中職學(xué)校師生關(guān)系調(diào)查研究報(bào)告

中職學(xué)校師生關(guān)系現(xiàn)實(shí)狀況調(diào)查匯報(bào)【摘要】經(jīng)過對耒陽中職學(xué)校師生關(guān)系調(diào)查，掌握和剖析中職師生關(guān)系現(xiàn)實(shí)狀況特點(diǎn)，提出從心態(tài)上要接收每一位學(xué)生，在情感上要感化學(xué)生，教學(xué)過程中上要實(shí)施差異化教學(xué)，課堂組織新奇化，以必需心理教導(dǎo)緩解學(xué)生心理壓力等方法和提議，實(shí)現(xiàn)建立新型友好現(xiàn)代師生關(guān)系?！娟P(guān)鍵詞】師生關(guān)系中職學(xué)校方法討論有研究表明，新型友好現(xiàn)代師生關(guān)系能夠構(gòu)建友好融洽教學(xué)氣氛，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好和學(xué)習(xí)動(dòng)力，能夠提升老師教學(xué)有效性，是社會(huì)、學(xué)校、家長、老師、學(xué)生共同期望。怎樣建立新型友好師生關(guān)系，也是中職學(xué)校迫切需要關(guān)注和處理現(xiàn)實(shí)問題，我們經(jīng)過對在校中職生問卷調(diào)查和分析，從老師角度探討建立良好師生關(guān)系有效方法和路徑。一、目前中職學(xué)校師生關(guān)系現(xiàn)實(shí)狀況調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)和分析此次中職學(xué)校師生關(guān)系情況調(diào)查是以耒陽市中職學(xué)校十二個(gè)月級和二年級學(xué)生為調(diào)查對象，每個(gè)年級隨機(jī)調(diào)查120名學(xué)生，采取不記名方法問卷調(diào)查，問卷共設(shè)計(jì)4個(gè)問題，采取三選一方法制題，當(dāng)場發(fā)放問卷當(dāng)場回收，回收率為100%，有效率為100%。學(xué)生對老師教學(xué)滿意度調(diào)查結(jié)果和分析從表1中能夠看出，學(xué)生對老師教學(xué)滿意度平均只有17.5%，說明絕大多數(shù)學(xué)生對老師教學(xué)現(xiàn)實(shí)狀況是不滿意，老師教學(xué)和她們期望值有一定差距，她們還是期望我們老師能夠深入改善教學(xué)方法，經(jīng)過耐心、仔細(xì)、反復(fù)指導(dǎo)和示范，幫助其學(xué)會(huì)知識(shí)和技能、幫助其改善學(xué)習(xí)方法，幫助其提升學(xué)習(xí)效率。表1：學(xué)生對老師教學(xué)滿意度調(diào)查統(tǒng)計(jì)表你對老師教學(xué)情況滿意嗎滿意（%）通常（%）不滿意（%）十二個(gè)月級學(xué)生22.565.012.5二年級學(xué)生12.575.811.7平均17.570.412.1學(xué)生在學(xué)習(xí)上碰到困難找誰幫助調(diào)查結(jié)果分析從表2中能夠看出，在學(xué)習(xí)上碰到困難時(shí)能只有22.45%中職學(xué)生會(huì)主動(dòng)尋求老師幫助，其中十二個(gè)月級學(xué)生百分比為28.3%、二年級學(xué)生為16.6%。該結(jié)果能夠從以下幾方面進(jìn)行分析，一是說明在學(xué)生心中，老師不是和藹可親、平易近人，她們不敢和老師親近，對老師有種畏懼感和疏遠(yuǎn)感，二是說明伴隨時(shí)間推移，學(xué)生和老師心理距離在加大，學(xué)生愈加不敢或不愿意和老師進(jìn)行交流溝通。相反，有46.35%學(xué)生在碰到學(xué)習(xí)困難時(shí)會(huì)找同學(xué)幫助，說明她們更愿意好友式、平等、無拘束對話交流。表2：你對學(xué)習(xí)上困難是找誰幫助調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)表你對學(xué)習(xí)上困難是找誰幫助老師（%）同學(xué)（%）自己查資料（%）放棄（%）十二個(gè)月級學(xué)生28.347.514.28.0二年級學(xué)生16.645.224.014.2平均22.4546.3519.1011.10學(xué)生在生活上困難找誰幫助調(diào)查和分析從表3能夠看出，在學(xué)校生活中，學(xué)生在生活上碰到困難時(shí)，尋求老師幫助只有21.25%，說明我們中職學(xué)校師生關(guān)系不是很融洽，學(xué)生沒有把老師看成她們親人，師生間隔閡和距離還比較大。表3：你在生活上困難會(huì)主動(dòng)找誰幫助調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)表你在生活上困難會(huì)主動(dòng)找誰幫助父母（%）老師（%）同學(xué)（%）十二個(gè)月級學(xué)生70.015.814.2二年級學(xué)生63.326.710.0平均66.6521.2512.10學(xué)生對老師嚴(yán)格要求態(tài)度調(diào)查結(jié)果分析從表4中能夠看出，我們中職學(xué)校學(xué)生絕大多數(shù)還是能夠服從老師嚴(yán)格管理，只有12.65%學(xué)生對學(xué)校和老師嚴(yán)格管理持反對態(tài)度，說明只要我們老師采取適合學(xué)生教學(xué)方法，經(jīng)過寬嚴(yán)相濟(jì)管理手段，是能夠?qū)⑦@些中職學(xué)生教育和培養(yǎng)成對社會(huì)有用技術(shù)型人才。表4：你對老師嚴(yán)格要求態(tài)度調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)表你對老師嚴(yán)格要求態(tài)度是贊同（%）服從（%）反對（%）十二個(gè)月級學(xué)生41.049.010.0二年級學(xué)生24.262.513.3平均32.6055.7512.65二、造成現(xiàn)在中職學(xué)校師生關(guān)系不友好原因分析1、“一日為師，終生為父”傳統(tǒng)理念對中職生已經(jīng)不起作用。現(xiàn)代學(xué)生更重視本身需要和追求，學(xué)校培養(yǎng)，老師教導(dǎo)對學(xué)生影響作用越來越小,而社會(huì)環(huán)境改變對學(xué)生負(fù)面影響卻越來越大，尤其是在人際關(guān)系上，學(xué)生追求更多是好友友誼，哥們義氣，真誠和睦師生關(guān)系逐步遠(yuǎn)去，長此下去，老師和學(xué)生間關(guān)系將越來越陌生，越來越生疏。2、部分“雙差生”存在，造成教育管理難度大。中職生一部分在初中就有不良習(xí)慣，學(xué)習(xí)和生活行為出現(xiàn)多或少偏差，不易管理，學(xué)生養(yǎng)成教育嚴(yán)重缺失，這一部分中職學(xué)生確實(shí)學(xué)習(xí)成績差和行為習(xí)慣差，糾錯(cuò)、糾偏教育實(shí)施難度極大。3、學(xué)生對陳舊教學(xué)方法感到厭煩。老師仍沿用過去“老三段”教學(xué)手段和方法進(jìn)行教學(xué)，我講你聽，我教你學(xué)，可現(xiàn)在中職學(xué)生是該種教學(xué)方法催生劣質(zhì)產(chǎn)品，她們對破舊教學(xué)方法很反感，久而久之使得師生關(guān)系僵化；可是老師只想讓學(xué)生適應(yīng)自己教學(xué)，沒考慮自己怎樣適應(yīng)該前學(xué)生。有老師性情急躁，對調(diào)皮或違紀(jì)學(xué)生教育方法不妥，“硬碰硬”，引發(fā)學(xué)生抵觸情緒加重，師生矛盾激化。4、中職生叛逆心理在作祟。中職學(xué)生生理和心理全部未完全成熟，處于“心理斷奶期”，對老師一片苦心，往往不能正確了解和認(rèn)識(shí)，且常常把遲到、早退、曠課不妥回事，把整天玩耍、隨心所欲地支配自己時(shí)間和精力，看成是自已“正當(dāng)權(quán)益”，而把學(xué)習(xí)看成是老師、家長等外人強(qiáng)加給自己一個(gè)負(fù)擔(dān)，一部分學(xué)生憂郁自卑心理嚴(yán)重，對學(xué)校社會(huì)充滿恐懼、冷漠和仇視，所以使得師生間矛盾加劇，關(guān)系僵化。5、學(xué)校管理方法沒有和時(shí)俱進(jìn)。學(xué)生管理上仍采取“管、卡、壓”方法，缺乏過細(xì)思想工作和情感交流，適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)文體活動(dòng)開展得較少。而現(xiàn)代中職學(xué)生，尤其是農(nóng)村學(xué)生，父母雙雙在外打工，屬于留守學(xué)生；城里學(xué)生有又是單親家庭孩子，缺乏家庭關(guān)愛，性格相對較孤僻，面對學(xué)?！案邏骸惫芾恚m應(yīng)不了便產(chǎn)生“逆反心理”，頂風(fēng)違紀(jì)，是造成中職學(xué)校師生關(guān)系僵化又一個(gè)原因。三、中職學(xué)校創(chuàng)建友好師生關(guān)系方法探討依據(jù)現(xiàn)在中職學(xué)校師生關(guān)系調(diào)查結(jié)果分析，根據(jù)以“學(xué)生為主體”教育思想為指導(dǎo)，我們老師能夠從心態(tài)上接收學(xué)生、在情感上感化學(xué)生、在生活中幫助學(xué)生、在教育方法上適應(yīng)學(xué)生等方面來營造友好、融洽師生關(guān)系，從而提升中職學(xué)校教育教學(xué)效果。1、老師在心態(tài)上要接收每一位學(xué)生。老師認(rèn)同學(xué)生是建立良好師生關(guān)系基礎(chǔ)，記得有一句名言，“只有教不好老師，沒有學(xué)不好學(xué)生”，這是從心理角度上分析，只要我們老師面對每一位學(xué)生采取欣賞心態(tài)，堅(jiān)持不拋棄、不放棄，主動(dòng)地去面對每一位在座學(xué)生，沒有視而不見，沒有厚此薄彼，經(jīng)過一段時(shí)間融合，我們學(xué)生肯定會(huì)有所獲、有所悟，使她們變被動(dòng)為主動(dòng)，變消沉為主動(dòng)，變禿廢為激揚(yáng)等一切該有可能。2、老師在情感上要感化學(xué)生。情感是溝通心靈橋梁，是教育工作中最吸引人心磁鐵。師生之間情感深度和逆反、抵觸等不健康心理成反比，“感人心者，莫過于情”，以情感人是我們在教育教學(xué)中常采取一個(gè)有效方法。作為老師，必需滿腔熱情，真誠關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，多一份愛就多一份情感，學(xué)生就喜愛你，愛跟你說話，愛聽你課，老師言行風(fēng)范就會(huì)變成學(xué)生無聲標(biāo)兵。比如，在天氣忽然降溫又下雨一天，我在班上看見一個(gè)身穿短袖、短沙灘褲、腳穿涼鞋男生趴在課桌上，便溫馨提醒她立即去寢室換衣服以防感冒，這個(gè)小小提醒換來了該生對我見面時(shí)親切問好。所以，老師要四處流露對學(xué)生關(guān)心和珍惜，了解學(xué)生困難，立即給她們幫助，關(guān)心她們學(xué)習(xí)和生活，分享她們愉快、分擔(dān)她們痛苦，自然會(huì)建立起一個(gè)平等友好師生關(guān)系。在課堂上，我們老師要盡可能多地走下講臺(tái)，來到學(xué)生中間，多問詢每個(gè)學(xué)生情況，多反饋學(xué)生學(xué)習(xí)信息；在課間多和學(xué)生溝通交流，內(nèi)容能夠是學(xué)生家庭情況、學(xué)生成長經(jīng)歷、學(xué)習(xí)方法、時(shí)事新聞等，這么能夠拉近學(xué)生間距離，學(xué)生亦會(huì)產(chǎn)生愛屋及烏情感遷移，從而喜愛上教書你，也會(huì)喜愛上你所教學(xué)科。正如一位學(xué)生在問卷中寫道：“老師在下課后不要那么嚴(yán)厲好嗎？”。3、老師在教學(xué)過程中上要實(shí)施差異化教學(xué)，從學(xué)生學(xué)習(xí)角度落實(shí)“因材施教”。我們知道，大部分中職生在初中就沒有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)微弱，多數(shù)學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重，可是我們老師還只是考慮自己怎么教，忽略我們中職生這一教學(xué)對象主體特點(diǎn)，不考慮學(xué)生學(xué)，難以取得好教學(xué)效果。我們要針對學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)差異大、多數(shù)學(xué)生激情不高、沒有好學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良中職生群體特點(diǎn)，堅(jiān)持因材施教，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，將傳統(tǒng)“三部曲”教學(xué)方法分解細(xì)化成多個(gè)“三部曲”，即把一節(jié)課知識(shí)點(diǎn)細(xì)化分解成理論講述—老師演示—學(xué)生練習(xí)---老師指導(dǎo)（同學(xué)互助），并使之螺旋式上升，確保大多數(shù)學(xué)生能將一節(jié)課知識(shí)點(diǎn)一個(gè)個(gè)地在學(xué)和練中掌握，在練習(xí)中取得悉識(shí)和技能。同時(shí)，老師對學(xué)有余力同學(xué)增加知識(shí)點(diǎn)深度和廣度，還可將學(xué)有余力學(xué)生兼任老師助理，幫助身邊學(xué)習(xí)有困難同學(xué)立即地釋疑解惑，達(dá)成共同進(jìn)步。4、以工作崗位能力為出發(fā)點(diǎn)，課堂組織新奇化。針對中職畢業(yè)生多為技能崗位一線工人特點(diǎn)，我們在實(shí)際教學(xué)中要簡化理論敘述，重視動(dòng)手能力訓(xùn)練，講細(xì)、講透、練熟崗位技能關(guān)鍵點(diǎn)，安全標(biāo)準(zhǔn)地實(shí)施操作步驟。在教學(xué)實(shí)踐中，采取分組教學(xué)、集體研討教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)等課堂教學(xué)組織形式，使得我們老師主動(dòng)走下講