《樹和喜鵲》教學設(shè)計（13篇）

《樹和喜鵲》教學設(shè)計（13篇）語文教案《樹和喜鵲》篇一教材分析：課文用生動的語句和細膩的語言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴孩子們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。教學目標：知識與技能：1、會寫本課里、有、幾、飛四個生字，做到筆順正確，并認識新筆畫橫折彎鉤。2、正確認讀文中十一個生字。3、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。4、理解也的用法，會用也說話、寫話。過程與方法：1、通過拼讀、比較、識記、組詞開花等方式認讀本課十一個生字。2、通過觀察比較、書寫、組詞，會寫本課四個生字。3、通過拼讀、朗讀、開火車讀、自由讀等多種朗讀方式進行閱讀訓練，逐步掌握朗讀技巧，達到熟讀成誦。情感、態(tài)度與價值觀：了解課文內(nèi)容，感受鄰居與朋友的重要性，培養(yǎng)學生間互助友愛的精神和合作意識。重難點分析：l逐步積累識字方法，掌握寫字的技巧，注意字的布局和間架結(jié)構(gòu)，正確、美觀的寫好里、有、幾、飛四個字。l從字里行間體會樹和喜鵲心情的變化，讀出由孤單到快樂的情緒變化。l讓學生聯(lián)系實際，了解鄰居與朋友的重要，懂得團結(jié)協(xié)作互助友愛，并能準確表達自己的見解，鍛煉語言的表達能力。課前準備：多媒體課件。教學過程與設(shè)計說明：教學過程第一課時一、導入1、板書課題：樹和喜鵲。2、請一名同學拼讀課題。3、齊讀課題。4、看到課題，你想知道什么？5、導入：讓我們看看樹和喜鵲之間究竟發(fā)生了什么事情？二、初讀課文，自學生字（一）師范讀課文，生聽準字音（二）出示要求，學生自讀課文，學習生字1、自由拼讀課文，圈出本課生字新詞，多讀幾遍，讀準字音。2、把生詞讀給同桌聽一聽，看誰讀得好。3、再讀課文，把課文讀通順、流利。4、檢查生字的認讀情況。課件出示帶生字的重點句子。此處需要老師詳細提供句子。（1）讀句子。（2）讀句中的生字。（3）去掉生字的讀音再讀。（4）出示本課生詞，指名讀、開火車讀、搶讀，加深對字的印象。5、學生自主交流識字方法，說說自己是怎樣記住這些字的，老師適時給予引導、點撥。三、熟讀課文，感知理解1、開火車讀文，想一想課文講了一件什么事？2、指一名學生發(fā)言，其他同學給予補充。3、老師板書孤單、快樂。（1）聯(lián)系生活實際說一說什么是孤單？（2）為什么樹很孤單，喜鵲也很孤單？生自由發(fā)言，師指導朗讀第一、第二自然段。（3）為什么后來樹很快樂，喜鵲也很快樂？學生暢所欲言，老師根據(jù)學生回答板書鄰居或朋友，感受鄰居與朋友的重要性，并指導朗讀第三至第五自然段。4、課件出示：樹很孤單，喜鵲也很孤單。樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。樹很快樂，喜鵲也很快樂。讀句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？用上也說話。激發(fā)學生興趣，質(zhì)疑課題，鍛煉學生的思維能力和表達能力。讓學生學會傾聽。發(fā)揮學生的自主性，給學生自讀自學的空間。識字是低年級學習的重中之重，采用循序漸進的方法進行符合低年級孩子的特點。讓學生在識字過程中，不斷積累和總結(jié)識字方法。讓學生學會思考，透過文字，走進人物內(nèi)心世界，學會讀書的方法。此環(huán)節(jié)重在突破本課的重難點，在訓練語言的同時，引發(fā)學生的情感體驗，更好的理解課文內(nèi)容，陶冶情操。重視語文基本功的訓練，鍛煉遣詞造句的能力和語言表達能力。第二課時一、課文回顧1、開火車讀生字卡片。2、猜字謎比賽。3、讀了這篇課文，你懂得了什么？二、練寫生字1、課件出示要寫的生字，讀一讀。2、仔細觀察每個字在田字格中的位置，并認識新筆畫橫折彎鉤。（1）老師范寫，學生觀察筆順。（2）學生描紅，老師巡視指導。3、口頭給生字組詞。4、學生練寫生字。指導書寫時，教師要強調(diào)書寫的注意點和書寫的姿勢。5、展示部分學生作品，師生共同評價寫字情況。三、課外拓展1、把這個故事講給爸爸、媽媽聽。2、把自己與小伙伴的故事用拼音寫在小本本上，讀給大家聽。猜字謎比賽不僅活躍了課堂氣氛，開動了腦筋，還積累和鞏固了識字方法。讓學生通過觀察找到規(guī)律，促進寫字能力的提高。指導學生書寫方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。從小培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)，訓練聽、說、讀、寫的語文基本功，提高語文課堂的綜合效益?！稑浜拖铲o》教學設(shè)計篇二教材解析：《樹和喜鵲》這篇課文用生動的語句和細膩的文筆描寫了樹和喜鵲由孤單到快樂的經(jīng)歷。告訴我們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。課文內(nèi)容簡單，結(jié)構(gòu)清晰，學生學習比較容易。學生分析：一年級學生正慢慢適應集體學習的生活，在班集體這個社會群體中，他們要學會溝通交流，學會交朋友。這片課文讓學生在感受樹和喜鵲又孤單到快樂的變化中，體會和朋友在一起的快樂。教學目標：1、會認“只、窩”等12個生字，會寫“單、居”等6個生字，認識偏旁“孑”，會用多音字“只、種、樂”。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、了解課文內(nèi)容，感受鄰居與朋友的重要性，培養(yǎng)學生間互助友愛的精神和合作意識。重點難點：重點：逐步積累識字方法，掌握哦寫字的技巧，注意字的布局和間架結(jié)構(gòu)，正確、美觀地寫好生字。難點：從字里行間體會樹和喜鵲心情的變化，讀出由孤單到快樂的情緒變化。讓學生聯(lián)系實際，了解鄰居與朋友的重要性，懂得團結(jié)協(xié)作，互助友愛。能準確表達自己的見解，鍛煉語言表達的能力。教學準備：多媒體課件，生字卡片；自制的`樹、鳥窩以及喜鵲圖片。課時安排：2課時第一課時課時目標：1、會認“只、窩”等12個生字，會寫“單、居”等6個生字，認識偏旁“孑”，會用多音字“只、種、樂”。2、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。教學過程：一、激趣導入、引出課題同學們，我們玩?zhèn)€《誰是誰家》的接龍游戲，師：“藍天是誰的家？生：白云的家。師：大海是誰的家？生：小船的家。師：大地是誰的家？生：小草的家。師：大樹是誰的家？”生：小鳥的家。是的，樹是小鳥的家。今天我們就來學習一篇童話故事《樹和喜鵲》板書。講解“喜”字和“鵲”字以及“喜鵲”的來歷。幫助學生加深印象。二、自讀課文、識記生字。1、教師提出自讀課文要求：（1）自由拼讀課文，圈出本課生字新詞，多讀幾遍，借助拼音讀準字音。（2）把生詞讀給同桌聽，比一比誰讀得好。（3）再讀課文，把課文讀通順。2、檢查生字的認讀情況。課件出示帶生字的重點句子。（此處需要教師提供句子）（1）讀句子。（2）讀句子中的生字。（3）去掉生字的讀音再讀。（4）出示本課生詞，指名讀、開火車讀、搶讀，加深對字的印象。①提醒學生了解“孤”和“單”的偏旁。②“只”“種”和“樂”都是多音字，可以簡單地讓學生了解它們的兩種讀音，教師出示句子：鳥窩里只（zhǐ）有一只（zhī）喜鵲；果園里種（zhòng）了很多種（zhǒng）果樹；音樂（yuè）課上，同學們都很快樂（lè）地歌唱。③“孤單”“快樂”“鄰居”這三個詞語可以一起認讀記憶。3、學生自主交流識字方法，說說自己是怎樣記住這些字的，教師適時給予引導、點撥。三、朗讀課文、領(lǐng)悟情景。1、再讀課文，挑選自己最喜歡的方式讀一讀。2、讀了課文，你能說說樹和喜鵲在感情上有什么變化嗎？3、你有好朋友嗎？你和他（她）在一起快樂嗎？說說你和他（她）在一起的故事。四、學習生字，指導書寫。1、課件出示要求會寫的生字，讀一讀。2、仔細觀察每個字在田字格中的位置。（1）教師范寫，學生觀察筆順。（2）學生仿寫，教師巡視指導。3、口頭給生字組詞。4、學生練寫生字。指導書寫時，教師強調(diào)書寫的注意點和書寫的正確姿勢。5、展示部分學生作品，師生共同評價書寫情況，教師及時給予指導和鼓勵。板書設(shè)計只窩孤單都鄰居呼靜樂鄰居孤單——快樂第二課時課時目標：1、了解課文內(nèi)容并從中體會樹和喜鵲心情的變化，讀出由孤單到快樂多的情緒變化。2、領(lǐng)悟課文主旨，感受鄰居和朋友的重要性，培養(yǎng)學生間互助友愛的精神和合作意識。教學過程一、檢測生字。1、上節(jié)課我們交樂很多生字朋友，不知道同學們還能叫出他們的名字嗎？2、出示生字卡片認讀生字，并給生字找朋友。3、開火車認讀生字，看哪列火車開得快，開得穩(wěn)。4、先給生字寶寶找朋友，組成詞語再連線：快鄰招孤從后安安嘰嘰樂單來前呼喳喳靜靜二、學習第1、2自然段1、教師利用課件播放一張圖片，同學們看到樂什么？（一棵樹、一只喜鵲）2、如果你是這棵樹的話，你會有什么感覺？（孤單）3、如果你是這只喜鵲的話，你會有什么感覺？（孤單）4、你知道“孤單”是什么意思嗎？教師可以讓學生根據(jù)語境理解詞義，讓學生造句。5、樹和喜鵲的心情師怎樣的？（難過、傷心、孤獨）6、你能用傷心的語氣朗讀第1、2自然段嗎？（指名讀，教師范讀，男女生比賽讀）7、你有過這樣的經(jīng)歷嗎？當時你的心情是怎樣的？這個時候你最想怎么辦？（找人來陪）三、學習3——6自然段1、看到樹和喜鵲這么孤單，那么后來人們怎么做的呢？如果是你，你想怎樣幫助樹和喜鵲呢？（指名說）2、那么人們是怎樣做的呢？指名朗讀第3自然段。3、思考“好多好多”是什么意思。教師將自制的許多喜鵲、鳥窩和樹拿出來，讓學生親自貼在黑板上，感受“好多好多”的意思。4、教師也可以借助圖片讓同學們感受“好多好多的樹”這個場景。5、現(xiàn)在樹有了鄰居，喜鵲也有了朋友，他們的心情有什么變化呢？讓我們一起來學習第5自然段吧。（指名讀）6、你覺得喜鵲的心情怎么樣？從哪些詞語可以看出來？（嘰嘰喳喳、一起飛出去、一起飛回來）晚上他們又是怎樣睡覺的呢？（安安靜靜）找?guī)酌瑢W說說AABB式詞語。7、聽、喜鵲們正在嘰嘰喳喳，你知道他們在說什么呢？（小組交流，并說一說）喜鵲和樹的心情怎么樣呢？（樹和快樂，喜鵲也很快樂）喜鵲和樹為你什么會變快樂，你有過這樣的經(jīng)歷嗎？說一說。8、你會用“……也……”來說一句話嗎？9、請你帶著快樂的語氣朗讀第3——6自然段。四、課堂小結(jié)1、學完這個故事，你明白了什么道理？2、樹和喜鵲的情緒有什么變化？在朗讀的過程中，體會情緒的變化。五、課外擴展1、把這個故事講給爸爸媽媽聽。2、把自己的小伙伴的故事寫在練習本上，讀給大家聽。板書設(shè)計一顆樹：樹很孤單喜鵲也很孤單好多好多的樹：樹很快樂喜鵲也很快樂《樹和喜鵲》教學設(shè)計篇三教材分析：課文用生動的語句和細膩的語言描寫了喜鵲和樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴學生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂的生活。學習目的：1、在聯(lián)系上下文理解詞語中，，明白樹和喜鵲由孤單變快樂的原因，并能有感情地朗讀課文。2、理解“也”的用法，會用……也……說話。3、感悟朋友、鄰居在生活中的重要，培養(yǎng)學生互助友愛的精神。4、激發(fā)學生課外閱讀的興趣，開闊學生視野，提高學習情趣，增加識字量。重點：1、學會聯(lián)系上下文理解詞語，并能有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，明白樹和喜鵲由孤單變快樂的原因。3、激發(fā)學生課外閱讀的興趣，開闊學生視野，提高學習情趣，增加識字量。難點：聯(lián)系實際，了解鄰居和朋友的重要，懂得團結(jié)協(xié)作互助友愛，并能準確表達自己的見解，鍛煉語言表達能力。課前交流：同學們，今天有很多老師來到我們班上聽課，咱們先站起來和老師們問聲好。那在今天的課堂上同學們要好好表現(xiàn)，守課堂紀，認真思考，積極發(fā)言，讓在座的老師們記住你，記住你們精彩的時刻。好，同學們你們準備好了嗎？現(xiàn)在上課。學習過程：一、復習詞語，回顧內(nèi)容師：今天，我們繼續(xù)學習第6課，（師板書），首先來檢查一下本課生字詞掌握如何？開火車讀讀這些詞語，讀對了同學們跟他讀一遍：1、出示詞語：只有從前鳥窩孤單安安靜靜種樹后來鄰居快樂嘰嘰喳喳2、師：在這些詞里找出表示一對時間的詞語，再找出表示心情的一對反義詞。你能用上這四個詞語說說樹和喜鵲怎么了？（師相機板書）3、質(zhì)疑并揭示本課學習內(nèi)容：樹和喜鵲開始很孤單，后來很快樂，為什么會有這樣的`變化？我們一起到文中去找到答案。二、品讀詞句，感悟內(nèi)涵（一）學習第一部分：1、師：樹和喜鵲開始很孤單，同學們能先說說你認為什么叫孤單嗎？2、輕聲朗讀第1自然段，從這段話中你能感受到了什么？2、交流：你感覺到樹和喜鵲的孤單了嗎？從哪兒感覺到的？4、師：（出示圖一）什么數(shù)量都只有一，只有一棵樹，只有一個鳥窩，只有一只喜鵲。從前，這里就是這種樣子，同學們，此情此景，你想說什么？這就是孤單。冷清、無聊、沒意思，這正是樹和喜鵲當時的心情。我們試著把這種感覺讀出來？（齊讀）5、你孤單過嗎？什么時候？當時自己是怎么想的？感覺如何？自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人。學用“孤單”說一句話。（二）學習第二部分：過渡：樹和喜鵲后來為什么又快樂了呢？輕聲朗讀課文3至六段，畫出相關(guān)句子。2、交流相關(guān)句子：出示：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。指導學生理解"鄰居"。3、師：出示圖二，同學們看，這就是它們的鄰居，怎么樣？4、課文這樣說道：5、那他們在一起快樂嗎？你從哪兒感到它們很快樂，讀出你找到的句子。相機出示圖三(喜鵲：每天天一亮……安安靜靜地睡覺了。)早晨打著招呼一起飛出去，會說些什么？天黑嘰嘰喳喳飛回窩又會說些什么？(3)想象：樹會和鄰居做什么呢？(一起交談，講故事，聊天……)６、教師小結(jié)：是呀，樹和喜鵲都有了鄰居，他們都有了自己的朋友，再也不孤單了。所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。７、哪位同學能用你的朗讀把他們快樂的氣氛傳遞給我們。讀讀5、6段，８、其實，我們同學之間不也是這樣嗎？每天一起學習、一起活動、一起玩耍，多么快樂呀９、用自己的話說說什么是快樂？三、詞句訓練，指導說話?！皹浜芄聠危铲o也很孤單。”“樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居?！薄皹浜芸鞓罚铲o也很快樂?！弊x句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？用上“……也……”說話四、總結(jié)課堂：1、同學們，學了這篇課文，你知道了什么？板書：有朋友，朋友愛生活中有朋友才會有快樂，有友愛才會有幸福。２、當你孤單時你可以怎么做讓自己快樂起來？3、課外閱讀書籍推薦：本課是一篇童話故事，有趣動聽的童話故事還有很多，課后同學們可以去讀讀一些童話書籍，你會覺得讀書也很快樂。最后讓我們在一首歡快的《找朋友》的歌曲中結(jié)束這節(jié)課的學習。板書設(shè)計樹和喜鵲一棵樹好多樹孤單——快樂一只喜鵲好多鳥《樹和喜鵲》教學設(shè)計篇四教學目標：1、聯(lián)系上下文和生活實際了解“孤單”“鄰居”“招呼”等詞語的意思，在閱讀中積累詞語，并學會運用。2、繼續(xù)學習用普通話正確、流利地朗讀課文。3、在學習過程中，養(yǎng)成良好的聽、說、讀的習慣。教學過程板塊一復習舊知，導入新課1、齊讀課題2、出示詞語：鳥窩/孤單/都有/鄰居/招呼/快樂/開火車讀，齊讀3、引入繼續(xù)讀故事板塊二以悟促讀，讀出文義1、朗讀1、2自然段，了解“孤單”（1）指名讀1、2自然段，其他同學邊聽邊思考：從哪兒看出樹和喜鵲很孤單？（2）指名回答（3）解釋“孤單”就是只有一個。（4）聯(lián)系生活理解孤單。（5）自由練讀，指名讀，師范讀，再次練讀，指名讀，齊讀2、朗讀3、4自然段，了解“鄰居”（1）指名讀，其他同學邊聽邊思考：文中，誰和誰是鄰居？（2）指名回答（3）出示課件，直觀感受樹和喜鵲越來越多，體會鄰居多。（4）聯(lián)系生活，理解鄰居。（5）指名讀，師范讀，賽讀。3、朗讀5、6自然段，了解“招呼”“快樂”（1）自由讀5、6自然段，邊讀邊思考：樹和喜鵲每天怎樣快樂地生活的？（2）同位交流（3）集體交流（4）5自然段第一句①學習打招呼，理解“招呼”②把自己當成故事中的。喜鵲和鄰居打招呼，體會“嘰嘰喳喳”的快樂。③齊讀第一句話（5）5自然段第二句話①把自己當成故事中的喜鵲和鄰居打招呼，體會“嘰嘰喳喳”和“安安靜靜”的快樂。②引讀6自然段（6）詞語拓展：孤單、快樂變成嘰嘰喳喳、安安靜靜這樣的疊詞。板塊三總結(jié)全文，積累運用1、為什么這樣的生活，樹和喜鵲感覺很快樂？結(jié)合黑板上的詞語用上"因為…所以”說一說。2、指名說，師說，再次指名說。（用上黑板上的詞語）3、把故事講給家人聽?！稑浜拖铲o》教案篇五【教學目標】1、借助漢語拼音，能正確、流利的朗讀課文。2、認識偏旁子字旁和倒八，能正確認讀“窩”等9個生字新詞，正確認讀“只”等三個多音字在本課的讀音。3、學習聯(lián)系上下文了解詞義的方法，了解“孤單”的意思。4、能正確讀寫“單”這個生字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求和正確的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢做。【教學重點】1、能正確朗讀課文，讀好感嘆句。2、能正確認讀“窩”等9個生字新詞，正確認讀“只”等三個多音字在本課的讀音，正確讀寫“單”1個生字?！窘虒W難點】圖文結(jié)合和結(jié)合生活實際，了解“孤單”的意思?！窘虒W準備】教師：“窩”等9個會認讀字字卡，“單”1個會寫字的田字格字卡；詞語卡片，若干圖片。學生：每人一套“單”等若干會認讀字和生字卡?！窘虒W過程】一、出示圖片，質(zhì)疑導入1、師談話：這節(jié)課老師為小朋友們帶來了兩位朋友，他們是誰呢？（出示大樹和喜鵲的圖片）指名學生認讀卡片：樹和喜鵲。2、師板書課題，引導學生就課題提問。（樹和喜鵲是什么關(guān)系？他們在一起會發(fā)生什么故事呢？）3、師過渡：要想知道這篇課文究竟寫了什么，那就請你們豎小耳朵認真聽并且小手跟著指，看看老師有沒有讀正確。二、初讀課文，識字學詞1、師朗讀生傾聽。老師讀得好不好？（生答好）那你們想不想也讀讀呢？（生答想）那么請同學們跟著老師讀。（生跟讀）2、接下來老師和同學們分著讀，老師讀32頁，同學們讀33頁。（換著讀）3、女生男生分讀。（評）4、同學們已經(jīng)“動了口”讀了課文，同學們表現(xiàn)很好。老師還想考考同學們的眼力。請同學們邊讀邊找兩樣東西，一個是——就是找出課文一共有多少個自然段并且前標上序號，另一個——課文里會認讀的字，可以用自己喜歡的圖案圈出來。（提示圈圈框框橫線波浪線）現(xiàn)在開始吧！（師巡視指導）5、師“吃水不忘挖井人”；生“時刻想念主席”。老師發(fā)現(xiàn)同學們都能按照要求標了自然段號還圈出了會認讀的字。同學們都標了多少個自然段呀？（生答6個）6、那來看看同學會不會認讀老師手里的這些生字寶寶，我們開小火車。（車頭讀一遍，其他學生跟讀兩遍，詢問結(jié)構(gòu)和部首等）讀到“孤”和“單”講解子子旁（“子字旁”取義的字，大多與小孩有關(guān)。）和倒八2個部首。7、剛剛是有拼音的大家都能認讀了，現(xiàn)在如果老師把拼音去掉了，你們還能認得這些生字寶寶嗎？（出示不帶拼音的會認生字卡）8、課文會認讀的字我們都認識了，但是，這篇課文還有三個多音字，你們會讀嗎？（在副板書位置板書多音字，并在一旁注音，組本課詞語）齊讀、鞏固（直呼）。三、讀好第1、2自然段，了解“孤獨”意思1、師：現(xiàn)在將會認讀的字寶寶和多音字寶寶放回到課文中，你們還能把它們都讀準嗎？我們這節(jié)課就先讀好第1、2自然段。我們做到讀準字音，不添字，不漏字、最好能讀出感情。我們一起來試一試。（生齊讀第1—2自然段）2、第一自然段里面有什么事物？（出示一棵樹、一個鳥窩、一只喜鵲圖片）這里面還有一個詞語用了三次，是什么？（生答只有）對，只有，只有一個，沒有其他。3、請同學們想象一個這樣的畫面：如果你是一棵樹，只有你一棵樹，看看四周，你想說什么？（指名）如果你是一只喜鵲，只有你一只喜鵲，看看四周，你想說什么？（生答我好孤獨呀?。еN感受再讀。樹很孤單，喜鵲也很孤單。師小結(jié)：“孤單”是指一個人沒有朋友伙伴感到寂寞的意思。我們動了口、眼接下來我們動動手寫寫這篇課文的一個生字好不好？（生答好）四、指導“單”生字書寫1、出示“單”字卡。2、指名口頭組詞及說明結(jié)構(gòu)（上下結(jié)構(gòu)）。3、師范寫。“單”各部件的占位和書寫要注意的筆畫和筆順。（強調(diào)筆順是點、撇、豎、橫折、橫、橫、長橫、豎?！柏Q直正，橫要長與舒展”。）4、生在教科書上描一個寫兩個。師巡視了解書寫情況并給予個別指導。五、課堂小結(jié)這節(jié)課我們學習了本文的會認讀的字還寫了一個會寫的生字“單”，還了解樹和喜鵲很孤單。他們會一直這樣孤單下去嗎？那后來會怎么樣呢？下節(jié)課學習。語文教案《樹和喜鵲》篇六教學目標：知識與技能：1、寫田字格里的4個生字，做到筆順正確。認識新筆畫“橫折彎鉤”2、正確認讀11個生字。3、借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。過程與方法：1、充分發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢，學生在互幫互學中熟記生字。2、學生通過自讀自悟質(zhì)疑問難，通過小組討論、交流，理解課文的主要內(nèi)容及表達的情感。3、引導學生進行課外閱讀，增加學生閱讀量，開闊學生視野，積累詞匯。情感、態(tài)度與價值觀：1、培養(yǎng)學生學習語文的興趣，增強學生學習的信心。2、培養(yǎng)學生互助友愛的精神和合作的意識。教學設(shè)計：師生活動設(shè)計意圖一、故事導入，了解課文內(nèi)容。1、播放朗讀錄音，加上適當?shù)呐錁?，讓學生邊聽邊思考、邊記憶。2、用自己的語言在小組里講一講剛才聽到的故事。大家相互補充，比比誰講得完整又準確。3、教師要對表達有困難的學生特別關(guān)注，搞清楚困難的原因，是沒集中精力聽故事還是語言表達能力欠缺。在以后的教學中要特別指導這部分學生。4、揭題：剛才這個動聽的故事就是今天我們要學習的一篇新課文《樹和喜鵲》。5、板書課題，齊讀課題。二、自讀課文，識記生字。1、學生自讀課文，不認識的字借助拼音自己讀準，并標上記號。2、反復讀課文，重點識記不認識的字。3、出示生字卡片，檢查學生對生字的認讀情況。（1）用“我來當小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學生互幫互學。（2）教師重點指導學生普遍認讀有困難的生字。三、自讀自悟--質(zhì)疑問難--小組交流--全班師生交流1、學生自讀課文，提出自己不懂的問題。2、在四個人小組中交流，說出自己對課文的理解和感受。3、教師巡視，參與討論，了解學生對課文的理解程度、疑難所在，以便具體指導。4、重點引導學生理解下列語句。（1）讓學生聯(lián)系生活實際理解，“孤單”是什么意思。樹和喜鵲為什么會感到孤單？（2）你有過這種經(jīng)歷嗎？自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當時自己是怎么想的？感覺如何？（3）“樹很快樂，喜鵲也很快樂”讓學生在交流中理解：是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來了？引導學生聯(lián)系上下文理解這句話。四、書寫生字，鞏固生字。1、書寫（1）學生自己書寫。（2）班內(nèi)交流書寫時發(fā)現(xiàn)的應注意的問題。（3）教師根據(jù)情況具體指導2、通過編故事，復習、鞏固生字。學生隨意挑選一些學過的生字、詞語，用這些生字、詞語編故事。五、讓學生結(jié)合自己的生活實際說一說：你有過像樹和喜鵲這樣的經(jīng)歷和感受嗎？展開討論交流。六、作業(yè)：擴展閱讀學生在課下搜集“有朋友才會有快樂，有友愛才會有幸?！边@些內(nèi)容的散文、詩歌等，并談談自己的感受，說說更喜歡怎么玩？這一環(huán)節(jié)主要是讓學生了解文章的主要內(nèi)容，學生聽故事的過程就是梳理思路的過程。根據(jù)學生認知水平的個別差異，教師做到因材施教。這一環(huán)節(jié)給了學生充分的自讀課文時間，學生在反復讀書的基礎(chǔ)上達到通順、流暢。讓學生當“小老師”來互幫互學生字的設(shè)計，調(diào)動了學生積極識字的興趣，培養(yǎng)了學生的合作意識，自信的信心，并在合作學習的過程中體驗到了成功的快樂。尊重學生獨特的心理感受，讓學生與實際生活相聯(lián)系，談出自己內(nèi)心的真實情感。讓學生更進一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活才會孤獨。理解“樹很快樂，喜鵲也很快樂”這句話，很自然的也就理解了文章的主要內(nèi)容。相信學生，給他們自主識字、寫字的機會，并在合作交流中互幫互學，教師適時查缺補漏，指導方法，師生、生生達到共識。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，學生在興趣極濃的情境表演中既鞏固了所學的生字，又培養(yǎng)了學生的想象能力。從課內(nèi)延伸到課外，從小培養(yǎng)學生搜集材料、整理知識的好習慣?！稑浜拖铲o》教學設(shè)計篇七教材分析課文用生動的語句和細膩的語言描寫了喜鵲和樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴學生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂的生活。本課語言優(yōu)美，因此教學重點應該以誦讀為主要方式，引導學生在讀中感知，在讀中感悟。據(jù)此，教學設(shè)計以讀為主線，讓學生在讀中悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎(chǔ)上讓學生充分表達，進行說的訓練。教學目標1.借助拼音能正確、流利地朗讀課文。2.認識偏旁子字旁和倒八，能正確讀“窩”等9個生字。3.學習聯(lián)系上下文了解詞義的方法，了解“孤單”的意思。4.能正確讀寫7個生字，按照書寫要求規(guī)范書寫。5.培養(yǎng)學生互助友愛的精神和合作意識。教學重點1.能正確朗讀課文。2.能正確認讀“窩”等會認讀的字。教學難點了解課文內(nèi)容，感悟朋友之間深厚的友誼。課前準備1.教學輔助課件。(教師)2.課堂表演準備(學生)課時安排2課時教學過程第一課時一、謎語導入頭黑肚白尾巴長，傳說娶妻忘了娘，其實它受人喜愛，因為常來報吉祥。學生猜謎語，教師板書課題《樹和喜鵲》展示喜鵲的圖片，讓學生通過照片認識這種鳥。二、初讀課文1.借助拼音讀課文，學生自讀課文，不認識的字借助拼音自己讀準，圈出課文中的二類字2.出示課本中的12個二類字，要求學生讀準字音（學生開火車讀），去掉拼音會讀含有二類字的詞語（指名學生讀）著重強調(diào)：“鄰”是前鼻音；“靜”是后鼻音。3.讀一讀，連一連。學生自讀課文，不認識的字借助拼音自己讀準（指名學生連線）三、在讀課文1.教師泛讀課文，讀出停頓、讀出感情，提示學生體會各段朗讀要求。1.根據(jù)以上所學生字通讀全文。2.標出課文的自然段。3.指導學生朗讀時注意“一”在不同地方的。聲調(diào)學生開火車每人朗讀一段，其他同學仔細聽，找出他人錯誤的地方并指正。四、學習課文第一、二段1.指名學生讀第一、二自然段，思考：童話故事的開頭告訴了我們什么事？學生回答，老師在黑板上板書：一棵樹、一只喜鵲2.句子訓練：___只有_______。（不會的學生可以根據(jù)圖片展示的內(nèi)容來完成。）3.學生表演：老師創(chuàng)設(shè)情境（從前只有一棵樹，樹上只有一個鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲，有一天。）指名兩位學生上講臺表演。（1）提問：同學們看了兩位的表演，覺得是一個高興的故事嗎？(學生：不是)（2）是傷感的嗎？（是的）（3）出示圖片：讓學生體會一只喜鵲和一群喜鵲的區(qū)別及感受（4）在讀本段，讀出孤獨地感受。（5）4.句子訓練：_____也_______。五、指導“單”“居”。2.引導學生觀察：“單”是上下結(jié)構(gòu)的字，書寫時注意第一二筆分別寫在中豎線的兩邊，最后一筆豎寫在中豎線上?！熬印笔前氚鼑Y(jié)構(gòu)，注意書寫第三筆撇要寫的長一些。3.師范寫，生書空筆順。4.學生課本上描紅5.學生給“單”和“居”組詞七、課堂小結(jié)今天同學們讀了一個童話故事，這個故事有一個孤獨的序幕，那是一棵樹和一只喜鵲的傷感畫面。八、作業(yè)設(shè)計1.回家該家長續(xù)說《一棵樹和一只喜鵲》的故事2.家庭作業(yè)上書寫“單”和“居”兩個生字，并組詞九、板書設(shè)計6.樹和喜鵲一棵樹一只喜鵲}孤獨《樹和喜鵲》教學設(shè)計篇八教學目標1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、認識“只、窩、孤、單、種、都、鄰、居、招、呼、靜、樂”12個生字，正確美觀地書寫“單、居、招、呼、快、樂”6個漢字，積累AABB式的詞語。3、理解課文內(nèi)容，理解樹和喜鵲從孤單到快樂的心情變化。4、通過課文學習，初步體會到友情的重要。教學重點：識字寫字，朗讀課文。教學難點：理解樹和喜鵲從孤單到快樂的心情變化的根本原因。課時安排：2課時第一課時課時目標1、正確、流利地朗讀課文。2、認識本課生字，正確美觀地書寫6個漢字，積累AABB式的詞語。3、初步了解課文的主要內(nèi)容。教學過程一、出示圖片，質(zhì)疑導入1、師談話：這節(jié)課老師為小朋友帶來了兩位朋友，他們是誰呢（師出示大樹和喜鵲的圖片）？指名學生認讀卡片：樹、喜鵲。2、師板書課題，引導學生就課題提問。（如：樹和喜鵲是什么關(guān)系？它們在一起會發(fā)生什么故事呢？）3、師過渡：要想知道這課文究竟寫了什么，那就豎起你們的小耳朵認真聽吧！二、初讀課文，識字學詞1、師播放課文錄音，生認真傾聽。2、鼓勵學生交流自己在聽錄音的過程中聽到了哪些內(nèi)容。3、學生自主朗讀課文，圈出生字，借助拼音讀準字音，讀通句子。4、檢查學生的自讀情況。（1）出示第1自然段，指名學生朗讀。①學習“只”這個多音字：根據(jù)學生的朗讀，出示“只有一棵樹”和“一只喜鵲”，引導學生發(fā)現(xiàn)“只”在兩個短語中的不同讀音，學習這個多音字，并鼓勵學生“只”在什么情況下讀第一聲，在什么情況下讀第三聲。相機出示練習。②出示“鳥窩”的詞卡，指名學生認讀，同時出示鳥窩的圖片幫助學生理解詞義。③正音后再次指名學生朗讀第1自然段。（2）指名學生朗讀第2自然段，出示“孤單”一詞，指名學生認讀。鼓勵學生根據(jù)第1自然段的內(nèi)容或自己的生活實際交流對“孤單”一詞的理解。（3）指名學生朗讀第3自然段，強調(diào)“種”這個多音字。出示“種樹”“種子”兩個詞，引導學生比較“種”字讀音的不同。（4）指名學生朗讀第4自然段，出示“鄰居”一詞，指名學生認讀，強調(diào)“鄰”是前鼻音，鼓勵學生結(jié)合生活實際說說“鄰居”的意思。（5）出示第5自然段，指名生朗讀。①出示：招呼、嘰嘰喳喳、安安靜靜三個詞語，指名生認讀，正音：“招、喳”是翹舌音，“靜”是后鼻音，正音后再次指名學生認讀。②理解“招呼”一詞：鼓勵學生根據(jù)漢字的字形和生活實際來立即惡（“招”是提手旁，與動作有關(guān)；“呼”是口字旁，表示說話，“招呼”放在一起表示向人打手勢或說話。）練習用“招呼”一詞造句。（如：家里來客人了，我主動與客人打招呼。）③積累AABB式的詞語：引導學生發(fā)現(xiàn)“嘰嘰喳喳、安安靜靜”這兩個詞語結(jié)構(gòu)上的特點，并鼓勵學生再說出幾個這樣的詞語來。（如：高高興興、干干凈凈、快快樂樂等。）（6）指名學生朗讀第6自然段，認讀“快樂”一詞，引導生用近義詞替換或結(jié)合自己的生活實際說說“快樂”的意思。5、在識字學詞后要求生再次朗讀課文，爭取把課文讀正確讀通順。6、鞏固識字。（1）師隨機出示詞語卡片，采用指名讀、開火車讀、男女生對讀、齊讀等方式鞏固學生的`識字成果，確保每一位學生都能正確認讀生字詞。（2）單獨出示本節(jié)課所要認的漢字，鼓勵學生運用多種方式進行識記。三、再讀課文，了解主要內(nèi)容1、生再次輕聲朗讀課文，師出示讀書要求，想象課文中樹和喜鵲在數(shù)量上有什么變化，他們的心情又有什么變化。找出相關(guān)的語句多讀幾遍，并與同位輕聲交流自己的發(fā)現(xiàn)。2、生自讀課文，圈畫，交流。師巡視了解學生學習情況。3、指名學生交流自己的讀書收獲，根據(jù)學生的交流情況師適當板書：一棵樹、一只喜鵲，孤單；好多好多樹、好多好多喜鵲，快樂。4、鼓勵學生根據(jù)板書用自己的話說一說故事的主要內(nèi)容，在此過程中，師引導學生做到語言表達通順、完整。（最初，只有一棵樹、一只喜鵲，他們很孤單；后來有好多好多樹，好多好多喜鵲，他們都很快樂。）四、指導生字書寫1、出示本課要求會寫的生字：單、居、招、呼、快、樂。2、指名學生認讀、口頭組詞以加強對字義的理解。3、生交流生字的識記方法和書寫要領(lǐng)。4、師范寫生字，重點強調(diào)：“單”字的筆順是點、撇、豎、橫折、橫、橫、長橫、豎；“居”是半包圍結(jié)構(gòu)，下部的“古”要寫得半藏半露；“樂”字注意與“東”加以區(qū)別。生書空。5、生自主描紅、臨寫生字，師巡視了解學生的書寫情況并給予個別指導。五、課堂同學們，經(jīng)過這節(jié)課的學習，我們知道這課文主要講了樹和喜鵲從孤單到快樂的心情變化。那么，他們的心情為什么會發(fā)生這樣的變化呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。第二課時課時目標1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，通過具體的語言文字體會樹和喜鵲的孤單和快樂。3、探究樹和喜鵲心情變化的根本原因，引導學生體會到朋友帶給我們的快樂。教學過程一、檢查鞏固，復習導入1、出示詞語卡片，指名學生認讀。2、指名學生朗讀課文，并說說課文主要寫了什么（主要講了樹和喜鵲從孤單到快樂的心情變化）。根據(jù)學生的交流，師板書。3、師過渡：這節(jié)課就讓我們來到樹和喜鵲的家園，一起來感受他們的孤單和快樂，尋找他們心情變化的原因。二、對比閱讀，體會心情1、學習第1、2自然段，體會“孤單”一詞。（1）指名學生朗讀第1自然段，交流自己的讀書收獲。（2）師出示圖片，圖上只有一棵樹、一個鳥窩、一只喜鵲，生觀察后說說自己的感受，并帶著這種感受朗讀第1自然段，師強調(diào)讀好“只有”這個詞。（3）在學生交流自己感受的基礎(chǔ)上順勢出示“樹很孤單，喜鵲也很孤單”，指名學生朗讀。（4）引導學生結(jié)合第1自然段的內(nèi)容說說對“孤單”一詞的理解，并結(jié)合自己的生活實際交流自己在什么情況也體驗過“孤單”，同時練習表達：當時，我感到很孤單，我真想！（5）配樂朗讀第1、2自然段，讀出樹和喜鵲孤單的感受。2、學習5、6自然段，體會“快樂”一詞（1）師過渡：樹和喜鵲就這樣孤單地生活了很長時間，可是后來呢？他們會一直這樣孤單下去嗎？請同學們讀一讀第5、6自然段，說說你的發(fā)現(xiàn)。（2）生自主朗讀第5、6自然段，與同位輕聲交流自己的讀書收獲，師重點指導以下幾點：①你從哪些地方感受到了喜鵲的快樂？引導學生抓住“天一亮”“天一黑”這兩個時間點喜鵲的活動，從“嘰嘰喳喳叫幾聲”“打著招呼一起飛出去”“一起飛回窩”“安安靜靜地睡覺”體會到喜鵲結(jié)伴而行的快樂，并相機指導學生通過朗讀表達出喜鵲快樂的心情。②鼓勵學生結(jié)合課文內(nèi)容拓展想象，練習表達：天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳地叫著，好像在說：“……?！碧煲缓?，喜鵲們又嘰嘰喳喳地叫著，好像在說：“……?！雹垡龑W生思考：樹的快樂體現(xiàn)在哪些地方？鼓勵學生移情想象，進行交流。（如：樹有了鄰居后，他們可以談心聊天，說說自己的悄悄話，這讓他們感到很開心；他們?yōu)橄铲o了生活的地方，也會感到開心；好多好多樹在一起變成了大森林，吸引來了其他的小鳥和動物們，他們也很開心等等。）（4）配樂朗讀第5、6自然段。三、探究原因，感受友情1、師過渡：當樹和喜鵲孤單時，我們?yōu)樗麄兏械诫y過，當樹和喜鵲快樂時，我們同樣感到開心。那么，究竟是什么原因讓樹和喜鵲的心情發(fā)生了這么大的變化呢？請同學們讀一讀課文的第3、4自然段，相信你一定會有所發(fā)現(xiàn)。2、指名學生朗讀第3自然段，交流自己的讀書收獲。3、根據(jù)學生的交流，師出示圖片：好多好多樹、好多好多鳥窩、好多好多喜鵲。引導學生從“好多好多”“每棵樹上都有”“每個鳥窩里都有”這些短語中感受樹和鳥的多。4、指名學生朗讀第4自然段，師：原來，樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居，這才是他們從孤單變快樂的原因啊，原來生活中有了伙伴，有了友情，我們的生活才會變得更加美好。5、鼓勵學生結(jié)合自己的生活實際談一談自己對友情的理解。四、課堂同學們，珍貴的友情就像我們生活中的陽光，能驅(qū)走我們心中的孤單和寒冷，帶給我們快樂和幸福。希望同學們也能像課文中的樹和喜鵲那樣，交上很多的朋友，收獲珍貴的友情。板書設(shè)計6樹和喜鵲一棵樹好多好多樹一只喜鵲植樹造林好多好多喜鵲孤單快樂《樹和喜鵲》教學設(shè)計篇九教學目標1、聯(lián)系上下文、借助圖片理解孤單和快樂的意思。2、正確流利有感情朗讀課文，重點朗讀出大樹和喜鵲前后心情的變化3、體會有朋友就有快樂的含義。教學重點：朗讀大樹和喜鵲前后心情的變化教學難點：理解孤單的意思。解決難點手段：抓住“一個”和“只有”，借助音樂和圖片渲染孤獨悲傷的氣氛，談自己的經(jīng)歷進一步理解孤獨一、談話導入師：同學們，春天來了，萬物復蘇，草長鶯飛，。你們看，有一只美麗的鳥飛到了我們的課堂中，這是什么鳥？生：喜鵲。二、復習生字1、復習詞語對，就是喜鵲，這只喜鵲還帶來了詞語寶寶，你們認識他們嗎？我們一起開起小火車，念一念。2、復習會認字同學們，老師這里還有12只喜鵲需要你們送它回家，只要你帶領(lǐng)同學們正確讀出喜鵲上面的生字，就可以將喜鵲放回到鳥窩中。（如果有錯誤，找同學更正）過渡：喜鵲啊，喜歡成群活動，尤其是冬秋季常常數(shù)十只，一大群出現(xiàn)。但是，今天我們要學習的這只喜鵲，卻是孤零零的一個。這只喜鵲是什么心情，他快樂嗎？今天我們繼續(xù)學習第6課樹和喜鵲三、初讀課文，總結(jié)課文師：請同學們把書翻到32頁，請聽老師讀課文，注意聽清楚字的發(fā)音。師：好，同學們，聽完老師的朗讀，現(xiàn)在請你和同桌兩人相互讀讀課文，注意要將課文讀通順，讀準字音。師：同學們，讀完課文，現(xiàn)在請同學們回憶下這片課文的主要內(nèi)容是什么，誰來填一填。提示：這篇課文主要講了，樹和喜鵲從前很（孤單），有了（鄰居）后，變得很（快樂）的`故事。預設(shè)：如果孩子沒有說鄰居，說了朋友或者伙伴也給予肯定，引導孩子找出原文中的詞語。師：這篇課文啊，提到了兩種心情分別是什么。生：快樂和孤單師：老師寫在黑板上，這也是咱們本課的生字，會學習的小朋友們，眼睛一定會認真看著老師書寫。（簡單指導書寫）四、精讀課文，分析感悟（一）、重點品讀第一自然段師：同學們，課文第幾自然段，描寫了樹和喜鵲很孤單。（如果讀了第2自然段，師引導：對，第2自然段說了他們很孤單，但是具體描寫喜鵲如何孤單的，是哪段呢，誰繼續(xù)補充）（找學生點讀，展示課文）1、點出變調(diào)師：老師注意到了，這位同學這幾個詞讀得非常準確，同學們可以一起來讀一下。一棵樹，一個鳥窩，一只喜鵲。2、理解孤單師：這段文字里有一個詞反復出現(xiàn)了三遍是什么？（只有），對，只有，只有一個，沒有其他。師（配樂，老師圖片）：孩子們，這里只有這一棵樹，除了這一棵樹，在也沒有其他的樹了，樹上只有一個（鳥窩），除了這一個鳥窩，再也沒有（其他的鳥窩），鳥窩里只有（一只喜鵲），除了這一只喜鵲，再也沒有（其他的喜鵲）。這里只有一棵樹，一個鳥窩，一只喜鵲，難過的哭泣時，沒有人給你安慰，開心的游戲時，也沒有人與你分享，如果，你就是這棵樹，這只鳥，你會是什么心情呢？生：難過、傷心、無聊、無助……師：是啊，像圖片上這樣，孤零零一個，沒有人陪伴，就是孤單！這種難過傷心就是孤單時候的心境。同學們請看（展示圖片）當我沒有伙伴，一個人坐著公交車回家，我很孤單；當放學了，爸爸媽媽沒有來接我，只有我一個人在學校，我很孤單。同學們，還有什么時候，你會孤單呢？3、感悟朗讀師：是啊，孤單會讓人傷心、無助，孤單讓痛苦悲傷的事情，那么誰能深深體會這種心情，來讀一讀這段話呢？師：同學們讀的很好，我們一起齊讀這段話吧。（二）重點品讀第五自然段師：這樣可怕的孤單并沒有維持很久，這里種了好多好多樹，每棵樹上都有鳥窩，每個鳥窩里都有喜鵲。（拉開大屏幕）太陽升起來了，喜鵲們歡快的飛出鳥窩，開始自由自在的一天。喜鵲和大樹感受到了另外一種心情，那就是（快樂），哪一段寫出了樹和喜鵲的快樂呢？誰來為大家讀一讀。（找一名同學，并在大屏幕上展示）師：老師找到了喜鵲和大樹們快樂相處的畫面，快來一起看一看。1、討論：鳥兒們快樂的場景過渡：喜鵲們真快樂??！每天，天一亮。喜鵲們打著招呼嘰嘰喳喳飛出，天一黑，又嘰嘰喳喳的歸巢。（展示大屏幕）假如，你就是其中的一只喜鵲，你會嘰嘰喳喳和朋友們說些什么呢？2、感悟朗讀師：同學們，喜鵲就像是大家說的那樣，每天開心新快的生活著，那么，你們能讀出這樣快樂的情緒嗎？誰來試一試。師：同學們讀得太好了，現(xiàn)在啊，我們男生女生合作，男生讀天亮飛出，女生讀天黑歸巢，看看哪邊的喜鵲更快樂。師：想一起讀的同學站起來。3、學習AABB詞語師：這段話中，有一個詞語很有特點，誰能找到。生：嘰嘰喳喳、安安靜靜師：你能說說他長的有什么特點嗎？師：是的，這個詞前面兩個字一樣后面兩個字一樣，我們叫它aabb樣式，像這樣的詞，你還能想到哪些呢？師：老師也找了一些這樣的詞語，大同學們一起齊讀一下。師：同學們，以前樹和喜鵲是如此的（孤單），而現(xiàn)在，他們又是如此的快樂，那到底是什么原因呢，你能在文中找到答案嗎？板書鄰居三、分析情緒變化原因，總結(jié)中心過渡：師：同學們，以前樹和喜鵲是如此的（孤單），而現(xiàn)在，他們又是如此的快樂，之所以有這樣的變化，只因為他們有了（鄰居、朋友）板書鄰居、朋友師：你知道什么是鄰居嗎？生：就是住的很近的。師：其實啊，當鄰居陪我們一起玩耍，分享快樂、分擔憂愁時，鄰居就是我們的朋友師：同學們，每個人都需要朋友，朋友是快樂源泉。老師搜集了你們平時和朋友在一起的照片，我們一起看了看吧。師：看了這些圖片，你想對你的朋友說些什么。師：是啊，同學們真高興你們擁有自己的朋友，如果你還沒有朋友，就敞開心扉，去交朋友吧，因為，有朋友，就有快樂。讓我們再次走進《樹和喜鵲》重溫朋友帶給我們的溫馨和快樂！四、拓展作者知識有朋友就有快樂，這也是這篇童話的作者，金波先生要告訴我們的道理。介紹金波先生。除了金波先生，并展示他寫的其他書目封面。板書設(shè)計：鄰居孤單快樂朋友語文教案《樹和喜鵲》篇十一、復習導入游戲復習生字：桃樹開花。二、研讀課文（一）學習“也”的句式師：從前，這里只有一棵樹，樹很孤單。（出示“樹很孤單”）從前，這里只有一只鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲——（出示“喜鵲很孤單”）生齊讀這兩句話。師：誰來變個魔術(shù)，怎么把這兩句話變成一句話？生預設(shè)：樹很孤單，喜鵲也跟孤單。師小結(jié)：小朋友們真厲害，瞧，這是不是就是我們課文的第二自然段呀？原來把兩個意思一樣的句子變成一個句子，我們可以用上“也”，讓我們再一起讀讀這句話，好嗎？生齊讀。（二）學習3、4自然段過渡：后來，樹和喜鵲的生活有發(fā)生什么變化嗎？趕快到第三自然段中找一找吧！出示第三自然段，生自由讀。師：后來，樹的生活發(fā)生什么變化了呢？生預設(shè)：后來，這里種了好多好多樹。師：那么喜鵲的生活又發(fā)生了什么變化呢？生預設(shè)：每棵樹上都有鳥窩，每個鳥窩里都有喜鵲。師：多熱鬧呀，從前的他們孤孤單單，現(xiàn)在多了好多好多樹，多了好多好多的鳥窩，也多了好多好多的喜鵲，你們喜歡這樣熱鬧的生活，還是以前孤單的生活呢？生：熱鬧的。師：那就用你們的聲音告訴老師，你可喜歡這樣熱鬧的生活了。生齊讀第三自然段。師：這棵樹再也不孤單了，因為這里種了好多好多樹。每棵樹上都有鳥窩，這只喜鵲也不再孤單了，因為這里的`每個鳥窩里都有喜鵲。（配合，樹從一棵變成了好多棵，鳥窩從一只變成了很多只，喜鵲從一只變成了很多只）師：瞧，樹多了那么多的鄰居，喜鵲也多了那么多的鄰居，他們開心嗎？生預設(shè)：開心師：多開心了，請你們來讀讀課文第四自然段。出示：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。出示詞語，指名學生讀，讀準“鄰”的前鼻音。（三）學習5、6自然段，體會“快樂”1、積累AABB式的詞語。師：自從有了鄰居后，他們每天的生活可熱鬧了，天一亮，小喜鵲們就開始聊起了天，如果你是小喜鵲，你有什么話想對你的鄰居們說呀？生預設(shè)1：早安。生預設(shè)2：小伙伴們，等著我給你們找好吃的食物吧！師：小喜鵲們在外面飛了一整天，天黑了，飛回窩里了，它們又聊起了天，如果你是小喜鵲，你又有什么話想對你的鄰居說呢？生預設(shè)1：晚安。生預設(shè)2：明天我們再一塊出去玩吧。師：嗯，有了鄰居后，小喜鵲們想說的話也多了，這件事也想說說，那件事也想說說，每一天都嘰嘰喳喳的，可熱鬧了。讓我們讀讀課文第五自然段吧，跟著小喜鵲們一起熱鬧熱鬧。師：這一段話中，有這樣兩個詞語：嘰嘰喳喳、安安靜靜，說一說，他們有什么相同的地方嗎？生預設(shè)：他們的前兩個字都是一樣的，后兩個字也是一樣的。師：你觀察得真仔細，這樣的詞語有個很好記的名字，叫做：AABB。這樣的詞語，你還能說幾個嗎？生預設(shè)：快快樂樂，開開心心。生齊讀第五自然段。2、體會“快樂”師過渡：小朋友們讀得真棒，有了鄰居后，樹快樂嗎？（快樂）喜鵲快樂嗎？（快樂）讓我們快樂地讀讀最后一個自然段吧。生齊讀第六自然段。師：樹和喜鵲的故事，到這兒就講完了。那你能說說，樹為什么會很快樂嗎？生預設(shè)：樹有了鄰居后，他不會孤單了，每天都有人陪他了。師：那喜鵲為什么會很快樂呢？生預設(shè)：喜鵲有了小伙伴，它不會感到孤單了。師小結(jié)：對呀，我們每個人都需要小伙伴，需要好朋友，樹和喜鵲漸漸地有了他們的好朋友，他們很快樂，也祝福他們越來越快樂。讓我們再把整個故事讀一讀，把我們的祝福送給他們，好嗎？生齊讀課文。三、鞏固字詞出示課后練習：讀一讀，記一記從前喜鵲孤單嘰嘰喳喳后來鄰居快樂安安靜靜四、指導寫字1、快①師強調(diào)重點筆畫：豎心旁左點垂，右點平。右半部分橫壓橫中線。②強調(diào)筆順：點、點、豎、橫折、橫、撇、捺③師范寫，生書空臨摹。④生描紅寫一個。⑤全班交流評議，反饋后修改。2、樂①師強調(diào)左右對稱，豎勾壓豎中線，豎折折壓橫中線，兩點對稱。②強調(diào)筆順：撇、豎折、豎勾、點、點。③師范寫，生書空臨摹。④生描紅寫一個。⑤全班交流評議，反饋后修改?！稑浜拖铲o》教案篇十一活動目標：1、欣賞散文詩，理解散文內(nèi)容，感受與同伴在一起的快樂。2、運用多種方法，表現(xiàn)畫面上鳥和樹的前后重疊?；顒訙蕚洌篺lash《樹和喜鵲》、操作包、教師自制的樹、喜鵲和鳥窩活動過程：一、談話導入（引出散文《樹和喜鵲》）1、導入語：從前這里只有一棵樹，樹上只有一個鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲，樹很孤單，喜鵲也很孤單。它們?yōu)槭裁磿X得孤單呢？（播放flash）小結(jié)：樹只有一棵，喜鵲只有一只，它們沒有朋友，所以很孤單。過渡語：怎樣讓它們不孤單呢？小結(jié)：是啊，一棵樹、一只喜鵲確實很孤單，當這里有了更多的樹和喜鵲，他們就不孤單了。二、欣賞散文（理解散文內(nèi)容）1、那我們一起欣賞散文詩里面的樹和喜鵲是怎么樣的？（欣賞flash到結(jié)束）1）散文詩里面的樹和喜鵲有了朋友以后它們有什么變化？小結(jié)：樹和喜鵲都有了鄰居，都有了自己的好朋友，它們再也不會覺得孤單了。它們可以在一起做許多事情。三、情感遷移（聯(lián)系自己，鞏固對孤單的理解）1、你有孤單的時候嗎？這個時侯你會怎么做？小結(jié)：當我們一個人時可以主動去尋找朋友，每個人都需要朋友的陪伴。2、當你看到別人孤單的時候，你會怎么做？小結(jié)：每個人都需要朋友，當我們看到有同伴一個人時要主動與他說話，這樣我們的朋友才會越來越多。四：活動延伸過渡語：有了朋友以后才會快樂，老師這里也有一棵孤單的樹和一只孤單的喜鵲，它們也覺得非常孤單，請你們用畫筆幫它們想想辦法，讓它們不再孤單，把你的方法記錄下來。1、任選紙上的一個位子，表現(xiàn)散文第一段的畫面。2、在第一顆樹的周圍，不斷的增加