兒童職業(yè)教育的內(nèi)涵職業(yè)教育的內(nèi)涵一、職業(yè)教育的層次二、特殊兒童職業(yè)教育的特點(diǎn)三、主要內(nèi)容一、職業(yè)教育的概念對進(jìn)入所有職業(yè)（包括專業(yè)的和非專業(yè)）的個(gè)體所進(jìn)行的準(zhǔn)備性教育在學(xué)校中開設(shè)的具體課程，其旨在為學(xué)生進(jìn)入具體的技術(shù)性職業(yè)做準(zhǔn)備。廣義狹義聯(lián)合國教科文組織《關(guān)于技術(shù)與職業(yè)教育的建議（修訂）》（2001）：1.普通教育的一個(gè)組成部分2.準(zhǔn)備進(jìn)入某一就業(yè)領(lǐng)域以及有效加入職業(yè)界的一種手段3.終身學(xué)習(xí)的一個(gè)方面以及成為負(fù)責(zé)任的公民的一種準(zhǔn)備

一般而言，“職業(yè)教育”的概念更多地是指涉為一種有別于普通教育的特定教育類型。

它是指以學(xué)校及專門教育機(jī)構(gòu)為載體，旨在為青少年或成人從事職業(yè)勞動做準(zhǔn)備或提升其職業(yè)勝任力的一種專門教育。小結(jié)二、職業(yè)教育的層次

在層次上，職業(yè)教育可劃分為三個(gè)層次：

（一）初級職業(yè)教育層次，培養(yǎng)具有初級技術(shù)的工人、農(nóng)民和其他行業(yè)的基礎(chǔ)工作人員。

（二）中等職業(yè)教育層次，培養(yǎng)中級技術(shù)員、技術(shù)工人。中等職業(yè)教育由中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)中學(xué)承擔(dān)。

（三）高等職業(yè)技術(shù)教育層次，培養(yǎng)高級技術(shù)員、技師和中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的師資。三、特殊兒童職業(yè)教育的特點(diǎn)

特殊兒童的職業(yè)教育要與生活教育密切聯(lián)系起來，即通過職業(yè)教育來增強(qiáng)特殊兒童的生活自理能力和社會適應(yīng)性。（一）特殊兒童的職業(yè)教育必須密切地結(jié)合特殊兒童的身心條件，如對不同類型的特殊兒童應(yīng)安排不同類型的適合各自身心特點(diǎn)的職業(yè)教育。（二）特殊兒童的職業(yè)教育要貫徹早期教育的原則，與普通兒童相比，更需要相應(yīng)提前。（三）特殊兒童的職業(yè)教育更需要學(xué)校、家庭、社會三方面的大力協(xié)作和統(tǒng)籌安排。（四）從概念的界定來看，特殊兒童的職業(yè)教育不僅包括義務(wù)教育階段后的專門職業(yè)教育，還包括義務(wù)教育階段特殊學(xué)校中以職業(yè)教育為內(nèi)容的課程與教學(xué)，也即作為普通教育構(gòu)成部分的職業(yè)教育。在層次結(jié)構(gòu)上，當(dāng)前我國特殊兒童的職業(yè)教育已經(jīng)形成了“初職為主體、中職為骨干”的職業(yè)教育體系，這里的“初職”所對應(yīng)的更多的是義務(wù)教育階段特殊學(xué)校中以職業(yè)教育為內(nèi)容的課程與教學(xué)。

首先要發(fā)展特殊兒童的職業(yè)意識，使他們認(rèn)識到不同職業(yè)的社會意義、職業(yè)價(jià)值、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)道德，學(xué)會現(xiàn)實(shí)地考慮各種職業(yè)所需要的能力和應(yīng)具備