《制取氧氣》第一課時名師教案

10/11教學課題3.2制取氧氣（第1課時）教材版本教材名稱：科粵版九年級化學上冊第三章第2節(jié)課標分析義務教育化學課程標準（2011年版）指出義務教育段的化學教育，要激發(fā)學生學習化學的好奇心，引導學生認識物質(zhì)世界的變化規(guī)律，形成化學的基本觀念。應體現(xiàn)基礎(chǔ)性，要給學生提供未來發(fā)展所需要的最基礎(chǔ)的化學知識和技能。新課標課程目標的要求中指出認識身邊一些常見物質(zhì)的組成、性質(zhì)及其在社會生產(chǎn)和生活中的初步應用；初步學習應用觀察、實驗等方法獲取信息，能用文字、圖標和化學語言表述有關(guān)的信息；初步學習應用比較、分類、歸納和概括等方法對獲取的信息進行加工。初步建立科學的物質(zhì)觀、科學的社會觀；初步培養(yǎng)勤于思考、敢于質(zhì)疑、嚴謹求實、樂于實踐、善于合作、勇于創(chuàng)新等科學品質(zhì)。新課標課程內(nèi)容中關(guān)于氧氣的標準為：知道氧氣能跟許多物質(zhì)發(fā)生氧化反應。能結(jié)合實例說明氧氣的主要性質(zhì)與用途。初步學習氧氣的實驗室制取方法。了解自然界中的氧循環(huán)。同時，新課標課程內(nèi)容中關(guān)于發(fā)展科學探究能力的標準為：能從日?，F(xiàn)象或化學學習中，獨立地或經(jīng)過啟發(fā)發(fā)現(xiàn)一些有探究價值的問題。能主動地或在他人的啟發(fā)下對問題可能的答案作出猜想或假設(shè)。具有依據(jù)已有的知識和經(jīng)驗對猜想或假設(shè)作初步論證的意識。能在教師指導下或通過小組討論，根據(jù)所要探究的具體問題設(shè)計簡單的化學實驗方案。具有控制實驗條件的意識。能獨立地或與他人合作進行實驗操作。能在實驗操作中注意觀察和思考相結(jié)合。能獨立地或與他人合作對觀察和測量的結(jié)果進行記錄，并運用圖表等形式加以表述。能在教師的指導下或通過討論，對所獲得的事實與證據(jù)進行歸納，得出合理的結(jié)論。能在教師的指導下或通過討論，對探究學習活動進行反思，發(fā)現(xiàn)自己和他人的長處與不足，并提出改進的具體建議。能用口頭、書面等方式表述探究過程和結(jié)果，并能與他人進行交流和討論。教材分析本節(jié)內(nèi)容是科粵版九年級化學上冊《3.2制取氧氣》課題中的第一課時，在上一節(jié)《3.1氧氣的性質(zhì)與用途》中學生已經(jīng)學習了氧氣的物理性質(zhì)、化學性質(zhì)及其用途。這對本節(jié)課內(nèi)容的學習起到很大的鋪墊與促進作用。本節(jié)內(nèi)容涉及實驗室制取氧氣的三個反應的文字表達式以及分解反應的概念、過氧化氫制氧氣的反應原理以及催化劑與催化作用的內(nèi)容。之前學過的化學反應基本類型之一的化合反應對于本節(jié)課的分解反應的學習起到了啟示的作用，而上一節(jié)中氧氣的化學性質(zhì)——助燃性也是本節(jié)檢驗是否產(chǎn)生氧氣的基礎(chǔ)。而對于過氧化氫分解制取氧氣的原理以及催化劑的概念學生基本沒有接觸，所以本節(jié)課應將此項內(nèi)容定位為教學的重點。氧氣的性質(zhì)與制取是初中化學教學的重點內(nèi)容之一，學生不僅要掌握相關(guān)的化學反應原理，還要會進行準確的實驗操作，并能進行簡單的實驗方案設(shè)計、解答相關(guān)的科學實驗探究題目。尤其是本節(jié)課中關(guān)于催化劑的概念、特征的探究注重探究思路與方法，可以說通過本節(jié)課對于催化劑的概念、特征的探究進一步開啟了學生進行化學實驗探究的大門。學情分析知識基礎(chǔ)學生經(jīng)過一個多月的化學課學習，已掌握基本的實驗觀察方法、具備一定的實驗現(xiàn)象分析能力，已經(jīng)學過的氧氣的物理性質(zhì)、化學性質(zhì)與用途是本節(jié)課學習制取氧氣的認知基礎(chǔ)，已經(jīng)掌握的化合反應的概念是本節(jié)歸納總結(jié)分解反應的知識基礎(chǔ)。能力基礎(chǔ)初中學生有一定的觀察能力，也具備了較強的獨立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟。學生通過第一章的學習已基本掌握了簡單的實驗探究過程，對如何通過分析實驗現(xiàn)象得出正確結(jié)論有一定的認識。也具備了初步的觀察、分析、歸納能力。本班級學生思維較活躍，在教師引導下能動腦思考；有較強的合作意識，愿意和同學進行交流。思維障礙學生通過化學實驗現(xiàn)象或化學方程式尋找規(guī)律的能力還比較薄弱，因此，教學中應注重學習方法的引導。對于本節(jié)內(nèi)容所學習的催化劑的探究本來就是初中階段學生難理解、有困惑的問題，這也是本節(jié)課要解決的難點所在。教學目標1.通過歸納分析認識分解反應的概念。2.通過閱讀課本【觀察活動】進行實驗，了解實驗室用過氧化氫制取氧氣的反應原理。3.通過【觀察活動】實驗探究認識催化劑和催化作用。4.通過本節(jié)課的探究活動培養(yǎng)學生對問題可能的答案作出猜想或假設(shè)的能力、依據(jù)已有的知識和經(jīng)驗對猜想或假設(shè)作初步論證的意識、能在實驗操作中注意觀察和思考相結(jié)合、能獨立地或與他人合作對觀察和測量的結(jié)果進行記錄、能在教師的指導下或通過討論，對所獲得的事實與證據(jù)進行歸納，得出合理的結(jié)論的能力。教學重點1.實驗室用過氧化氫制取氧氣的反應原理。2.催化劑的概念及催化作用。教學難點理解催化劑的概念及催化作用。教學策略“教無定法，貴在得法”，有效的教學方法是取得良好的教學效果的保證。依據(jù)新課標以學生為主體提倡探究式學習的教育理念。本課主要采用探究式教學法和啟發(fā)談話法相結(jié)合，與學生進行互動，讓學生在教師引導下，通過自主探究來觀察現(xiàn)象、歸納總結(jié)得出結(jié)論。力爭做到到“三動”，即“全動、互動、主動”，充分強調(diào)學生學習的積極性、主動性，使學生在參與過程中自主學習，獲得知識，并培養(yǎng)學生的探究意識和探究能力。教學器材[1]實驗儀器及藥品：試管架、試管、藥匙、紙槽、打火機、酒精燈、長木條、廢液缸、過氧化氫溶液、二氧化錳。[2]教學媒介：PPT、導學案1節(jié)（40分鐘）教學流程圖教學過程設(shè)計教學內(nèi)容教學過程教室活動學生活動教學意圖新課引入課前引入：【合作復習】：【合作復習】1.氧氣的物理性質(zhì)：無色；無味；密度稍大于空氣的氣體；不易溶于水；標準大氣壓下，降溫，氧氣變?yōu)榈{色的液體；繼續(xù)降溫變?yōu)榈{色的雪花狀固體?！竞献鲝土暋?.氧氣的化學性質(zhì)與用途：總結(jié)：氧氣的化學性質(zhì)比較活潑，可以跟很多物質(zhì)發(fā)生反應。具有氧化性，助燃性，能支持呼吸?！疽}】氧氣具有如此重要的性質(zhì)與用途，某些生產(chǎn)、生活和科學實驗活動需要較純凈的氧氣，這就需要我們學會用科學方法來制取氧氣。出示學習目標。【自主學習】1.請閱讀課本P75、P77和P78頁寫出實驗制取氧氣的三個反應文字表達式。觀察三個反應文字表達式的特點，并歸納其反應的類型。課前齊背元素周期表前二十號元素。根據(jù)【合作復習】中題目的引導回顧，鞏固記憶氧氣的物理、化學性質(zhì)以及用途：齊讀學習目標，明確目標心中有數(shù)。學習目標：1.通過歸納分析認識分解反應的概念。2.通過閱讀課本進行實驗，了解實驗室用過氧化氫制取氧氣的反應原理。3.通過實驗探究認識催化劑和催化作用。按照要求，自主學習。學生：通過制取氧氣的三個文字表達式的特點歸納總結(jié)得出分解反應的概念。利用學生課前喊口號的時間，改為背化學有關(guān)的口訣、規(guī)律，增強學生的熟悉度。熟悉學習目標，做到帶著目標去學習。新課教學分解反應分解反應（四大化學基本反應類型之一）⑴定義：一種物質(zhì)生成兩種或兩種以上其它物質(zhì)的反應。(AB→A+B)⑵判斷方法：反應物為一種，生成物至少為兩種?！具^渡】實驗室制取氧氣的三個反應都屬于分解反應，今天我們學習第一種：過氧化氫分解制氧氣。二、過氧化氫分解制氧氣（1）過氧化氫二氧化碳H2O2H2OO2【提問】分解反應中反應物只有一種，那么對于過氧化氫分解制氧氣這個反應來說，寫在箭頭上方的二氧化錳是什么？它有什么作用？我們這節(jié)課將通過實驗探究來解決這個問題。在進行實驗探究前，我們首先來解決一下這個問題：【自主學習】2.請閱讀課本P73—P74頁觀察活動的內(nèi)容，結(jié)合實驗探究填寫P74頁表格的內(nèi)容。熟悉探究問題以及過程后，引導學生進行分組實驗：【PPT小結(jié)實驗現(xiàn)象及結(jié)論】二、過氧化氫分解制氧氣實驗目的：常溫下，過氧化氫是否易分解產(chǎn)生氧氣？實驗目的：常溫下，二氧化錳是否能分解產(chǎn)生氧氣？實驗目的：二氧化錳是否能加速過氧化氫分解產(chǎn)生氧氣？實驗目的：用過的二氧化錳是否仍然能加速過氧化氫分解產(chǎn)生氧氣？【總結(jié)】二、過氧化氫分解制氧氣過氧化氫二氧化錳水+H2O2H2OO2三、催化劑【自主學習】3.什么叫催化劑?并畫出關(guān)鍵字詞。同時歸納催化劑的特點是什么？它在反應中起什么作用？【PPT小結(jié)：催化劑】三、催化劑催化劑：在化學反應里能改變其它物質(zhì)的化學反應速率，而本身的質(zhì)量和化學性質(zhì)在化學反應前后都不改變的物質(zhì)?！咎釂枴恳l(fā)學生更深入的思考，更深刻的理解催化劑的概念?！咀灾鲗W習】4.如何證明某物質(zhì)在化學反應中是催化劑？【跟蹤訓練】四、課堂小結(jié)根據(jù)板書進行簡單小結(jié)。實驗室制氧氣的三種方法分解反應（四大化學基本反應類型之一）【練習】【判斷】下列反應中屬于分解反應的是()A.氧化汞加熱B.鐵＋氧氣點燃C.堿式碳酸銅加熱D.蠟燭＋氧氣點燃學生結(jié)合上節(jié)課學習過的氧氣的化學性質(zhì)來準確表述氧氣的檢驗方法。檢驗氧氣：將帶火星的木條伸入集氣瓶內(nèi)，木條復燃，則為氧氣?！緶蚀_敘述】利用氧氣的助燃性檢驗氧氣的方法、現(xiàn)象、結(jié)論。檢驗氧氣：將帶火星的木條伸入集氣瓶內(nèi)，木條復燃，則為氧氣。按照要求，自主學習。熟悉探究問題的基礎(chǔ)上，進行實驗探究：二、過氧化氫分解制氧氣實驗目的：常溫下，過氧化氫是否易分解產(chǎn)生氧氣？實驗目的：常溫下，二氧化錳是否能分解產(chǎn)生氧氣？實驗目的：二氧化錳是否能加速過氧化氫分解產(chǎn)生氧氣？實驗目的：用過的二氧化錳是否仍然能加速過氧化氫分解產(chǎn)生氧氣？通過實驗探究，分析、推理，結(jié)合反應文字表達式得出結(jié)論。按照要求，自主學習。1.得出催化劑的概念。2.總結(jié)催化劑的特征。三、催化劑催化劑：在化學反應里能改變其它物質(zhì)的化學反應速率，而本身的質(zhì)量和化學性質(zhì)在化學反應前后都不改變的物質(zhì)。催化作用：催化劑在化學反應中起的作用?！靖櫽柧殹肯铝杏嘘P(guān)催化劑的說法正確的是（C）A.在化學反應中加快其他物質(zhì)的反應速率，而本身的質(zhì)量和性質(zhì)在化學反應前后均不改變的物質(zhì)稱為催化劑。B.二氧化錳是催化劑。C.在化學反應中改變其他物質(zhì)的反應速率，而本身的質(zhì)量和化學性質(zhì)在化學反應前后都沒有改變的物質(zhì)稱為催化劑。D.要使過氧化氫溶液分解出氧氣，必須加入二氧化錳，否則就不能發(fā)生分解反應。通過觀察特點，歸納總結(jié)學習新知識，培養(yǎng)學生將知識點歸納總結(jié)、歸類、推理的能力?；顚W活用，學以致用。鍛煉學生的發(fā)散性思維。將已經(jīng)學習過的知識應用到新知識的學習探究中來。層層引導、步步深入激發(fā)學生自己探究、觀察、歸納、總結(jié)的熱情。培養(yǎng)學生用準確的化學語言描述化學方法的能力。授之以漁”，注重對學生進行方法指導。感受提出問題、設(shè)計實驗、實驗探究，得出結(jié)論的探究過程，培養(yǎng)學生應用實驗解決學習中的疑惑的思維方式。培養(yǎng)學生的歸納分析能力。使學生充分體驗成功的喜悅。既考查學生的知識遷移能力，又很好的調(diào)節(jié)了課堂氣氛。作業(yè)布置導學案本節(jié)的課后檢測。鞏固知識板書設(shè)計3.2制取氧氣（1）通過提綱式的板書將所學的內(nèi)容精要地濃縮在黑板上，有助于學生了解和掌握本節(jié)課所學內(nèi)容。分解反應（AB→A+B）過氧化氫二氧化錳水+H2O2H2OO2二、催化劑跟蹤訓練【跟蹤訓練】學校化學興趣小組知道二氧化錳能做過氧化氫分解的催化劑后，再想探究其他一些物質(zhì)如：氧化鋁是否也可以做過氧化氫分解的催化劑。1.問題：氧化鋁能不能做過氧化氫分解的催化劑呢？2.猜想：氧化鋁能做過氧化氫的催化劑。3.實驗驗證：實驗步驟：（實驗一）____________、_______（實驗二）在裝有過氧化氫溶液的試管中加入少量的氧化鋁，然后將帶火星的木條伸入試管中。實驗現(xiàn)象：（實驗一）木條不復燃。（實驗二）木條復燃。實驗結(jié)論：（實驗一）常溫下過氧化氫溶液不易分解。（實驗二）________________________________.4.結(jié)論：氧化鋁能加快過氧化氫的分解速率，故氧化鋁能做過氧化氫分解的催化劑。5.討論與反思：經(jīng)過討論，有的同學認為只有上述兩個證據(jù)，不能證明氧化鋁能做過氧