【體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂教學(xué)中的作用及應(yīng)用探究8500字(論文)】_第1頁
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文檔簡介

體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂教學(xué)中的作用及應(yīng)用研究內(nèi)容摘要:音樂是提升學(xué)生審美和鑒賞能力的最優(yōu)途徑,是保障學(xué)生健康成長的重要學(xué)科。長期以來,音樂教學(xué)中的體態(tài)律動(dòng)教學(xué)方式,由于其對(duì)于學(xué)生的作用非常突出,得以世界范圍內(nèi)進(jìn)行推廣。在西方比較知名的音樂教學(xué)方法中,體態(tài)律動(dòng)效果非常突出,并且在國內(nèi)也得到了很好的應(yīng)用。教師通過采用體態(tài)律動(dòng)教學(xué)方式,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生高效地開展相關(guān)課程內(nèi)容學(xué)習(xí),在一定程度上能夠讓學(xué)生借助身體的律動(dòng),進(jìn)一步了解音樂的內(nèi)涵,在學(xué)習(xí)的過程中理解音樂,同時(shí)還能夠不斷提升學(xué)生對(duì)于音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣,在學(xué)習(xí)過程中不斷提升藝術(shù)素養(yǎng)。為此,本文圍繞體態(tài)律動(dòng)教學(xué)特點(diǎn),以小學(xué)音樂教學(xué)為切入點(diǎn),探討了其在小學(xué)音樂教學(xué)中的作用,并就有關(guān)問題進(jìn)行了研究。關(guān)鍵詞:體態(tài)律動(dòng)小學(xué)音樂教育目錄TOC\o"1-3"\h\u17334一、引言 6971(一)研究背景 66798(二)研究意義 611443二、體態(tài)律動(dòng)概述 78358(一)體態(tài)律動(dòng)的概念 731899(二)體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂教學(xué)中的現(xiàn)狀 723684三、體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂教學(xué)中的作用 920446(一)體態(tài)律動(dòng)在音樂課中的表現(xiàn)形式 9126071.體態(tài)律動(dòng)與身體節(jié)奏 9155492.體態(tài)律動(dòng)與視唱練耳 996173.體態(tài)律動(dòng)與即興創(chuàng)作 915004(二)體態(tài)律動(dòng)對(duì)音樂課堂教學(xué)的影響 9308691.提高學(xué)生對(duì)音樂形式的感知 9174832.提高學(xué)生音樂的綜合素養(yǎng) 106520(三)對(duì)音樂教學(xué)中體態(tài)律動(dòng)的反思 1021877四、體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂教學(xué)中之我見 12416(一)符合小學(xué)生的生理需要 1225771(二)符合小學(xué)生的心理需要 1211540(三)符合新標(biāo)準(zhǔn)課程的需要 1218088(四)體態(tài)律動(dòng)進(jìn)入小學(xué)音樂教學(xué)的必備條件 1228661.對(duì)學(xué)校教育設(shè)施的要求 1232552.對(duì)教師教學(xué)素養(yǎng)的要求 1320973(五)體態(tài)律動(dòng)進(jìn)入小學(xué)音樂教學(xué)的持續(xù)改進(jìn) 13162381.注重學(xué)生音樂基本功培養(yǎng) 13123322.不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容形式 148218結(jié)語 159參考文獻(xiàn) 1611907致謝 17一、引言(一)研究背景體態(tài)律動(dòng)音樂教學(xué)方法最早由著名音樂家、教育家達(dá)爾克羅茲提出,是達(dá)爾克羅茲音樂體系中的核心內(nèi)容,該音樂體系的中心思想就是讓學(xué)生在音樂體驗(yàn)過程中解放身體,利用身體的不斷搖擺,來了解音樂、認(rèn)識(shí)音樂,進(jìn)而在學(xué)習(xí)過程中提升對(duì)于音樂的感知、反應(yīng)以及想象、創(chuàng)造等方面的能力[1]。筆者選擇體態(tài)律動(dòng)音樂體系作為研究對(duì)象,一方面是音樂教學(xué)突出以人為本,要結(jié)合當(dāng)前小學(xué)生專注力不長等特點(diǎn),積極運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)教學(xué)體系來調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣和主動(dòng)性,符合實(shí)際;另一方面是體態(tài)律動(dòng)教學(xué)在當(dāng)前小學(xué)教師在音樂課堂應(yīng)發(fā)揮的作用仍需加強(qiáng),為此,希望通過學(xué)習(xí)讓教師能夠更有針對(duì)性的提升。隨著當(dāng)前教育體系的深化改革,國家在人才培養(yǎng)方面越來越注重人才的全面發(fā)展。在這種情況下,小學(xué)音樂教學(xué)的重要意義進(jìn)一步提升,必須要保證教學(xué)質(zhì)量。體態(tài)律動(dòng)教學(xué)模式,在當(dāng)下的教育理念中,傳播力度和影響力不容小覷。律動(dòng)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)節(jié)奏感的重要性,力求以身體動(dòng)作來體驗(yàn)音樂感受,建立身心和諧的音樂表現(xiàn)能力[2]。此外,學(xué)生在小學(xué)階段接納新奇事物、學(xué)習(xí)知識(shí)相對(duì)較快,對(duì)于體態(tài)律動(dòng)教學(xué)體系來說,有著鮮明的活潑特點(diǎn),能夠更好的與小學(xué)課堂相結(jié)合,也更容易被小學(xué)生所接受,所以引入該教學(xué)體系,能夠進(jìn)一步提升小學(xué)音樂課堂活力,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。以此為背景,本文圍繞小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的體態(tài)律動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行了研究。(二)研究意義從理論層面來看,本文通過對(duì)小學(xué)音樂課堂中的體態(tài)律動(dòng)教學(xué)問題進(jìn)行研究,要涉及到教育、心理、音樂等相關(guān)層面的理論和方法,研究提出進(jìn)一步推動(dòng)體態(tài)教學(xué)效率的理念和思路,能夠進(jìn)一步豐富關(guān)于達(dá)爾克羅茲教學(xué)的研究理論體系。從現(xiàn)實(shí)層面來看,本文通過對(duì)當(dāng)前小學(xué)教學(xué)過程中,對(duì)于體態(tài)律動(dòng)應(yīng)用情況進(jìn)行調(diào)查分析,能夠?qū)δ壳靶W(xué)課堂應(yīng)用該教學(xué)方法情況有一個(gè)清晰的認(rèn)知,利用收集到的相關(guān)信息對(duì)當(dāng)前的小學(xué)音樂教學(xué)情況進(jìn)行分析,在聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上,探討了在體態(tài)律動(dòng)應(yīng)用方面存在的不足之處,并結(jié)合存在問題提出有針對(duì)性的建議,具有一定現(xiàn)實(shí)意義。二、體態(tài)律動(dòng)概述(一)體態(tài)律動(dòng)的概念所謂體態(tài)律動(dòng),最開始由瑞士作曲家、教育家埃米爾·雅克·達(dá)爾克羅茲(EmileJaques-DalcroZe)提出。體態(tài)律動(dòng)的概念,主要是指讓學(xué)生利用自己的身體語言去參與音樂課程的學(xué)習(xí)[3]。一直以來,體態(tài)律動(dòng)就是一門音樂學(xué)科,后來經(jīng)過不斷演進(jìn),體態(tài)律動(dòng)逐漸發(fā)展成為幫助幼兒及青少年開展音樂學(xué)習(xí)的教學(xué)體系。在我國的音樂教學(xué)設(shè)計(jì)中,對(duì)于體態(tài)律動(dòng)的解釋是,人體隨著音樂做出有規(guī)律的有節(jié)奏的動(dòng)作。達(dá)爾克羅茲認(rèn)為,音樂的核心是對(duì)情感的表達(dá),接觸音樂的過程就是一個(gè)情感不斷豐富的過程,所以在音樂教育過程,中應(yīng)該把身體的節(jié)奏利用到音樂理解中去,挖掘人們本身的音樂本能,培養(yǎng)對(duì)于音樂的理解力,從而更深刻的掌握音樂的內(nèi)涵,提高學(xué)習(xí)的效率。簡而言之,開展體態(tài)律動(dòng)音樂教學(xué),主要就是為了能夠培養(yǎng)學(xué)生在音樂節(jié)奏方面的能力,加強(qiáng)他們對(duì)于音樂內(nèi)在情緒的理解。(二)體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂教學(xué)中的現(xiàn)狀開展體態(tài)律動(dòng)對(duì)于小學(xué)音樂教學(xué)水平提升有非常大的幫助作用。為了能夠充分了解到體態(tài)律動(dòng)對(duì)于小學(xué)音樂教學(xué)的作用,筆者選擇具體的教學(xué)課堂,對(duì)于體態(tài)律動(dòng)教學(xué)引入前引入后的不同效果進(jìn)行了對(duì)比。研究發(fā)現(xiàn),在體態(tài)律動(dòng)教學(xué)引入前,學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)音樂課程的過程中,始終處在一個(gè)學(xué)習(xí)積極性不高的狀態(tài),并且音樂學(xué)習(xí)一直呈現(xiàn)一個(gè)被動(dòng)的狀態(tài)。而引入體態(tài)律動(dòng)教學(xué)后,學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性得到顯著提升,很多學(xué)生表示非常期待學(xué)習(xí)音樂課。但是就當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀來看,還是存在很多的不足之處。具體來說,表現(xiàn)在以下幾方面:一是普及范圍具有局限性。當(dāng)前對(duì)于體態(tài)律動(dòng)音樂教學(xué)法的應(yīng)用,多在一線城市和東南沿海地段進(jìn)行運(yùn)用,對(duì)于我國其他地區(qū)的應(yīng)用,尚停留在理論階段,為此,在實(shí)施的過程中,還帶有局限性[4]。二是深度有待加強(qiáng)。當(dāng)前在實(shí)施過程中,主要將教學(xué)的重心放在了對(duì)于體態(tài)律動(dòng)的動(dòng)作方面,可以說,以此為切入點(diǎn)非常輕松。當(dāng)前在學(xué)校運(yùn)用中,選擇體態(tài)律動(dòng)以此與音樂教學(xué)融合,對(duì)于教師來講,能夠通過改編,對(duì)教材樂曲進(jìn)行改編,從而讓學(xué)生能夠更容易的理解音樂內(nèi)涵。但當(dāng)前對(duì)于樂曲的改編僅僅是表層意向,并沒有通過深入分析,對(duì)其內(nèi)涵進(jìn)行領(lǐng)悟。三是學(xué)生的興趣沒有有效調(diào)動(dòng)。體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法不同于傳統(tǒng)教學(xué)方式,對(duì)于學(xué)生來說,肢體動(dòng)作的加入,能夠吸引她們的注意力,提高關(guān)注度。但就當(dāng)前情況看,即便采取體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法,小學(xué)低年級(jí)在專注度和集中力上無法維持40分鐘的課堂需求。主要體現(xiàn)在幾個(gè)部分。舉例來說,學(xué)生注意力不集中。由課堂實(shí)際情況而定,在老師讓學(xué)生們做律動(dòng)的環(huán)節(jié)時(shí),許多學(xué)生不左顧右盼,無法將注意力集中到樂曲和音律中[5]。四是學(xué)生對(duì)于節(jié)奏感的感覺不足。樂曲在播放過程中,對(duì)于重音、輕音轉(zhuǎn)換的過程,許多低年級(jí)的學(xué)生無法聽出變化,為此在上課過程中,沒有找到節(jié)奏感,為此,對(duì)于課堂教學(xué)效果來看,有一定的缺失,為此,在授課和呈現(xiàn)效果上存在一定的差距,需要加強(qiáng)。體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂教學(xué)中的作用(一)體態(tài)律動(dòng)在音樂課中的表現(xiàn)形式1.體態(tài)律動(dòng)與身體節(jié)奏具體分析,在小學(xué)音樂教學(xué)中的體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法中,把學(xué)生的身體比做樂器,隨著音樂的婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng),身體隨之發(fā)生節(jié)奏變化,并且在身體不斷運(yùn)動(dòng)搖擺的過程中,能夠?qū)τ谝魳饭?jié)奏有著更深刻的認(rèn)知和了解,進(jìn)而讓學(xué)生加深對(duì)于音樂的感知[6]。在這方面,體態(tài)律動(dòng)并非刻板教學(xué),而是隨著內(nèi)心的音樂表現(xiàn)而將進(jìn)行演繹。2.體態(tài)律動(dòng)與視唱練耳在音樂課堂中,體態(tài)律動(dòng)與視唱練耳是不能割裂開來,二者關(guān)系非常密切,在感知音樂的過程中,借助該訓(xùn)練方法,能夠脫離樂器來對(duì)于音樂進(jìn)行想象,能夠進(jìn)一步加深對(duì)于音樂聽覺以及音樂記憶等方面的能力,進(jìn)而在情感方面出現(xiàn)共鳴。3.體態(tài)律動(dòng)與即興創(chuàng)作小學(xué)音樂教學(xué)中的體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法中,主要是充分借助多種多樣的樂器,利用體態(tài)律動(dòng)和音樂設(shè)備等有機(jī)結(jié)合,跟隨自身的內(nèi)心情感開展即興創(chuàng)作,在一定程度上能夠提高學(xué)生對(duì)于音樂的創(chuàng)造力,最大限度激發(fā)學(xué)生的音樂熱情。就當(dāng)前的教學(xué)情況看,主要選擇體態(tài)律動(dòng)的方式,但是這種將體系分拆進(jìn)行運(yùn)用的方法,對(duì)于體態(tài)律動(dòng)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)很好的體現(xiàn)出來。在小學(xué)音樂教學(xué)過程中,通過有效地體態(tài)律動(dòng)教學(xué)方法,可以幫助學(xué)生體驗(yàn)到音樂帶來的即興創(chuàng)作,促進(jìn)學(xué)生的音感節(jié)奏,培養(yǎng)音樂審美情感,引導(dǎo)學(xué)生成為一個(gè)能夠理解音樂、解釋音樂的作用。(二)體態(tài)律動(dòng)對(duì)音樂課堂教學(xué)的影響1.提高學(xué)生對(duì)音樂形式的感知通過體態(tài)律動(dòng)教學(xué)方式,能夠使得學(xué)生通過不斷的身體律動(dòng),逐漸進(jìn)入到“人歌一體”的狀態(tài),有助于加深學(xué)生對(duì)于音樂的感悟,提高學(xué)生對(duì)于音樂的熟悉程度,這對(duì)于喚醒學(xué)生的音樂本能來說非常重要,只有學(xué)生能夠扎入到音樂的海洋中,才能夠更好的表達(dá)音樂,進(jìn)而為提升音樂主觀能動(dòng)性奠定基礎(chǔ)。比如,在開展人教版三年級(jí)上冊(cè)的歌曲《秧歌舞》的教學(xué)過程中,通過讓學(xué)生在歡快的音樂節(jié)奏帶領(lǐng)下,采用扭秧歌的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并且與歌曲的情緒進(jìn)行了很好的交流。3.2.2提高學(xué)生對(duì)音樂思維的創(chuàng)新性在教學(xué)過程中,通過夸張化的表達(dá)方式,能夠引導(dǎo)學(xué)生盡可能早地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),并且給學(xué)生提供了一個(gè)恣意徜徉的音樂海洋,學(xué)生借助該教學(xué)方法可以盡情展現(xiàn)自己,依靠自身喜歡的形式去表達(dá),去感受,去思維,去判斷,每個(gè)人都能夠形成去獨(dú)特的音樂畫面,進(jìn)而能夠不斷提高對(duì)于音樂思維的理解,為將來的創(chuàng)造性奠定基礎(chǔ),提高學(xué)生對(duì)于音樂創(chuàng)作方面的實(shí)踐,讓學(xué)生能夠真正感知到音樂的特有魅力[7]。比如在人教版五年級(jí)上冊(cè)的音樂欣賞課《森林狂想曲》中,該課程的樂曲主要分為三個(gè)樂段,對(duì)于三個(gè)樂段的教學(xué)過程中,設(shè)計(jì)拍手、響指以及跺腳,讓學(xué)生更好的了解了音樂的內(nèi)涵,學(xué)生很輕松的便能夠?qū)σ魳酚辛俗约旱牧私狻?.提高學(xué)生音樂的綜合素養(yǎng)通過運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)教學(xué)方法,每一個(gè)學(xué)生都可以選擇自己喜歡的動(dòng)作進(jìn)行表達(dá),每一名學(xué)生都能夠融入到課程當(dāng)中,從旁觀者轉(zhuǎn)變成了參與者,成為了學(xué)習(xí)的主體,這方能夠使得學(xué)生加強(qiáng)在音樂鑒賞方面的能力,學(xué)會(huì)審美并提高自己的音樂素養(yǎng)。在思維創(chuàng)作方面,體態(tài)動(dòng)律能夠很好地激發(fā)學(xué)生的腦力思維,促進(jìn)音樂共融性。在節(jié)奏律動(dòng)方面,體態(tài)律動(dòng)能夠結(jié)合身體的動(dòng)作,來解釋所聆聽和體驗(yàn)到的音樂,能夠很自然地感知到音樂帶來的情緒。(三)對(duì)音樂教學(xué)中體態(tài)律動(dòng)的反思結(jié)合目前的小學(xué)音樂教學(xué)中對(duì)于體態(tài)律動(dòng)教學(xué)方法的應(yīng)用,在歸納總結(jié)的基礎(chǔ)上,對(duì)當(dāng)前教學(xué)情況進(jìn)行了反思。就存在的問題而言,主要包括以下內(nèi)容:一是教師授課流于形式。對(duì)于體態(tài)律動(dòng)教學(xué)的嘗試,許多教師的運(yùn)用僅僅是帶著學(xué)生“手舞足蹈”,在音樂課上放飛自我,實(shí)際上,并沒有就樂曲的音樂進(jìn)行編排,為此,在一統(tǒng)群魔亂舞下,學(xué)生在課堂上十分興奮、開心,但卻沒有通過教學(xué)真正學(xué)習(xí)到音樂知識(shí),這是教師在體態(tài)律動(dòng)音樂教學(xué)法應(yīng)用中沒有對(duì)樂曲進(jìn)行創(chuàng)作,又隨意而為所致[8]。二是課堂紀(jì)律相對(duì)松散。對(duì)于體態(tài)律動(dòng)音樂教學(xué),是對(duì)學(xué)生的肢體進(jìn)行放松,從而讓學(xué)生能夠更好的聆聽樂曲,感受樂曲并隨著樂曲對(duì)肢體動(dòng)作進(jìn)行掌控。但當(dāng)前,許多課堂卻因?yàn)閷W(xué)生年級(jí)小、好動(dòng)等情況,讓音樂課堂變成自由活動(dòng)的“現(xiàn)場(chǎng)”,甚至自說自話,不僅自己無法聽到老師所放樂曲,也會(huì)影響身邊同學(xué)的學(xué)習(xí)。三是空間相對(duì)狹窄。小學(xué)教室因?yàn)閿[滿課桌,為此體態(tài)律動(dòng)過程中,學(xué)生不能很好的伸展肢體,為此,對(duì)于體態(tài)律動(dòng)音樂教學(xué)發(fā)的教學(xué)空間應(yīng)該根據(jù)學(xué)生數(shù)量有所調(diào)整,而現(xiàn)有的音樂教室往往無法滿足,從而導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。四是學(xué)生學(xué)習(xí)效果有待加強(qiáng)。當(dāng)前在音樂教學(xué)中,學(xué)生對(duì)于音樂課的認(rèn)知不夠重視,對(duì)于音樂課堂所授知識(shí)并沒有足夠的重視和學(xué)習(xí),從而導(dǎo)致教師準(zhǔn)備的各種備課方案,均付諸東流,無法真正達(dá)到效用。五是學(xué)生學(xué)習(xí)能力無法配合課堂教學(xué)。許多低年級(jí)小學(xué)生對(duì)于音樂的理解還未形成。而在這些學(xué)生的教學(xué)中,教師主要培養(yǎng)學(xué)生音感,低年級(jí)樂曲的學(xué)習(xí)較為簡單,朗朗上口,但卻無法從體態(tài)律動(dòng)音樂教學(xué)法中獲取更多的知識(shí),無法提升音樂素養(yǎng)。綜上,筆者認(rèn)為對(duì)于體態(tài)律動(dòng)音樂教學(xué)法的運(yùn)用,要結(jié)合實(shí)際,以學(xué)生為本,從而才能更好的發(fā)揮效用。四、體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂教學(xué)中之我見(一)符合小學(xué)生的生理需要小學(xué)階段,是學(xué)生身體生長發(fā)育的重要階段。在小學(xué)音樂教學(xué)中引入體態(tài)律動(dòng)音樂教學(xué)方法,能夠很好地鍛煉學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)能力[9]。在傳統(tǒng)課堂上,教師彈唱,學(xué)生在座位上進(jìn)行演唱,不僅不能亂走動(dòng)擾亂課堂,更不能隨意起身。而這種教學(xué)模式限定了學(xué)生的發(fā)聲和肢體協(xié)調(diào)能力。而通過體態(tài)律動(dòng)音樂教學(xué)法,學(xué)生會(huì)加大對(duì)肢體的控制,從而在教學(xué)中可以站立、跑動(dòng),有效緩解學(xué)生過于活躍而無法獲取知識(shí),還可以增加學(xué)生的肢體配合與協(xié)調(diào)能力,可以說這在一定程度上符合小學(xué)生的生理需要。(二)符合小學(xué)生的心理需要對(duì)于小學(xué)階段地學(xué)生來說,受其生理和心理特征的影響,尚處于幼兒向少年過渡的時(shí)期。在心理需求方面,興趣和感知能力是小學(xué)生此階段需要注意和培養(yǎng)的過程。為此,這一階段的學(xué)生,從注意力到理解能力還不夠成熟。隨著新課程改革的實(shí)施,體態(tài)律動(dòng)音樂教學(xué)在小學(xué)音樂課堂上的融入,能夠增加師生互動(dòng),讓學(xué)生通過音樂認(rèn)識(shí)世界,感受世界。比如說在傳授《走走停?!愤@首音樂歌曲時(shí),為了讓學(xué)生們能夠更全面的感知和認(rèn)識(shí)這首曲子,教師在課堂講課時(shí)候,可以邊走邊演練,讓學(xué)生根據(jù)音樂的旋律進(jìn)行走走停停,打開音樂的思維,全身心地沉浸在歌曲的海洋中??梢哉f,體態(tài)律動(dòng)教學(xué)方式,能夠給小學(xué)生在心理發(fā)育層面,打造一個(gè)理解世界的途徑,符合小學(xué)生的心理需要。(三)符合新標(biāo)準(zhǔn)課程的需要當(dāng)前,有關(guān)新標(biāo)準(zhǔn)的課程主要內(nèi)容包含有表現(xiàn),創(chuàng)造,感受和鑒賞,以及音樂與相關(guān)文化這四個(gè)方面的領(lǐng)域。隨著當(dāng)下小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的逐漸擴(kuò)大,各大學(xué)校對(duì)音樂教學(xué)的方式有了新的突破和創(chuàng)造性的發(fā)展過程。綜合以上四個(gè)方面的領(lǐng)域,表現(xiàn)領(lǐng)域中的演唱、演奏、綜合性藝術(shù)表演和識(shí)讀樂譜學(xué)生在實(shí)際的音樂課當(dāng)中最為常見的教學(xué)內(nèi)容,研究體態(tài)律動(dòng)是在小學(xué)低學(xué)段運(yùn)用的主要內(nèi)容。例如,在小學(xué)音樂課中加入表現(xiàn)動(dòng)作能夠幫助小學(xué)生加深對(duì)歌詞的理點(diǎn),增強(qiáng)節(jié)奏感,使演唱效果更加生動(dòng)、活潑。為了給小學(xué)生充分提供展示自我的機(jī)會(huì)和舞臺(tái),要在音樂欣賞教學(xué)中加入一些律動(dòng),所以,開展體態(tài)律動(dòng)教學(xué),能夠符合新標(biāo)準(zhǔn)課程的需要。(四)體態(tài)律動(dòng)進(jìn)入小學(xué)音樂教學(xué)的必備條件1.對(duì)學(xué)校教育設(shè)施的要求隨著國家素質(zhì)教育的全面推行,音樂作為教育體系的重要一個(gè)環(huán)節(jié),是推動(dòng)青少年兒童健康、全面、綜合成長不可或缺的重要一部分,對(duì)于音樂的教育價(jià)值必須要高度重視。這方面,體態(tài)律動(dòng)教學(xué)方式能夠推動(dòng)音樂教育水平提升。要想使體態(tài)律動(dòng)很好地融入到小學(xué)音樂教學(xué)的過程,首先就要在硬件設(shè)施部分,滿足體態(tài)律動(dòng)教學(xué)的基本要求。對(duì)于音樂教育來說,不僅僅是能夠讓學(xué)生有一個(gè)了解音樂的機(jī)會(huì),更重要的一個(gè)方面就是通過音樂教育來提高學(xué)生的素質(zhì),推動(dòng)學(xué)生能夠全面發(fā)展。為此,就必須要在學(xué)校的硬件設(shè)施基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善,改變以文化課為主,一味的追求升學(xué)率的現(xiàn)象,提升對(duì)于音樂教學(xué)的重視程度,改善音樂教學(xué)的環(huán)境。比如,可以加強(qiáng)對(duì)于音樂教學(xué)場(chǎng)地的支持,針對(duì)體態(tài)律動(dòng)應(yīng)用過程中,學(xué)生的身體活動(dòng)幅度較大的實(shí)際情況,擴(kuò)大音樂教學(xué)場(chǎng)地,加強(qiáng)硬件設(shè)施資源的供給,提供專業(yè)的音樂授課場(chǎng)所和有關(guān)教學(xué)過程中使用的器樂工具,為學(xué)生營造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。2.對(duì)教師教學(xué)素養(yǎng)的要求體態(tài)律動(dòng)音樂教學(xué)方式有別于傳統(tǒng)的音樂教學(xué),這方面對(duì)于教師的教學(xué)素養(yǎng)就提出了更高的要求。教師只有在不斷提升自身教學(xué)水平的前提下,才能夠很好的開展體態(tài)律動(dòng)音樂教學(xué)[10]。所以,教師就必須要加深對(duì)于體態(tài)律動(dòng)教學(xué)方面的理論知識(shí),理解掌握體態(tài)律動(dòng)教學(xué)過程中的教育理念,音樂內(nèi)涵,提升教學(xué)水平。這方面,對(duì)于教師來說,可以定期參加相關(guān)的音樂學(xué)院培訓(xùn),強(qiáng)化對(duì)于高水平音樂教學(xué)理論的吸收,借助一些課堂案例觀摩以及課程實(shí)踐活動(dòng),與其他教師進(jìn)行取長補(bǔ)短的交流,了解需要進(jìn)步的地方。同時(shí),要加強(qiáng)對(duì)于課堂教學(xué)的實(shí)踐,比如可以邀請(qǐng)知名的專家,對(duì)課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)觀摩,對(duì)于存在的問題進(jìn)行點(diǎn)評(píng),進(jìn)而不斷提升教學(xué)效果。另外,音樂教師還應(yīng)該具備良好的耐心,掌握教學(xué)方法.對(duì)于教育學(xué)生這方面,要耐心細(xì)致的進(jìn)行觀察分析,確保能夠讓每一個(gè)學(xué)生都充分掌握體態(tài)律動(dòng)音樂教學(xué)方法。而且,要積極加強(qiáng)對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解,在充分運(yùn)用課堂內(nèi)容教學(xué)的基礎(chǔ)上,創(chuàng)新性的開展體態(tài)律動(dòng)音樂教學(xué)的教學(xué)方法設(shè)計(jì)。(五)體態(tài)律動(dòng)進(jìn)入小學(xué)音樂教學(xué)的持續(xù)改進(jìn)1.注重學(xué)生音樂基本功培養(yǎng)隨著國家教育體制的不斷變革,在目前國內(nèi)小學(xué)教學(xué)音樂過程中,很多教師在開展音樂教學(xué)時(shí),一味的追求速成方法,忽略了音樂的教學(xué)過程,教學(xué)中急于求成,不僅沒有滿足小學(xué)音樂教學(xué)改革的目標(biāo),反而產(chǎn)生了不利的影響。所以,在開展體態(tài)運(yùn)動(dòng)音樂教學(xué)過程中,首先要做的就是把學(xué)生的音樂基礎(chǔ)充分的打?qū)?、打牢,全面提升學(xué)生在音樂節(jié)奏等方面的感覺,讓他們對(duì)于音樂理論基礎(chǔ)知識(shí)等有所了解。利用從淺到深逐漸過度的方式,學(xué)生們可以從中認(rèn)知音樂教學(xué)帶來的魅力,以此來加深音樂感覺,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)改革的創(chuàng)新性應(yīng)用,適應(yīng)當(dāng)代小學(xué)教學(xué)發(fā)展目標(biāo)。此外,在開展小學(xué)音樂教學(xué)的過程中,由于小學(xué)生身體、年齡、心理還不夠成熟,對(duì)于學(xué)習(xí)音樂可能存在興趣不足的問題。特別是在節(jié)奏感方面,相關(guān)音樂知識(shí)有所欠缺,這就需要借助一定的信息技術(shù)手段,加強(qiáng)音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)。這方面,還可以通過開展多種多樣的音樂活動(dòng),讓提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外,開展體態(tài)律動(dòng)教學(xué)的同時(shí),必須要有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生開展差別化教育,不能采用一刀切的方式,對(duì)每一名學(xué)生按照統(tǒng)一的教學(xué)思路進(jìn)行教育,而是應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分了解的基礎(chǔ)上,結(jié)合每一名學(xué)生的不同性格,不同特點(diǎn),開展體態(tài)律動(dòng)節(jié)奏方面的教育。可以說,這也是能夠幫助小學(xué)音樂教學(xué)提升教學(xué)效果,成功推進(jìn)體態(tài)律動(dòng)教學(xué)應(yīng)用的一個(gè)重要方式。只有靈活性的開展教學(xué),才能夠真正的實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)自由、快樂的教學(xué)內(nèi)涵。2.不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容形式相對(duì)小學(xué)生而言,體態(tài)律動(dòng)的教學(xué)方式存在兩面性,一方面具備相當(dāng)?shù)奈?,另一方面又有學(xué)習(xí)難度。所以,在教學(xué)過程中,應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性的開展揭開律動(dòng)教學(xué)。想要充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的對(duì)于學(xué)習(xí)音樂的興趣和愛好,就要適當(dāng)?shù)匕l(fā)掘她的內(nèi)在潛力。但是,教學(xué)內(nèi)容形式來說。在科學(xué)技術(shù)手段不斷發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用越來越成熟的當(dāng)下,可以采用微課程的方式,依托當(dāng)前的信息技術(shù),開展體態(tài)律動(dòng)教學(xué)??梢哉f,微課程在出現(xiàn)以來,已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用到當(dāng)前的學(xué)習(xí)教育活動(dòng)。所謂微課程,就是通過微視頻的方式,對(duì)于課程內(nèi)容進(jìn)行講授,具體應(yīng)用視頻軟件對(duì)于課程資源進(jìn)行整合,把課程內(nèi)容通過幾分鐘的視頻方式進(jìn)行展示,能夠把抽象化的教學(xué)內(nèi)容具象化,極大的提升教學(xué)內(nèi)容的直觀性。而小學(xué)音樂知識(shí),很多都是屬于抽象內(nèi)容,單純的一種講解很難讓學(xué)生直觀的進(jìn)行了解。在這種情況下,就可以通過微視頻的方式,把難以理解的內(nèi)容進(jìn)行展示,對(duì)于其他律動(dòng)音樂教學(xué)來說,也可以通過這種方式,不僅能夠加大小學(xué)生對(duì)音樂教學(xué)的吸引力,還可以進(jìn)一步加大他們學(xué)習(xí)音樂的興趣。另一方面還能夠很好的推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果第提高。利用這種方式,還可以突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的時(shí)間空間限制,讓學(xué)生在課外也可以反復(fù)進(jìn)行練習(xí),比如可以在家里與父母共同學(xué)習(xí),而能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏,提升小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)成效。結(jié)語與傳統(tǒng)的音樂教學(xué)相比,體態(tài)律動(dòng)音樂教學(xué)方式形式新穎,更為活潑生動(dòng),可以說對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方式是一種改革,對(duì)于轉(zhuǎn)變教學(xué)思想、提高教學(xué)效率有著很大的幫助作用。對(duì)于該教學(xué)方式來說,出發(fā)點(diǎn)就是將每一個(gè)學(xué)生作為音樂學(xué)習(xí)主體,認(rèn)為音樂的創(chuàng)造能力以及音樂的潛力需要挖掘,每一個(gè)人都具有這方面的開發(fā)潛質(zhì),而者與音樂全面發(fā)展的理念是一致的。在具體的教學(xué)過程中,要想真正發(fā)揮好體態(tài)律動(dòng)音樂教學(xué)方式的作用,就必須要充分掌握該教學(xué)的具體理念,真正從該教學(xué)體系的特點(diǎn)出發(fā),學(xué)習(xí)的趣味性得到提升,學(xué)校的教學(xué)形式多種多樣,確保課堂內(nèi)容豐富,進(jìn)而全面激發(fā)其學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,不斷提高學(xué)生的音樂素質(zhì),培養(yǎng)一定的音樂審美以及創(chuàng)造能力??梢哉f,對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)來說,這種教學(xué)方法能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的課堂活躍度,讓學(xué)生從小就能夠?qū)W會(huì)如何感受音樂魅力,真正形成屬于自己的音樂理念,進(jìn)而

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