9的乘法口訣（教案）-二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)人教版

/9的乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo)：讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、交流等活動(dòng)中，經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過(guò)程，掌握9的乘法口訣，能熟練運(yùn)用9的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算，并解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。2.過(guò)程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的能力，提高學(xué)生的邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索的精神，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：掌握9的乘法口訣，能熟練運(yùn)用9的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算。2.教學(xué)難點(diǎn)：理解9的乘法口訣的編制過(guò)程，運(yùn)用9的乘法口訣解決實(shí)際問(wèn)題。三、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入新課利用多媒體展示一些與9有關(guān)的生活場(chǎng)景，如9個(gè)學(xué)生一起做游戲、9個(gè)蘋(píng)果裝一箱等，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些場(chǎng)景中都有數(shù)字9，從而引出課題——9的乘法口訣。2.探究新知（1）讓學(xué)生觀察9的乘法口訣表，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。（2）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)兩兩合作，用自己的方法編制9的乘法口訣，并嘗試記住。（3）組織學(xué)生進(jìn)行交流，分享自己編制的9的乘法口訣，并相互評(píng)價(jià)。（4）教師點(diǎn)評(píng)，總結(jié)9的乘法口訣的編制方法，并強(qiáng)調(diào)記憶口訣的重要性。3.鞏固練習(xí)（1）讓學(xué)生獨(dú)立完成教材中的練習(xí)題，鞏固9的乘法口訣。（2）組織學(xué)生進(jìn)行“對(duì)口訣”游戲，提高學(xué)生的計(jì)算速度和準(zhǔn)確性。4.實(shí)踐應(yīng)用（1）教師出示一些與9的乘法口訣有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生嘗試解決。（2）學(xué)生分小組討論，共同解決問(wèn)題，并匯報(bào)解決方案。5.總結(jié)提升教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)9的乘法口訣的編制方法和應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)9的乘法口訣在實(shí)際生活中的重要性。6.課后作業(yè)（布置必做和選做作業(yè)）（1）必做作業(yè)：完成教材中的練習(xí)題。（2）選做作業(yè)：回家后，向家長(zhǎng)介紹9的乘法口訣的編制過(guò)程，并嘗試用9的乘法口訣解決一些實(shí)際問(wèn)題。四、教學(xué)反思本節(jié)課結(jié)束后，教師應(yīng)認(rèn)真反思教學(xué)效果，針對(duì)學(xué)生的掌握情況，調(diào)整教學(xué)策略，以提高教學(xué)效果。同時(shí)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感態(tài)度，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)：9的乘法口訣的編制過(guò)程及其教學(xué)策略。9的乘法口訣的編制過(guò)程9的乘法口訣的編制過(guò)程是本節(jié)課的核心內(nèi)容，也是學(xué)生掌握9的乘法口訣的關(guān)鍵。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該通過(guò)多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并理解9的乘法口訣的規(guī)律，從而能夠自主編制出9的乘法口訣。發(fā)現(xiàn)規(guī)律教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察9的乘法口訣表，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。例如，9乘以1等于9，9乘以2等于18，以此類(lèi)推。教師可以提出問(wèn)題，如“你們發(fā)現(xiàn)這些乘法算式的結(jié)果有什么特點(diǎn)嗎？”引導(dǎo)學(xué)生思考并發(fā)現(xiàn)，9的乘法口訣中，每一個(gè)乘法算式的結(jié)果都是9的倍數(shù)，且個(gè)位數(shù)依次增加。編制口訣在學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法編制9的乘法口訣。例如，教師可以提出問(wèn)題，如“你們能不能用自己的方法，把9的乘法口訣編出來(lái)呢？”鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用自己的語(yǔ)言或圖形，將9的乘法口訣表達(dá)出來(lái)。記憶口訣編制出9的乘法口訣后，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)記憶口訣的重要性，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種方式記憶口訣。例如，教師可以提出問(wèn)題，如“你們覺(jué)得怎樣記憶9的乘法口訣比較容易呢？”引導(dǎo)學(xué)生分享自己的記憶方法，如編故事、做手勢(shì)、唱歌等。教學(xué)策略在教學(xué)9的乘法口訣時(shí)，教師應(yīng)采用多種教學(xué)策略，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。情境創(chuàng)設(shè)教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)與9的乘法口訣相關(guān)的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)9的乘法口訣的規(guī)律。例如，教師可以展示一些與9有關(guān)的生活場(chǎng)景，如9個(gè)學(xué)生一起做游戲、9個(gè)蘋(píng)果裝一箱等，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些場(chǎng)景中都有數(shù)字9，從而引出課題——9的乘法口訣。合作交流教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生兩兩合作，通過(guò)交流、討論的方式，共同編制9的乘法口訣。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以提出問(wèn)題，如“你們能不能和同桌一起，用自己的方法編制9的乘法口訣呢？”引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作交流，共同完成任務(wù)。游戲化學(xué)習(xí)教師可以設(shè)計(jì)一些與9的乘法口訣相關(guān)的游戲，如“對(duì)口訣”游戲，讓學(xué)生在游戲中鞏固9的乘法口訣。游戲化學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。實(shí)踐應(yīng)用教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些與9的乘法口訣相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生嘗試解決。例如，教師可以提出問(wèn)題，如“如果每箱蘋(píng)果有9個(gè)，那么3箱蘋(píng)果一共有多少個(gè)？”引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用9的乘法口訣解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。反饋評(píng)價(jià)在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的反饋評(píng)價(jià)。教師可以提出問(wèn)題，如“你們覺(jué)得同桌編制的9的乘法口訣怎么樣？”引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。同時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生反饋，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，指出學(xué)生的不足，幫助學(xué)生改進(jìn)?？偨Y(jié)在教學(xué)9的乘法口訣時(shí)，教師應(yīng)關(guān)注9的乘法口訣的編制過(guò)程，采用多種教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。同時(shí)，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的反饋評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和評(píng)價(jià)能力。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠熟練掌握9的乘法口訣，并能夠運(yùn)用9的乘法口訣解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)策略的進(jìn)一步細(xì)化1.情境創(chuàng)設(shè)的深入應(yīng)用在情境創(chuàng)設(shè)方面，教師可以進(jìn)一步深入，不僅展示與9有關(guān)的生活場(chǎng)景，還可以設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中自然地接觸到9的乘法口訣。例如，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“水果店”的情境，每個(gè)籃子可以裝9個(gè)蘋(píng)果，然后提出問(wèn)題：“如果有3個(gè)籃子，一共可以裝多少個(gè)蘋(píng)果？”通過(guò)這樣的情境，學(xué)生可以在實(shí)際操作中感受到9的乘法口訣的應(yīng)用。2.合作交流的有效引導(dǎo)在合作交流環(huán)節(jié)，教師應(yīng)提供明確的指導(dǎo)，確保合作學(xué)習(xí)的有效性。教師可以設(shè)計(jì)一些具體的合作任務(wù)，如讓學(xué)生一起觀察9的乘法口訣表，找出規(guī)律，并討論如何記憶。此外，教師還應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行有效的交流，包括如何表達(dá)自己的想法，如何傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，以及如何共同完成任務(wù)。3.游戲化學(xué)習(xí)的多樣化設(shè)計(jì)游戲化學(xué)習(xí)可以更加多樣化，不僅僅限于“對(duì)口訣”游戲。教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣，設(shè)計(jì)更多有趣的游戲，如“9的乘法接力賽”、“9的乘法寶藏獵人”等。這些游戲不僅能夠幫助學(xué)生鞏固乘法口訣，還能夠提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。4.實(shí)踐應(yīng)用的拓展在實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計(jì)更加豐富和復(fù)雜的問(wèn)題，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中深入理解9的乘法口訣。例如，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“購(gòu)物預(yù)算”的問(wèn)題，讓學(xué)生計(jì)算購(gòu)買(mǎi)9種不同商品的總花費(fèi)。這樣的問(wèn)題不僅能夠鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力，還能夠提高學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題解決能力。5.反饋評(píng)價(jià)的全面性在反饋評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)確保評(píng)價(jià)的全面性。除了評(píng)價(jià)學(xué)生的計(jì)算能力和口訣記憶能力，教師還應(yīng)評(píng)價(jià)學(xué)生在合作交流、游戲化學(xué)習(xí)、實(shí)踐應(yīng)用等方面的表現(xiàn)。同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力和批判性思維。教學(xué)反思的重要性教學(xué)反思是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要環(huán)節(jié)。在本節(jié)課結(jié)束后，教師應(yīng)認(rèn)真反思教學(xué)效果，包括學(xué)生對(duì)9的乘法口訣的掌握程度，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的參與度，以及教學(xué)策略的有效性等。針對(duì)學(xué)生的掌握情況，教師應(yīng)調(diào)整教學(xué)策略，以提高教學(xué)效果。同時(shí)，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生在學(xué)