【教案】感知與判斷-美術(shù)鑒賞的過程與方法+說課教案人美版（2019）必修美術(shù)鑒賞

《認知與理解——美術(shù)鑒賞的過程》大家好！我是來自安徽省當涂第一中學的翟妍。今天我說—美術(shù)鑒賞的過程》。本課選自新版人民美術(shù)出版社（2019）高中美術(shù)單元《觀看之道——美術(shù)鑒賞基礎(chǔ)》。接下來，我將從指導思想、教材析、教學目標、教學重難點、教學方法及準備、教學過程和板書設(shè)計等本課是依據(jù)普通高中美術(shù)課程標準（2017版2020生在課堂教學中的主體性，以培養(yǎng)學生的圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審化理解等美術(shù)學科核心素養(yǎng)為目標，提高學生在學習過程中發(fā)現(xiàn)問教材版本為人民美術(shù)出版社（2019）高中《美術(shù)鑒賞》，道——美術(shù)鑒賞基礎(chǔ)》。教材分成兩個主題，分別是主題一《素養(yǎng)與基于“美術(shù)鑒賞是人類獨有的活動方式”這一認識，圍繞“美根據(jù)單元和單課的核心內(nèi)容，我們設(shè)計了單元基本問題和單課本課授課對象是高一年級學生，學生在初中階段的美術(shù)學習分，沒有經(jīng)歷完整、系統(tǒng)的對美術(shù)鑒賞過程的學習。但是，通過前面初步理解了美術(shù)鑒賞的意義，基本掌握了美術(shù)鑒賞的方法，為本課在單元教學目標基礎(chǔ)上，基于以上對教材和學情的分析，從學生知識與技能：了解鑒賞美術(shù)作品的基本過程——描述過程與方法：以《韓熙載夜宴圖》作為案例分析，探討、總認知。通過分組討論、任務(wù)訓練的方式，讓學生理解美術(shù)鑒賞過程情感態(tài)度和價值觀：通過小組討論的方式分析作品，讓學生魅力，并生成廣泛的文化認同感，積極感受藝術(shù)作品的魅力，提高其教學重點：了解鑒賞美術(shù)作品的一般過程，運用不同的教學難點：理解鑒賞者不同的認知思維影響鑒賞過程，不本課將用多媒體展示法、情境法、任務(wù)訓練、小組討論等我將這節(jié)課的課程內(nèi)容分為五個部分來進行教學，第一部分二部分通過《韓熙載夜宴圖》來探索美術(shù)鑒賞的過程；第三部分學生探的多樣性以及關(guān)鍵因素；第四部分安排學生運用課堂所學進行課堂實踐首先，我將結(jié)合本單元的單元任務(wù)和上節(jié)課的內(nèi)容向?qū)W了美術(shù)鑒賞的方法，那作為一名博物館的實習講解員我們該如何使領(lǐng)觀眾進行一次完整的美術(shù)鑒賞過程呢？這里也是通過提問的方式本課我們將圍繞《韓熙載夜宴圖》展開進行討論。首先我將最后向?qū)W生提出問題：讓學生去猜測這幅傳世名作是什么首先，我向同學們講解這幅作品創(chuàng)作的大時代背景，以讓學生知道作品產(chǎn)生的原因。同時讓學生了解到，這份生動的政治曉，它讓我們了解到古代私人豪華夜宴的所與危機，體會到人間繁華中透出的唏噓與無奈。通過我對畫作內(nèi)容為了創(chuàng)設(shè)更直觀的學習氛圍，我請了兩位同學上講臺分段休息、清吹、宴散。同學們通過觀察發(fā)現(xiàn)整幅畫卷是以音樂為線索而展第一部分“聽樂”為例，讓學生觀察畫中樂器、食物等細節(jié)，通過探討及古人的飲食文化。此時，提出問題；畫中人物場景眾多，畫家是如何為了讓學生整體把握作品的形式構(gòu)成特征，我運用從整體探究繪畫的形式構(gòu)成，了解畫家是如何表現(xiàn)的。首先從整體看，提出如何對畫中的人物與場景進行表現(xiàn)的呢？畫家如何將發(fā)生在不同時間排在同一畫卷中的呢？再對比顧愷之《女史箴圖》進行分析，從而發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)手法，從而達到不同的藝術(shù)效果。這時我做一個簡單的小式進行創(chuàng)作實現(xiàn)了時間和空間在畫面中的統(tǒng)一，然后再引導學生從局部看。以第一段“聽樂”為例，畫家是學生更好的理解，我向?qū)W生提出了兩個問題：畫家是如何處理畫中中顏色的搭配是否協(xié)調(diào)？學生通過思考和分析，知道畫中人物的主關(guān)系，位置安排等構(gòu)圖方式表現(xiàn)不同人的身份與地位。畫中運用高致的設(shè)色，畫面整體給人以和諧之感。最后，教師做小結(jié)：正因為巧，高度還原了這場夜宴的場景，才成就了這幅傳世名作，讓它流評價、解釋、描述、分析。同時，提出費德門“四步法”：描述、分對兩個不同的鑒賞過程展開初步討論。讓學生理解從評價，到解釋、賞過程是對作品從宏觀到微觀的認知過程，他通過三個問題的討論，學生發(fā)現(xiàn)除了上述美術(shù)鑒賞的過程以外述、分析，最后解釋的美術(shù)鑒賞過程，或者先解釋，再描述、分析賞過程，甚至還可以對同一作品的不同內(nèi)容先逐個進行描述、分析、價的靈活多樣的美術(shù)鑒賞過程。同時，學生們還理解了美術(shù)鑒賞過程對事物的認知，不同的人會有不同的鑒賞過程，不同的鑒賞過程也會賞體驗。美術(shù)鑒賞的過程是以人為主體的活動，反映出人在日常生活以，不同的人看畫，自然會產(chǎn)生不同的鑒賞步驟，無論我們選擇怎樣為了讓學生能夠?qū)⒈咎谜n所學習的知識，學以致用，從而鑒賞過程。我給同學們布置了一個課堂討論任務(wù)，讓學生結(jié)合今各抒己見。討論過后紛紛填寫學習任務(wù)單，并請小組代表說出各黃鉞《山水圖》、漸江《松溪石壁》。并布置任務(wù)：讓學生課后提前