教學(xué)媒體設(shè)計(jì)(共8篇)

教學(xué)媒體設(shè)計(jì)（共8篇）

第1篇：教學(xué)設(shè)計(jì)中如何選擇教學(xué)媒體

你的教案設(shè)計(jì)如何選擇媒體？

我覺得在教案設(shè)計(jì)中一定要有針對(duì)性的選擇教學(xué)媒體，教學(xué)媒體的使用應(yīng)該看哪些文本適用，哪些文本部分適用，不要盲目的使用教學(xué)媒體，有時(shí)不當(dāng)?shù)氖褂脮?huì)影響整節(jié)課的教學(xué)效果。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中如何選擇教學(xué)媒體是很有必要的。針對(duì)我所教的高中學(xué)生我覺得目前PPT幻燈片教學(xué)還是課堂教學(xué)中最實(shí)用最簡便的教學(xué)媒體。因?yàn)榛脽羝撞僮鬟€容易插入各種FLASH動(dòng)畫和其它音樂視頻圖片素材，但在選取教學(xué)用的幻燈片時(shí)不論是素材的使用，還是各種動(dòng)畫的應(yīng)用一定要適合教學(xué)設(shè)計(jì)的三維目標(biāo)這樣才能真正起到教學(xué)媒體的功效。

在選擇教學(xué)媒體時(shí)要滿足以下要求：

1、滿足教學(xué)目標(biāo)每個(gè)單元、每個(gè)課題、項(xiàng)目都有一定的教學(xué)目標(biāo)即具體的教學(xué)要求。為達(dá)到不同的教學(xué)目標(biāo)需要使用不同的媒體去傳輸教學(xué)信息如果我準(zhǔn)備講英語課文用純文本就很難講清楚如果用圖形或圖像就好多了用視頻展示實(shí)物的分解圖就更清楚再如講英語聽力用文字也很難表現(xiàn)而用圖形和錄音配合就好多了。

2、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，各門學(xué)科的性質(zhì)不同，運(yùn)用的教學(xué)媒體會(huì)有所區(qū)別。同一學(xué)科內(nèi)各章節(jié)內(nèi)容不同對(duì)教學(xué)媒體的要求也不同。進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就應(yīng)該分別對(duì)待。

3、根據(jù)教學(xué)對(duì)象，不同年齡階段的學(xué)生對(duì)事物的接受能力不一樣，因此選用教學(xué)媒體又必須顧及他們的年齡特征。針對(duì)我所教的學(xué)生更能夠吸引他們的是視頻、網(wǎng)絡(luò)等媒體。

4、依據(jù)網(wǎng)絡(luò)條件，由于現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)條件的限制存在服務(wù)器瓶頸帶寬瓶頸等問題，網(wǎng)絡(luò)傳輸速度受限，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容主要在局域網(wǎng)使用還是廣域網(wǎng)使用選擇不同的媒體，在局域網(wǎng)中速度較快較寬可選擇圖像圖形音頻視頻等，相反在廣域網(wǎng)絡(luò)中應(yīng)盡量少用這類媒體。

5、依據(jù)交互能力選擇，由于在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中更多的是以個(gè)人自學(xué)為主，當(dāng)學(xué)生有疑問時(shí)應(yīng)能向教師及時(shí)反饋，教師應(yīng)及時(shí)回答。因而在選擇媒體時(shí)應(yīng)選擇交互能力強(qiáng)的媒體。

第2篇：教學(xué)媒體選擇分析表教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)媒體選擇分析表學(xué)科：思想與政治課題：《自尊》（八年級(jí)上冊）知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)媒體類型媒體內(nèi)容要點(diǎn)教學(xué)作用使用方式所得結(jié)論占用時(shí)間媒體來源自尊的表現(xiàn)掌握

多媒體課件展示①自尊的含義

②自尊是人的基本心理需要激發(fā)興趣，為下文鋪墊。

邊播放、邊讓學(xué)生討論隨著生理的發(fā)育和心理的發(fā)展，我們越來越注意容貌上、行為的表現(xiàn)?...這些都是自尊的表現(xiàn)，自尊是人的基本心理需要10分鐘

自制多媒體課件自尊的重要性理解

多媒體課件展示

①自尊對(duì)于健康人格的意義

小組討論，展示事例，深入討論，得出結(jié)論。播放與小組討論相結(jié)合自尊使人有所為，有所不為，自尊是人進(jìn)步的動(dòng)力20分鐘

自制多媒體課件

做人必須要有羞恥心，學(xué)會(huì)自覺維護(hù)自尊人格應(yīng)用多媒體課件展示①自尊心與羞恥心的關(guān)系

②羞恥心對(duì)于良好品德的作用③拒絕卑下，有所作為

明白自尊心與知恥心的關(guān)系，樹立維護(hù)自己人格尊嚴(yán)的明確意識(shí)，對(duì)庸俗卑賤的行為能夠加以抵制。

邊播放、邊講解，討論

真正有自尊的人必定是知道羞恥的人。知恥，是自尊的重要表現(xiàn)。

惟有自重知恥，才會(huì)格外珍惜自己的自尊，才能贏得他人的尊重。否則，永遠(yuǎn)不會(huì)贏得別人的尊重。

不要讓缺點(diǎn)蒙住雙眼，缺點(diǎn)并不可怕，關(guān)鍵是能夠正確地對(duì)待自己的缺點(diǎn)，將缺點(diǎn)轉(zhuǎn)化為優(yōu)點(diǎn)，悅納自己，重塑自尊。20分鐘自制多媒體課件

九月開學(xué)季，老師你們準(zhǔn)備好了嗎？幼教開學(xué)準(zhǔn)備小學(xué)教師教案小學(xué)教師工作計(jì)...初中教師教案初中教師工作計(jì)...

第一課時(shí)自尊

一、教材分析

1、教材目標(biāo)的理解

知識(shí)目標(biāo)：通過教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步了解自尊的內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)自尊是人的基本心理需要，是形成健康人格的基石。

能力目標(biāo)：通過教學(xué)與活動(dòng)，明白自尊心與知恥心的關(guān)系，懂得做人必須有羞恥心，能夠識(shí)別什么是卑下無恥的行為，學(xué)會(huì)節(jié)制自己，拒絕卑下，維護(hù)自尊。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生追求健康高尚人格，樹立維護(hù)自己人格尊嚴(yán)的明確意識(shí)，對(duì)庸俗卑賤的行為能夠加以抵制。

2、對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的認(rèn)識(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：自尊的重要性教學(xué)難點(diǎn)：自尊心與羞恥心的關(guān)系

二、學(xué)生分析對(duì)于初一的學(xué)生而言，都已經(jīng)懷有強(qiáng)烈的自尊心，但對(duì)于自尊產(chǎn)生的前提及對(duì)自尊的理解都存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。因此，有必要讓學(xué)生切身感受自尊帶來的快樂，使其產(chǎn)生一種想強(qiáng)烈爭取自尊的動(dòng)力。

三、綜合設(shè)計(jì)思路[課前準(zhǔn)備]讓學(xué)生收集自己在自尊方面的成功事例，編寫、表演格林尼亞的故事，列出自己的優(yōu)缺點(diǎn)細(xì)目等。[新課導(dǎo)入]播放香港回歸時(shí)的音像資料

談一談：當(dāng)時(shí)為什么全國都沸騰了？

設(shè)計(jì)意圖：通過回顧歷史，激發(fā)學(xué)生樹立民族自尊心的同時(shí)，導(dǎo)入到本課：自尊是人人都需要的。[教學(xué)過程]活動(dòng)一：我自尊，我快樂

活動(dòng)內(nèi)容：想一想，填一填：請同學(xué)們完成下列句子：

如果老師讓我在大會(huì)上發(fā)言，我會(huì)在衣著上穿得_______________。在公共場所,我之所以會(huì)約束自己的不良習(xí)慣,是因?yàn)開____________。有人當(dāng)眾叫我的外號(hào)時(shí),我會(huì)__________________________________。父母、老師當(dāng)眾批評(píng)我時(shí)，我會(huì)_______________________________。當(dāng)受到別人的歧視或侮辱時(shí),我會(huì)_____________________________。設(shè)計(jì)意圖：由生活中的實(shí)際入手,讓學(xué)生在具體的生活中感受那份自尊。

教師行為：歸納：隨著生理的發(fā)育和心理的發(fā)展，我們越來越注意容貌上的修飾、舉止方面的文雅以及行為的后果，為的是塑造更好的形象，以贏得別人對(duì)自己的肯定。這些都是自尊的表現(xiàn)?；顒?dòng)二：與我分享以小組為單位，交流自己的經(jīng)歷：①你覺得自己做得最有尊嚴(yán)的事是什么？②你被人尊重最難忘的經(jīng)歷是什么？③你當(dāng)時(shí)的心情是怎樣？小組交流后，推薦回答有代表性的同學(xué)發(fā)言。教師提出問題：什么是自尊？學(xué)生根據(jù)自己的理解回答后，師生一起歸納：自尊的含義?；顒?dòng)三：與我分享

1、活動(dòng)：體驗(yàn)自我尊重

學(xué)生以表演或敘述的方式，表達(dá)自己是怎樣維護(hù)自尊的，體驗(yàn)對(duì)自己的喜愛。

設(shè)計(jì)意圖：通過此活動(dòng)，學(xué)生在回憶自己獲得的自尊中重溫自尊帶來的快樂。

先在小組內(nèi)交流，再選代表在全班交流，這樣不僅每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)與他人交流，而且還節(jié)約了時(shí)間。

教師小結(jié)：我們可能有不如人的地方，但我們自己尊重自己，就可以贏得別人的尊重。無論是自尊還是贏得別人的尊重，都是快樂的。從而點(diǎn)題：自尊是快樂的。

2、教師講故事：自尊無價(jià)

某紐約商人看到一個(gè)衣衫襤褸的鉛筆推銷員，頓生一股憐憫之情。他把1元錢丟進(jìn)賣鉛筆的懷中，就走開了。但他忽然又覺得這樣做不妥，就連忙返回，從賣鉛筆人那里取出幾枝鉛筆，并抱歉地解釋說自己忘記取筆了，希望不要介意。最后他說：“你跟我都是商人，你有東西要買，而且上面有標(biāo)價(jià)?！?/p>

幾個(gè)月后，在一個(gè)社交場合，一位穿著整齊的推銷商迎上這位紐約商人，自我介紹道：“你可能已經(jīng)忘記了我，我也不知道你的名字，但我永遠(yuǎn)忘不了你，你就是那個(gè)重新給了我自尊的人。我一直覺得自己是個(gè)推銷鉛筆的乞丐，直到你跑來告訴我，我是一個(gè)商人為止?！痹O(shè)計(jì)意圖：對(duì)陷入困境的人給予無私的幫助確實(shí)重要，但更為關(guān)鍵的是，要讓他意識(shí)到自己的自尊和價(jià)值，自尊是重要的?；顒?dòng)四：我知恥，我自尊

1、初始恥辱讀一讀：“恥辱戒指”的故事

有一所大學(xué)的畢業(yè)生在設(shè)計(jì)橋梁的時(shí)候，由于計(jì)算不精確，致使完工后的橋梁倒塌，造成巨大的經(jīng)濟(jì)損失，也使這所學(xué)校蒙受了巨大恥辱。校方為了讓學(xué)生記取教訓(xùn)，花重金買下了這座橋梁的鋼鐵，做成一個(gè)個(gè)戒指，名為“恥辱戒指”。每當(dāng)學(xué)生畢業(yè)時(shí)，他們都會(huì)得到這樣一枚戒指，戴在手上。這枚恥辱戒指成為推動(dòng)他們認(rèn)真工作的動(dòng)力。

議一議：恥辱的事情應(yīng)當(dāng)盡快忘掉還是要牢牢記??？“恥辱戒指”的故事可以給我們哪些啟發(fā)？

情景預(yù)測：有的學(xué)生認(rèn)為恥辱的事情應(yīng)該記??；有的認(rèn)為應(yīng)該忘掉。

引領(lǐng)對(duì)策：教師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生對(duì)待事情要因人因事而論。具體問題具體分析，有些事情應(yīng)當(dāng)記住，有些事該忘就不要念念不忘。設(shè)計(jì)意圖：；以生動(dòng)的故事導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生的思考，在深入淺出的討論中讓學(xué)生明白道理。教師小結(jié)：真正有自尊的人必定是知道羞恥的人。知恥，是自尊的重要表現(xiàn)。

2、品味知恥：表演改編劇————格林尼亞的故事

格林尼亞的故事：化學(xué)史上有名的“格氏試劑”的發(fā)明者格林尼亞，年輕時(shí)游手好閑，不務(wù)正業(yè)，荒廢了許多大好時(shí)光。在一次午宴上，一位女伯爵毫不客氣地對(duì)他說：請站遠(yuǎn)點(diǎn)兒，我最討厭你這樣的花化公子?！边@句話像針一樣刺痛了他的心，也換醒了他的自尊心。他揮淚辭別雙親，來到里昂，拜師苦讀，補(bǔ)上了荒廢的課程。后來，他對(duì)化學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，經(jīng)過無數(shù)次的探索和實(shí)驗(yàn)，研制出一種重要的試劑，填補(bǔ)上化學(xué)史上的空白。1912年，瑞典皇家科學(xué)院授予他諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)。1912年，瑞典皇家科學(xué)院授予格林尼亞諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)時(shí)，此時(shí)，他突然收到女伯爵的賀信，信中只有廖廖一語：“我永遠(yuǎn)敬愛你！”說一說：是什么使格林尼亞由一個(gè)花花公子變成一個(gè)獲諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)的科學(xué)家？設(shè)計(jì)意圖：通過角色扮演、觀看表演來讓學(xué)生深刻地體會(huì)格林尼亞當(dāng)時(shí)的心情與前后變化的內(nèi)在原因，感悟到知恥、自尊也是一個(gè)人前進(jìn)的一種強(qiáng)大動(dòng)力。

教師小結(jié)：惟有自重知恥，才會(huì)格外珍惜自己的自尊，才能贏得他人的尊重。否則，永遠(yuǎn)不會(huì)贏得別人的尊重。

3、悅納自己，重塑自尊?；顒?dòng)：缺點(diǎn)改造方案

活動(dòng)內(nèi)容：讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)參照以下表格，自己設(shè)計(jì)一個(gè)表格，讓學(xué)生抓住一二條主要缺點(diǎn)，自我修正實(shí)施，過一段時(shí)間后，再與老師和同學(xué)一起評(píng)一評(píng)，看看自己到底改了多少？

設(shè)計(jì)意圖：“缺點(diǎn)改造方案”這一活動(dòng)是針對(duì)常常被眼前的不足與缺點(diǎn)蒙住眼睛，看不到缺點(diǎn)，體驗(yàn)不到自己的價(jià)值，對(duì)自己很失望，產(chǎn)生沉重的恥辱感的學(xué)生而設(shè)計(jì)，旨在幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用正確的方法對(duì)待自身存在的缺點(diǎn)。悅納自己，建立起自尊。

教師小結(jié)：不要讓缺點(diǎn)蒙住雙眼，缺點(diǎn)并不可怕，關(guān)鍵是能夠正確地對(duì)待自己的缺點(diǎn)，將缺點(diǎn)轉(zhuǎn)化為優(yōu)點(diǎn)，悅納自己，重塑自尊。最后，本課小結(jié)：

尊重是人類最起碼的道德共識(shí)，是全球的底線倫理原則。尊重自己是人生的一個(gè)亮點(diǎn)，自尊無價(jià)。愿我們在生活中一起去感受自尊的快樂吧！

設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)自尊的重要性，激勵(lì)學(xué)生做個(gè)自尊自重的人！

第3篇：基于現(xiàn)代教學(xué)媒體的教學(xué)設(shè)計(jì)

1.2任意角的三角函數(shù)

1前期分析

1.1學(xué)習(xí)需要分析

對(duì)于課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，期望的學(xué)習(xí)狀態(tài)主要是由教學(xué)目標(biāo)決定的，因此，學(xué)習(xí)需要分析是指教學(xué)目標(biāo)所期望的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)之間的差距分析，主要做到以下幾點(diǎn)。1)能從實(shí)際中識(shí)別并建立起三角函數(shù)的模型；

2)借助單位圓理解任意角三角函數(shù)的定義并認(rèn)識(shí)其定義域、函數(shù)值的符號(hào)；

3)能初步運(yùn)用定義分析和解決與三角函數(shù)值有關(guān)的一些簡單問題；

1.2學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析

學(xué)習(xí)任務(wù)分析，是指對(duì)學(xué)習(xí)者所必須掌握的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等進(jìn)行分析的程序或過程，旨在揭示學(xué)習(xí)者從起點(diǎn)行為到終點(diǎn)行為之間必須掌握的任務(wù)及其任務(wù)間的關(guān)系。

本節(jié)內(nèi)容在全書和章節(jié)中的作用是：任意角的三角函數(shù)是必修4第一章第三節(jié)的內(nèi)容。在此之前學(xué)生在初中階段已初步學(xué)習(xí)了角度，這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)為以后學(xué)習(xí)三角函數(shù)打好基礎(chǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：任意角三角函數(shù)的定義.教學(xué)難點(diǎn)：正弦、余弦、正切函數(shù)的定義域.1.3學(xué)習(xí)背景分析

數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分問題、解決問題的能力及創(chuàng)造性思維，通過數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生以上能力具有重要意義。教師以日常生活實(shí)際設(shè)置學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題制定計(jì)劃，設(shè)計(jì)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在收集數(shù)據(jù)并分析的基礎(chǔ)上，提出假設(shè)并驗(yàn)證，得出結(jié)論，最后通過集體評(píng)價(jià)交流，不斷完善實(shí)驗(yàn)探究方案。另外，學(xué)校的多媒體教學(xué)設(shè)施和現(xiàn)代數(shù)學(xué)軟件技術(shù)為創(chuàng)設(shè)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境提供了充分的條件，有助于學(xué)生高投入、高效率學(xué)習(xí)。

2教學(xué)目標(biāo)闡明

教學(xué)目標(biāo)闡明，是指根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的前期分析，將期望學(xué)習(xí)者達(dá)到的結(jié)果性或過程性加以明確化和具體化的過程。教學(xué)目標(biāo)不僅是編制評(píng)價(jià)試題的依據(jù)，而且也是教學(xué)過程設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)形成性評(píng)價(jià)實(shí)施的依據(jù)。

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1）知識(shí)點(diǎn)的劃分與學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定

表1任意角的三角函數(shù)學(xué)習(xí)目標(biāo)分析表

課目內(nèi)容名稱

在單位圓中，設(shè)a是一個(gè)任意角，它的終1

邊與單位圓交于點(diǎn)p（x,y），那么y叫做a

的正弦在單位圓中，設(shè)a是

√

√

√

√

知識(shí)點(diǎn)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

知道領(lǐng)會(huì)應(yīng)用分析任意角的三角函數(shù)一個(gè)任意角，它的終正弦、余弦、

邊與單位圓交于點(diǎn)p正切的概念

（x,y），那么x叫做a

的正弦

在單位圓中，設(shè)a是一個(gè)任意角，它的終邊與單位圓交于點(diǎn)p（x,y），那么y/x(x≠0)叫做a的正弦

三角函數(shù)的

√√√

√√√

1正弦函數(shù)√√√

分類2余弦函數(shù)√√√

3正切函數(shù)√√√

三角函數(shù)的1定義域

√√√√

2）知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)水平描述

表2任意角學(xué)習(xí)水平描述表

知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)水平

描述語句

行為動(dòng)詞

1分析能夠分析弄清初中和高中對(duì)角的認(rèn)識(shí)分析、弄清

2應(yīng)用掌握正負(fù)角的概念掌握

3應(yīng)用會(huì)寫角的集合的表示方法運(yùn)用

4應(yīng)用了解運(yùn)用象限角闡明運(yùn)用

5應(yīng)用給出一個(gè)角知道它是第幾象限角求解

過程與方法：

1）通過學(xué)生觀察、獨(dú)立思考等過程、培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括的能力；。2）進(jìn)一步讓學(xué)生感受到并嘗試尋找解決問題的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1）激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新的精神，養(yǎng)成按客觀規(guī)律辦事的良好習(xí)慣。2）培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S品質(zhì)。

3）通過學(xué)生間的相互交流、溝通，培養(yǎng)他們的協(xié)作意識(shí)。

3教學(xué)策略的制定

基于上面的教材分析，我根據(jù)自己對(duì)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)以及接受能力的理解，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，

為適應(yīng)新課程改革對(duì)教師的信息技術(shù)水平的要求：

1）利用PPT教學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情景，以生活中熟悉的路程問題引入，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲，并以此來激發(fā)學(xué)生的探究心理。

2）是運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，就是把教和學(xué)的各種方法綜合起來統(tǒng)一組織運(yùn)用于教學(xué)過程，以求獲得最佳效果。

3）運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的方法，讓學(xué)生作圖判斷象限角，這樣可以使學(xué)生更牢固地掌握知識(shí)。

4）在探究問題時(shí)留給學(xué)生充分的時(shí)間，以利于開放學(xué)生的思維。

3.2學(xué)習(xí)方式預(yù)設(shè)

新課標(biāo)明確提出要培養(yǎng)“可持續(xù)發(fā)展的學(xué)生”，主要以引導(dǎo)為主，讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。讓學(xué)生自己通過數(shù)形結(jié)合，求出角度的大小，從而培養(yǎng)學(xué)生“動(dòng)手”、“動(dòng)腦”、“動(dòng)口”的習(xí)慣與能力。使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3.3教學(xué)組織形式

班級(jí)授課制+分組教學(xué)

4教學(xué)過程

（一）、情境引入；

（二）、新課教學(xué)；

（三）總結(jié)歸納；

（四）練習(xí)；

（五）作業(yè)布置。

5教學(xué)過程流程圖

第4篇：教學(xué)設(shè)計(jì)及媒體應(yīng)用思路

教學(xué)設(shè)計(jì)及媒體應(yīng)用說明

>是北師大版七年級(jí)下冊《生活中的軸對(duì)稱》的第一節(jié)內(nèi)容，它與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密，為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,有效地完成本節(jié)的教育教學(xué)任務(wù)，在本節(jié)課設(shè)計(jì)時(shí)，我遵循以下原則：觀圖引入激發(fā)興趣，學(xué)習(xí)過程體現(xiàn)自主，知識(shí)建構(gòu)循序漸進(jìn)，思想方法有機(jī)滲透。

一、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)

新課程理念強(qiáng)調(diào)“經(jīng)歷過程與獲取結(jié)論同樣重要”，但體驗(yàn)過程更能提高學(xué)生思維與實(shí)踐能力,所以我采用探究式教學(xué)方法，整個(gè)探究學(xué)習(xí)的過程充滿師生間的交流和互動(dòng)，充分發(fā)揮教師組織、引導(dǎo)作用，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

在教學(xué)中按照知識(shí)建構(gòu)，采用直觀演示法、設(shè)疑誘導(dǎo)法。精心設(shè)計(jì)啟發(fā)性和思考性的問題，創(chuàng)設(shè)問題情景，誘導(dǎo)學(xué)生思考、操作，教師適時(shí)指導(dǎo)，運(yùn)用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望，逐步推導(dǎo)歸納得出結(jié)論，使學(xué)生始終處于主動(dòng)探究問題的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)思維能力。

二、學(xué)法設(shè)計(jì)

在學(xué)法指導(dǎo)上，針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)自主性和差異性原則，指導(dǎo)他們動(dòng)手操作、交流合作，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題、探索問題和解決問題的學(xué)習(xí)過程。參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程，使學(xué)生掌握知識(shí)。

三、教學(xué)手段

運(yùn)用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望，通過直觀演示，切實(shí)有效地提高了課堂教學(xué)的效果。

四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1、演示導(dǎo)學(xué)，形成概念

多媒體展示圖片，由展示的圖片歸納軸對(duì)稱圖形的概念.并指導(dǎo)學(xué)生閱讀加深理解概念.點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，讓學(xué)生不能滿足于一個(gè)現(xiàn)成圖形的結(jié)論，而要有一種自己去探索、去發(fā)現(xiàn)的精神，要注意問題的一般性，學(xué)生在這一過程中投入到了獲取知識(shí)的過程中去，較好地體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，這也較好地體現(xiàn)了教師組織者的作用。這一過程中的剪拼能力煅煉，對(duì)今后學(xué)習(xí)圖形是有幫助的。

2、動(dòng)手操作，加深認(rèn)識(shí)

為了幫助學(xué)生準(zhǔn)確判斷軸對(duì)稱圖形和找出對(duì)稱軸，讓學(xué)生把圖形折一折，看看哪些是軸對(duì)稱圖形匯報(bào)結(jié)果。接著從不同方向折一折，看各有幾條對(duì)稱軸。然后進(jìn)一步加深他們對(duì)軸對(duì)稱圖形概念的理解.在圖形成軸對(duì)稱概念教學(xué)時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手作出圖案,類比圖案,從區(qū)別與聯(lián)系中找概念.在操作中，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)，既發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維。

3、綜合練習(xí)，發(fā)展思維

（1）.舉例生活中的軸對(duì)稱圖形.拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間.（2）.判斷圖形是否是軸對(duì)稱圖形,找出對(duì)稱軸,加深概念的理解,能熟練運(yùn)用.(3)發(fā)展思維,鍛煉學(xué)生的觀察能力.通過本課堂學(xué)生可以展示自己對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，交流對(duì)某一問題的看法，動(dòng)手操作的表演，各種問題嘗試解答等活動(dòng)，使教師從學(xué)生思維活動(dòng)、有關(guān)內(nèi)容的理解和掌握，以及學(xué)生參與活動(dòng)的程序等多層面地了解學(xué)生。在整個(gè)教學(xué)過程中，可以增強(qiáng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的程度、自信心、合作交流的意識(shí)以及獨(dú)立思考的能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力。

第5篇：教學(xué)設(shè)計(jì)中如何選擇媒體

教學(xué)設(shè)計(jì)中如何選擇媒體

以下是我對(duì)如何選擇媒體的一點(diǎn)看法，希望對(duì)你有用。

目前，在廣泛使用電教手段參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，有些教師在某些方面已在經(jīng)意與不經(jīng)意之間違背了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律，教學(xué)中增加了牽強(qiáng)的成份。許多老師一味的認(rèn)為現(xiàn)代化的電教媒體比傳統(tǒng)的教育媒體作用大、效果好，處處用現(xiàn)代化的電教媒體替代傳統(tǒng)的教育媒體，其實(shí)傳統(tǒng)的教育媒體（實(shí)物、掛圖、教具、學(xué)具等）在數(shù)學(xué)教學(xué)的某些方面仍發(fā)揮著現(xiàn)代化的電教媒體無法替代的作用。我認(rèn)為充分發(fā)揮各種教育媒體的綜合優(yōu)勢，合理、有效地使用各種教育媒體，才能使課堂教學(xué)更加優(yōu)化。

現(xiàn)代課堂教學(xué)中教育媒體的運(yùn)用必須遵循并適時(shí)體現(xiàn)課堂教學(xué)的基本觀念、基本原則，否則這一切的運(yùn)用都是無效率可言的。在教學(xué)中，我們應(yīng)該選用比較經(jīng)濟(jì)的方法，宜用則用，不宜用則不勉強(qiáng)。教師必須吃透現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的觀念，并以此為準(zhǔn)繩，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定媒體的應(yīng)用。認(rèn)真推敲教材，嚴(yán)謹(jǐn)設(shè)計(jì)教法。本課有沒有必要應(yīng)用媒體？選用什么樣的媒體？在哪些環(huán)節(jié)應(yīng)用媒體？怎樣在需要處應(yīng)用媒體？

多媒體課件，以其形象、直觀、生動(dòng)，聲、光、色、形兼?zhèn)?，靜動(dòng)結(jié)合等諸多優(yōu)點(diǎn)運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，有效地傳遞信息，延伸和擴(kuò)展了教學(xué)時(shí)空的維度，創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)氛圍、激發(fā)興趣、模擬操作、突破難點(diǎn)等。就“圓的認(rèn)識(shí)”一課，我認(rèn)為，應(yīng)用多媒體課件更能優(yōu)化課堂教學(xué)。課近尾聲時(shí)，學(xué)生普遍比較疲憊，我適時(shí)提問：“你能用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)說明汽車的車輪為什么要做成圓的？”在學(xué)生思考和小組討論片刻后，教師演示課件，屏幕上出現(xiàn)一片綠地，一只小猴子坐著一輛方形車輪的車上，在音樂的伴奏下前進(jìn)?？吹叫『镒颖卉囶嵉靡簧弦幌?，學(xué)生開懷大笑。這時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生討論：小猴子為什么會(huì)感覺顛簸？有的學(xué)生回答：因?yàn)檐囕喪欠降模欣庥薪?。老師再問：“難道坐在車輪沒棱沒角的車上就不會(huì)感到顛簸嗎？”教師繼續(xù)演示課件，屏幕出現(xiàn)小猴子坐在橢圓形車輪的車上，伴著音樂聲向前進(jìn)的畫面，仍見小猴子隨著車輪的轉(zhuǎn)動(dòng)上下顛簸?！斑@又是為什么？”教師的提問，激活了學(xué)生的思維。學(xué)生經(jīng)過熱烈的討論，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)做出了正確的回答。再次引導(dǎo)學(xué)生看屏幕：一只小猴子端坐在圓形車輪的的車上，在悅耳的音樂伴奏中平穩(wěn)前進(jìn)，車輪向前滾動(dòng)時(shí)，車軸“畫”出一條與地面平行的“直線”，鮮明地揭示了車軸與地面的距離始終保持不變的道理。本節(jié)課中應(yīng)用多媒體課件模擬方形車輪、橢圓形車輪的運(yùn)動(dòng)，這一現(xiàn)象是其它教育媒體做起來無法達(dá)到的效果。

又如，在“圓錐的體積”一課中，我認(rèn)為，應(yīng)用傳統(tǒng)媒體則更適合本節(jié)課的內(nèi)容。心理學(xué)研究認(rèn)為：思維往往是從動(dòng)手開始的，切斷活動(dòng)與思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。在他們的頭腦中形象思維占主導(dǎo)地位，他們的抽象思維過程仍然離不開具體形象的支持。要解決數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與學(xué)生思維形象性之間的矛盾，關(guān)鍵是依靠動(dòng)手操作。在教學(xué)中，我把學(xué)生分成A、B、C、D四個(gè)小組，其中A、B、C、三個(gè)小組用等底等高的圓錐體和圓柱體容器讓他們做實(shí)驗(yàn)，D小組用不等底等高的圓錐體和圓柱體容器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)開始，教師提出問題：“各小組利用老師準(zhǔn)備的儀器研究一下圓錐體和圓柱體體積之間有什么關(guān)系？”通過動(dòng)手操作，其中A、B、C、三個(gè)小組發(fā)現(xiàn)拿一個(gè)圓錐體容器往一個(gè)圓柱體容器里面裝水，3次正好裝滿，D小組發(fā)現(xiàn)他們不是3次而是4次裝滿，教師及時(shí)點(diǎn)撥：“觀察D小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的圓錐體和圓柱體容器和A、B、C、三個(gè)小組的有什么不同？”通過觀察、討論學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，等底等高的圓錐體和圓柱體容器裝水時(shí)正好是3次裝滿，從而得到圓錐體和圓柱體體積的關(guān)系。即：等底等高的圓錐體的體積是圓柱體體積的1/3，圓柱體的體積是圓錐體體積的3倍。學(xué)生經(jīng)過動(dòng)手操作，親身感受到等底等高的圓錐體和圓柱體體積之間的關(guān)系?；橄鬄榫唧w，變主觀為客觀，使學(xué)生從親身體驗(yàn)中取得了豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，直觀鮮明地揭示客觀事物的聯(lián)系。

布魯納認(rèn)為：在學(xué)校教育教學(xué)中，所有教學(xué)計(jì)劃在很大程度上將依賴于為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)媒體。我們在實(shí)際課堂教學(xué)中，千萬不能為了電教而電教，不能搞電教形式主義。而要根據(jù)教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，把現(xiàn)代化的電教媒體與傳統(tǒng)的教育媒體恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合起來綜合運(yùn)用。只有這樣才能充分發(fā)揮各種教育媒體的綜合優(yōu)勢，合理、有效地使用各種教育媒體，使課堂教學(xué)更加優(yōu)化；也只有這樣才能算得上是現(xiàn)代化意義上的教育媒體，更能稱得上完全意義上的電化教育。

第6篇：教學(xué)設(shè)計(jì)與媒體總復(fù)習(xí)

第一單元技術(shù)、媒體與學(xué)習(xí)Technology,MediaandLearning

內(nèi)容解析

1．Learning（學(xué)習(xí)）1.1Whatislearning?

Learningisthedevelopmentofnewknowledge,skills,orattitudesasanindividualinteractswithinformationandtheenvironment.Learningtakesplaceallthetime.Welearnthingsbywalkingdownthestreet,watchingTV,surfingtheNet,conversingwithothers,andjustbyobservingwhatgoesonaroundus.(weareconcernedprimarilywiththelearningthattakesplaceinresponsetoinstructionaleffortsonthepartofstudentsandteachers).Learninginvolvestheselection,arrangement,anddeliveryofinformationinanappropriateenvironmentandthewaylearnersinteractwiththatinformation.

1.2SomePsychologicalPerspectivesonLearning

(1)BehavioristPerspectiveonLearning

ThemostfamousbehavioristisB.F.Skinner;heconductedscientificstudiesofobservablebehavior.Behaviorpatternsofanorganismcouldbeshapedbyreinforcing,orrewarding,thedesiredresponsetotheenvironment.Theresultofbehavioristperspectiveistheemergenceofprogrammedinstruction,atechniqueofleadingalearnerthroughaseriesofinstructionalstepstoadesiredlevelofperformance.

Howtoevaluatethebehavioristperspective?Theyrelysolelyonobservablebehavior,andrefusetospeculateonwhatgoesoninternallywhenlearningtakesplace.Asaresult,behaviorismhaslimitedapplicationindesigninginstructionforhigher-levelskills.

(2)CognitivistPerspectiveonLearning

Cognitivepsychologistsexplorethementalproceesindividualsuseinrespondingtotheirenvironment,includinghowpeoplereceive,proce,andmanipulateinformation.Cognitivismdealswithhowpeoplethink,solveproblems,andmakedecisions.

Howtoevaluatethecognitiveperspective?Cognitivisthaveabroaderperceptionoflearningthanheldbybehaviorists:studentsareledependentontheguidinghandoftheteacherandrelymoreontheirowncognitivestrategiesinusingavailablelearningresources.

(3)ConstructivistPerspectiveonLearning

Constructivistemphasizethatlearnerscreatetheirowninterpretationsoftheworldofinformation.Theroleofinstructionisnottodispensefactsbuttoprovidestudentswithwaystoaembleknowledge.So,weusuallysaythatlearningoccursmosteffectivelywhenstudentsareengagedinauthentictasksthatrelatetomeaningfulcontexts-learningbydoing.

(4)Social-PsychologicalPerspectivesonLearning

Social-Psychologistslookattheeffectsofthesocialorganizationoftheclaroomonlearning.Forexample,whatisthegroupstructureinclaroom?Asmallgrouplearning,independentstudy,ortheclaasawhole?

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1.3.ApproachestoLearning--Instruction

Instructionisthearrangementofinformationandtheenvironmenttofacilitatelearning.Thismaybedonebythelearnerorinstructor.

?Behaviorists:(1)specifybehavioralobjectives,(2)thenlimitinstructionto

whateverisnecearytomasterthoseobjectives.Thisapproachhasbeenverysuccefulinteachingbasicskillsandknowledge.

?Cognitivistdonotlimittheirdefinitionoflearningtoobservablebehavior.Theybelievethatlearnerslearnmorethanisexpreedinimmediatebehaviors.

?Constructivistsprovidearichenvironmentandallowlearnerstocreatetheirownexperience.

1.4FindingaMiddleGround

?Activeparticipation:Effectivelearninghappenswhenstudentsareactivelyengagedinmeaningfultasks,interactingwiththecontent;

?Practice:Newlearningrequiresmorethanoneexposuretotakeroot;practice,especiallyinvaryingcontexts,improvesretentionrateandtheabilitytoapplythenewknowledge,skill,orattitude;

?Individualdifferences:Learnersvaryintermsofpersonality,generalaptitude,knowledgeofasubject,andmanyotherfactors;effectivemethodsallowindividualstoprogreatdifferentrates,coverdifferentmaterials,andevenparticipateindifferentactivities;

?Feedback:Learnersneedtoknowiftheirthinkingisontrack;

?Realisticcontexts:Rotelearningleadsto“inertknowledge”-weknowsomethingbutneverapplyittoreallife;

?Socialinteraction：Fellowhumansservingastutorsorpeergroupmemberscanprovideanumberofpedagogicalaswellassocialsupports.

1.5APhilosophicalPerspectiveonLearning

A:Acollegelecturewithlittleornotinteractionbetweentheprofeorandthestudents-lowintechnologyandlowinhumanism;

B:computer-basedleons—lowinhumanismandhighintechnology;

C:SimilartosampleB;

D:Agroupmeetsonaregularbasistodiscucommonreadingaignments—lowintechnologyandhighinhumanism.

第一單元技術(shù)、媒體與學(xué)習(xí)Technology,MediaandLearning內(nèi)容解析

2.Media（媒體）

2.1Thedefinitionofmedia

?Amediaisameansofcommunicationandsourceofinformation.DerivedfromtheLatinwordmeaning“between”,thetermreferstoanythingthatcarriesinformationbetweenasourceandareceiver.Thepurposeofmediaistofacilitatecommunicationandlearning.

?InstructionalMedia:whenmediaprovidemeageswithaninstructionalpurpose,theyareconsideredinstructionalmedia.

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2.2Sixbasictypesofmedia

?Text:it’sthemostcommonlyusedmedium.Textisaalphanumericcharactersthatmaybedisplayedinanyformats—book,chalkboard,computerscreen……

?Audio:includesanythingyoucanhere—aperson’svoice,music,mechanicalsound,noise……

?Visuals:includesdiagramsonachalkboard,photographs,graphicsinabook,cartoons……

?Motionmedia:mediathatshowmotion,includingvideotape,animation……

?Manipulative:threedimensionalandcanbetouchedandhandledbystudents

?People:thesemaybeteachers,students,orsubject-matterexperts.

2.3Theconcrete-abstractcontinuum

Instructionalmediathatincorporateconcreteexperienceshelpstudentsintegratepriorexperienceandthusfacilitatelearningofabstractconcepts.

Dale’sconeofexperience

3.Technology（技術(shù)）

3.1Whatistechnology?

從單純的硬件到解決問題的具體方法，都可以稱為技術(shù)。

“Thesystematicapplicationofscientificorotherorganizedknowledgetopracticaltasks.”（Galbraith，1967，p.12）

Whentechnologyreferstoproceestoenhancelearning,wewillcalltheminstructionalsystems.

3.2Instructionaltechnology

1994年，美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)（AECT）把教育技術(shù)定義為：“教學(xué)技術(shù)是設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)估教學(xué)過程和教學(xué)資源的理論與實(shí)踐”（Seels&Richry，1994，p.9）

當(dāng)我們提起“教學(xué)技術(shù)”這個(gè)術(shù)語的時(shí)候，我們指的是計(jì)算機(jī)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)硬件系統(tǒng)和國際互聯(lián)網(wǎng)這樣的技術(shù)“產(chǎn)品”。

4．TheRolesofTechnologyandMediainLearning

Therearetwotypesinstructioninourlife,theoneisthatinstructionmaybedependentonthepresenceofateacher(instructor-directedlearning);andtheotheristhatinstructionmaynotrequireateacher,thistypeusuallybecalledasself-instruction.

4.1Therolesoftechnologyandmediaininstructor-directedlearning

Acommonuseoftechnologyandmediainaninstructionalsituationisforsupplementalsupportofthe“l(fā)ive”instructorintheclaroom.Andtheireffectivenedependsontheinstructor.課堂教學(xué)中，技術(shù)和媒體常見的作用是輔助教師教學(xué)。設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體可以提高和促進(jìn)學(xué)習(xí)，支持教師的教學(xué)。但是使用的結(jié)果主要取決于教師。

Researchhaslongindicatedtheimportanceoftheinstructor’sroleineffectiveuseofinstructionalmedia.(Wittich&Fowlkes,1946);

Laterresearchconfirmedandexpandedontheseoriginalfindings.Forexample,theadvanceorganizers,Dale’sconeofexperience,andsoon.

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4.2Therolesoftechnologyandmediainlearner-directedlearning

Technologyandmediacanalsobeusedeffectivelyinformaleducationsituationswhereateacherisnotavailableorisworkingwithotherstudents.Forexample,thecooperativelearning.Butpleasepayattentionthatthisisnotsaythatinstructionaltechnologycanorshouldreplacetheteacher,butratherthatmediacanhelpteachersbecomecreativemanagersofthelearningexperienceinsteadofmerelydispensersofinformation.

Mediaareoften“packaged”forthepurpose:objectivesarelisted,guidanceinachievingobjectivesisgiven,materialsareaembled,andself-evaluationguidelinesareprovided.在這種情況下，教學(xué)媒體通常是一個(gè)教學(xué)“包”，其中包括：教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)材料和自測指南等內(nèi)容。

?協(xié)作學(xué)習(xí)是一個(gè)與自我學(xué)習(xí)密切相關(guān)的概念。當(dāng)學(xué)生通過小組合作，或者與教師合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，他們承擔(dān)了更多的學(xué)習(xí)責(zé)任；

?類似超媒體這樣的新技術(shù)鼓勵(lì)學(xué)生依靠自己的認(rèn)知策略自學(xué)；

?基于超媒體的協(xié)作學(xué)習(xí)能夠增加學(xué)生之間的交流，討論和分享彼此之間的觀點(diǎn)；

?采用自學(xué)材料，使教師有更多的時(shí)間判斷和糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，為學(xué)生提供個(gè)別學(xué)習(xí)指導(dǎo)，增加小組教學(xué)和一對(duì)一教學(xué)的時(shí)間。

(1)Portfolio

①Definition:Aportfolioisacollectionofstudentworkthatillustratesgrowthoveraperiodoftime.Portfoliosoftenincludesomeartifacts,forexample,writtendocuments,mediapresentations,audiorecordings,videorecordings,computermultimediaprojects,andsoon.檔案袋是學(xué)生作品集，描述了學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)的成長。檔案袋中通常包括學(xué)生制作的帶插圖的書、視頻作品和計(jì)算機(jī)多媒體方案。將檔案袋的概念引入到學(xué)校教育的核心目標(biāo)是以多媒體形式為中介，讓學(xué)生展示自己對(duì)一個(gè)學(xué)科主題的理解程度，以及他們使用媒體展示自己觀點(diǎn)的能力。

②Portfoliomightcontainthefollowingartifacts:

?Writtendocumentssuchaspoems,stories,orresearchpapers;

?Mediapresentations,suchasslidesetsorphotoeays;

?Audiorecordingsofdebates,paneldiscuions,ororalpresentations;

?Videorecordingsofstudent’sathletic,musical,ordancingskills;

?Computermultimediaprojectsincorporatingprint,data,graphics,andmovingimages.計(jì)算機(jī)多媒體，包括印刷文字、數(shù)據(jù)、圖形和動(dòng)態(tài)圖畫等。

③Portfolioallowsstudentstodothefollowing:

?Gather,organize,andshareinformation;

?Analyzerelationship;分析主題之間的聯(lián)系；

?Testhypotheses;檢驗(yàn)假定、假設(shè)

?Communicatetheresultseffectively;

?Recordavarietyofperformance;記錄大量的行為表現(xiàn)

?Reflectontheirlearningandactivities;反思學(xué)習(xí)和活動(dòng)

?Emphasizetheirgoals,outcomes,andpriorities;強(qiáng)調(diào)目標(biāo)、結(jié)果和優(yōu)先權(quán)？

?Demonstratetheircreativityandpersonality.展示他們的創(chuàng)造性和個(gè)性。

④Howtodesignaportfolio?⑤Portfolioande-portfolio

First,creatinge-portfoliocanexpandthesizeoftheaudiencetoincludeotherteachers,

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principals,parents,andstudents;second,storagespaceisantherbenefit;Third,navigation.

(2)ThematicInstruction①Definition:Manyteachersarenoworganizingtheirinstructionaroundtopicsoranchors;thisisknownasthematicinstruction.目前，很多教師圍繞一個(gè)主題或者“錨”來組織教學(xué)，這樣的教學(xué)成為主題教學(xué)。特別是在小學(xué)，教師把不同學(xué)科的知識(shí)和技能組合在一起，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)；在初中，來自不同學(xué)科的教師組成工作小組，一起工作，對(duì)相關(guān)或重疊的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一設(shè)計(jì)。

②Whatisagoodthematic?

Agoodthematicmustcaptureandholdstudent’sattention,provideproblem-solvingexperiences,supportinterdisciplinary各學(xué)科間的activities,andincludeavarietyofmediaandtechnology.Youcanbegintheunitwitha“sharedexperience”byhavingallstudentsreadthesamebook,viewavideotape,participateinasimulation,orhearaguestspeaker.Thenmoveto“sharedexperience”throughwhichstudentscooperatetogatherdataandinformation,analyzetheirfindings,drawconclusions,prepareagroupreport,andsharetheirresultsinamediatedpresentation.一個(gè)好的主題必須緊緊抓住學(xué)生的注意力，為他們提供問題求解的經(jīng)歷，支持交叉學(xué)科活動(dòng)，含有多樣的媒體和技術(shù)。在教學(xué)中，教師可以在開始時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過讀書、看錄像、參加模擬游戲、參觀博物館或者聽報(bào)告等方式，培養(yǎng)“共同經(jīng)驗(yàn)（Sharedexperience）”，然后過渡到“分享技能（SharedExpertise）”，學(xué)生們合作完成收集數(shù)據(jù)和信息、分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論、準(zhǔn)備小組報(bào)告，通過演示，與大家分享研究成果。

(3)Distanceeducation

Thedistinguishingcharacteristicofdistanceeducationistheseparationoftheinstructionalteamandstudentsduringlearning,asaconsequence,thecoursecontentmustbedeliveredbyinstructionalmedia.

第一單元技術(shù)、媒體與學(xué)習(xí)Technology,MediaandLearning

內(nèi)容解析

5．Methods（方法）

Methodsaretheproceduresofinstructionselectedtohelplearnersachievetheobjectivesortointernalizethecontentormeage.Wehavedividedthevariousmethodsintotwocategories:studentscontrolanddirect&teachersaumethemajorrole.

5.1Student-DirectedMethods

（1）Discuion：Asamethods,discuioninvolvestheexchangeofideasandopinionsamongstudentsoramongstudentsandteacher.Itcanbeusedatanystageofinstructionandlearning,andinsmallorlargegroups.

(2)CooperativeLearning:Agrowingbodyofresearchsupportstheclaimthatstudentslearnfromeachotherwhentheyworkonprojectsasateam(Slavin,1989-1990;Harris,1998).

(3)Gaming:Gamingprovidesaplayfulenvironmentinwhichlearnersfollowprescribedrulesas

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theystrivetoattainachallenginggoal.Itisahighlymotivatingtechnique,especiallyfortediousandrepetitivecontent.

(4)Simulation:Simulationinvolveslearnersconfrontingascaled-downversionofareal-lifesituation,Itallowsrealisticpracticewithouttheexpenseorrisksotherwiseinvolved.

(5)Discovery:Thediscoverymethodusesaninductive,orinquiry,approachtolearning;itpresentsproblemstobesolvedthroughtrialanderror.

(6)Problemsolving:Problemsolvinginvolvesplacingstudentsintheactiveroleofbeingconprontedwithanovelproblemsituatedintherealworld.

5.2Teacher-directedmethods

(1)Presentation:Inthepresentationmethod,asourcetells,dramatizes,orotherwisedieminatesinformationtolearners.Itisaone-waycommunicationcontrolledbythesource,withnoimmediateresponsefromorinterationwithlearners.

(2)Demonstration:Inthismethodofinstruction,learnersviewarealorlifelikeexampleoftheskillorproceduretobelearned.

(3)Drill-and-practice:Indrill-and-practice,learnersareledthroughaseriesofpracticeexercisedesignedtoincreasefluencyinanewskillortorefreshanexistingone.

(4)Tutorial:atutor--intheformofaperson,computersoftware,orspecialprintedmaterials--presentsthecontent,posesaquestionorproblem,requestsalearner’sresponse,analyzestheresponse,suooliesappropriatefeedback,andprovidespracticeuntilthelearnerdemonstratesapredeterminedlevelofcompetency.

第7篇：《移動(dòng)媒體游戲設(shè)計(jì)》教學(xué)大綱

《移動(dòng)媒體游戲設(shè)計(jì)》教學(xué)大綱

課程名稱(英文)：移動(dòng)媒體游戲設(shè)計(jì)（MobilemediaGamesDesign）課程代碼：0112B02課程類別：專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)時(shí)：32學(xué)時(shí)學(xué)分：2學(xué)分考核方式：考查適用對(duì)象：本科專業(yè)

一、課程簡介

《移動(dòng)媒體游戲設(shè)計(jì)》是數(shù)字媒體技術(shù)的選修課。是一種基于Android技術(shù)的程序設(shè)計(jì)課程，通過課程的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生自主的開發(fā)與設(shè)計(jì)手機(jī)類游戲。

二、教學(xué)目的及要求

通過本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生掌握Android無線開發(fā)的的基本概念、游戲設(shè)計(jì)、通信基礎(chǔ)；本課程強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，突出應(yīng)用，為學(xué)生今后從事手機(jī)游戲程序設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。

通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生達(dá)到如下要求：

1了解Android及SDK的基本概念；

2掌握利用Java進(jìn)行Android開發(fā)的基本流程和工具；

3掌握Android中基本類庫、界面設(shè)計(jì)、IO、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、多線程、網(wǎng)絡(luò)編程等技術(shù)；

4能夠設(shè)計(jì)和開發(fā)出基本的應(yīng)用程序。

三、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1、Android單幀游戲開發(fā)與設(shè)計(jì)

2、Android多幀游戲的開發(fā)與設(shè)計(jì)教學(xué)難點(diǎn)：Android多幀游戲的開發(fā)與設(shè)計(jì)

四、與其它課程的關(guān)系

先修課程：《Java程序設(shè)計(jì)》、《像素圖的繪制》等。

五、教學(xué)內(nèi)容

第1章Android簡介

（2學(xué)時(shí)）

本章主要教學(xué)內(nèi)容：

1.1智能機(jī)介紹

1.2Android環(huán)境搭建

本章教學(xué)目的及要求：初步了解移動(dòng)媒體游戲設(shè)計(jì)的軟件的安裝，程序設(shè)計(jì)框架，及智能機(jī)的概念

本章教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：Android環(huán)境搭建思考與練習(xí)：

1．Android環(huán)境搭建過程

第2章

Andriod游戲框架

（6學(xué)時(shí)）

本章主要教學(xué)內(nèi)容：

2.1Andriod游戲框架構(gòu)造方法

本章教學(xué)目的及要求：了解Andriod游戲框架搭建過程，申請、構(gòu)造、繪制、更新、控制的實(shí)現(xiàn)。

本章教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：Andriod游戲框