《制取氧氣》第一課時名師教案

10/11教學(xué)課題3.2制取氧氣（第1課時）教材版本教材名稱：科粵版九年級化學(xué)上冊第三章第2節(jié)課標分析義務(wù)教育化學(xué)課程標準（2011年版）指出義務(wù)教育段的化學(xué)教育，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生認識物質(zhì)世界的變化規(guī)律，形成化學(xué)的基本觀念。應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)性，要給學(xué)生提供未來發(fā)展所需要的最基礎(chǔ)的化學(xué)知識和技能。新課標課程目標的要求中指出認識身邊一些常見物質(zhì)的組成、性質(zhì)及其在社會生產(chǎn)和生活中的初步應(yīng)用；初步學(xué)習(xí)應(yīng)用觀察、實驗等方法獲取信息，能用文字、圖標和化學(xué)語言表述有關(guān)的信息；初步學(xué)習(xí)應(yīng)用比較、分類、歸納和概括等方法對獲取的信息進行加工。初步建立科學(xué)的物質(zhì)觀、科學(xué)的社會觀；初步培養(yǎng)勤于思考、敢于質(zhì)疑、嚴謹求實、樂于實踐、善于合作、勇于創(chuàng)新等科學(xué)品質(zhì)。新課標課程內(nèi)容中關(guān)于氧氣的標準為：知道氧氣能跟許多物質(zhì)發(fā)生氧化反應(yīng)。能結(jié)合實例說明氧氣的主要性質(zhì)與用途。初步學(xué)習(xí)氧氣的實驗室制取方法。了解自然界中的氧循環(huán)。同時，新課標課程內(nèi)容中關(guān)于發(fā)展科學(xué)探究能力的標準為：能從日常現(xiàn)象或化學(xué)學(xué)習(xí)中，獨立地或經(jīng)過啟發(fā)發(fā)現(xiàn)一些有探究價值的問題。能主動地或在他人的啟發(fā)下對問題可能的答案作出猜想或假設(shè)。具有依據(jù)已有的知識和經(jīng)驗對猜想或假設(shè)作初步論證的意識。能在教師指導(dǎo)下或通過小組討論，根據(jù)所要探究的具體問題設(shè)計簡單的化學(xué)實驗方案。具有控制實驗條件的意識。能獨立地或與他人合作進行實驗操作。能在實驗操作中注意觀察和思考相結(jié)合。能獨立地或與他人合作對觀察和測量的結(jié)果進行記錄，并運用圖表等形式加以表述。能在教師的指導(dǎo)下或通過討論，對所獲得的事實與證據(jù)進行歸納，得出合理的結(jié)論。能在教師的指導(dǎo)下或通過討論，對探究學(xué)習(xí)活動進行反思，發(fā)現(xiàn)自己和他人的長處與不足，并提出改進的具體建議。能用口頭、書面等方式表述探究過程和結(jié)果，并能與他人進行交流和討論。教材分析本節(jié)內(nèi)容是科粵版九年級化學(xué)上冊《3.2制取氧氣》課題中的第一課時，在上一節(jié)《3.1氧氣的性質(zhì)與用途》中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了氧氣的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)及其用途。這對本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)起到很大的鋪墊與促進作用。本節(jié)內(nèi)容涉及實驗室制取氧氣的三個反應(yīng)的文字表達式以及分解反應(yīng)的概念、過氧化氫制氧氣的反應(yīng)原理以及催化劑與催化作用的內(nèi)容。之前學(xué)過的化學(xué)反應(yīng)基本類型之一的化合反應(yīng)對于本節(jié)課的分解反應(yīng)的學(xué)習(xí)起到了啟示的作用，而上一節(jié)中氧氣的化學(xué)性質(zhì)——助燃性也是本節(jié)檢驗是否產(chǎn)生氧氣的基礎(chǔ)。而對于過氧化氫分解制取氧氣的原理以及催化劑的概念學(xué)生基本沒有接觸，所以本節(jié)課應(yīng)將此項內(nèi)容定位為教學(xué)的重點。氧氣的性質(zhì)與制取是初中化學(xué)教學(xué)的重點內(nèi)容之一，學(xué)生不僅要掌握相關(guān)的化學(xué)反應(yīng)原理，還要會進行準確的實驗操作，并能進行簡單的實驗方案設(shè)計、解答相關(guān)的科學(xué)實驗探究題目。尤其是本節(jié)課中關(guān)于催化劑的概念、特征的探究注重探究思路與方法，可以說通過本節(jié)課對于催化劑的概念、特征的探究進一步開啟了學(xué)生進行化學(xué)實驗探究的大門。學(xué)情分析知識基礎(chǔ)學(xué)生經(jīng)過一個多月的化學(xué)課學(xué)習(xí)，已掌握基本的實驗觀察方法、具備一定的實驗現(xiàn)象分析能力，已經(jīng)學(xué)過的氧氣的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)與用途是本節(jié)課學(xué)習(xí)制取氧氣的認知基礎(chǔ)，已經(jīng)掌握的化合反應(yīng)的概念是本節(jié)歸納總結(jié)分解反應(yīng)的知識基礎(chǔ)。能力基礎(chǔ)初中學(xué)生有一定的觀察能力，也具備了較強的獨立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟。學(xué)生通過第一章的學(xué)習(xí)已基本掌握了簡單的實驗探究過程，對如何通過分析實驗現(xiàn)象得出正確結(jié)論有一定的認識。也具備了初步的觀察、分析、歸納能力。本班級學(xué)生思維較活躍，在教師引導(dǎo)下能動腦思考；有較強的合作意識，愿意和同學(xué)進行交流。思維障礙學(xué)生通過化學(xué)實驗現(xiàn)象或化學(xué)方程式尋找規(guī)律的能力還比較薄弱，因此，教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。對于本節(jié)內(nèi)容所學(xué)習(xí)的催化劑的探究本來就是初中階段學(xué)生難理解、有困惑的問題，這也是本節(jié)課要解決的難點所在。教學(xué)目標1.通過歸納分析認識分解反應(yīng)的概念。2.通過閱讀課本【觀察活動】進行實驗，了解實驗室用過氧化氫制取氧氣的反應(yīng)原理。3.通過【觀察活動】實驗探究認識催化劑和催化作用。4.通過本節(jié)課的探究活動培養(yǎng)學(xué)生對問題可能的答案作出猜想或假設(shè)的能力、依據(jù)已有的知識和經(jīng)驗對猜想或假設(shè)作初步論證的意識、能在實驗操作中注意觀察和思考相結(jié)合、能獨立地或與他人合作對觀察和測量的結(jié)果進行記錄、能在教師的指導(dǎo)下或通過討論，對所獲得的事實與證據(jù)進行歸納，得出合理的結(jié)論的能力。教學(xué)重點1.實驗室用過氧化氫制取氧氣的反應(yīng)原理。2.催化劑的概念及催化作用。教學(xué)難點理解催化劑的概念及催化作用。教學(xué)策略“教無定法，貴在得法”，有效的教學(xué)方法是取得良好的教學(xué)效果的保證。依據(jù)新課標以學(xué)生為主體提倡探究式學(xué)習(xí)的教育理念。本課主要采用探究式教學(xué)法和啟發(fā)談話法相結(jié)合，與學(xué)生進行互動，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下，通過自主探究來觀察現(xiàn)象、歸納總結(jié)得出結(jié)論。力爭做到到“三動”，即“全動、互動、主動”，充分強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，使學(xué)生在參與過程中自主學(xué)習(xí)，獲得知識，并培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和探究能力。教學(xué)器材[1]實驗儀器及藥品：試管架、試管、藥匙、紙槽、打火機、酒精燈、長木條、廢液缸、過氧化氫溶液、二氧化錳。[2]教學(xué)媒介：PPT、導(dǎo)學(xué)案1節(jié)（40分鐘）教學(xué)流程圖教學(xué)過程設(shè)計教學(xué)內(nèi)容教學(xué)過程教室活動學(xué)生活動教學(xué)意圖新課引入課前引入：【合作復(fù)習(xí)】：【合作復(fù)習(xí)】1.氧氣的物理性質(zhì)：無色；無味；密度稍大于空氣的氣體；不易溶于水；標準大氣壓下，降溫，氧氣變?yōu)榈{色的液體；繼續(xù)降溫變?yōu)榈{色的雪花狀固體?！竞献鲝?fù)習(xí)】2.氧氣的化學(xué)性質(zhì)與用途：總結(jié)：氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑，可以跟很多物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)。具有氧化性，助燃性，能支持呼吸?！疽}】氧氣具有如此重要的性質(zhì)與用途，某些生產(chǎn)、生活和科學(xué)實驗活動需要較純凈的氧氣，這就需要我們學(xué)會用科學(xué)方法來制取氧氣。出示學(xué)習(xí)目標?！咀灾鲗W(xué)習(xí)】1.請閱讀課本P75、P77和P78頁寫出實驗制取氧氣的三個反應(yīng)文字表達式。觀察三個反應(yīng)文字表達式的特點，并歸納其反應(yīng)的類型。課前齊背元素周期表前二十號元素。根據(jù)【合作復(fù)習(xí)】中題目的引導(dǎo)回顧，鞏固記憶氧氣的物理、化學(xué)性質(zhì)以及用途：齊讀學(xué)習(xí)目標，明確目標心中有數(shù)。學(xué)習(xí)目標：1.通過歸納分析認識分解反應(yīng)的概念。2.通過閱讀課本進行實驗，了解實驗室用過氧化氫制取氧氣的反應(yīng)原理。3.通過實驗探究認識催化劑和催化作用。按照要求，自主學(xué)習(xí)。學(xué)生：通過制取氧氣的三個文字表達式的特點歸納總結(jié)得出分解反應(yīng)的概念。利用學(xué)生課前喊口號的時間，改為背化學(xué)有關(guān)的口訣、規(guī)律，增強學(xué)生的熟悉度。熟悉學(xué)習(xí)目標，做到帶著目標去學(xué)習(xí)。新課教學(xué)分解反應(yīng)分解反應(yīng)（四大化學(xué)基本反應(yīng)類型之一）⑴定義：一種物質(zhì)生成兩種或兩種以上其它物質(zhì)的反應(yīng)。(AB→A+B)⑵判斷方法：反應(yīng)物為一種，生成物至少為兩種?！具^渡】實驗室制取氧氣的三個反應(yīng)都屬于分解反應(yīng)，今天我們學(xué)習(xí)第一種：過氧化氫分解制氧氣。二、過氧化氫分解制氧氣（1）過氧化氫二氧化碳H2O2H2OO2【提問】分解反應(yīng)中反應(yīng)物只有一種，那么對于過氧化氫分解制氧氣這個反應(yīng)來說，寫在箭頭上方的二氧化錳是什么？它有什么作用？我們這節(jié)課將通過實驗探究來解決這個問題。在進行實驗探究前，我們首先來解決一下這個問題：【自主學(xué)習(xí)】2.請閱讀課本P73—P74頁觀察活動的內(nèi)容，結(jié)合實驗探究填寫P74頁表格的內(nèi)容。熟悉探究問題以及過程后，引導(dǎo)學(xué)生進行分組實驗：【PPT小結(jié)實驗現(xiàn)象及結(jié)論】二、過氧化氫分解制氧氣實驗?zāi)康模撼叵拢^氧化氫是否易分解產(chǎn)生氧氣？實驗?zāi)康模撼叵?，二氧化錳是否能分解產(chǎn)生氧氣？實驗?zāi)康模憾趸i是否能加速過氧化氫分解產(chǎn)生氧氣？實驗?zāi)康模河眠^的二氧化錳是否仍然能加速過氧化氫分解產(chǎn)生氧氣？【總結(jié)】二、過氧化氫分解制氧氣過氧化氫二氧化錳水+H2O2H2OO2三、催化劑【自主學(xué)習(xí)】3.什么叫催化劑?并畫出關(guān)鍵字詞。同時歸納催化劑的特點是什么？它在反應(yīng)中起什么作用？【PPT小結(jié)：催化劑】三、催化劑催化劑：在化學(xué)反應(yīng)里能改變其它物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后都不改變的物質(zhì)。【提問】引發(fā)學(xué)生更深入的思考，更深刻的理解催化劑的概念?！咀灾鲗W(xué)習(xí)】4.如何證明某物質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)中是催化劑？【跟蹤訓(xùn)練】四、課堂小結(jié)根據(jù)板書進行簡單小結(jié)。實驗室制氧氣的三種方法分解反應(yīng)（四大化學(xué)基本反應(yīng)類型之一）【練習(xí)】【判斷】下列反應(yīng)中屬于分解反應(yīng)的是()A.氧化汞加熱B.鐵＋氧氣點燃C.堿式碳酸銅加熱D.蠟燭＋氧氣點燃學(xué)生結(jié)合上節(jié)課學(xué)習(xí)過的氧氣的化學(xué)性質(zhì)來準確表述氧氣的檢驗方法。檢驗氧氣：將帶火星的木條伸入集氣瓶內(nèi)，木條復(fù)燃，則為氧氣?！緶蚀_敘述】利用氧氣的助燃性檢驗氧氣的方法、現(xiàn)象、結(jié)論。檢驗氧氣：將帶火星的木條伸入集氣瓶內(nèi)，木條復(fù)燃，則為氧氣。按照要求，自主學(xué)習(xí)。熟悉探究問題的基礎(chǔ)上，進行實驗探究：二、過氧化氫分解制氧氣實驗?zāi)康模撼叵?，過氧化氫是否易分解產(chǎn)生氧氣？實驗?zāi)康模撼叵?，二氧化錳是否能分解產(chǎn)生氧氣？實驗?zāi)康模憾趸i是否能加速過氧化氫分解產(chǎn)生氧氣？實驗?zāi)康模河眠^的二氧化錳是否仍然能加速過氧化氫分解產(chǎn)生氧氣？通過實驗探究，分析、推理，結(jié)合反應(yīng)文字表達式得出結(jié)論。按照要求，自主學(xué)習(xí)。1.得出催化劑的概念。2.總結(jié)催化劑的特征。三、催化劑催化劑：在化學(xué)反應(yīng)里能改變其它物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后都不改變的物質(zhì)。催化作用：催化劑在化學(xué)反應(yīng)中起的作用?！靖櫽?xùn)練】下列有關(guān)催化劑的說法正確的是（C）A.在化學(xué)反應(yīng)中加快其他物質(zhì)的反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后均不改變的物質(zhì)稱為催化劑。B.二氧化錳是催化劑。C.在化學(xué)反應(yīng)中改變其他物質(zhì)的反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后都沒有改變的物質(zhì)稱為催化劑。D.要使過氧化氫溶液分解出氧氣，必須加入二氧化錳，否則就不能發(fā)生分解反應(yīng)。通過觀察特點，歸納總結(jié)學(xué)習(xí)新知識，培養(yǎng)學(xué)生將知識點歸納總結(jié)、歸類、推理的能力?；顚W(xué)活用，學(xué)以致用。鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維。將已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識應(yīng)用到新知識的學(xué)習(xí)探究中來。層層引導(dǎo)、步步深入激發(fā)學(xué)生自己探究、觀察、歸納、總結(jié)的熱情。培養(yǎng)學(xué)生用準確的化學(xué)語言描述化學(xué)方法的能力。授之以漁”，注重對學(xué)生進行方法指導(dǎo)。感受提出問題、設(shè)計實驗、實驗探究，得出結(jié)論的探究過程，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用實驗解決學(xué)習(xí)中的疑惑的思維方式。培養(yǎng)學(xué)生的歸納分析能力。使學(xué)生充分體驗成功的喜悅。既考查學(xué)生的知識遷移能力，又很好的調(diào)節(jié)了課堂氣氛。作業(yè)布置導(dǎo)學(xué)案本節(jié)的課后檢測。鞏固知識板書設(shè)計3.2制取氧氣（1）通過提綱式的板書將所學(xué)的內(nèi)容精要地濃縮在黑板上，有助于學(xué)生了解和掌握本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。分解反應(yīng)（AB→A+B）過氧化氫二氧化錳水+H2O2H2OO2二、催化劑跟蹤訓(xùn)練【跟蹤訓(xùn)練】學(xué)?；瘜W(xué)興趣小組知道二氧化錳能做過氧化氫分解的催化劑后，再想探究其他一些物質(zhì)如：氧化鋁是否也可以做過氧化氫分解的催化劑。1.問題：氧化鋁能不能做過氧化氫分解的催化劑呢？2.猜想：氧化鋁能做過氧化氫的催化劑。3.實驗驗證：實驗步驟：（實驗一）____________、_______（實驗二）在裝有過氧化氫溶液的試管中加入少量的氧化鋁，然后將帶火星的木條伸入試管中。實驗現(xiàn)象：（實驗一）木條不復(fù)燃。（實驗二）木條復(fù)燃。實驗結(jié)論：（實驗一）常溫下過氧化氫溶液不易分解。（實驗二）________________________________.4.結(jié)論：氧化鋁能加快過氧化氫的分解速率，故氧化鋁能做過氧化氫分解的催化劑。5.討論與反思：經(jīng)過討論，有的同學(xué)認為只有上述兩個證據(jù)，不能證明氧化鋁能做過氧