《兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位）》（教案）-一年級下冊數(shù)學(xué)青島版

/教案：《兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位）》-一年級下冊數(shù)學(xué)青島版一、教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算方法，并能正確計算不進(jìn)位的加法。2.培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和動手操作能力。3.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、積極參與的精神。二、教學(xué)內(nèi)容1.兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位）的計算方法。2.通過實物、圖片等引導(dǎo)學(xué)生理解加法的意義。3.布置相關(guān)練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識。三、教學(xué)重點與難點1.教學(xué)重點：兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位）的計算方法。2.教學(xué)難點：理解加法的意義，熟練進(jìn)行計算。四、教學(xué)準(zhǔn)備1.教具：實物、圖片、計算器等。2.學(xué)具：練習(xí)本、鉛筆、橡皮等。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課通過提問方式引導(dǎo)學(xué)生回顧一位數(shù)加一位數(shù)的計算方法，然后引出兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算方法。2.新課講解（1）用實物、圖片等引導(dǎo)學(xué)生理解加法的意義。（2）講解兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位）的計算方法。（3）舉例演示計算過程。3.練習(xí)鞏固（1）布置相關(guān)練習(xí)題，讓學(xué)生獨立完成。（2）針對學(xué)生的錯誤，進(jìn)行講解和指導(dǎo)。4.小結(jié)總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位）的計算方法和注意事項。5.作業(yè)布置布置課后作業(yè)，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識。六、教學(xué)反思1.教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)方法和進(jìn)度。2.在教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和合作學(xué)習(xí)能力。3.針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)行差異化教學(xué)，提高教學(xué)效果。本節(jié)課通過實物、圖片等引導(dǎo)學(xué)生理解加法的意義，講解兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位）的計算方法，并通過練習(xí)鞏固所學(xué)知識。在教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和合作學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效果。重點關(guān)注的細(xì)節(jié)是“新課講解”部分，尤其是講解兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位）的計算方法。以下是針對這個重點細(xì)節(jié)的詳細(xì)補充和說明：在講解兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位）的計算方法時，教師需要從學(xué)生的實際出發(fā)，用直觀、生動的方式引導(dǎo)學(xué)生理解加法的意義。首先，可以通過實物、圖片等教具，讓學(xué)生觀察并思考加法的含義。例如，可以拿出一些小物品，如鉛筆、橡皮等，讓學(xué)生進(jìn)行分組，然后提問：“我們把這些鉛筆和橡皮放在一起，一共有多少個？”通過這種方式，讓學(xué)生在實際操作中感受到加法的意義。接下來，教師需要詳細(xì)講解兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位）的計算方法。可以采用以下步驟進(jìn)行講解：1.將兩個兩位數(shù)排列在一起，相同數(shù)位對齊。2.從個位開始，將對應(yīng)數(shù)位上的數(shù)相加。3.如果相加的結(jié)果小于10，則直接寫在答案的對應(yīng)數(shù)位上。4.如果相加的結(jié)果大于或等于10，則需要向前進(jìn)位。但本節(jié)課主要講解不進(jìn)位的情況，所以只需關(guān)注結(jié)果小于10的情況。在講解過程中，教師可以通過舉例演示計算過程，讓學(xué)生更直觀地理解計算方法。例如，可以選取兩個不進(jìn)位的兩位數(shù)，如23和45，進(jìn)行計算演示：```234568```在演示過程中，教師需要強調(diào)相同數(shù)位對齊、從個位開始相加等關(guān)鍵步驟，并提醒學(xué)生在計算過程中注意不進(jìn)位的情況。為了幫助學(xué)生更好地掌握計算方法，教師可以設(shè)計一些有趣的練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行練習(xí)。這些練習(xí)題可以包括基本的計算題、應(yīng)用題等，旨在鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)生的計算能力。同時，教師還可以組織一些小組活動，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中互相交流、互相幫助，共同提高。在教學(xué)過程中，教師需要注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行指導(dǎo)。對于一些理解能力較弱的學(xué)生，教師可以采用個別輔導(dǎo)的方式，耐心講解，幫助他們克服困難。同時，教師還需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?？傊?，在講解兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位）的計算方法時，教師需要關(guān)注學(xué)生的實際操作能力、理解能力和學(xué)習(xí)興趣，采用直觀、生動的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生掌握計算方法，并通過練習(xí)鞏固所學(xué)知識。在教學(xué)過程中，教師還需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行指導(dǎo)，提高教學(xué)效果。在詳細(xì)講解兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位）的計算方法時，教師需要采取循序漸進(jìn)的方式，確保學(xué)生能夠逐步理解和掌握計算規(guī)則。以下是對這一教學(xué)重點的進(jìn)一步補充和說明：1.引入概念教師應(yīng)該從學(xué)生熟悉的日常生活實例出發(fā)，引入兩位數(shù)加兩位數(shù)的概念。例如，可以用購物找零的情景，讓學(xué)生理解加法在實際生活中的應(yīng)用。通過這種方式，學(xué)生可以更好地理解加法的實際意義，而不僅僅是抽象的數(shù)學(xué)運算。2.講解計算方法在講解計算方法時，教師應(yīng)該采用以下步驟：-數(shù)位對齊：首先強調(diào)將兩個兩位數(shù)的相同數(shù)位對齊，即個位對個位，十位對十位。-從個位開始加：然后從個位開始相加，因為這是學(xué)生已經(jīng)熟悉的一位數(shù)加法的延伸。-注意不進(jìn)位：強調(diào)當(dāng)個位相加的結(jié)果小于10時，直接寫下這個數(shù)作為個位的答案。-十位相加：接著將十位上的數(shù)相加，同樣，如果結(jié)果小于10，直接寫下這個數(shù)作為十位的答案。-強調(diào)不進(jìn)位：在整個計算過程中，教師要反復(fù)強調(diào)，只有當(dāng)相加的結(jié)果大于或等于10時，才需要進(jìn)位。但在本節(jié)課中，我們只關(guān)注不進(jìn)位的情況。3.演示和練習(xí)教師可以通過黑板演示、計算器展示或者使用教學(xué)軟件等多種方式進(jìn)行計算過程的演示。在演示過程中，教師應(yīng)該邊操作邊解釋，讓學(xué)生清晰地看到每一步的計算過程。接著，教師可以分發(fā)練習(xí)題，讓學(xué)生獨立完成。這些練習(xí)題應(yīng)該包括各種不同的情況，從最簡單的不進(jìn)位加法到稍微復(fù)雜一些的問題，以便學(xué)生能夠逐步掌握計算規(guī)則。4.小組合作學(xué)習(xí)教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組內(nèi)相互討論、解決問題。這種方式不僅能夠提高學(xué)生的交流能力，還能夠幫助學(xué)生從不同的角度理解問題，并通過互助學(xué)習(xí)來共同進(jìn)步。5.鞏固和拓展在學(xué)生基本掌握了兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位）的計算方法后，教師可以通過布置一些拓展性的練習(xí)題，讓學(xué)生在課后進(jìn)行鞏固。這些練習(xí)題可以包括填空題、選擇題、應(yīng)用題等，旨在讓學(xué)生在實際應(yīng)用中加深對計算方法的理解。6.反饋和評估教師應(yīng)該定期收集學(xué)生的反饋，了解他們在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和問題，并根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整教學(xué)策略。同時，教師還應(yīng)該通過課堂提問、小測驗等方式，評估學(xué)生對計算方法的掌握程度，以確保教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。7.教學(xué)策略的調(diào)整在教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況靈活調(diào)整教學(xué)策略。對于理解能力較強的學(xué)生，教師