2《花的學?！罚ń虒W設計）語文三年級上冊

三年級上冊《花的學?！方虒W設計學習目標：知識與技能：1.認識本課的生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.了解《花的學?！愤@首詩的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的美好畫面，感受詩歌的意境。過程與方法：通過朗讀、想象、交流等方式，感受詩歌的意境和韻味，培養(yǎng)學生的審美能力和想象力。情感態(tài)度與價值觀：1.感受《花的學?！愤@首詩所表達的對大自然的熱愛和贊美之情。2.培養(yǎng)學生的審美情趣和人文素養(yǎng)，激發(fā)學生對大自然的熱愛和保護之情。學習重難點：重點：了解《花的學?！愤@首詩所描繪的畫面和表達的情感。難點：引導學生通過學習本課，激發(fā)對大自然的熱愛和保護之情。教學過程：一、故事導入，激發(fā)興趣師：同學們，你們喜歡聽故事嗎？今天老師給大家?guī)硪粋€關于花的故事。在一片美麗的花海中，每一朵花都有自己的夢想和學校。它們在那里學習、成長，度過了一個又一個美好的日子。你們想知道這些花的學校是什么樣的嗎？生：想！師：那么就讓我們一起走進《花的學校》這篇課文，去探尋那些美麗的花的學校吧！二、初步感知，學習生字師：請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。并標出生字新詞。荒(huāng)組詞：荒涼、荒野。造句：在荒涼的山谷里，他獨自前行。笛(dí)組詞：笛子、長笛。造句：他用笛子吹奏了一首優(yōu)美的曲子。罰(fá)組詞：懲罰、罰款。造句：他因違反交通規(guī)則被罰款了。假(jiǎ)組詞：假期、請假。造句：他計劃在假期里去旅行。裳(cháng)組詞：衣裳、紅裳。造句：她穿著一件美麗的紅裳。生自由朗讀課文，師巡視指導。師：同學們讀得很投入?，F(xiàn)在，請同桌之間互相指讀生字，比一比誰讀得又準又快。生互相指讀生字，師注意檢查。三、作者簡介拉賓德拉納特?泰戈爾（1861年5月7日―1941年8月7日），印度詩人、文學家、社會活動家、哲學家和印度民族主義者，代表作有《吉檀迦利》《飛鳥集》《眼中沙》《四個人》《家庭與世界》《園丁集》《新月集》《最后的詩篇》《戈拉》《文明的危機》等。1861年5月7日，拉賓德拉納特?泰戈爾出生于印度加爾各答一個富有的貴族家庭。1878年赴英國留學，1880年回國專門從事文學活動。1884至1911年擔任梵社秘書，20年代創(chuàng)辦國際大學。1913年，他以《吉檀迦利》成為第一位獲得諾貝爾文學獎的亞洲人。他的作品反映了深刻的社會現(xiàn)實和人民生活的貧困和苦難，表達出對自然的熱愛和對生命意義的探索。四、再讀課文，整體感知師：同學們已經(jīng)能夠準確地讀出生字了，真棒！接下來請同學們再讀課文，這次讀的要求是：讀懂每一個詞、每一句話，并說說你從中感受到了什么？生再讀課文，師巡視指導。師：同學們讀得很投入。誰來說一說通過讀課文，你感受到了什么？生：我感受到了大自然的美麗和神奇。師：非常好！接下來請同學們仔細閱讀課文，畫出描寫花孩子們的句子，并嘗試理解它們的意思。五、課文詳細講解【第1自然段講解】這段話運用了擬人的修辭手法，將東風和雷云、陣雨進行了人格化的描寫，使它們具有了人類的行為和情感?！爱斃自圃谔焐限Z響，六月的陣雨落下的時候，潤濕的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛?！边@句話描述了一個夏季雷雨交加的場景。雷云在天上轟響，象征著天氣的變化和即將到來的降雨。六月的陣雨落下，進一步強調了雨水的降臨。而潤濕的東風則被描繪成一個有生命力的存在，它走過荒野，似乎在尋找著什么。“在竹林中吹著口笛”這一描寫，則將東風的行為擬人化。東風像一個音樂家一樣，在竹林中吹著口笛，給整個場景增添了一種歡快、活潑的氛圍。這段話所表達的主題包括：1.大自然的力量和變化：通過對雷云、陣雨和東風的描寫，展示了大自然的強大和不可預測性。2.生命力與活力：東風被擬人化為一個有生命力的存在，它走過荒野、吹著口笛，給人一種充滿活力和生機的感覺。3.自然與人類的關系：這段話將自然現(xiàn)象與人類的行為進行了類比，暗示了人類與自然之間的聯(lián)系和相互影響。4.季節(jié)與氣候：六月的陣雨和潤濕的東風暗示了夏季的氣候特點，給讀者一種身臨其境的感覺?？傊?，這段話通過擬人化的手法，將自然現(xiàn)象與人類的行為相結合，生動地描繪了一個夏季雷雨交加的場景，同時也傳遞了大自然的力量、生命力與活力以及自然與人類的關系等主題?！镜?自然段講解】這句話運用了擬人的修辭手法，將花描繪成有生命、有情感的個體，使花的形象更加生動鮮活?！坝谑且蝗阂蝗旱幕◤臒o人知道的地方突然跑出來”：這里的“跑出來”賦予了花以行動力和活力，它們像是頑皮的孩子一樣，從某個隱蔽的地方突然出現(xiàn)，給人一種驚喜和歡快的感覺?！霸诰G草上跳舞，狂歡”：這句話進一步將花的行為擬人化，它們在綠草上跳舞、狂歡，形象地展示了花在風中搖曳、歡快舞動的姿態(tài)，給人一種生機勃勃、充滿歡樂的感覺。這段話所表達的主題包括：1.生命力與活力：通過將花擬人化，展示了它們從無人知道的地方跑出來，在綠草上跳舞、狂歡的場景，傳遞了生命力與活力的信息。2.自然的美好：花草的舞動和狂歡，呈現(xiàn)了自然的美好和生機勃勃的景象，讓人感受到大自然的魅力。3.歡樂與喜悅：描述花在綠草上跳舞、狂歡，營造了一種歡樂、喜悅的氛圍，讓讀者感受到積極向上的情緒。4.生命的綻放：花的突然出現(xiàn)和歡快的表現(xiàn)，也可以理解為生命的綻放和釋放，它們在合適的時機展示自己的美麗和活力?？傊@段話通過擬人化的手法，將花的形象生動地描繪出來，表達了生命力、自然的美好、歡樂以及生命綻放等主題，給讀者帶來了一種愉悅和積極向上的感受?！镜?自然段講解】這段話以一個孩子的視角來看待花朵，充滿了童真和想象力?！皨寢?，我真的覺得那群花朵是在地下的學校里上學?！边@句話中，孩子將花朵想象成一群在地下學校上學的學生。這種想象既新穎又有趣，展示了孩子天真爛漫的一面。從這段話可以看出以下幾個主題：1.童真與想象力：孩子將花朵想象成在地下學校上學的學生，這種天真的想象表達了孩子對世界的獨特理解和觀察角度。2.自然的奧秘：孩子認為花朵在地下的學校里上學，暗示了他們對自然現(xiàn)象的好奇心和探索欲。3.學習與成長：將花朵上學的想象與人類的學習過程相聯(lián)系，可能表達了孩子對知識和成長的渴望。4.家庭與親子關系：孩子與媽媽分享自己的想象，體現(xiàn)了家庭成員之間的親密交流和信任。這段話通過孩子天真的想象，展示了他們對世界的好奇心、對自然的觀察以及對學習和成長的理解。同時，也反映了家庭成員之間的互動和信任。這種童真和想象力讓人感受到生活的美好和樂趣?！镜?自然段講解】這句話延續(xù)了上一句的想象，進一步描述了花朵在地下學校的生活。“他們關了門做功課，如果他們想在散學以前出來游戲，他們的老師是要罰他們的?！痹诤⒆拥南胂笾?，花朵在地下的學校里有自己的功課和規(guī)則。他們關上門做功課，表示他們在專注學習。而如果他們在散學以前出來游戲，就會受到老師的懲罰。從這段話中可以看出以下幾個主題：1.學習與自律：孩子將花朵的成長過程想象成在學校里學習，需要專注和自律，否則會受到懲罰。2.規(guī)則與秩序：地下學校的規(guī)則和老師的懲罰，反映了孩子對規(guī)則和秩序的理解，以及對違反規(guī)則的后果的認識。3.成長與教育：將花朵的成長與學校的教育相聯(lián)系，可能表達了孩子對自身成長和教育的關注。4.童真與想象力：孩子將花朵想象成在地下學校學習的學生，展示了他們天真的想象和對世界的獨特理解。這段話通過孩子的想象，將花朵的成長過程與學校的學習生活相聯(lián)系，表達了他們對學習、規(guī)則、成長和教育的理解。同時，也展示了孩子童真的想象力和對世界的探索精神。【第5自然段講解】這句話將下雨與花朵的狀態(tài)相聯(lián)系，進一步展示了孩子的童真和想象力?！坝暌粊?，他們便放假了?！痹诤⒆拥南胂笾?，下雨就像是學校放假一樣，花朵們可以休息、放松。這里的“他們”指的是上一句中在地下學校上學的花朵。從這段話中可以看出以下幾個主題：1.自然與生活：孩子將下雨和放假相聯(lián)系，表達了他們對自然現(xiàn)象和日常生活的觀察和理解。2.休息與放松：下雨被想象成花朵的放假，意味著在孩子的眼中，下雨是一種讓萬物得到休息和放松的機會。3.童真與想象力：孩子將花朵想象成需要上學和放假的學生，這種天真的想象展示了他們對世界的獨特理解和豐富的想象力。這段話通過孩子的想象，將下雨與放假相聯(lián)系，表達了他們對自然、休息和生活的感受。同時，也展示了孩子童真的想象力和對世界的探索精神。這種對自然現(xiàn)象的擬人化處理，使文本更富有趣味性和生動性?！镜?自然段講解】這句話運用了擬人、比喻等修辭手法，將樹枝、綠葉、雷云、花孩子們等自然元素賦予了人的動作和情感，生動形象地描繪了一幅狂風驟雨中的景象?！皹渲υ诹种谢ハ嗯鲇|著，綠葉在狂風里簌簌地響，雷云拍著大手?！边@句話中，樹枝互相碰觸表示它們在風中搖曳，綠葉簌簌作響則是風的聲音。而雷云拍著大手，形象地描繪了雷云的巨大和威猛，給人一種壓迫感?！斑@時，花孩子們便穿著紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來?！边@句話中的“花孩子們”指的是花朵，它們被擬人化為一群孩子。穿著各種顏色的衣裳，象征著它們的美麗和多樣性。而“沖了出來”則表示它們在風雨中勇敢地挺立，不畏風雨。這段話所表達的主題包括：1.自然的力量：通過對狂風、樹枝、綠葉和雷云的描寫，展示了自然的強大和不可預測性。2.生命力與堅韌：花孩子們在狂風中沖出來，顯示了它們的生命力和堅韌不拔的精神。3.色彩與美麗：描述花孩子們穿著紫的、黃的、白的衣裳，強調了自然的色彩豐富和美麗。4.擬人化的表達：將自然元素擬人化，使花孩子們具有了生命和情感，更容易讓讀者產(chǎn)生共鳴。這段話通過生動的描寫，讓讀者感受到了大自然的力量和美麗，同時也傳遞了生命力、堅韌和樂觀的信息。它呼吁人們欣賞和尊重自然，以及在面對困難時保持積極向上的態(tài)度?！镜?自然段講解】這句話以一個孩子的視角表達了對母親的詢問，充滿了童真和想象力?！澳憧芍溃瑡寢專麄兊募沂窃谔焐?，在星星所住的地方。”孩子將花朵的家想象成在天上，與星星同住。在孩子的眼中，天上的星星是神秘而美麗的，它們代表著遙遠的地方和未知的世界。從這段話可以看出以下幾個主題：1.童真與想象力：孩子將花朵的家想象成在天上，展示了他們天真爛漫的想象力和對世界的獨特理解。2.家庭與歸屬：孩子通過詢問媽媽，表達了他們對花朵的家的好奇，也反映了他們對家庭和歸屬感的探索。3.自然與宇宙：將花朵的家與天上的星星聯(lián)系起來，強調了自然與宇宙的聯(lián)系，以及人類對自然界的敬畏和好奇。4.親情與關愛：孩子與媽媽之間的對話，體現(xiàn)了家庭成員之間的親密關系和相互關愛。這段話通過孩子天真的詢問，展示了他們對世界的好奇心、對自然的觀察以及對家庭的關注。同時，也反映了孩子童真的想象力和對美好事物的向往。這種表達方式使文本更富有趣味性和感染力?！镜?自然段講解】這句話以反問的形式表達了作者對花朵急切心情的理解和關注?！澳銢]有看見他們怎樣地急著要到那兒去嗎？你不知道他們?yōu)槭裁茨菢蛹奔泵γ?？”作者通過反問，強調了花朵們的急切和匆忙。這里的“他們”指的是花朵，作者將花朵擬人化，賦予了它們?nèi)祟惖那楦泻托袨?。從這段話中可以看出以下幾個主題：1.生命力與成長：花朵急切地想要到某個地方，可能代表著它們對成長和繁衍的渴望。2.自然的規(guī)律：花朵的生長和開放遵循著自然的規(guī)律，它們的急切可能是為了適應季節(jié)的變化或完成生命周期。3.觀察與感知：作者通過觀察花朵的行為，表達了對自然現(xiàn)象的關注和對生命的尊重。4.擬人化的表達：將花朵擬人化，使它們具有了人類的情感和行為，更容易讓讀者產(chǎn)生共鳴和感受到生命的活力。這段話通過反問的形式，喚起讀者對花朵行為的關注，同時也表達了作者對自然的敬畏和對生命的熱愛。這種表達方式使文本更富有感染力，引發(fā)讀者對自然和生命的思考?！镜?自然段講解】這句話表達了作者對花朵與母親之間關系的理解和類比?！拔易匀荒軌虿碌贸鏊麄兪菍φl揚起雙臂來，他們也有他們的媽媽，就像我有我自己的媽媽一樣?！弊髡咄ㄟ^觀察花朵的行為，猜測它們揚起雙臂是在向自己的母親表達親近和依賴。這里的“他們”指的是花朵，作者將花朵擬人化，賦予了它們?nèi)祟惖那楦泻托袨?。從這段話中可以看出以下幾個主題：1.親情與依賴：花朵對母親的依賴與人類對母親的依賴相類比，強調了親情的普遍性和重要性。2.自然的共鳴：作者通過觀察自然現(xiàn)象，感受到了與花朵之間的共鳴，即對母親的依賴和愛是一種普遍的生命情感。3.擬人化的表達：將花朵擬人化，使它們具有了人類的情感和行為，更容易讓讀者產(chǎn)生情感上的共鳴。4.生命的聯(lián)系：強調了所有生命都有其根源和依賴，無論是人類還是植物，都與母親有著深厚的聯(lián)系。這段話通過將花朵與人類的親情相類比，表達了作者對生命的尊重和對自然界的關注。這種表達方式使文本更富有