生命健康權(quán)說課

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《生命和健康的權(quán)利》說課稿

各位評委老師，大家上午好，我是第×位考生，今日我要進(jìn)行的說課課題是：《生

命和健康的權(quán)利》。首先我對本課題進(jìn)行分析：

一、說教材

《生命和健康的權(quán)利》是人教版教材思想品德課八班級下冊第二單元第三課第一

框，本單元居于承上啟下的地位，是第一單元內(nèi)容的連續(xù)深化，也是后兩個單元內(nèi)容的起點。本節(jié)課主要講兩個部分：生命健康權(quán)是公民首要的權(quán)利；法律捍衛(wèi)我們的生命健康權(quán)。

二、說學(xué)情

現(xiàn)實生活中，許多未成年同學(xué)缺乏平安、健康意識，加上法制觀念不強(qiáng)，對生命

健康權(quán)也了解得不全面，以致自己的生命健康常常受到侵害，校內(nèi)中的意外損害事故頻頻發(fā)生。所以教學(xué)中，應(yīng)突誕生命健康權(quán)的重要性，并強(qiáng)調(diào)未成年人的生命健康權(quán)受法律的特別愛護(hù)，引導(dǎo)同學(xué)懂得重視自己的生命和健康，懂得用法律愛護(hù)自己的生命健康權(quán)。

三、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合以上分析和同學(xué)已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、心理特征，確定教學(xué)

目標(biāo)為：

學(xué)問與技能：通過教學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)明白公民的生命健康權(quán)是首要的人身權(quán)，不容

侵害，受法律愛護(hù);了解法律對未成年人生命和健康的特別愛護(hù)。提高辨別是非的力量，能夠正確區(qū)分哪些行為是侵害公民生命健康權(quán)的行為。

過程與方法：通過案例講解、分組爭論和小品演繹和學(xué)問競賽的方法，讓同學(xué)感

受生命健康權(quán)的重要意義。

情感態(tài)度與價值觀：珍惜并喜愛自己的生命，關(guān)注自己的健康。

四、教學(xué)的重點、難點

1、教學(xué)重點：生命健康權(quán)是首要的人身權(quán)，受法律愛護(hù)。確立重點的依據(jù)是：

生命健康權(quán)是首要的人身權(quán)利，是最根本的人身權(quán)利。

2、教學(xué)難點：法律對未成年人生命健康權(quán)的特別愛護(hù)及怎樣用法律捍衛(wèi)我們的

生命健康權(quán)。確立難點的依據(jù)是：由于初二同學(xué)形象思維仍舊占有主要地位，清楚建構(gòu)起簡單的法律學(xué)問框架存在肯定難度，用法律解決現(xiàn)實問題，有待于同學(xué)法律意識

的不斷形成和完善。

為了能夠突出重點、突破難點，使同學(xué)能夠達(dá)到本框題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我優(yōu)選

了以下的教法和學(xué)法：

五、說教法

愛因斯坦說過“愛好是最好的老師”所以在本課我選用以下兩種教學(xué)方法：

1、情境教學(xué)法：在講授法律捍衛(wèi)我們的生命健康權(quán)時用到了此方法，讓同學(xué)通

過小品表演，獵取作為未成年人如何當(dāng)我們的生命健康權(quán)遭受侵害我們應(yīng)怎么捍衛(wèi)。

2、小組爭論法：在講生命健康權(quán)的重要意義時，通過小組分工合作、探究，讓

同學(xué)加深印象。

六、說學(xué)法

現(xiàn)代教學(xué)論的基本觀點指導(dǎo)的課堂教學(xué)必需注意學(xué)法指導(dǎo)，使同學(xué)不但學(xué)會，而

且會學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。本節(jié)課重點培育同學(xué)以下學(xué)習(xí)方法：

（1）合作學(xué)習(xí)：主要體現(xiàn)在參加小組爭論、小品表演。

（2）探究學(xué)習(xí)：主要體現(xiàn)在同學(xué)發(fā)覺、提出、分析、解決問題的思維過程。

七、說教學(xué)過程

1、導(dǎo)入新課（2-3分鐘）

復(fù)習(xí)舊學(xué)問，出示一組校車平安事故的案例，提出問題：同學(xué)的什么權(quán)利遭受

了侵害？通過問題自然導(dǎo)入新課。

2．講授新課（35分鐘）

（1）關(guān)于人身權(quán)的定義

展現(xiàn)幾組侵害公民各種人身權(quán)利的圖片，讓同學(xué)思索回答這些都是分別侵害了公

民的什么權(quán)利，在充分體現(xiàn)同學(xué)主體作用的同時，發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，讓同學(xué)閱讀

課本24-25頁人身權(quán)利的定義，同時進(jìn)行板書總結(jié)“人身權(quán)利體系圖”，讓同學(xué)比較

直觀的了解人身權(quán)利的內(nèi)容，它包括生命健康權(quán)、人身自由權(quán)、人格尊嚴(yán)權(quán)等等。

（2）關(guān)于生命健康權(quán)含義及其重要性

這是本節(jié)課的重點，為了突破這一重點需創(chuàng)設(shè)豐富的問題情境，引導(dǎo)同學(xué)層層深

入的體驗和感受生命健康權(quán)的重要意義和作用。出示一組漫畫圖片，——“煤礦爆炸、

霸王合同和惡作劇”對應(yīng)“生命權(quán)、健康權(quán)和身體權(quán)”引導(dǎo)同學(xué)思索，讓同學(xué)對生命

健康權(quán)有初步的了解。

接下來，通過講授非法招用童工這樣一個案件，說明作為未成年同學(xué)應(yīng)提高愛護(hù)

自己生命健康權(quán)的意識。

（3）法律捍衛(wèi)我們的生命健康權(quán)

這一部分是本節(jié)課的難點，因為其中涵蓋了“法律對未成年人生命健康權(quán)的特別愛護(hù)”這一與同學(xué)實際生活緊密相聯(lián)的內(nèi)容。在教學(xué)中對于法律條文的敘述只有建立在同學(xué)對現(xiàn)實生活的相關(guān)熟悉基礎(chǔ)上才能夠做到真正理解和內(nèi)化。為了突破這一難點，設(shè)計了一個活動：

讓同學(xué)以小品的方式演繹中央電視臺法制頻道普法欄目劇的內(nèi)容，劇情的內(nèi)容是：一個七歲的孩子遭綁架，結(jié)果他用才智救了自己的故事。讓同學(xué)就此案例綻開爭論，在爭論中獵取關(guān)于捍衛(wèi)未成年人生命健康權(quán)的途徑的學(xué)問。

3、課堂小結(jié)，強(qiáng)化熟悉（2-3分鐘）。組織同學(xué)進(jìn)行法律學(xué)問競賽的方法進(jìn)行課堂小結(jié)，可使同學(xué)更深刻的理解生命健康權(quán)的重要意義以及怎樣捍衛(wèi)。

4、板書設(shè)計。我比較注意比較直觀、系統(tǒng)的板書設(shè)計，這有利于準(zhǔn)時的體現(xiàn)教材中的學(xué)問點，便于同學(xué)理解