互動教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級課堂中的應(yīng)用探究

隨著社會的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育對學(xué)生的要求，教師需要提升自身教學(xué)素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，采取互動教學(xué)法來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計?；咏虒W(xué)法是一種新型教學(xué)模式，課堂以互動為主，教師注重引導(dǎo)學(xué)生，符合新課改倡導(dǎo)的以學(xué)生為主體的理念，能夠活躍課堂氛圍，改善教師與學(xué)生之間的關(guān)系，拉近教師與學(xué)生之間的距離，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)打好堅實的基礎(chǔ)。一、小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)中采取互動教學(xué)模式的意義小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)要求學(xué)生有一定的邏輯思維能力，學(xué)生只是作為被動的接受者，不利于對知識的接收。教師在做教學(xué)設(shè)計時，需要用心研讀教材，設(shè)計互動模式，來優(yōu)化課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的參與意識，加強(qiáng)師生之間的互動。（一）有助于提升課堂教學(xué)效率和水平傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，占據(jù)主導(dǎo)地位的是教師，學(xué)生只是作為被動的接受者，知識傳授效果不好，課堂教學(xué)活動枯燥乏味，學(xué)生的參與興趣不強(qiáng)，影響課堂教學(xué)的效果。教師通過互動教學(xué)的新型模式，可以調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性，遇到不懂、不理解的問題也可以及時向教師提問、請教，從而更好地提高數(shù)學(xué)成績，提升課堂教學(xué)的效率。在數(shù)學(xué)課堂采用互動教學(xué)，可以讓學(xué)生在互動交流中開發(fā)思維，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的思考，讓學(xué)生能思考探討出多種解決手段，從而解決相關(guān)數(shù)學(xué)問題，提升課堂教學(xué)效率，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力。（二）有利于尊重學(xué)生的主體地位新課程改革中規(guī)定，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師在設(shè)計教學(xué)活動和教學(xué)內(nèi)容時，一定要結(jié)合學(xué)生的實際情況和理解能力來進(jìn)行?；咏虒W(xué)法是一種非常符合小學(xué)階段學(xué)生實際情況的教學(xué)模式。運用互動教學(xué)法，可以使學(xué)生居于課堂的主體地位，加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教師與學(xué)生之間的互動，使學(xué)生真正成為課堂的參與者和需求者。教師通過加強(qiáng)和學(xué)生的溝通，來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、知識掌握情況、知識薄弱點等，然后進(jìn)行有針對性的教學(xué)設(shè)計，使每節(jié)課的教學(xué)效果都能得到最大化發(fā)揮。這種教學(xué)模式，學(xué)生不僅可以向教師提問自己在學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，還能在和教師溝通過程中，優(yōu)化自己的解題思路，掌握更快更準(zhǔn)確的解題方法。另外開展互動教學(xué)模式，也能通過師生之間的不斷交流，來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，實現(xiàn)小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的價值。（三）有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，因為課時緊張的原因，教師會為了追趕教學(xué)進(jìn)度，一味灌輸，而不會停下來傾聽學(xué)生的問題和對這節(jié)課的建議，導(dǎo)致學(xué)生只是在課堂進(jìn)行機(jī)械性的學(xué)習(xí)和記憶相關(guān)知識點，對知識點背后的內(nèi)容沒有深入性的思考，學(xué)習(xí)積極性也不高。互動教學(xué)模式很好地解決了這一問題，通過互動教學(xué)每個學(xué)生都能充分參與到課堂中來，發(fā)表自己的意見和看法，及時解決學(xué)生的課堂問題，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性。［1］運用互動式教學(xué)，教師不僅要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動，還要加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的互動，通過分小組討論來加強(qiáng)學(xué)生之間的互動交流，一起研究解決問題，讓學(xué)生能夠進(jìn)行全面的問題分析，提高合作探究意識。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師對于學(xué)生的合作意識也有要求，學(xué)生擁有良好的合作意識，可以使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)事半功倍，學(xué)生可在互相探討交流當(dāng)中增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)學(xué)生合作意識，可以使學(xué)習(xí)效率得到提高，同時提升教師的課堂教學(xué)效果。二、小學(xué)數(shù)學(xué)高年級互動教學(xué)的現(xiàn)狀（一）傳統(tǒng)教學(xué)理念落后小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，因為受到應(yīng)試教育的影響，教師過于注重最終的結(jié)果以及最終的成績，對于教學(xué)過程不太重視，教學(xué)過程中采取簡單的知識灌輸模式，忽視對學(xué)生思考能力以及邏輯思維的培養(yǎng)。大多是“教師主講，學(xué)生主聽”的教學(xué)模式，教師在上課時按部就班地講，學(xué)生在下邊被動地聽，不能帶動學(xué)生思考起來，不能體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，自主思考能力不能得到鍛煉，不能深刻理解和掌握所學(xué)知識點，在運用知識點解決問題的時候就會有困難，解題思路就會受限，也不利于提高學(xué)生的應(yīng)試能力。［2］（二）課程形式單一傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式單一，刻板地按照“三步走”的模式，課前預(yù)習(xí)，課上講授重難點，課后學(xué)生配合練習(xí)鞏固知識點。這種機(jī)械化的教學(xué)模式，不能滿足當(dāng)前教育對學(xué)生提出的新要求，學(xué)生也熟悉了每個時間段要干啥，不能調(diào)動起興趣。而且教師因為給學(xué)生安排了預(yù)習(xí)的任務(wù)，所以教師在課上就不會進(jìn)行課前導(dǎo)入過渡了，但是由于復(fù)雜的公式比較枯燥，學(xué)生預(yù)習(xí)效果不理想，教師不進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n前導(dǎo)入，直接進(jìn)入重難點講解，容易使學(xué)生的知識出現(xiàn)斷檔，跟不上教師的進(jìn)度，又無法進(jìn)行提問。長此以往，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得不到提升，對數(shù)學(xué)知識掌握不深刻不牢固，甚至可能會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒，這些都不利于學(xué)生打好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。（三）缺乏有效性教師在教學(xué)過程中，剛開始會注重互動教學(xué)的有效性，但是隨著時間推移，教師對于互動教學(xué)的有效性關(guān)注開始流于表面。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，教師過于注重課堂的互動，不注重互動過程中知識的凸顯，忘記了互動教學(xué)的目的是通過有趣的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中來，使學(xué)生更好地掌握知識，并且學(xué)會獨立思考問題，深入探究問題。當(dāng)前教師對互動教學(xué)的理解不夠深刻，教學(xué)模式存在形式化、表演化等特點，互動形式僅僅停留在提問、回答和點評上，不能取得很好的教學(xué)效果。三、小學(xué)數(shù)學(xué)高年級互動教學(xué)的策略（一）不斷提高教師的專業(yè)素養(yǎng)要想采用互動教學(xué)的新模式，教師作為課堂教學(xué)的引領(lǐng)者和組織者，首先需要提升自己的專業(yè)素養(yǎng)以及教學(xué)能力，深入理解掌握互動教學(xué)的本質(zhì)，做好教學(xué)設(shè)計工作，營造輕松積極的課堂氛圍，充分發(fā)揮互動教學(xué)的優(yōu)勢。首先，教師應(yīng)該提升自身的修養(yǎng)，從平時的一舉一動、言談舉止做起，豐富自己的知識，從而更好地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)，通過幽默的談吐來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。［3］其次，教師要深入了解學(xué)生的真實學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的情況來設(shè)計教學(xué)方案，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都能得到提升。最后教師應(yīng)該改變以往嚴(yán)厲、不茍言笑的狀態(tài)，拉近與學(xué)生之間的距離，與學(xué)生進(jìn)行平等互動溝通，奠定互動教學(xué)的良好基礎(chǔ)。在教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該提升自身專業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生在遇到問題時能得到解決，利用自身專業(yè)的豐富知識去解決學(xué)生所遇到的數(shù)學(xué)問題，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性與主動性。在數(shù)學(xué)課堂教育教學(xué)中，教師擁有良好專業(yè)的素養(yǎng)是最基本的，對于數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中教學(xué)內(nèi)容比較復(fù)雜，學(xué)生理解起來比較吃力等問題，需要教師掌握良好的教學(xué)方法，用豐富的專業(yè)知識進(jìn)行教學(xué)，從而讓學(xué)生掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)開展更加順利。（二）積極創(chuàng)新課堂互動形式，創(chuàng)建不同的課堂教學(xué)情景開展互動教學(xué)首先要有正確的互動方式，教師要深入研讀挖掘教材內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計合適的互動方式，借助新穎的互動方式吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)建不同的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，讓學(xué)生在課堂情境中進(jìn)行有效互動，更深刻地理解并掌握知識，然后積極參與到課堂討論中來。在課堂講解過程當(dāng)中，教師要用良好的教學(xué)手段去進(jìn)行課堂互動，在課堂互動當(dāng)中，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。近幾年來，小組合作學(xué)習(xí)方式是比較受教師歡迎的，在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生之間可進(jìn)行互相交流探討。在交流探討當(dāng)中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到其他同學(xué)身上的優(yōu)點，學(xué)習(xí)到解決數(shù)學(xué)問題的多種思路。同時在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師與學(xué)生之間也加強(qiáng)溝通與交流，教師可在交流中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而設(shè)置出與學(xué)生發(fā)展水平相適應(yīng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生在良好的教學(xué)方式當(dāng)中去學(xué)習(xí)，使學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的掌握更加透徹，同時又增強(qiáng)了學(xué)生的表達(dá)能力與交際能力，提高了學(xué)生的綜合能力。教師在進(jìn)行《倍數(shù)與因數(shù)》的教學(xué)時，可以首先利用多媒體展示兩張圖片，一張是小紅所在班級在秋季運動會排的“9×4”的隊形，一張是小明所在班級在秋季運動會所排的“5×7”的隊形，讓大家先算一下這兩個班的人數(shù)，然后讓大家思考一下在“9×4＝36”這道算式中，9、4和36分別叫什么，乘數(shù)和積之間有什么更具體的關(guān)系，讓學(xué)生帶著問題去翻看教材，然后發(fā)現(xiàn)兩個數(shù)學(xué)名詞：因數(shù)和倍數(shù)。之后，師生可以一起研究乘法算式中的因數(shù)與倍數(shù)，然后教師出幾道算式，讓學(xué)生來舉手回答，積極參與課堂討論，教師加以正確引導(dǎo)，通過互動課堂提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。［4］（三）給予學(xué)生表現(xiàn)機(jī)會傳統(tǒng)的課堂教學(xué)大多是教師進(jìn)行講授，因為課時安排緊張，教師教學(xué)節(jié)奏過快，學(xué)生幾乎沒有展示的機(jī)會，最多只是簡單地回答一下問題，教師與學(xué)生之間互動較少，學(xué)生的主體性地位得不到體現(xiàn)。在互動教學(xué)過程中，教師要注意課堂講授的時間，留一些時間幫學(xué)生解答疑慮，點撥思路，為學(xué)生設(shè)計一些啟發(fā)性的問題，給學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會。在課堂教學(xué)過程當(dāng)中，教師不能只是對基本數(shù)學(xué)知識進(jìn)行講解，也要在課堂教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行互動交流，給予學(xué)生課堂表現(xiàn)機(jī)會。遇到相關(guān)數(shù)學(xué)問題時，教師對于學(xué)生的舉手示意要進(jìn)行鼓勵，讓學(xué)生在課堂上表現(xiàn)自己，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在進(jìn)行《多邊形的面積》教學(xué)時，首先對各個多邊形的面積公式進(jìn)行講解，然后啟發(fā)學(xué)生通過對各種圖形進(jìn)行畫圖、轉(zhuǎn)化操作來回答，多邊形面積計算公式之間有哪些內(nèi)在聯(lián)系呢？學(xué)生通過自己動手動腦思考來進(jìn)行回答，通過問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生上臺做“小老師”進(jìn)行畫圖講解，其他學(xué)生不懂的要及時問“小老師”，講解完畢之后，教師進(jìn)行表揚，使學(xué)生的表現(xiàn)欲望得到大大的滿足，活躍課堂氣氛，提高互動教學(xué)效果。（四）設(shè)計豐富的互動教學(xué)內(nèi)容互動教學(xué)模式要改變傳統(tǒng)教育的應(yīng)試?yán)砟睿约爸魂P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況的現(xiàn)狀。要設(shè)計豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)活動，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的參與性。為了提高互動教學(xué)的效果，教師需要深入挖掘教材，結(jié)合教材設(shè)計豐富的互動教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)階段的學(xué)生沒有較強(qiáng)的耐心，不容易集中注意力，因此教師需要使用良好的教學(xué)手段去讓學(xué)生集中注意力，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，尤其是在教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，教師要多下功夫，設(shè)計豐富的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生集中注意力，學(xué)習(xí)較復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識。對于小學(xué)階段所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，有一些較抽象、復(fù)雜的內(nèi)容，需要教師利用多種方法去優(yōu)化教學(xué)方式，讓教學(xué)內(nèi)容變得簡單，讓學(xué)生輕松理解，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生學(xué)起來相對輕松，對于數(shù)學(xué)知識的掌握更全面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在進(jìn)行《百分?jǐn)?shù)》的教學(xué)時，為了幫助學(xué)生更好地理解百分?jǐn)?shù)，教師可以先把學(xué)生分成人數(shù)相等的兩部分，讓學(xué)生理解其中一部分學(xué)生是全部的50%，再分成