心理測驗(yàn)知識(shí)概述

關(guān)于心理測驗(yàn)知識(shí)概述第五章心理測量學(xué)知識(shí)第一節(jié)概述第一單元測量與測量量表第二單元心理測驗(yàn)的基本概念第三單元心理測驗(yàn)的分類第四單元糾正錯(cuò)誤的測驗(yàn)觀第五單元心理測驗(yàn)在心理咨詢中的應(yīng)用第六單元心理測驗(yàn)的發(fā)展史第應(yīng)用第2頁,共29頁，2024年2月25日，星期天第一節(jié)概述

第一單元測量與測量量表

一、什么是測量(KD)

測量是依據(jù)一定的法則用數(shù)字對事物加以確定。該定義有三個(gè)主要的元素：即事物、數(shù)字、法則。事物：即測量的對象。通過測量能夠準(zhǔn)確地反映出該事物的屬性或特征。心理測量的對象是人，是測量能反映人們心理特征的外顯行為，故心理測量有間接性之特征。數(shù)字：代表某一事物或某一事物的屬性的量。這些數(shù)值具有自然數(shù)的特征：

—區(qū)分性—序列性或等級(jí)性—等距性—可加性第3頁,共29頁，2024年2月25日，星期天

法則：是指測量所依據(jù)的規(guī)則與方法。法則有好壞之分，好的法則可以得到比較理想的結(jié)果；較差的法則所獲得結(jié)果則不令人滿意。二、測量要素(KD)任何測量都應(yīng)該具備這兩個(gè)要素：即參照點(diǎn)和單位。參照點(diǎn)：要確定事物的量，必須有一個(gè)計(jì)算的起點(diǎn)，這個(gè)起點(diǎn)就叫參照點(diǎn)。參照點(diǎn)有兩種：

—絕對零點(diǎn)：就是以零點(diǎn)為參照點(diǎn)。如長度、重量等。零點(diǎn)的意義為“無”。—

相對零點(diǎn)：是以人定的參照點(diǎn)。如海拔高度—海平面；溫度—攝氏零度（水的冰點(diǎn)）;(溫度的絕對零點(diǎn)：零下273.15度)

理想的參照點(diǎn)是絕對零點(diǎn)。但在心理測量中不可能找到絕對零點(diǎn)，只能人為的采用相對零點(diǎn)（常模）。

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單位：是測量的基本要求，沒有單位就沒法進(jìn)行測量。好的單位必須具備兩個(gè)條件：

—

有確定的意義(時(shí)間、重量、長度等)—

有相同的價(jià)值（相臨的兩個(gè)單位之間的差別總是相等的）心理測量的單位尚不夠完善，既無統(tǒng)一的單位，又不符合等距的要求，因此即使同一個(gè)目的的測量，不同量表的結(jié)果無法進(jìn)行比較。

第5頁,共29頁，2024年2月25日，星期天三、測量量表：是一個(gè)有單位和參照點(diǎn)的連續(xù)體。(KD)

由于量表的單位和參照點(diǎn)不同，根據(jù)量表的精確程度斯蒂文斯（S.S.Stevens)將量表從低級(jí)到高級(jí)分成四種水平：——命名量表（最低水平）——順序量表（次低水平）

——等距量表（較高水平）

——等比量表（最高水平）第6頁,共29頁，2024年2月25日，星期天

命名量表：是測量水平最低的一種形式。此量表分為兩種：

—代號(hào)：用數(shù)字來代表個(gè)別事物。如運(yùn)動(dòng)員的編號(hào)。

—類別：用數(shù)字來代表某一屬性的事物。如物品分類編碼。在命名量表中，數(shù)字只能用來做標(biāo)記和分類，不能做數(shù)量化分析，也不能做加、減、乘、除運(yùn)算。

順序量表：比命名量表水平高，量表中的數(shù)字具有數(shù)量關(guān)系，代表符號(hào)“>”或“<”，主要用于分等或排序。在順序量表中，既無相等的單位，又無絕對零點(diǎn)，數(shù)字僅表示等級(jí)，并不表示某種屬性的真正量或絕對值。

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等距量表：比順序量表又進(jìn)了一步，有相同單位，其數(shù)值可以做

加減運(yùn)算，但沒有絕對零點(diǎn)，因此不能做乘除運(yùn)算。等距量表的數(shù)值加或減一個(gè)常數(shù)或用一個(gè)常數(shù)乘或除，不破

壞原來數(shù)據(jù)的關(guān)系。因此一個(gè)量表上的數(shù)值可以轉(zhuǎn)換為另一個(gè)具有不同單位的數(shù)值，幾個(gè)不同單位的數(shù)值也可以轉(zhuǎn)換到一個(gè)量表上便于比較。

等比量表：是最高水平的量表，既有相等單位，又有絕對零點(diǎn)。所得的數(shù)值均可以做加、減、乘、除運(yùn)算。如長度、重量和時(shí)間都是等比量表。

●

心理測量首先是在順序量表上進(jìn)行的。既無相等單位，又無絕對零點(diǎn)，但是可以運(yùn)用某些統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法，把這種順序量表得到的數(shù)據(jù)，換算到等距數(shù)據(jù)來進(jìn)行轉(zhuǎn)換。(KD)第8頁,共29頁，2024年2月25日，星期天

第二單元心理測驗(yàn)的基本概念一、心理測量的定義(KD)心理測量是依據(jù)心xinlixu的理論，使用一定的操作程序，通過觀察人的少數(shù)代表性行為，對人的全部行為活動(dòng)中的心理特征做出推論和數(shù)量化分析的一種科學(xué)手段。心理測驗(yàn)定義的內(nèi)涵：（KD）

1、心理測驗(yàn)測量的是人的行為：是被試者對測驗(yàn)題目所做出的行為反應(yīng)，則測驗(yàn)就成為引發(fā)某種行為反應(yīng)的工具。

2、心理測驗(yàn)的每一個(gè)題目，就是一個(gè)行為樣本：稱為代表性樣本，代表性樣本必須是有代表性一組行為，它才能比較準(zhǔn)確地反映出被試者的行為特征和心理特征。

例：EPQ—（E）你是一個(gè)健談的人嗎？ENPL你是否有廣泛的愛好？21242020你是一個(gè)愛交往的人嗎？第9頁,共29頁，2024年2月25日，星期天

3、心理測驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)化：為了使被試者的測驗(yàn)結(jié)果有可比性，測驗(yàn)的條件對所有的被試者都必須是相同的，因此必須要遵循標(biāo)準(zhǔn)化的原則。

標(biāo)準(zhǔn)化是指測驗(yàn)的編制、實(shí)施、記分以及測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)換和解釋都要達(dá)到高度的一致性。

—測驗(yàn)的編制時(shí)，試題和測驗(yàn)的模具在制作過程中，保證物理性質(zhì)的一致性。

—指導(dǎo)語盡量全面，對測試應(yīng)有詳細(xì)的說明，保證被試在反應(yīng)時(shí)減少誤差。

—評分標(biāo)準(zhǔn)要有明確的規(guī)定，必要時(shí)舉例說明使主試在評分時(shí)按統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則記分。

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4、常模：是為測驗(yàn)分?jǐn)?shù)提供比較的標(biāo)準(zhǔn)。

—測驗(yàn)時(shí)所得到的原始分，本身沒有意義，只有當(dāng)它與其他人(團(tuán)體樣本）的平均數(shù)相比較時(shí)才有意義?！ＤＪ墙?jīng)大樣本（足夠的數(shù)量）測驗(yàn)后，經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)的處理所得到的平均值。

—建立常模的被試樣本，一要有足夠的數(shù)量，二要依據(jù)隨機(jī)抽樣和分層抽樣的原則。第11頁,共29頁，2024年2月25日，星期天

二

心理測驗(yàn)的性質(zhì)(KD)

間接性：心理活動(dòng)的復(fù)雜性，決定了沒有任何辦法直接測量人的心理活動(dòng)及心理特征，只能通過人的外顯行為，推測人的心理特質(zhì)（心理特征）?！睦硖刭|(zhì)：是個(gè)體特有的、穩(wěn)定的、可以辨別的心理特征。特質(zhì)是從行為模式中反映推論出來的，不是直接測量的。

相對性：心理測驗(yàn)比較的標(biāo)準(zhǔn)（常模）不是一個(gè)絕對的標(biāo)準(zhǔn)，而是相對而言的。

客觀性：包括三方面內(nèi)容：

—

測驗(yàn)的刺激是客觀的：測驗(yàn)的項(xiàng)目或作業(yè)、施測者的說明（指導(dǎo)語）、施測者的言語態(tài)度、實(shí)測時(shí)的物理環(huán)境均需要經(jīng)過標(biāo)準(zhǔn)化。

—

對反應(yīng)的量化是客觀的：評分、記分的方法和原則經(jīng)過標(biāo)準(zhǔn)化。

—

對結(jié)論的推理是客觀的：分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)化和解釋經(jīng)過標(biāo)準(zhǔn)化。

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第三單元心理測驗(yàn)的分類(KD)

心理測驗(yàn)的種類繁多，已達(dá)5000余種，1989年出版的《心理測驗(yàn)?zāi)觇b》第十版（WWY—10）收集了常用的各種心理測驗(yàn)近1800種，為了使用的方便，從不同的角度將其歸納為幾種類型|：一、

按測驗(yàn)的功能分類

1、智力測驗(yàn)：測量人的一般智力水平。如比奈—西蒙智力量表、斯坦?！饶沃橇α勘?、韋克斯勒兒童和成人智力量表等。都是現(xiàn)代常用的著名智力測量工具，用于測量人的智力水平。

2、特殊能力測驗(yàn)：測驗(yàn)個(gè)人特殊的潛在能力。如音樂、繪畫、手工精細(xì)操作、機(jī)械技巧、語言表達(dá)能力等。多為升學(xué)、職業(yè)指導(dǎo)及特殊工種人員篩選所用。

3、人格測驗(yàn)：測量人格中除能力之外的個(gè)性心理特征，如性格、氣質(zhì)、態(tài)度、情感、動(dòng)機(jī)、信念等。一類是問卷法，如MMPI、16PF、EPQ；另一類是

投射法，如洛夏墨跡測驗(yàn)、主題統(tǒng)覺測驗(yàn)等。第13頁,共29頁，2024年2月25日，星期天

二、

按測驗(yàn)材料的性質(zhì)分類1、文字測驗(yàn)：測驗(yàn)用的是文字材料，以言語作為刺激，被試用言語做出反應(yīng)，如MMPI、16PF、EPQ、韋氏智力量表中的言語量表均屬此類測驗(yàn)。優(yōu)點(diǎn)：實(shí)施方便，也可采用團(tuán)體測驗(yàn)。缺點(diǎn)：被試受文化程度的影響。2、操作測驗(yàn)（非文字測驗(yàn)）：測驗(yàn)的題目多是圖形、實(shí)物、工具、模型的辨認(rèn)和操作，無須使用言語作答，如韋氏智力測驗(yàn)中的操作量表、瑞文測驗(yàn)、羅夏測驗(yàn)、TAT等。優(yōu)點(diǎn)：不需要使用語言作答，不受文化程度的影響。缺點(diǎn)：不宜做團(tuán)體測驗(yàn)，時(shí)間上不經(jīng)濟(jì)。第14頁,共29頁，2024年2月25日，星期天

三、按測驗(yàn)材料的嚴(yán)謹(jǐn)程度分類

1、客觀測驗(yàn)：測驗(yàn)題目中的文字、詞語、圖形等意義明確，被試直接理解，不需要猜測和想象，故稱客觀測驗(yàn)。大多數(shù)屬于此類。2、投射測驗(yàn)：測驗(yàn)刺激物沒有明確的意義，需要憑想象回答問題。如將沒有明確結(jié)構(gòu)和固定意義的墨跡圖和人物的圖象，呈現(xiàn)在被試面前，讓被試根據(jù)自己的理解、體驗(yàn)、聯(lián)想來解釋或說明圖畫的意義。其目的是誘導(dǎo)出潛意識(shí)中的欲望、沖突、矛盾，使被試的人格特征不自覺地投射到測驗(yàn)材料上。如洛夏墨跡測驗(yàn)、主題統(tǒng)覺測驗(yàn)（TAT）、自由聯(lián)想測驗(yàn)和句子完成測驗(yàn)等。第15頁,共29頁，2024年2月25日，星期天

四、測驗(yàn)的方式分類1、個(gè)別測驗(yàn)：一個(gè)主試測驗(yàn)一個(gè)被試，是臨床上最常用的心理測驗(yàn)形式。如比奈—西蒙、韋氏智力量表等。優(yōu)點(diǎn)：有充分時(shí)間觀察被試，其結(jié)果準(zhǔn)確可靠。缺點(diǎn)：時(shí)間不經(jīng)濟(jì)，對主試要求高，一般不易掌握。2、團(tuán)體測驗(yàn)：由一個(gè)或幾個(gè)主試對較多的被試同時(shí)實(shí)施測驗(yàn)。如陸軍甲種、乙種測驗(yàn)，教育上的成就測驗(yàn)，問卷形式的測驗(yàn)，MMPI、16PF、

EPQ等。優(yōu)點(diǎn)：時(shí)間經(jīng)濟(jì)，主試不需要接受嚴(yán)格的訓(xùn)練。缺點(diǎn)：主試不能直接觀察其反應(yīng)，結(jié)果不及個(gè)別測驗(yàn)準(zhǔn)確可靠。

五、按測驗(yàn)的要求分類

1、最高作為測驗(yàn)：要求被試者盡可能做出最好的回答，主要與認(rèn)知過程有關(guān)，均有正確答案。如智力測驗(yàn)、成就測驗(yàn)等。

2、典型行為測驗(yàn)：要求被試按通常的習(xí)慣方式做出反應(yīng)，沒有正確答案。如人格測驗(yàn)均屬典型行為測驗(yàn)。

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第四單元糾正錯(cuò)誤的測驗(yàn)觀(KD)自測驗(yàn)問世以來，人們對其褒貶不一，其主要原因是對其缺乏客觀公正的態(tài)度。一是測驗(yàn)完美無缺，二是測驗(yàn)無用且有害。

一、錯(cuò)誤的測驗(yàn)觀1、測驗(yàn)萬能論：認(rèn)為心理測驗(yàn)可以解決一切問題，迷信測驗(yàn)，將測驗(yàn)的分?jǐn)?shù)絕對化。2、測驗(yàn)無用論：隨著心理測驗(yàn)的應(yīng)用，人們逐漸認(rèn)識(shí)到測驗(yàn)的局限性和不足，甚至反對使用心理測驗(yàn)。

—某些人格測驗(yàn)侵犯了個(gè)人的隱私 —測驗(yàn)為宿命論和種族歧視提供了心理學(xué)依據(jù)3、心理測驗(yàn)即智力測驗(yàn)：人們心目中認(rèn)為，心理測驗(yàn)=智力測驗(yàn)=IQ=遺傳決定論。這是進(jìn)入一種誤區(qū)。第17頁,共29頁，2024年2月25日，星期天

二、正確的測驗(yàn)觀1、心理測驗(yàn)是重要的心理學(xué)研究方法之一，是決策的輔助工具。心理測驗(yàn)是心理學(xué)研究中不可缺少的研究方法之一：許多高級(jí)的心理活動(dòng)過程，無法在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行研究，心理測驗(yàn)就是禰補(bǔ)實(shí)驗(yàn)法不足的很好的方法。2、心理測驗(yàn)作為研究方法和測量工具尚不完善心理測驗(yàn)最大的問題是理論基礎(chǔ)不夠堅(jiān)實(shí)，如關(guān)于智力、人格的定義尚在爭論中，沒有得到心理學(xué)界公認(rèn)的定義。心理測驗(yàn)從理論到方法都還存在一定的問題，過分夸大心理測驗(yàn)的科學(xué)性和準(zhǔn)確性是不可取的。因此我們不能將心理測驗(yàn)的結(jié)果和數(shù)值絕對化。心理測驗(yàn)有待于在使用中發(fā)展，在使用中完善：正確的態(tài)度應(yīng)該是既要承認(rèn)心理測驗(yàn)不完善，又要科學(xué)地使用心理測驗(yàn)，在使用過程中不斷地發(fā)展和完善。第18頁,共29頁，2024年2月25日，星期天第五單元心理測驗(yàn)在心理咨詢中的應(yīng)用一、心理測驗(yàn)在心理咨詢中的意義有助于咨詢者對求助者心理特征、行為問題及其性質(zhì)和程度正確的評估與診斷，以便提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、幫助和行為矯正訓(xùn)練。二、心理咨詢門診常用的心理測驗(yàn)有三類(KD)1、智力測驗(yàn)應(yīng)用的范圍及常用的量表

求助者有特殊的要求

懷疑有智力障礙的情況常用量表：——吳天敏修訂的中國比內(nèi)量表——龔耀先等修訂的WAIS—RC、C—WISCC—WYCSI——林傳鼎等修訂的WISC—CR——張厚粲等修訂的瑞文測驗(yàn)（SPM）

——李丹等修訂的聯(lián)合型瑞文測驗(yàn)（CRT）

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2、人格測驗(yàn)應(yīng)用的范圍及常用的量表

需要了解求助者的人格特征，有助于某些問題的診斷與治療。

排除是否有精神異常。常用量表：EPQ、16PF、MMPI

3、心理評定量表的應(yīng)用范圍及常用的量表

用于檢查求助者是否存在心理障礙及其程度，并可反映病情的演變。常用量表：——SAS、SDS、SCL—90——精神病評定量表（BPRS）

——躁狂狀態(tài)評定量表（BRMS）一般來講，心理測驗(yàn)應(yīng)在咨詢關(guān)系尚未建立之前實(shí)施，進(jìn)入正式心理咨詢程序之后，要盡量避免心理測驗(yàn)。當(dāng)然也有例外，咨詢過程無法進(jìn)行下去，心理測驗(yàn)的結(jié)果有助于再次確認(rèn)與求助者的咨詢關(guān)系，但是心理測驗(yàn)最好由他人實(shí)施。第20頁,共29頁，2024年2月25日，星期天第六單元心理測驗(yàn)的發(fā)展史

個(gè)體之間心理特征和行為的差異是客觀存在的，心理測驗(yàn)就是力求準(zhǔn)確地反映出這些差異。現(xiàn)代心理測驗(yàn)是隨著實(shí)驗(yàn)心理學(xué)而發(fā)展起來的，至今有100余年的歷史。心理測驗(yàn)作為心理學(xué)的研究方法之一，19世紀(jì)始于歐洲，20世紀(jì)初傳入中國。但是，心理測驗(yàn)的思想和實(shí)踐源遠(yuǎn)流長。我國始于漢代、興于隋唐的科

舉制度，被中外學(xué)者公認(rèn)為是世界上最早的心理測驗(yàn)的實(shí)踐。

一、在心理測驗(yàn)發(fā)展領(lǐng)域中，有卓著貢獻(xiàn)的主要代表人物：(KD)

1、英國的生物學(xué)家和心理學(xué)家——弗蘭西斯?高爾登（F?Galton）。

1869年出版了《遺傳的天才》，被稱為心理測驗(yàn)的開端。他主要的貢獻(xiàn)是：

提出人的不同氣質(zhì)特點(diǎn)和智能是按身體特點(diǎn)的不同而遺傳的；

為了研究遺傳性的差異，設(shè)計(jì)了測量心理差異的方法；

為心理測驗(yàn)奠定了統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)，第一個(gè)提出了相關(guān)的概念。后來由他的學(xué)生卡爾?皮爾遜k?pearson）創(chuàng)立了“積差相關(guān)法”成為心理測驗(yàn)不可缺少的統(tǒng)計(jì)工具，判斷心理測驗(yàn)的信度、效度和因素分析成為可能。第21頁,共29頁，2024年2月25日，星期天

2、美國心理學(xué)家——卡特爾（j.M.Cattell）。1890年發(fā)表了《心理測驗(yàn)與測量》一文，首次提出了“心理測驗(yàn)”這一術(shù)語?？ㄌ貭栔匾乃枷胗^點(diǎn)：

心理學(xué)若不立足于實(shí)驗(yàn)與測量上，決不能夠有自然科學(xué)之準(zhǔn)確性。

心理測驗(yàn)如果有一個(gè)普遍的標(biāo)準(zhǔn)，則其科學(xué)實(shí)用的價(jià)值都可以增加。

極力主張測驗(yàn)和考試都應(yīng)該有統(tǒng)一的規(guī)定，并要有常模作為比較。以上觀念對心理測驗(yàn)理論與實(shí)踐的發(fā)展做出了重大的貢獻(xiàn)。

3、法國心理學(xué)家比奈（A.Binet）與助手西蒙(T.Simon)，受法國教育部的委托，研究對學(xué)校智力落后兒童的教育方法。1905年在《心理學(xué)年報(bào)》發(fā)表了《診斷異常兒童智力的新方法》，介紹了比奈—西蒙智力量表（30個(gè)項(xiàng)目），是世界上第一個(gè)正式的心理測驗(yàn)。1908年進(jìn)行了第一次修訂，發(fā)表了《兒童智力的發(fā)展》（59個(gè)項(xiàng)目）。比奈—西蒙智力量表首次采用了“智力年齡”的計(jì)算方法，并建立了“常摸”，是心理測驗(yàn)史上的一個(gè)創(chuàng)新。第22頁,共29頁，2024年2月25日，星期天

綜觀心理測驗(yàn)的發(fā)展，可概括為：—19世紀(jì)80年代是高爾登的10年；—19世紀(jì)90年代是卡特爾10年；—20世紀(jì)前10年是比奈智力測驗(yàn)的10年。第23頁,共29頁，2024年2月25日，星期天

二、此后，心理測驗(yàn)主要的發(fā)展領(lǐng)域(KD)1、操作測驗(yàn)的發(fā)展：比奈—西蒙智力量表屬于文字測驗(yàn)，只測驗(yàn)語言文字，不能準(zhǔn)確地反映一個(gè)人的整體智力水平，因此為操作測驗(yàn)的發(fā)展提供了依據(jù)和空間。如瑞文測驗(yàn)、韋氏智力測驗(yàn)等的問世。2、團(tuán)體智力測驗(yàn)的發(fā)展：比奈—西蒙量表屬于個(gè)別測驗(yàn)，時(shí)間上不經(jīng)濟(jì)。團(tuán)體測驗(yàn)可以在同一時(shí)間測量許多人，應(yīng)用范圍廣。團(tuán)體測驗(yàn)始于第一次世界大戰(zhàn)期間，美國