以學(xué)生為本創(chuàng)造性地使用教材 論文

以學(xué)生為本，創(chuàng)造性地使用教材摘要：針對(duì)班級(jí)學(xué)生不會(huì)反思的現(xiàn)象，教師從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)本課的教材內(nèi)容做出了靈活的調(diào)整，并且從三方面即成功可以幫助學(xué)生建強(qiáng)自信；成功證明方法有效；成功是成功之母，論證了反思成功的重要意義。關(guān)鍵詞：成功，反思，增強(qiáng)自信，道德與法治引言：經(jīng)過長期的觀察，我發(fā)現(xiàn)我們班的學(xué)生在提到反思的時(shí)候，就會(huì)想到反思不好的方面，這做得不好，那做得不好，很少會(huì)說自己哪里做得是我周圍的人都有這樣一種思維定式，那就是“反思”等于“反思失敗”，反思做得不好的地方。這和我們家長、教師教育的方式方法有關(guān)：我們習(xí)法就是指出孩子的不足，盯著他去改正，認(rèn)為改正完我們發(fā)現(xiàn)的缺點(diǎn)，他就完美了，這樣弄得我們彼此都很疲憊和焦慮。人在成長過程中，反思成功更有意義。我們常常說“失敗是成功之母”，其實(shí)比起失敗，“成功才是成功之母?！背晒梢越⒆孕?，增強(qiáng)自信；成功證明方法有效；成功是成們要學(xué)著去向成功要方法和自信，而不是去找失敗要挫敗感。一節(jié)課的效果不會(huì)立刻體現(xiàn)出來，但我希望可以在學(xué)生的心間埋下一顆反思的種子，一的種子，在不久的將來可以開出一朵美麗的花來。正文：學(xué)習(xí)和生活密切相關(guān)，這個(gè)我們都知道，但是如果說哪門學(xué)科和孩子的言行關(guān)系最密切，那么就非《道德與法治》莫屬了。本學(xué)期我有幸上了一節(jié)《道德與法治》公開課——《學(xué)會(huì)反思》。之所以會(huì)選擇這課去上，是因?yàn)槲易⒁獾狡綍r(shí)我們班的學(xué)生幾乎沒有反思的習(xí)慣，偶爾被迫反思，反思的方向是反思失敗。例如一場(chǎng)考試不管是考了100分，還是10分，在老師評(píng)講完試卷的那一刻就結(jié)束了。如果老師布置他們寫考試小結(jié)，他們也只是會(huì)把個(gè)“紙上談兵”的作業(yè)，不會(huì)想著吸取這次考試的經(jīng)驗(yàn)或者教訓(xùn)，從而去指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)?？荚囆〗Y(jié)中大家都會(huì)反思自己做得不好的地方，不會(huì)反思的方面。過于關(guān)注失敗對(duì)于成功的意義，卻忽視了“成功是成功之母?！被诒景嗟倪@些實(shí)際情況，我對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)做出了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，我將本標(biāo)之一設(shè)置為：學(xué)習(xí)從成功的經(jīng)歷中反思，并將此目標(biāo)作為教學(xué)重點(diǎn)，因?yàn)榉此汲晒Γ确此际「幸饬x。一、成功可以幫助學(xué)生建立自信、增強(qiáng)自信成功不僅可以幫助學(xué)生獲得家長和同學(xué)的認(rèn)可，也可以幫助他們自己建立自信、增強(qiáng)自信。所以我們要不斷強(qiáng)化學(xué)生獲得成功的這種成就感、喜悅和自信，激發(fā)他們追求成功的內(nèi)驅(qū)力。導(dǎo)入環(huán)節(jié)我設(shè)置了這樣一個(gè)問題：回憶成長過程中，你覺得自己特別棒的時(shí)刻。當(dāng)我提出這個(gè)問題的時(shí)候，我們班學(xué)生的眼睛頓時(shí)就亮了，臉上現(xiàn)了開心和興奮的表情。在選擇學(xué)生回答問題的時(shí)候，我有意識(shí)地選擇了不同程度的學(xué)生回答，這樣設(shè)計(jì)的意圖是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，建立自信。李欣然說：“爸爸媽媽吵架的時(shí)候，我成功地讓他們和解了，那一刻我覺得自己特別棒?！毕奶煺f：“我在競選班長的時(shí)候，全票通過，那一己特別棒?！鞭山∠檎f：“寫的征文獲獎(jiǎng)了，我覺得自己特別棒?！边@個(gè)導(dǎo)入把全班學(xué)生的積極性都調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)生都很興奮，暢所欲言，課堂氣起來了。二、成功證明方法實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)過成功檢驗(yàn)，可以證明方法是有效的，這樣的成功也更容易復(fù)制。遭遇了失敗，只能說明之前使用的方法是錯(cuò)誤底哪一種方法才是行之有效的？不得而知。我們常說學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗(yàn)，也是同樣的道理，學(xué)習(xí)的是他人成功的方法。課本中活動(dòng)園第二板塊中設(shè)置的是這樣的情境：回憶最近的一次班級(jí)活動(dòng)，如春游、聯(lián)歡會(huì)、辯論賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)等，思考下面的問題。1、在這次活動(dòng)中，你擔(dān)任了什么角色？表現(xiàn)如何？如果可以重來一次，你會(huì)為活動(dòng)做些什么？2、哪些同學(xué)對(duì)這次活動(dòng)的貢獻(xiàn)特別大？你認(rèn)為他們身上有哪些值得自己學(xué)習(xí)的地方？3、活動(dòng)組織和進(jìn)行的過程中，有哪些環(huán)節(jié)處理得比較好？有哪些方面需要改進(jìn)？針對(duì)我們班的實(shí)際情況，我對(duì)活動(dòng)園中的討論題目做了以下調(diào)最近舉行的班級(jí)活動(dòng)是六一文藝匯演和運(yùn)動(dòng)會(huì)，所以我設(shè)置的是這樣的情境：回憶最近的一次班級(jí)活動(dòng)，如六一文藝匯演和運(yùn)動(dòng)會(huì)等，思考下面的問活動(dòng)中，你擔(dān)任了什么角色？什么地方表現(xiàn)的比較好？如果可以重來一次，你會(huì)為活動(dòng)做些什么？課件依次呈現(xiàn)這幾個(gè)問題，而不是一次性將所有的問題拋出來，因?yàn)楦鶕?jù)我對(duì)我們班學(xué)生的了解，如果我把第一個(gè)問題和第二個(gè)問題同時(shí)提出來，那么班級(jí)會(huì)瞬間冷場(chǎng)。因?yàn)樗麄円呀?jīng)習(xí)慣了反思不好的地方。演和運(yùn)動(dòng)會(huì)，參加的人比較多，所以提問學(xué)生在這些活動(dòng)中擔(dān)任的角色，會(huì)有很多學(xué)生有話說。當(dāng)被提問的學(xué)生回答完第一個(gè)問題后，我順勢(shì)提出第二個(gè)問題，把他往思考表現(xiàn)好的地方這個(gè)方向引，這樣既可以避免班級(jí)學(xué)生無話以引領(lǐng)學(xué)生思考的方向，一步步為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而努力。第二個(gè)問題我也做了稍微的調(diào)整，本次活動(dòng)中，你覺得自己做的最大的貢獻(xiàn)是什么？你認(rèn)為哪些值得他人學(xué)習(xí)的地方？本次活動(dòng)中，誰的貢獻(xiàn)大？你可以學(xué)習(xí)的地方有哪些？這些問題的提出，意在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己和他人身上的優(yōu)點(diǎn)。第活動(dòng)組織和進(jìn)行的過程中，有哪些環(huán)節(jié)處理得比較好？這個(gè)問題和我設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)相一致，所以我就沒有做出修改，直接拿來用了。三、成功是成功之母成功需要基礎(chǔ)。成功不是空中樓閣，它需要堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。一個(gè)個(gè)小的成功為今后更大的成功奠基礎(chǔ)。許多獲得諾獎(jiǎng)的科學(xué)家，他們的成就并不是從天而降，在獲獎(jiǎng)之前，就已經(jīng)取得很多成就，比如愛因斯坦在發(fā)表廣義相對(duì)論之前，先發(fā)表了狹成果。招聘中面試官最看重的就是工作經(jīng)驗(yàn)和成績，為什么要看重這些？因?yàn)樵?jīng)的成功為現(xiàn)在和將來提供了一種自信和方法的保證。在活動(dòng)園第三板塊里，課本上的討論題目是考試成績不理想，讓我來回憶一下復(fù)習(xí)的經(jīng)過，看看問題出在哪里？我上課的時(shí)候，把題目改成了，考試了，讓我們來回憶一下這段時(shí)間的學(xué)習(xí)過程，看看哪些方面做得比較好？這樣不僅可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中，哪些方法是行之有效可以繼續(xù)可以增加學(xué)生的自信。聊一聊哪些方面做得比較好，對(duì)于在學(xué)校表現(xiàn)欠佳的學(xué)生更為重要，這樣有利于他們積累自信，一點(diǎn)點(diǎn)去收集優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)自信下自信的基石。美國科學(xué)史研究者羅伯特·莫頓在1968年最先提出“馬太效應(yīng)”，也就是強(qiáng)者欲強(qiáng)，弱者愈弱的現(xiàn)象。當(dāng)時(shí)莫頓是為了描述科學(xué)史上的一個(gè)奇特現(xiàn)象——越是聲名顯赫的科學(xué)家，通常越容易得到更高的聲望。后來，人們用它來描述各個(gè)領(lǐng)域中兩級(jí)分化、強(qiáng)者通吃的狀態(tài)。作為一個(gè)老師，我們需要知一個(gè)現(xiàn)象而不是一個(gè)真理，我們老師需要有一雙善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)的眼睛，用鼓勵(lì)性的語言代替批評(píng)的語言，引導(dǎo)學(xué)生多反思自己表現(xiàn)好的地方，的小成功去激活“馬太效應(yīng)”。讓一個(gè)孩子變優(yōu)秀的方式，不是盯著他的一個(gè)又一個(gè)缺點(diǎn)，而是發(fā)現(xiàn)他身上的一個(gè)又一個(gè)閃光點(diǎn)。為什么比“失敗乃成功“，成功更能促進(jìn)成功？科學(xué)研究不是簡單的失敗，而是試錯(cuò)，是一種探索。愛迪生在發(fā)明燈泡的過1000多種材料的燈絲，最后發(fā)現(xiàn)鎢最適合，這并不是說之前所試過的材料都是失敗，這和一般意義上的人生遭遇挫折和不幸完全是兩回事。有人說失敗可以鍛煉意志，但是鍛煉意志有很多更好的方式，失敗更多的是無奈。比起失敗，成功更能激發(fā)人的斗志。失敗就是失敗，兩者之間聯(lián)系。成功和失敗，不能因?yàn)槭『统晒υ跁r(shí)間上存在先后順序，就推導(dǎo)出兩者存在因果關(guān)系，畢竟在此之后不等于因此之故，許“失敗是成功之母”只是幸存者偏差。小成功是大成功之母，大成功是奇跡之母，老師需要發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，為他們的成功創(chuàng)造機(jī)會(huì)，從而走向成功，而不是《學(xué)會(huì)反思》這節(jié)課上完之后，我希望我的學(xué)生學(xué)會(huì)反思成功，從成功之中汲取養(yǎng)分走向更多更大的成功?！兜赖屡c法治》教材，只是給我們老師提本，我們道德與法治老師不要被教材的內(nèi)容束縛住了，可以根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況和社會(huì)上出現(xiàn)的新事物相結(jié)合，靈活使用教材，參考文獻(xiàn)[1]六年級(jí)下冊(cè)道德與1版）[M].北京：人民教育出2019年版，20-23頁。[2]