運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)化語文教學(xué)的實(shí)踐與思考

第第頁運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)化語文教學(xué)的實(shí)踐與思考本文結(jié)合語文新課改精神和自身實(shí)踐,論述了欠發(fā)達(dá)地區(qū)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)化語文教學(xué)的須要性和可行性,主見語文老師應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)課改要求,充分利用互聯(lián)網(wǎng)提升自身的綜合素養(yǎng),不斷擴(kuò)展語文課程資源,培育同學(xué)探究式學(xué)習(xí)、發(fā)覺式學(xué)習(xí)、綜合性學(xué)習(xí)的技能,搭建起師生之間、同學(xué)之間溝通溝通的平臺(tái),從而有效優(yōu)化語文教學(xué),盡快縮短與發(fā)達(dá)地區(qū)的差距。

欠發(fā)達(dá)地區(qū)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)化語文教學(xué)的

實(shí)踐與思索

摘要：欠發(fā)達(dá)地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)條件制約，中學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)配備不足，學(xué)校網(wǎng)或網(wǎng)絡(luò)教室等硬件設(shè)施較少，但電信業(yè)務(wù)和國際互聯(lián)網(wǎng)卻有肯定程度的進(jìn)展，為中學(xué)校老師提供了運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)化教育教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)。本文結(jié)合語文新課改精神和自身實(shí)踐，論述了欠發(fā)達(dá)地區(qū)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)化語文教學(xué)的須要性和可行性，主見語文老師應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)課改要求，充分利用互聯(lián)網(wǎng)提升自身的綜合素養(yǎng)，不斷擴(kuò)展語文課程資源，培育同學(xué)探究式學(xué)習(xí)、發(fā)覺式學(xué)習(xí)、綜合性學(xué)習(xí)的技能，搭建起師生之間、同學(xué)之間溝通溝通的平臺(tái)，從而有效優(yōu)化語文教學(xué)，盡快縮短與發(fā)達(dá)地區(qū)的差距。本文同時(shí)還提出了運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)化語文教學(xué)應(yīng)留意的幾個(gè)問題。

本文結(jié)合語文新課改精神和自身實(shí)踐,論述了欠發(fā)達(dá)地區(qū)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)化語文教學(xué)的須要性和可行性,主見語文老師應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)課改要求,充分利用互聯(lián)網(wǎng)提升自身的綜合素養(yǎng),不斷擴(kuò)展語文課程資源,培育同學(xué)探究式學(xué)習(xí)、發(fā)覺式學(xué)習(xí)、綜合性學(xué)習(xí)的技能,搭建起師生之間、同學(xué)之間溝通溝通的平臺(tái),從而有效優(yōu)化語文教學(xué),盡快縮短與發(fā)達(dá)地區(qū)的差距。

中外人類的聰慧匯聚到掩蓋全球的巨型繁復(fù)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)之中，每個(gè)上網(wǎng)的學(xué)習(xí)者都可以方便地進(jìn)入這一超大型的圖書館，并可以獲得各方面專家的指導(dǎo)和援助，從而使全世界的教育資源為自己的學(xué)習(xí)服務(wù)。新課改對(duì)語文教學(xué)提出了新的要求，在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)信息技術(shù)硬件設(shè)施配備不足的狀況下，如何利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)與語文學(xué)科的特點(diǎn)緊密結(jié)合，優(yōu)化語文教學(xué)，提高語文教育教學(xué)質(zhì)量，是目前語文教學(xué)面臨的新課題。本文結(jié)合語文新課改精神和自身實(shí)踐，就欠發(fā)達(dá)地區(qū)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)化語文教學(xué)提出自己的幾點(diǎn)見解。

一、欠發(fā)達(dá)地區(qū)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)化語文教學(xué)的須要性和可行性信息技術(shù)的進(jìn)展給教育帶來了革命性的影響，多媒體幫助教學(xué)已成為一種重要的教學(xué)方法，它在提高教學(xué)效率、創(chuàng)設(shè)情境等方面發(fā)揮了重要作用，信息技術(shù)因此越來越得到人們的認(rèn)可和重視，國家也投入了大量資金實(shí)施中學(xué)校信息技術(shù)教育工程，很多中學(xué)校都配備了不同模式的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備，尤其是大中城市和東部沿海等發(fā)達(dá)地區(qū)，中學(xué)校內(nèi)多媒體教室、學(xué)校網(wǎng)等設(shè)施已基本普及。然而對(duì)于我們邊疆貧困地區(qū)來說，信息技術(shù)教育工程剛剛起步，配備現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的學(xué)校少、檔次低，就我市而言，有學(xué)校網(wǎng)的學(xué)校只有一兩所，有多媒體教室和計(jì)算機(jī)教室的學(xué)校也屈指可數(shù)，平均200多名同學(xué)才有一臺(tái)計(jì)算機(jī)。由于經(jīng)費(fèi)困難，短期內(nèi)要使我市的中學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的配備達(dá)到其他地區(qū)的標(biāo)準(zhǔn)是不現(xiàn)實(shí)的。但是，在升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的形勢(shì)下，家長對(duì)子女的教育問題越來越重視，即便在經(jīng)濟(jì)

本文結(jié)合語文新課改精神和自身實(shí)踐,論述了欠發(fā)達(dá)地區(qū)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)化語文教學(xué)的須要性和可行性,主見語文老師應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)課改要求,充分利用互聯(lián)網(wǎng)提升自身的綜合素養(yǎng),不斷擴(kuò)展語文課程資源,培育同學(xué)探究式學(xué)習(xí)、發(fā)覺式學(xué)習(xí)、綜合性學(xué)習(xí)的技能,搭建起師生之間、同學(xué)之間溝通溝通的平臺(tái),從而有效優(yōu)化語文教學(xué),盡快縮短與發(fā)達(dá)地區(qū)的差距。

欠發(fā)達(dá)地區(qū)，雖然很多家庭經(jīng)濟(jì)并不富裕，但卻舍得花錢為子女購臵須要的學(xué)習(xí)用具。近年來，隨著電信業(yè)務(wù)和寬帶網(wǎng)工程建設(shè)的擴(kuò)展，安裝電話和購買家用電腦的家庭越來越多，連網(wǎng)的家用電腦也越來越多，尤其在縣城及其以上地區(qū)，有子女在中學(xué)校就讀的家庭擁有電腦更為普遍，這就為老師利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)化教育教學(xué)提供了新的可能。即使在鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下地區(qū)，由于近年來遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目的實(shí)施，中心完小以上學(xué)校大多配備了肯定數(shù)量的計(jì)算機(jī)，雖然臨時(shí)無法與寬帶網(wǎng)聯(lián)接，但均可撥號(hào)上網(wǎng)。因此,經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)化語文教學(xué)，不但很有須要，而且具有肯定的可行性。

二、運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)化語文教學(xué)的主要方式

〔一〕利用互聯(lián)網(wǎng)提高老師自身的綜合素養(yǎng)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。老師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。語文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，它的外延涉及到歷史、地理、政治、哲學(xué)、生物、物理、音樂、藝術(shù)等，這樣的角色要求語文老師不斷更新和擴(kuò)充自身的知識(shí)體系，蓄積豐厚的知識(shí)素養(yǎng)，具備復(fù)合課程的教學(xué)技能。但貧困地區(qū)老師進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)少，而互聯(lián)網(wǎng)能使老師從封閉的狀態(tài)下解脫出來，了解到外面精彩紛呈的世界，和發(fā)達(dá)地區(qū)的人們共享最新、最豐富的信息資源，吸取豐富的專業(yè)知識(shí)、科學(xué)知識(shí)、人文知識(shí)，在優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，樹立現(xiàn)代教育觀念?；ヂ?lián)網(wǎng)還為上網(wǎng)者搭建了方便快捷的溝通平臺(tái)，在網(wǎng)上可以向名師請(qǐng)

本文結(jié)合語文新課改精神和自身實(shí)踐,論述了欠發(fā)達(dá)地區(qū)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)化語文教學(xué)的須要性和可行性,主見語文老師應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)課改要求,充分利用互聯(lián)網(wǎng)提升自身的綜合素養(yǎng),不斷擴(kuò)展語文課程資源,培育同學(xué)探究式學(xué)習(xí)、發(fā)覺式學(xué)習(xí)、綜合性學(xué)習(xí)的技能,搭建起師生之間、同學(xué)之間溝通溝通的平臺(tái),從而有效優(yōu)化語文教學(xué),盡快縮短與發(fā)達(dá)地區(qū)的差距。

教，與同行溝通，從而不斷提高自身的素養(yǎng)。在欠發(fā)達(dá)地區(qū)外出培訓(xùn)和進(jìn)修機(jī)會(huì)很少的狀況下，互聯(lián)網(wǎng)不失為一種提高語文老師專業(yè)化進(jìn)展水平的有效途徑。因此，語文老師應(yīng)盡快熟識(shí)網(wǎng)絡(luò)常識(shí)，掌控上網(wǎng)技巧，廣泛閱覽、涉獵，了解本學(xué)科及跨學(xué)科的最新動(dòng)態(tài)，并學(xué)會(huì)快速查找和下載所需資料，成為一個(gè)嫻熟的教育信息的開發(fā)者與應(yīng)用者。

〔二〕利用互聯(lián)網(wǎng)擴(kuò)展語文課程資源

現(xiàn)代課程觀要求教學(xué)內(nèi)容要充斥時(shí)代氣息，緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐。語文學(xué)科更是富有時(shí)代性和實(shí)踐性的學(xué)科。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文老師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，制造性地開展各類活動(dòng)，加強(qiáng)同學(xué)在各種場(chǎng)合學(xué)語文、用語文的意識(shí)，多方面提高同學(xué)的語文技能。新教材具有開放性和彈性，在合理安排基本課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給地方、學(xué)校和老師留有開發(fā)、選擇的空間，也為同學(xué)留出選擇和拓展的空間，以滿意不同同學(xué)學(xué)習(xí)和進(jìn)展的需要。但貧困地區(qū)交通不便，信息閉塞，而網(wǎng)絡(luò)極大地拓展和豐富了語文教學(xué)的空間和資源，老師和同學(xué)都可以從網(wǎng)上獵取豐富的教學(xué)和學(xué)習(xí)資源尤其是課外學(xué)習(xí)資源，填補(bǔ)新教材有意留下的空白。一是互聯(lián)網(wǎng)中有大量的教育教學(xué)網(wǎng)站，如中國基礎(chǔ)教育網(wǎng)、中國教育科研網(wǎng)、中學(xué)語文教學(xué)網(wǎng)、中學(xué)語文中高考資源網(wǎng)、人民教育出版社、K12中國中學(xué)校教育教學(xué)網(wǎng)、大眼睛科技教育網(wǎng)等，尤其是“人民教育出版社”網(wǎng)站(/)和語文出版社網(wǎng)站〔/〕，

本文結(jié)合語文新課改精神和自身實(shí)踐,論述了欠發(fā)達(dá)地區(qū)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)化語文教學(xué)的須要性和可行性,主見語文老師應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)課改要求,充分利用互聯(lián)網(wǎng)提升自身的綜合素養(yǎng),不斷擴(kuò)展語文課程資源,培育同學(xué)探究式學(xué)習(xí)、發(fā)覺式學(xué)習(xí)、綜合性學(xué)習(xí)的技能,搭建起師生之間、同學(xué)之間溝通溝通的平臺(tái),從而有效優(yōu)化語文教學(xué),盡快縮短與發(fā)達(dá)地區(qū)的差距。

其主要內(nèi)容為課標(biāo)教材、單元教學(xué)支持、教育討論的資料、課程內(nèi)容的補(bǔ)充資料、課程介紹和教學(xué)方法的建議等，事實(shí)上就是中學(xué)校教材的拓展和延伸。這些網(wǎng)站里大量的教育教學(xué)信息和資源取之不盡，用之不竭。二是網(wǎng)上還有大量的免費(fèi)圖書館，很多圖書可以閱讀和復(fù)制、粘貼，其中的電子圖書還可以下載存儲(chǔ)在計(jì)算機(jī)中，閱讀起來特別便捷，數(shù)量積累到肯定程度后還可制作成一個(gè)小型的電子圖書館，作為貧困地區(qū)中學(xué)校圖書館藏書不足的一種補(bǔ)充，依據(jù)本人閱歷，誠信度較好的有中國數(shù)字圖書館、中國E書網(wǎng)、亦凡公益圖書館、書生之家電子圖書館等。即便是收費(fèi)圖書館里的圖書，與昂貴的紙質(zhì)書相比也是很劃算的。此外，語文老師還應(yīng)當(dāng)閱覽本地網(wǎng)站，了解本地風(fēng)俗世情、山川地貌、社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)展?fàn)顩r及社會(huì)動(dòng)態(tài)等，獵取編寫鄉(xiāng)土教材的素材，將語文教學(xué)與同學(xué)實(shí)際生活結(jié)合起來，同時(shí)培育同學(xué)愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。

〔三〕利用互聯(lián)網(wǎng)培育同學(xué)獵取和處理信息的技能

信息時(shí)代的來臨，使學(xué)校不再是一個(gè)封閉的教育場(chǎng)所，老師也不僅僅是知識(shí)的傳播者，還要為同學(xué)創(chuàng)設(shè)有利的信息環(huán)境，拓寬同學(xué)獵取信息的渠道，提高同學(xué)獵取信息的技能?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地提出要“轉(zhuǎn)變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡同學(xué)主動(dòng)參加、樂于探究、勤于動(dòng)手，培育同學(xué)搜集和處理信息的技能、獵取知識(shí)的技能、分析和解決問題的技能以及溝通與合作的技能”。調(diào)查顯示，大部分青少年都喜愛上網(wǎng)，因此，語文老師

本文結(jié)合語文新課改精神和自身實(shí)踐,論述了欠發(fā)達(dá)地區(qū)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)化語文教學(xué)的須要性和可行性,主見語文老師應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)課改要求,充分利用互聯(lián)網(wǎng)提升自身的綜合素養(yǎng),不斷擴(kuò)展語文課程資源,培育同學(xué)探究式學(xué)習(xí)、發(fā)覺式學(xué)習(xí)、綜合性學(xué)習(xí)的技能,搭建起師生之間、同學(xué)之間溝通溝通的平臺(tái),從而有效優(yōu)化語文教學(xué),盡快縮短與發(fā)達(dá)地區(qū)的差距。

正可以因勢(shì)利導(dǎo)，依據(jù)教學(xué)的需要，奇妙設(shè)計(jì)，安排同學(xué)上網(wǎng)，將上網(wǎng)作為優(yōu)化語文教學(xué)的一種有效手段。要加強(qiáng)對(duì)同學(xué)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的訓(xùn)練和指導(dǎo)，讓同學(xué)學(xué)會(huì)運(yùn)用“百度”、“Google”、“搜狐”等常用的搜尋引擎，并擅長運(yùn)用恰當(dāng)?shù)乃褜ぴ~匯，加強(qiáng)搜尋的精確性和快捷性，同時(shí)能對(duì)信息的信用度作出肯定的判斷，學(xué)會(huì)選擇和整理信息，通過這一過程逐步提高同學(xué)獵取信息、整理信息的技能。

〔四〕利用互聯(lián)網(wǎng)轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，擴(kuò)展課外閱讀量

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要“積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。互聯(lián)網(wǎng)對(duì)探究式學(xué)習(xí)、發(fā)覺式學(xué)習(xí)、綜合性學(xué)習(xí)具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，特別適合課外探究式、發(fā)覺式學(xué)習(xí)，由于互聯(lián)網(wǎng)開放、互動(dòng)、多元、綜合的特點(diǎn)與探究式學(xué)習(xí)、發(fā)覺式學(xué)習(xí)、綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境要求相全都。因此，語文老師應(yīng)依據(jù)教學(xué)需要，奇妙設(shè)計(jì)探究主題，讓同學(xué)在網(wǎng)絡(luò)這個(gè)虛擬的社會(huì)中查找答案。如中學(xué)語文自讀課《換個(gè)角度》，本人認(rèn)為這篇課文對(duì)同學(xué)創(chuàng)新思維的進(jìn)展有良好的推動(dòng)作用，尤其是對(duì)同學(xué)的作文創(chuàng)新有很好的啟示作用，老師應(yīng)利用好這個(gè)素材做足文章，以“什么是制造性思維”、“制造性思維的方式還有哪些”、“怎樣進(jìn)行制造性思維”等為主題，安排同學(xué)利用互聯(lián)網(wǎng)做探究式學(xué)習(xí)，使同學(xué)對(duì)課文的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步深化。又如《阿西莫夫科普短文兩篇》，涉及到恐龍滅亡的千古之謎，正象自己所說的那樣，科學(xué)家們一貫對(duì)6500萬年前恐龍滅亡的緣由爭(zhēng)辯不休。針對(duì)這兩篇課文的特點(diǎn)，老師可以設(shè)計(jì)一個(gè)以“恐龍滅亡之謎”為主題的探究式學(xué)習(xí)，要求學(xué)

本文結(jié)合語文新課改精神和自身實(shí)踐,論述了欠發(fā)達(dá)地區(qū)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)化語文教學(xué)的須要性和可行性,主見語文老師應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)課改要求,充分利用互聯(lián)網(wǎng)提升自身的綜合素養(yǎng),不斷擴(kuò)展語文課程資源,培育同學(xué)探究式學(xué)習(xí)、發(fā)覺式學(xué)習(xí)、綜合性學(xué)習(xí)的技能,搭建起師生之間、同學(xué)之間溝通溝通的平臺(tái),從而有效優(yōu)化語文教學(xué),盡快縮短與發(fā)達(dá)地區(qū)的差距。

生上網(wǎng)搜尋有關(guān)恐龍滅亡的信息，由同學(xué)作出自己的判斷，得出自己的結(jié)論。在這個(gè)過程中，假如同學(xué)利用“Google”搜尋網(wǎng)輸入“恐龍滅亡之謎”進(jìn)行搜尋，就會(huì)發(fā)覺一個(gè)“科技之謎恐龍滅亡之謎”的文章標(biāo)題，點(diǎn)擊就進(jìn)入了“北京科普之窗-科技之謎”網(wǎng)站，里面關(guān)于恐龍滅亡之謎的文章就有數(shù)篇，除此之外還有《月球從哪里來》、《月亮上的神奇之光》等關(guān)于月球的文章，同學(xué)不但了解到恐龍滅亡之謎的多種說法，閱讀關(guān)于月球的文章又是對(duì)《探究月球神秘》、《月亮上的蹤跡》等課文的補(bǔ)充，而另外那些富有吸引力的標(biāo)題又會(huì)激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好，如同打開了一個(gè)知識(shí)的寶庫，使同學(xué)欲罷不能，不斷點(diǎn)擊相關(guān)鏈接，在這個(gè)知識(shí)的海洋里盡情翱游，不斷深入和擴(kuò)展閱讀面。如此既豐富了同學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬了知識(shí)面，增加了知識(shí)占有量，加深對(duì)學(xué)科文本的理解和認(rèn)識(shí)，又親身經(jīng)受了獵取知識(shí)的過程，并深刻體驗(yàn)到獵取知識(shí)的樂趣，感受了勝利，從而加強(qiáng)了學(xué)習(xí)語文的愛好，培育了他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和技能。

〔五〕利用互聯(lián)網(wǎng)增進(jìn)師生之間、生生之間的溝通和溝通

教育過程不僅是傳授知識(shí)的過程，更是情感溝通的過程。青少年有青少年關(guān)懷的話題。一篇讓人感愛好的文章、一件引起共同關(guān)注的事、一首好歌、一幅好畫、一部?jī)?yōu)秀的影視作品都可能成為同學(xué)樂于談?wù)摵蜏贤ǖ慕裹c(diǎn)。假如老師不留意與同學(xué)的溝通和溝通，師生之間共同語言就會(huì)越來越少，久而久之難免會(huì)產(chǎn)生隔閡。因此，老師要擅長關(guān)注同學(xué)所關(guān)注的，了解同學(xué)的所思所想，體察同學(xué)的喜怒哀樂，

本文結(jié)合語文新課改精神和自身實(shí)踐,論述了欠發(fā)達(dá)地區(qū)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)化語文教學(xué)的須要性和可行性,主見語文老師應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)課改要求,充分利用互聯(lián)網(wǎng)提升自身的綜合素養(yǎng),不斷擴(kuò)展語文課程資源,培育同學(xué)探究式學(xué)習(xí)、發(fā)覺式學(xué)習(xí)、綜合性學(xué)習(xí)的技能,搭建起師生之間、同學(xué)之間溝通溝通的平臺(tái),從而有效優(yōu)化語文教學(xué),盡快縮短與發(fā)達(dá)地區(qū)的差距。

師生之間就會(huì)產(chǎn)生共鳴，老師的親合力就會(huì)加強(qiáng)。互聯(lián)網(wǎng)以其獨(dú)特的交互方式為人們搭建了便捷的溝通平臺(tái)，師生之間、生生之間通過互聯(lián)網(wǎng)的溝通可以營造民主、共進(jìn)、互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。通過互聯(lián)網(wǎng)上的談天、論壇、交友等形式，同學(xué)可以方便、自由地發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)，溝通自己的心得和體會(huì)，而這種表達(dá)和溝通是完全出于自發(fā)的，沒有任何的強(qiáng)制色調(diào)和心理顧忌，尤其是平常性格內(nèi)向的同學(xué)，在網(wǎng)上卻能談笑自假設(shè)，所以網(wǎng)絡(luò)最能讓同學(xué)說真話、表真情，把自己最真實(shí)的一面展示出來，老師可以就此機(jī)會(huì)深入了解同學(xué)的思想和心理狀況。師生之間、同學(xué)之間還可以利用網(wǎng)絡(luò)提供的免費(fèi)郵箱互發(fā)電子郵件、節(jié)日賀卡，溝通感想，探討問題，培育情感，這不僅增進(jìn)了溝通和了解，形成同等、尊敬、和諧、交往的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系，而且在活動(dòng)中能有效提高同學(xué)的語言表達(dá)技能。

二、運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)化語文教學(xué)應(yīng)留意的幾個(gè)問題

互聯(lián)網(wǎng)為老師和同學(xué)提供了一個(gè)自由馳聘、翱游的寬闊天地，對(duì)優(yōu)化語文課堂教學(xué)有著積極的作用，但任何事物都有兩面性，互聯(lián)網(wǎng)也是一柄雙刃劍，對(duì)同學(xué)來說尤其如此。因此，在運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)化語文教學(xué)的過程中，應(yīng)留意以下幾個(gè)問題。

〔一〕運(yùn)用得當(dāng)，做到適時(shí)、適度

互聯(lián)網(wǎng)對(duì)優(yōu)化語文教學(xué)有肯定的積極作用，但也不能過度夸大它的作用，而要視教學(xué)需要而定，做到適時(shí)、適度，也就是說不是每所學(xué)?；蛎科n文都需要讓同學(xué)上網(wǎng)查找資料，這樣做不但沒有須要，

本文結(jié)合語文新課改精神和自身實(shí)踐,論述了欠發(fā)達(dá)地區(qū)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)化語文教學(xué)的須要性和可行性,主見語文老師應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)課改要求,充分利用互聯(lián)網(wǎng)提升自身的綜合素養(yǎng),不斷擴(kuò)展語文課程資源,培育同學(xué)探究式學(xué)習(xí)、發(fā)覺式學(xué)習(xí)、綜合性學(xué)習(xí)的技能,搭建起師生之間、同學(xué)之間溝通溝通的平臺(tái),從而有效優(yōu)化語文教學(xué),盡快縮短與發(fā)達(dá)地區(qū)的差距。

也不現(xiàn)實(shí)。比如說，教《〈物種起源〉導(dǎo)言》，老師卻花了近一個(gè)教時(shí)來展示通過網(wǎng)絡(luò)搜集到的很多跟“物種起源”相關(guān)的素材，如“達(dá)爾文學(xué)說與新達(dá)爾文涵義”、“達(dá)爾文的考察經(jīng)受”等。給人的感覺，這是一堂用現(xiàn)代媒體介紹生物進(jìn)化知識(shí)的生物課，并不是語文課，由于教學(xué)內(nèi)容的移位，使“概括觀點(diǎn)”、“篩選信息”、“理解難句”、“體會(huì)科學(xué)精神”等這些真正的語文目標(biāo)反而旁落了。這就屬于“濫用”，是不可取的。老師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)當(dāng)適度，布臵給同學(xué)的任務(wù)就更應(yīng)當(dāng)慎重。一般狀況下，每周布臵一次，或單元教學(xué)結(jié)束后布臵一次比較適中，這樣做便于同學(xué)在周未上網(wǎng)，以免影響同學(xué)正常的學(xué)習(xí)生活秩序。在運(yùn)用的對(duì)象上，至少應(yīng)是縣城以上的學(xué)校高班級(jí)以上中學(xué)校生。比較相宜的對(duì)象是五至八班級(jí)和高一班級(jí)同學(xué)，由于一是這一時(shí)期的同學(xué)已能掌控基本的計(jì)算機(jī)操作知識(shí)和運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的技能，二是這一時(shí)期的教與學(xué)任務(wù)相對(duì)較輕，老師和同學(xué)都能騰出肯定的空余時(shí)間和精力；對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)及其以下學(xué)校，只提倡老師用拔號(hào)上網(wǎng)形式學(xué)習(xí)和查找資料。

〔二〕加強(qiáng)對(duì)同學(xué)上網(wǎng)的指導(dǎo)

互聯(lián)網(wǎng)信息浩繁，而且良莠不一，真真假假，假如同學(xué)缺乏辨別力就會(huì)患上“信息污染綜合癥”，甚至上當(dāng)受騙。因此要提示同學(xué)，查找資料要有針對(duì)性，防止“迷航”。一些網(wǎng)站為了提高點(diǎn)擊率，用一些極富誘惑性的標(biāo)題吸引閱覽者，事實(shí)上大多是些垃圾信息，讓閱覽者白白糜費(fèi)時(shí)間。對(duì)此老師要提示同學(xué)，查找資料要專一，要做到

本文結(jié)合語文新課改精神和自身實(shí)踐,論述了欠發(fā)達(dá)地區(qū)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)化語文教學(xué)的須要性和可行性,主見語文老師應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)課改要求,充分利用互聯(lián)網(wǎng)提升自身的綜合素養(yǎng),不斷擴(kuò)展語文課程資源,培育同學(xué)探究式學(xué)習(xí)、發(fā)覺式學(xué)習(xí)、綜合性學(xué)習(xí)的技能,搭建起師生之間、同學(xué)之間溝通溝通的平臺(tái),從而有效優(yōu)化語文教學(xué),盡快縮短與發(fā)達(dá)地區(qū)的差距。

心無旁騖，不要點(diǎn)擊與資料無關(guān)的鏈接。除課文提供的網(wǎng)站外，老師還可以依據(jù)自己的閱歷為同學(xué)提供一些與語文教學(xué)有關(guān)的、信用度較高的健康網(wǎng)站，并加強(qiáng)引導(dǎo)，不斷提高同學(xué)的辨別技能。還可在班上舉辦上網(wǎng)閱歷溝通會(huì)，讓同學(xué)們相互溝通上網(wǎng)心得。

〔三〕加強(qiáng)對(duì)同學(xué)上網(wǎng)的監(jiān)控

青少年同學(xué)自控技能不強(qiáng)，在上網(wǎng)的過程中簡(jiǎn)單沉迷于網(wǎng)絡(luò)而不能自拔，對(duì)此需要有高度的警惕性，否那么就會(huì)適得其反。因此，對(duì)同學(xué)上網(wǎng)要提出嚴(yán)格的約束條件，要求同學(xué)上網(wǎng)要以學(xué)習(xí)為目的，不能癡迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，嚴(yán)禁“網(wǎng)戀”，更不能涉“黃”。筆者曾用“激將法”對(duì)癡迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的幾個(gè)青少年同學(xué)進(jìn)行了耐煩的勸服教育。我對(duì)他們說：網(wǎng)絡(luò)游戲大多屬競(jìng)賽性的，每個(gè)游戲者都想要不斷提高自己游戲分?jǐn)?shù)或級(jí)別，這種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)原來無可厚非，但這種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)應(yīng)當(dāng)表達(dá)在現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)習(xí)中，而不應(yīng)表達(dá)在虛幻的網(wǎng)絡(luò)之中。沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，事實(shí)上是躲避現(xiàn)實(shí)，網(wǎng)絡(luò)游戲是膽小鬼的避風(fēng)港，是地地道道的“黃粱美夢(mèng)”！盡管你在游戲中獲得成千上萬的“金幣”，或成為“金甲神人”，但在現(xiàn)實(shí)中你依舊身無分文，手無縛雞之力！只有在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)生活中堅(jiān)韌拼搏，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的理想。我同時(shí)還列舉了新聞媒體報(bào)道過的因沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲不能自拔而自殺的幾個(gè)典型事例警示他們，收到了很好的效果。此外，老師還要與同學(xué)家長親密協(xié)作，加強(qiáng)溝通，嚴(yán)格掌握同學(xué)上網(wǎng)的時(shí)間和閱覽的內(nèi)容，從而把青少年同學(xué)上網(wǎng)的負(fù)面影響降低到最低程度。

本文結(jié)合語文新課改精神和自身實(shí)踐,論述了欠發(fā)達(dá)地區(qū)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)化語文教學(xué)的須要性和可行性,主見語文老師應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)課改要求,充分利用互聯(lián)網(wǎng)提升自身的綜合素養(yǎng),不斷擴(kuò)展語文課程資源,培育同學(xué)探究式學(xué)習(xí)、發(fā)覺式學(xué)