小學(xué)語(yǔ)文論文 嘗試師生合作備課 論文

嘗試師生合作備摘要：原來的教學(xué)方法，課堂是老師只管講，學(xué)生只管聽和記，人們認(rèn)為備課向來被看作是教師的事，與學(xué)生無(wú)關(guān)。這樣的教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效果總體不理想。現(xiàn)在的教學(xué)理論認(rèn)為備課是教學(xué)過程中十分重要的一步，每次上課前，需要花費(fèi)很多時(shí)間認(rèn)真?zhèn)湔n。隨著時(shí)代的進(jìn)步，現(xiàn)在的孩子見多識(shí)廣，老師需具備多方面的知識(shí)，不能只單方面?zhèn)湔n，也要讓學(xué)生參與進(jìn)來?！皞湔n”的原本解釋是“教師在講課前準(zhǔn)”，為適應(yīng)時(shí)代的快速發(fā)展，嘗試十分重要的意義。關(guān)鍵詞：合作備課，師生互動(dòng)，對(duì)話教學(xué)，討論教學(xué)，差異教學(xué)一、實(shí)行師生合作備課的因?yàn)槔蠋熀蛯W(xué)生對(duì)教學(xué)過程的理解不同。單是老師花時(shí)間備課，如果學(xué)生上課前沒有去預(yù)習(xí)新的內(nèi)容，不了解課文的大概意思，那么上課時(shí)就可能出現(xiàn)接受能力差的學(xué)生聽得迷迷糊糊，不知道老師所要表達(dá)的意思的情況，老師需要花費(fèi)更多的時(shí)間重復(fù)講授。這樣的話課堂似乎會(huì)顯得枯燥無(wú)趣，學(xué)生將對(duì)這節(jié)課失去興趣。如果學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，他們通過朗讀可以初步了解課文的生字詞語(yǔ)讀音及利用工具提前查找難理解詞語(yǔ)的意思，了解文章大意，了解作者背景，了接課文的重點(diǎn)。這樣學(xué)生上課時(shí)注意力會(huì)更集中，能夠積極動(dòng)腦思考文中的問題，起到事半功倍的效果。在我國(guó)新的基礎(chǔ)教育課程改革中，越來越多的老師開始認(rèn)同新課程倡導(dǎo)的教育觀，即教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。分享彼此的思考和經(jīng)驗(yàn)，交流彼此的共同建構(gòu)知識(shí)動(dòng)態(tài)，推動(dòng)教學(xué)過程。對(duì)學(xué)生而言，交往也意味著個(gè)性的張揚(yáng)、主體性的凸現(xiàn)和創(chuàng)造性的解放。師生交往的教學(xué)觀帶來教學(xué)過程的巨大變化，學(xué)習(xí)伙伴，師生互動(dòng)、對(duì)話教學(xué)、討論教學(xué)、差異教學(xué)，以學(xué)定教等迅速成為人們的發(fā)展方向。要實(shí)現(xiàn)這種變化，備課方式必須進(jìn)行改革。而實(shí)行師生合作備課，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生主體的地位尊重和信任，體現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變，有利于師生關(guān)系的改善。學(xué)生參與備課，其主體性得到體現(xiàn)，課堂上就不再是被動(dòng)聽老師講，答老師問，完成老師布置的任務(wù)，這是學(xué)習(xí)方式的改革。通過學(xué)生的主動(dòng)參與，備課已經(jīng)變成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)教師來說，備課必須做到以學(xué)生為本，從學(xué)情出發(fā)，從社會(huì)多角度出發(fā)。老師從一開始就在各方面和學(xué)生互動(dòng)，接觸中了解學(xué)情，從而采取相應(yīng)的教學(xué)方法，做到以學(xué)定教。語(yǔ)文“充分發(fā)揮師生雙方的積極性和主”，這一點(diǎn)也應(yīng)該從備課開始得到落實(shí)。從課前到課中，有時(shí)教師做主提出主要問題學(xué)生為輔，有時(shí)也可讓學(xué)生做主選取班里的小干部來組織，有時(shí)師生共同商量決定，師生關(guān)系形成了“你中有我，我中自你”的關(guān)系。另外師生參與管理、參與決策，是人在精神方面的一種自我實(shí)現(xiàn)的需要，是一種高層次的要求。教師在備課過程中傾聽學(xué)生的呼聲，了解學(xué)生的要求，讓學(xué)生獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，必然會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的積極性，提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，并將帶給學(xué)生全方位的發(fā)展。二、師生合作備課的合作備課的具體方法，要根據(jù)師生的時(shí)間、教材的內(nèi)容、教要充分考慮合作的可行性和實(shí)效性，不強(qiáng)求統(tǒng)一，也不一定課課都合作。就合作的形式說，因?yàn)橐紤]全班學(xué)生的關(guān)系，所以主要是建議或者先與小組同學(xué)合作（每次一個(gè)小組，或者抽取各種層次和風(fēng)格的學(xué)生），也可以與個(gè)別學(xué)生合作?？偨Y(jié)合作中的存在問題，再實(shí)行全班合作。和全班同學(xué)合作，需要一個(gè)集中的時(shí)間，可以先利用早讀、自習(xí)課，這樣的合作時(shí)間比較集中，可以隨機(jī)觀察他們，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在問題。等合作成熟后，也可在課外時(shí)間安排，把備課作為教學(xué)過程的一部分。就學(xué)生參與程度說，可以是教師為主學(xué)生為輔，也可以師生平等協(xié)商，還可以學(xué)生為主教師為輔，讓學(xué)生獨(dú)立備課執(zhí)教，教師從旁指導(dǎo)、監(jiān)控、協(xié)調(diào)。當(dāng)然學(xué)生所處年級(jí)段不同，參與的程度應(yīng)該有所不同。就備課內(nèi)容說，老師主要包括確定目標(biāo)、搜集資料、設(shè)計(jì)教學(xué)過程、制作教具學(xué)具等。以語(yǔ)文學(xué)科教材為例，學(xué)生可以包括讀課文兩遍、認(rèn)讀字詞，提問題在句中勾一下打上問號(hào)，以及發(fā)現(xiàn)興趣點(diǎn)，興奮點(diǎn)、疑惑點(diǎn)也可用筆畫畫做個(gè)標(biāo)記等。比如，請(qǐng)小組同學(xué)參與備課，可以讓幾個(gè)同學(xué)分別讀讀課文，看看各種類型的學(xué)生讀的差別在哪兒，讀得是否流利有感情及有無(wú)錯(cuò)別字讓學(xué)生指出；再讓他們自由說說自己的感想，以及自己對(duì)課文的整體印象和看法；再提出感興趣或感到疑惑的問題，相互說說自己的理解；最后對(duì)學(xué)習(xí)方式提出自己的意見。如三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《秋天的雨》這課寫的非常美，讀后仿佛將我們帶進(jìn)了童話般的世界當(dāng)中。師生如何備這課呢，我是先總的閱讀全文一遍，再看課后習(xí)題，了解課文的目標(biāo)方向。學(xué)生讀文章兩遍，先勾畫生字詞語(yǔ)，用學(xué)習(xí)工具查找難懂的字詞意思；接著讀文中優(yōu)美文段并試著勾畫如文中的好句：你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽等等。讓他們先去提前欣賞，勾出比喻句。然后試著讓他們發(fā)現(xiàn)總結(jié)，讀了全文后你發(fā)現(xiàn)了文章的特點(diǎn)：秋天的雨，是一把鑰匙。秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。秋天的雨，藏著非常好聞的氣味，秋天的雨，吹起了金色的小喇叭帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。讓他們自己去發(fā)現(xiàn)句子的特點(diǎn)（每一段的中心句），這就是我和學(xué)生們共又如這兩自然段內(nèi)容，吹起來的肥皂泡很美麗，五色的浮光在那輕清透明的球面上亂轉(zhuǎn)。若是扇的好，一個(gè)大球，會(huì)分裂成兩三個(gè)玲瓏嬌軟的小球，四散分飛......這夢(mèng)幻般的肥皂泡，是我們自己小心地輕輕吹起的，吹了起來，又輕輕地飛起，是那么圓滿，那么自由，那么透明，那么美麗。像這句的三個(gè)那么，夠成了一個(gè)排比句可以讓學(xué)生邊讀邊畫下來，做個(gè)記號(hào)為寫排比句做積累。目送著它，心里充滿了快樂、驕傲、希望......我想借著扇子的輕風(fēng)，把她們一個(gè)個(gè)送上天去，送過海去（這些句子是想象類的句子，可在旁邊標(biāo)注一下）到天上，輕輕地挨著明月，渡過天河跟著夕陽(yáng)西去?；蛘咻p悠悠地飄過大海，飛越山巔，又低低的落下，落到一個(gè)美人的玉簪邊，落到一個(gè)濃睡中的嬰兒的雛發(fā)上......這些句子我也采取同上方法，這樣學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦，上課也達(dá)到了事半功倍的效果。教師也可說說自己準(zhǔn)備提的問題或者準(zhǔn)備安排的教學(xué)活動(dòng)，看看學(xué)生的反應(yīng)，聽聽學(xué)生的意見。經(jīng)過這幾年的嘗試教學(xué)，我班的學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興致越來越高，愛學(xué)習(xí)的氣氛越來越濃了。同學(xué)們每天早晨，不管有沒有老師在，來到教室都會(huì)認(rèn)真讀書，書上的筆記記得滿滿的。當(dāng)然班里也有學(xué)習(xí)態(tài)度差、自律性不太好的學(xué)生，但作為老師必須把每一個(gè)學(xué)生都看作是自己的孩子一樣，都不能放棄。需要花更多的時(shí)間在他們身上，比如多去關(guān)愛他們，找他們談心，單獨(dú)輔導(dǎo)，家訪等。給他們多鼓勵(lì)，讓我班最讓人頭疼的一位同學(xué)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，年齡比同齡人大一兩歲，父母離異，爸爸開車經(jīng)常在外，跟爺奶一起生活，爺奶又忙，無(wú)暇監(jiān)督他的學(xué)習(xí)。這樣在家就經(jīng)常沉迷游戲，不愛學(xué)習(xí)，作業(yè)基本不能完成，學(xué)習(xí)成績(jī)老是上不去，說話有些偏激，朋友少，跟同學(xué)經(jīng)常發(fā)生矛盾。像這樣的學(xué)生怎么辦呢？我去他家?guī)状?，找他談心，多表?yè)P(yáng)他，鼓勵(lì)他，讓優(yōu)秀的學(xué)生去幫助他，輔導(dǎo)他的預(yù)習(xí)。后來在大家的齊心幫助下，學(xué)習(xí)態(tài)度逐步有了好轉(zhuǎn)，成績(jī)由開始進(jìn)班的倒數(shù)后幾位，已經(jīng)上升到中等水平。經(jīng)過我的堅(jiān)持不懈，我班語(yǔ)文的成績(jī)總體比以前提高了很多，平均分高出同年級(jí)很多?？梢?，隨著時(shí)代的進(jìn)步，在新的教學(xué)觀指導(dǎo)下，備課的角度、內(nèi)容和形式與“準(zhǔn)備講課內(nèi)容”的傳統(tǒng)觀念已相去甚遠(yuǎn)。新的教方法必將代替老式的教法，把學(xué)生作為主體是社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的需要，也是孩子身心健康發(fā)展的需要。三、結(jié)語(yǔ)在語(yǔ)文教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)有些教師采用“讓學(xué)生將要提什么問題”這一教學(xué)設(shè)計(jì)，每次都能把學(xué)生充分激活，學(xué)生讀課文很投入，提問題也很積極。但老師對(duì)學(xué)生所提問題的處理方法不同，效果也各異。有的老師欣賞學(xué)生的問題，舍棄自己的問題，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己感興趣或者認(rèn)為有價(jià)值的問題進(jìn)行自主合作和探究式學(xué)習(xí)；也有的老師對(duì)學(xué)生提的精彩的問題雖加贊賞，但怕影響教學(xué)效果或拖延時(shí)間，不敢過多地讓學(xué)生發(fā)言，說“還不是我想問的問題”，學(xué)生大失所望，在一陣熱鬧的猜測(cè)之后，又回到按老師所提問題學(xué)習(xí)的軌道上來。這樣的話以后就會(huì)打消了這個(gè)孩子的學(xué)習(xí)積極性。只要我們多給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，多給