2024年北京市東城區(qū)初三語文中考一模試卷附答案解析

年北京市東城區(qū)初三語文中考一模試卷2024.4一、基礎(chǔ)·運用

(共13分)2024年是農(nóng)歷甲辰龍年，年級開展“中華龍文化”主題學習活動。1.用正楷字書寫“龍騰祥瑞展宏圖”七個字,作為交流的題目。（1分）話龍之傳統(tǒng)中國古人認為，神龍出世，司掌著風調(diào)雨順，護佑著五谷豐登，象征著威嚴煊赫，昭示著國泰民安。在廟堂之上，龍常常被視為天神或天命的象征，代表著至高無上的權(quán)力和威嚴；走入尋常百姓家，“龍鳳呈祥”象征婚姻美滿，“魚躍龍門”寓意金榜提名，“龍舟競渡”展現(xiàn)進取精神，“一夜魚龍舞”烘托佳節(jié)氛圍……龍文化是中華傳統(tǒng)文化的瑰寶，散發(fā)出璀璨奪目的光芒。2.對文段中加點詞語的字形作出判斷。下列說法正確的一項是（2分）A.因為表達的是“明白地表示或宣布”的意思，所以“昭示”一詞中有錯字。B.因為表達的是“最高”的意思，所以“至高無上”一詞中有錯字。C.因為表達的是“名字寫在錄取的榜上”的意思，所以“金榜提名”一詞中有錯字。D.因為表達的是“劃船比賽”的意思，所以“競渡”一詞中有錯字。話龍之傳承（一）龍與文學龍的形象在中國家喻戶曉，在古詩文中亦寥若晨星。溫庭筠在“威鳳蹌瑤簴（jù），升龍護璧門”（《元日》）中，以“龍”為意象，表現(xiàn)出人們對新的一年吉祥平安的祈愿；李賀在“報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死”（《

【甲】

》）中，以“玉龍”代寶劍，彰顯將士們報效國家視死如歸的精神；

【乙】

在“水不在深，有龍則靈”（《陋室銘》）中，用“龍”作譬喻，表現(xiàn)出他對高潔傲岸情操的追求……3.依次在文段【甲】【乙】兩處填入恰當?shù)膬?nèi)容。（2分）4.文段中加點詞語使用不恰當?shù)囊豁検牵?分）A.家喻戶曉

B.寥若晨星

C.視死如歸

D.高潔傲岸（二）龍與京城科學家們拍攝的全北京城鳥瞰照片，推測明朝人是以“雙龍”的布局設(shè)計并建造了北京城。以北京城現(xiàn)在的布局來看，“水龍”可能以南海為龍頭部分，湖心島為龍眼，中南海和北海為龍身，什剎海為龍尾。“陸龍”可能俯臥在北京的中軸線上，天安門宛若龍吻，金水橋為龍的頷虬，東西長安街仿佛龍的兩條長須，從天安門到午門一帶是龍鼻骨部，太廟和社稷壇如同龍眼，故宮恰似龍骨龍身，四座角樓好像是龍的四爪，景山、地安門大街和鐘鼓樓構(gòu)成龍尾。5.文段中畫線的句子有一處語病，修改建議是：

。（2分）（三）龍與科技“龍”出現(xiàn)在眾多大國重器的名字里：深海載人潛水器“蛟龍?zhí)枴薄⒑穗娂夹g(shù)“華龍一號”、極地科考破冰船“雪龍2”號、大型滅火/水上救援水陸兩棲飛機“鯤龍”AG600……在當今激烈的國際競爭中，“龍字號”大國重器擁有著裝備制造的核心技術(shù),成為讓中國工業(yè)發(fā)展不受制于人的國之砝碼。6.你想知道“國之砝碼”的意思。查《現(xiàn)代漢語詞典》，“砝碼”的解釋有：①天平上作為質(zhì)量標準的物體，通常為金屬塊或金屬片，可以稱量較精確的質(zhì)量；②借指分量、條件。根據(jù)文段內(nèi)容和詞典釋義，說說“國之砝碼”的意思。（2分）話龍之傳人千百年來，龍的象征意義早已融入了我們的民族精神，成為我們文化認同的核心符號。作為龍的傳人，

。7.依據(jù)上面所有交流材料，用上“理解”“激勵”“責任”三個詞，在橫線處補寫一句話，向同學們發(fā)出倡議。（2分）二、古詩文閱讀

(共17分)(一)默寫，完成8-10題。

(共4分)8.水何澹澹，

。（曹操《觀滄?！罚?分）9.

，不宜異同。（諸葛亮《出師表》）（1分）10.如果用兩句古詩文來描繪祖國的壯麗景象，你會選用“

①

，

②

”。（本試卷中出現(xiàn)的句子除外）（2分）(二)閱讀《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》,完成11-12題。(共5分)破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之辛棄疾醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點兵。馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名?？蓱z白發(fā)生！11.在下面橫線上填寫恰當?shù)膬?nèi)容。（2分）本詞展現(xiàn)了詞人由“醉”到“夢”再到“醒”的心路歷程。他壯志難酬，“挑燈看劍”中的

①

之情，并未被夢境中的美好所消解，而是在“

②

”一句中變得更加凝重深沉。12.朱光潛在《無言之美》中說：“說出來的越少，留著不說的就越多，所引起的美感就越大越深越真切?！苯Y(jié)合這句話，賞析本詞中的畫線句。(3分)（三）閱讀《魚我所欲也》，完成13-15題。（共8分）魚我所欲也《孟子》魚，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生，亦我所欲也；義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也；死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，則凡可以得生者何不用也？使人之所惡莫甚于死者，則凡可以辟患者何不為也？由是則生而有不用也，由是則可以辟患而有不為也。是故所欲有甚于生者，所惡有甚于死者。非獨賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。一簞食，一豆羹，得之則生，弗得則死。呼爾而與之，行道之人弗受；蹴爾而與之，乞人不屑也。萬鐘則不辯禮義而受之，萬鐘于我何加焉！為宮室之美、妻妾之奉、所識窮乏者得我與？鄉(xiāng)為身死而不受，今為宮室之美為之；鄉(xiāng)為身死而不受，今為妻妾之奉為之；鄉(xiāng)為身死而不受，今為所識窮乏者得我而為之：是亦不可以已乎？此之謂失其本心。13.下列詞語中加點的字，與“所識窮乏者”中“識”的意思相同的一項是（2分）A.遠見卓識

B.深識遠慮

C.知書識禮

D.似曾相識14.對“呼爾而與之，行道之人弗受；蹴爾而與之，乞人不屑也”一句理解，下列選項中正確的一項是（2分）A.吃了就會活命的食物，輕蔑地呵斥著給，過路的饑民不會接受，用腳踩踏過給，乞丐不會接受。B.吃了就會活命的食物，熱情地招呼著給，或者用腳踢著給，過路的饑民和乞丐全都不愿意接受。C.吃了就會活命的食物，如果以侮辱人格的方式給，過路的饑民和乞丐雖會接受，但會非常反感。D.吃了就會活命的食物，如果以不合禮義的方式給，過路的饑民和乞丐雖會接受，但乞丐更不屑。15.根據(jù)《魚我所欲也》及下面兩則材料，在后面語段中的橫線處填寫恰當?shù)膬?nèi)容。（4分）材料一襄公二十五年，夏五月乙亥，齊崔杼弒其君光。大史【1】書曰：“崔杼弒其君?！贝拮託⒅?。其弟嗣【2】書而死者二人。其弟又書，乃舍之。南史氏聞大史盡死，執(zhí)簡以往。聞既書矣，乃還。

（取材于《左傳》）材料二燕之初入齊，聞畫邑人王蠋（zhú）賢，令軍中曰“環(huán)畫邑三十里無入”，以王蠋之故。已而使人謂蠋曰：“齊人多高子之義，吾以子為將，封子萬家?！毕幑讨x【3】。燕人曰：“子不聽，吾引三軍而屠畫邑?！蓖跸幵唬骸皣绕仆觯岵荒艽?；今又劫之以兵為君將，是助桀為暴也。與其生而無義，固不如烹！”遂絕脰【4】而死。（取材于《史記》）【1】大史：齊國的史官?！?】嗣:接著?！?】謝:拒絕。【4】脰（dòu）：頭顱。乞人面對極度饑餓，寧死不食嗟來之食；齊國的史官們面對崔杼的殘殺，①

；王蠋②

，寧死也不降燕：他們都做到了“舍生取義”。三、名著閱讀

(5分)16.了解經(jīng)典作品的創(chuàng)作背景，有助于讀者更好地理解作品中的形象或作者的人格魅力。從下列作品中任選一部，依據(jù)提示的創(chuàng)作背景，結(jié)合具體內(nèi)容,分析作品中的形象或作者的人格魅力。（100字左右)《紅星照耀中國》——國民黨右派發(fā)動反革命政變，嚴密封鎖與中國共產(chǎn)黨、紅軍有關(guān)的消息。《昆蟲記》——一般昆蟲學家不注重野外觀察實驗，而研究裝在木盒里的或死的昆蟲?！逗啞邸贰呀?jīng)成為強大的工業(yè)化國家，但當時英國女性還是男權(quán)社會的附庸。四、現(xiàn)代文閱讀

(共25分)(一)閱讀下面材料，完成17-19題。

(共7分)材料一高質(zhì)量的藝術(shù)實踐活動，能有效推動美育的高質(zhì)量發(fā)展。不同形式的藝術(shù)實踐活動，于學生而言，可以愉悅身心、彰顯活力、健全人格；于教師而言，可以塑造人格魅力，涵養(yǎng)美育情懷；于學校而言，可以打造昂揚向上、文明高雅、充滿活力的校園文化。如何開展高質(zhì)量的藝術(shù)實踐活動？學校應(yīng)依托高素質(zhì)、高水平的教師，開設(shè)豐富的藝術(shù)選修課程，增強藝術(shù)的普及力度，發(fā)現(xiàn)更多的藝術(shù)人才。同時，學校應(yīng)努力為學生組織各種藝術(shù)展演活動，搭建對所有人敞開的舞臺，讓每名學生都有展示自己的機會和平臺，激發(fā)他們的成就感和幸福感。也許舞臺上的一次燈光、舞臺下的一陣掌聲，就能為我們多培養(yǎng)一個自信開朗、熱愛藝術(shù)進而熱愛生活的人。學習、展示，再學習、再展示，這樣的互動多一些，藝術(shù)實踐活動的水平和質(zhì)量就會越來越高。（取材于《中國教育報》）材料二北京市東城區(qū)以信息化手段為支撐，建立了資源共享平臺和小學生藝術(shù)素質(zhì)測評數(shù)據(jù)庫，將藝術(shù)課程學習指標完成情況隨時輸入數(shù)據(jù)庫，可以自動生成學生成長檔案。河北省利用新技術(shù)和新平臺開展學校美育質(zhì)量監(jiān)測工作，定期開展專項督導(dǎo)，及時通報監(jiān)測情況和督導(dǎo)結(jié)果。陜西省探索開展了“互聯(lián)網(wǎng)+美育”藝術(shù)素質(zhì)測評，依托在線課堂公益項目，聯(lián)合建設(shè)美育資源網(wǎng)絡(luò)平臺，推動學校美育互聯(lián)網(wǎng)平臺在全省各地推廣實施。數(shù)字技術(shù)不但能助力規(guī)范、升級學校美育評價機制，而且還能推動學校美育教學評價改革。比如，人工智能輔助的作業(yè)批改及大數(shù)據(jù)分析，可以更好地評價教學效果。通過使用圖片、視頻、文字等手段數(shù)字化記錄學生的學習過程，能夠幫助學生回顧學習內(nèi)容，提高學習質(zhì)量，同時還能形成個性化的美育學習報告。（取材于《科技日報》）材料三鄉(xiāng)村學校獲取和享用優(yōu)質(zhì)美育資源，不能一味依靠外界幫扶，必須要激活內(nèi)生動力，自我生發(fā)或合作開發(fā)美育資源。

，能從多方面培養(yǎng)學生美育能力。對于高校與城市中小學而言，鄉(xiāng)村學校是教師涵養(yǎng)美育情懷和學生參與美育實踐的理想場所。表1

鄉(xiāng)村學校美育資源資源類型 獨特內(nèi)容 培養(yǎng)能力自然資源 山水、田野、樹林等 觀察能力、表現(xiàn)能力等文化資源 傳統(tǒng)手工藝、民間習俗、地方戲曲等 動手能力、創(chuàng)造能力等社會資源 豐富的人際關(guān)系、社會活動、農(nóng)業(yè)實踐等 實踐能力、鄉(xiāng)土情懷等因此，可以通過建立“多維雙向”互學交流機制，讓各方共建共享優(yōu)質(zhì)美育資源，來推動鄉(xiāng)村美育切實實現(xiàn)提質(zhì)發(fā)展。比如，城市學校與鄉(xiāng)村學?！笆掷帧钡认嗷W習活動，高校藝術(shù)社團與鄉(xiāng)村學校美育實踐雙向交流活動，美育名師進鄉(xiāng)村學校課堂、鄉(xiāng)村學生進城市藝術(shù)場館、城鄉(xiāng)學生共同開展美育主題研學活動等等。（中國美育網(wǎng)）17.根據(jù)以上三則材料，下列說法不符合文意的一項是（2分）A.高質(zhì)量的藝術(shù)實踐活動能夠以美育浸潤學生、浸潤教師和浸潤學校。B.課程學習與舞臺展示不斷互動可以讓藝術(shù)實踐活動的質(zhì)量越來越高。C.北京市東城區(qū)利用信息化手段收集學生藝術(shù)課程學習指標完成情況。D.鄉(xiāng)村學校通過獲取高校與城市中小學優(yōu)質(zhì)資源來激活美育內(nèi)生動力。18.根據(jù)表1信息，在材料三的橫線處填寫恰當?shù)膬?nèi)容。（2分）19.從上述三則材料可以看出，“推動學校美育高質(zhì)量發(fā)展”有①

、②

和③

三個方面的做法。（每空不超過15字）（3分）(三)閱讀下面文字，完成24-26題。

(共7分)①近日，“一不小心拍到語文課本封面”話題火爆網(wǎng)絡(luò)。起初，有網(wǎng)友將自己拍攝的家鄉(xiāng)美景套上語文書封面模板，讓人直呼“適配度拉滿”。隨后，各地網(wǎng)友紛紛進行二次創(chuàng)作，多地文旅部門也借這種方式推介當?shù)氐男忝里L光。②裝入各地山川美景的“語文課本封面”何以火爆網(wǎng)絡(luò)？③首先，網(wǎng)友拍攝的每一處家鄉(xiāng)美景，都是各具特色的好風景，能生動地傳達出人們對美的理解，承載著人們對更多“詩和遠方”的憧憬。④其次，“語文課本封面”讓美景多了份詩畫相融的意境，也讓美景所在之地瞬間披上了一圈光環(huán)，極大滿足了人們表達對家鄉(xiāng)熱愛的愿望，助力了各地對自己的宣傳。⑤另外，近年來，數(shù)字技術(shù)迅猛發(fā)展，自媒體創(chuàng)作愈加便利，社交平臺廣泛應(yīng)用……時代發(fā)展，社會進步，讓“語文課本封面”制作更簡便，傳播更廣泛，影響更深遠。⑥“語文課本封面”火爆網(wǎng)絡(luò)的原因很多，

。⑦“語文課本封面”啟迪了人們對語文更生動的理解。有網(wǎng)友評論道：“‘一不小心拍到語文課本封面’后，我才發(fā)現(xiàn)，語文課本早在學生時代就帶我行了萬里路，但當時只忙著埋頭苦讀，刷題‘趕路’，沒有細細品味。如今親眼看過了不少祖國美景，我才更體會到了‘語文’的浪漫。”⑧“語文課本封面”喚起了人們對家鄉(xiāng)、祖國更充沛的熱愛。評論區(qū)里有人觸景生情，想回老家轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)；有人心生羨慕，計劃“跟著課本去旅行”。誰不說咱家鄉(xiāng)好，誰不夸咱祖國美，熱愛之情溢滿屏幕，澆灌著人們的心田。⑨“語文課本封面”激發(fā)了人們對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化更強烈的自信。它蘊含的文化之美詩意十足，國風濃郁，帶給人們美好體驗的同時，讓人油然生發(fā)出強烈的自豪感。⑩當然，“語文課本封面”的網(wǎng)絡(luò)熱度將來也許會下降，但是它折射出的人們對美的熱愛、對文化的親近和對家國的深情，不僅不會降溫，反而還會持續(xù)升溫。期待更多山川美景以“語文課本封面”的方式記錄和展示給更多人，期待多些“語文課本封面”這樣富有創(chuàng)意的文旅宣傳，讓更多人欣賞到祖國的山河錦繡，感受到祖國的地大物博，認識到中華文化的博大精深，進而增強文化自信，厚植家國情懷。（取材于《北京晚報》《羊城晚報》）24.根據(jù)全文，在第⑥段的橫線處補寫“啟下”的內(nèi)容。（2分）25.下列關(guān)于文章結(jié)構(gòu)關(guān)系的圖示，正確的一項是（2分）26.結(jié)合文章內(nèi)容，在下面材料橫線處填入恰當?shù)膬?nèi)容。（3分）近日，多地文旅部門紛紛推出某省某市版“語文課本封面”，興起了一波宣推熱潮。然而，各地要利用好這波“流量”，宣傳“高顏值”的同時，既要

①

，又要

②

，還要

③

。(二)閱讀《白馬湖記》（節(jié)選），完成20-23題。(共11分）白馬湖記（節(jié)選）【1】①俞平伯彎腰從后門進入教室，坐在一個學生旁邊的空位上。那個學生側(cè)過身，對這個穿長衫的陌生人點頭微笑，又扭頭沉浸于講臺上那個先生的授課之中。②“我們春暉的校舍里最多的就是湖水，三面潺潺地流著。其次是草地，我從擁擠、局促的北平、上海、杭州，再到空曠的春暉，就有莫名的喜悅。”③學生們笑了。這么抒情的先生，讓他們喜悅。④俞平伯也笑了。講臺上，這一個平素寡言的友人，驀然脫離劍鞘的啞寂，閃露出光芒了。俞平伯壓抑自己身子，避免讓那個沉浸在思辨與言說中的講課者受影響。⑤“白馬湖的水很自由，我們先生、學生也應(yīng)該是自由的，順其天性，加以自然界的陶冶，趣味才會純正。當然，現(xiàn)代生活的中心是城市，是杭州、上海、北平。鄉(xiāng)村生活里的修養(yǎng)能否適應(yīng)城市？這似乎是一個問題。我們可以通過旅行、社會調(diào)查，來體會城市生活——下周末，我?guī)銈內(nèi)ノ骱叄c浙江第一師范的同學交流，好不好？”⑥浙江第一師范青年教師俞平伯，小聲附和學生們的回答：“好！”下周末在杭州交流，是俞平伯與講臺上的先生約定的事情。他擬好了一系列接待春暉師生的行程，包括游湖、祭拜岳飛墓、座談、開一個新詩朗誦會，等等。⑦“我覺得，在春暉學習，在白馬湖生活，可磨練承受寂寞的定力，也能培養(yǎng)人與自然相一致的美，對不對啊，同學們？”學生們朗聲贊同：“對！”講臺上的先生躬下微胖的身子，喝一口茶水，掏出手帕擦汗。⑧俞平伯又笑了，想起自己散文《槳聲燈影里的秦淮河》中對這位先生的調(diào)侃：河房里明窗洞啟，映著玲瓏入畫的曲欄桿，頓然省得身在何處了。佩弦呢，他已是重來，很應(yīng)當消釋一些迷惘的。但看他太頻繁地搖著我的黑紙扇。胖子是這個樣怯熱的嗎？⑨那是去年八月的事情，黑紙扇似乎也送給了佩弦——講臺上這一位長他兩歲的兄長，北京大學同學、杭州一師前同事、《詩》雜志同仁，未來清華大學中文系主任、西南聯(lián)大中文系主任。⑩三月小陽春，天氣有那么熱嗎？俞平伯看看門外發(fā)芽的柳樹，再看看講臺上年僅二十七歲的佩弦，有所悟：這是一個熱烈的人啊。看看他講臺上的一疊教案、學生作業(yè)，再看看學生們專注的表情，就知道需要投入全部身心，才能讓一堂中文課像春夜喜雨，“潤物細無聲”。?“今天課外閱讀作業(yè)，是咱們?？洞簳煛饭?jié)選、夏丏尊先生翻譯的《愛的教育》。亞米契斯的這部書，值得一讀。上學為什么？升官嗎，發(fā)財嗎，做軍閥嗎？不，為了學習愛——愛自然，愛國家，愛友人，愛我們的每一天、每一秒。有愛的能力，才不辜負這一生一世啊，同學們。下周末，我們在杭州座談讀后感，好不好？”?俞平伯又小聲附和學生們的回答：“好！”?下課鈴聲響起。俞平伯起身朝講臺走去。佩弦正在回答幾個學生的問候或求教，抬眼看見俞平伯，笑了。兩個人緊緊擁抱，絲毫沒有顧忌周圍學生驚奇、興奮的眼神。他們上次在杭州見面，僅僅是幾天前的事情。佩弦問俞平伯：“坐火車來的？我聽見火車聲音，就想：今天有客人來訪嗎？走，夏先生今晚請客，子愷兄也在，一醉方休！”?穿過校園，越過春暉中學后門外的木橋，沿一條煤渣路，兩個年輕人朝夏丏尊先生家的平屋走去。周圍青山如大象，湖水舔舐岸邊野草，酷似白馬的嘴唇在咀嚼晚餐……?這是一九二四年春的一天。佩弦者，朱自清也。（取材于汗漫的同名文章）【1】浙江紹興白馬湖畔的春暉中學，百年前匯聚了“五四”之后的一批名師碩彥，打開了中國教育和文化的新局面。百年后，作家汗漫在此回望那時的文人風骨和家國情懷，寫下散文《白馬湖記》，本文節(jié)選自第一部分。20.文章第①-?段主要再現(xiàn)了一九二四年春天白馬湖畔的一堂中文課：講臺上的朱自清，先講

①

，再講校園里先生、學生的性情及其是否適應(yīng)城市生活的問題，最后講《愛的教育》的閱讀價值；講臺下的俞平伯，想起

②

和在散文中調(diào)侃朱自清怯熱等事。（2分）21.結(jié)合上下文內(nèi)容，說說你對第⑩段畫線句的理解。（3分）22.結(jié)合全文，簡要分析第?段畫線句中景物描寫的作用。（3分）23.文中從“先生”到“佩弦”再到“朱自清”，稱呼發(fā)生變化。結(jié)合全文簡要分析稱呼變化的妙處。（3分）五、作文

(40分)27.從下面兩個題目中任選一題，按要求寫一篇作文。(1)“優(yōu)化”在《現(xiàn)代漢語詞典》中的解釋為“加以改變或選擇使優(yōu)良”。優(yōu)化方法可以讓學習更高效，優(yōu)化方案可以讓活動更精彩，優(yōu)化方式可以讓溝通更順暢……優(yōu)化助力成功與成長，彰顯智慧與魄力。請以“優(yōu)化”為題目作文。文體不限，詩歌除外。(2)看到星光點點的夜空，郭沫若想象出牛郎織女在天上街市閑游的場景，表達對自由的向往；看到麗江古城自然人文景觀，阿來想象出一滴水經(jīng)過麗江的經(jīng)歷，分享游覽體驗；看到日軍侵略下風雨飄搖的祖國，艾青想象出一只鳥為苦難大地歌唱的情形，表現(xiàn)對祖國深沉的愛……生活中，有什么激發(fā)過你的想象？你想象到了什么？又有怎樣的體驗或感悟？請自擬題目，寫一篇作文。文體不限，詩歌除外。要求：將作文題目寫在答題卡上，作文內(nèi)容積極向上，字數(shù)在600-800之間，不要出現(xiàn)所在學校的校名或師生姓名。參考答案一、基礎(chǔ)·運用（共13分）1.略（1分）2.答案：C（2分）3.答案：【甲】雁門太守行

【乙】劉禹錫（2分）4.答案：B（2分）5.答案示例：在“拍攝”前加“通過”（2分）6.答案示例：國家的強大競爭力量（2分）7.答案示例：我們要深刻理解“龍文化”的豐富內(nèi)涵，激勵自己發(fā)憤圖強，肩負起民族復(fù)興的責任（2分）二、古詩文閱讀

(共17分)(一)

(共4分)8.答案：山島竦峙（1分。有錯該空不得分）9.答案：陟罰臧否（1分。有錯該空不得分）10.答案示例一：①造化鐘神秀

②陰陽割昏曉答案示例二：①重巖疊嶂

②隱天蔽日（共2分。共2空，每空1分，有錯該空不得分，使用試卷中出現(xiàn)的句子不得分）(二)(共5分)11.答案示例：①惆悵郁悶

②可憐白發(fā)生（共2分。共2空，每空1分）12.答案示例：畫線句雖然只說戰(zhàn)馬的飛奔和弓箭的驚鳴，留下將士策馬射箭、沖鋒陷陣等戰(zhàn)斗場面不說，但是形成的將士英勇無畏、詞人意氣昂揚等美感，更大更深更真切。（共3分。只說，1分；不說，1分；美感，1分）（三）（共8分）13.答案：D（2分）14.答案：A（2分）15.①答案示例：寧死也要記載史實（2分）②答案示例：面對燕人屠城的威逼（2分）三、名著閱讀

(5分)16.答案示例一：讀《簡·愛》，強烈感受到簡·愛追求和拒絕愛情時的真誠和理智，待了解了“當時英國女性還是男權(quán)社會的附庸”這一創(chuàng)作背