新人教版9年級歷史與社會下冊教案匯編

12.活動建議：指導學生用地圖呈現(xiàn)國際關系的圖景，比較第二次世界大戰(zhàn)前后世界格局的變化；在明確東西方對峙的區(qū)域分布的同時，熟悉現(xiàn)代世界政治地理和地緣關系。歷史與社會課程綜合歷史與地理等相關教學內容，旨在提高學生的人文素養(yǎng)和學習能初步具備全球視野和國際觀念，有助于學生客觀地評價當今國際大事，有助于學生綜合素質(一)知識與技能1.讀圖比較第二次世界大戰(zhàn)前后世界格局的變化，說明“北約”和“華約”的成立是美蘇為首的兩極格局最終形成的標志，概括這一時期國際格局的特點。2.列舉美蘇“冷戰(zhàn)”的具體表現(xiàn)和特點，解釋“冷戰(zhàn)”的含義。3.運用材料分析“冷戰(zhàn)”背景下的美蘇關系以及美蘇兩極格局的形成對國際關系的影(二)過程與方法1.嘗試多角度地、辯證地認識第二次世界大戰(zhàn)后的國際關系，主動參與問題的探究，2.通過讀圖比較與材料分析，初步具備從地圖上獲取信息及主動探究的能力。(三)情感·態(tài)度·價值觀1.理解美蘇“冷戰(zhàn)”造成戰(zhàn)后世界的動蕩不安，以及“冷戰(zhàn)”背景下美蘇雙方的激烈2.初步具備全球視野和國際觀念，初步感知和平與發(fā)展是當今時代的主題。重點：美蘇“冷戰(zhàn)”的表現(xiàn)、美蘇兩極格局的形成。戰(zhàn)后美蘇對外關系和對外政策的重大變化，以及關于美蘇“冷戰(zhàn)”的含義和原因等知識要點2巧妙地采用自由交叉辯論的形式開展學習。是對第二模塊內容的鞏固和運用，通過辯論能夠點燃學生思維的火花，碰撞出智慧的源泉。四、教學設計教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖導入新課課題“兩極格局的形成”中“兩極”指的是什么?學生瀏覽教材發(fā)表看法生：美國和蘇聯(lián)生：資本主義和社會主義…瀏覽教材，解讀課題。直擊學習重點，有助于對本課學習內容的整體感知模塊一：談風云變化幻燈呈現(xiàn)地圖5-1,出1.在圖上圈一圈二戰(zhàn)后建立起來的社會主義國家有哪些?生在圖上相應位置找到并圈出來通過讀圖獲取二戰(zhàn)后建立起來的主要社會主義國家，明確戰(zhàn)后逐漸形成了以美國為首的資本主義陣營和以蘇聯(lián)為首的社會主義陣營。世界格局發(fā)生了明顯的變化呈現(xiàn)1943年丘吉爾參加德黑蘭會議的圖片及說的話：(材料見幻燈)提問：2.丘吉爾的話反映出二戰(zhàn)后國際力量發(fā)生了怎樣的變化?出示一組關于美國和蘇聯(lián)戰(zhàn)后發(fā)展強大的材料生說并初步感知戰(zhàn)后國際關系和局勢發(fā)生了明顯的變化國。隨之對外關系及對外政策發(fā)生了明顯的變化呈現(xiàn)杜魯門和斯大林的講話，提出問題：3.從兩位領導人的話中看出美國和蘇聯(lián)二戰(zhàn)前后對外關系及對外政策發(fā)生了怎樣的變化?4.根據(jù)理解師生歸納“冷戰(zhàn)”的含義，并引導分析“冷戰(zhàn)”的原因生：對外關系由戰(zhàn)時的盟友轉變?yōu)閼?zhàn)后的對手生：對外政策由局部擴張轉變?yōu)槿驍U張感知：在國家利益和社會制度差異面前沒永遠的盟友同桌一起概括“冷戰(zhàn)”政策(1)戰(zhàn)后美蘇關系及對外政策由于國家利益、社會制度等原因發(fā)生明顯變化(根本原因)(2)戰(zhàn)后美國經濟、軍事空前膨脹，成為世界頭號強國，妄圖憑借強大的實力稱霸世界(重要基礎)論從史出，試論結合，這“冷戰(zhàn)”背景下的美蘇關系是本課學習的難點，運用史料對戰(zhàn)后美蘇兩國主要領導人的言論展開討論，引發(fā)學生主動學習的興趣，掌握史料分析的方法，通過對史料的分析達成本模塊學習的階段目點3(3)二戰(zhàn)剛剛結束，人們成為時代的潮流，美國不敢輕易發(fā)動戰(zhàn)爭(重要原因)順勢引導學生分析：美蘇兩個大國雖然關系發(fā)生重大變化，但始終沒有發(fā)生大規(guī)模的直面戰(zhàn)爭，引出“冷戰(zhàn)”的含義及原因析“冷戰(zhàn)”表現(xiàn)呈現(xiàn)美國國務卿馬歇爾在哈佛大學演說的1.馬歇爾提到的“援助”是什么?美國出哪些?2.美國為“徹底治療’達到什么目的?起到了什么作用?生讀材料思考背景(略)生：馬歇爾計劃幫助復興歐洲經濟，穩(wěn)定資本主義秩序；控制西歐，遏制蘇聯(lián)；通過對馬歇爾計劃的背景、內容、目的及作用的設問學習，既是對前面內容的復習鞏固，又通過全面剖析了解“冷戰(zhàn)”在經濟上的表現(xiàn)，全面客觀地看待歷史事物呈現(xiàn)北約和華約對峙3.讀圖說出北約組織、華約組織有哪些成員國?其分布上有什么特點?4.結合教材中北約和華約的有關規(guī)定，概括這兩個組織最突出的特點是什么?成立的目的有哪些?分別針對的是哪些國家和地區(qū)?5.順勢引導學生概括學習“兩極格局”的含義，加深對課題的理解成員國(略)生：主要都分布在歐洲，北約成員國主要集中分布在西歐，華約成員國主要集中分布在東歐特點：集體防御。北約：美國和加拿大聯(lián)和西歐一些國家對抗蘇聯(lián)；華約：蘇聯(lián)同時，分別控制一部分國家和地區(qū)國家和地區(qū)(略)“華約”兩大軍事集團對營和社會主義陣營在政治、全面對抗的局面分析概括“冷戰(zhàn)”的表現(xiàn)通過引導學生讀圖和史料，學會從地圖和材料中獲取有關信息，找出北約和華約的主要成員國，從地域感知其分布特點，并結合兩個組織的相關規(guī)定學習，理解其特點、成立的目的及意義。同時回應本課課題“兩極格局的形成”中關于“兩極格局”6.出示表格，引導學生結合教材P4-5圖文資料，同桌一起概括“冷戰(zhàn)”還有哪些表政治上：鐵幕演說和杜魯門主義(冷戰(zhàn)開始);北約與華約的成立(兩極格局最終通過表格形式梳理關于“冷戰(zhàn)”的多方面表現(xiàn)，既是對之前學習內容的小結，同時進行歸類整理培4現(xiàn)?并將其歸類形成);柏林墻事件等經濟上：給需要援助的歐洲國家以金錢、原料、技術等方面的支持如馬歇爾計劃；美蘇經濟文化等領域彼此對抗隔絕等軍事上：軍備竟賽；古巴導彈危機；朝鮮戰(zhàn)爭；越南戰(zhàn)爭等養(yǎng)學生梳理知識的能力有助于提升學生對模塊知識的整體框架理解，有助于學生全面看待歷史事物，為下一模塊的學習奠定堅實的基礎模塊三：論“冷戰(zhàn)”影響引導學生采取分組辯論的形式論題：“冷戰(zhàn)”對戰(zhàn)后世界和平與發(fā)展的利與要求有理有據(jù)，論從史出，史論結合建議列舉所學“冷戰(zhàn)”的表現(xiàn)，分析運用其影響去論證觀點學生分組，根據(jù)論題要求選擇正方和反方的觀點正方：“冷戰(zhàn)”對戰(zhàn)后世界和平與發(fā)展弊大于利反方：“冷戰(zhàn)”對戰(zhàn)后世界和平與發(fā)展利大于弊準備3分鐘，交叉自由辯論5分鐘在此基礎山上，師生一同歸納“冷戰(zhàn)”的積極影響和消極影響本模塊知識是本課學習的難點，基于模塊二的扎實學習，采用自由交叉辯論的形式，既可以增強學生又是對第二模塊內容的鞏固運用，通過辯論容易激起思維的火花，碰撞出智慧的源泉課堂小結師生一同回顧板書進行小結，引申對本堂課學習的啟示生：珍愛和平，反對戰(zhàn)爭；大力發(fā)展經濟，提高綜合國力；反對霸權主義和強權政治等通過課堂小結，學生再次明確本課教學的重點、難點的達成度。同時通過啟示的討論進行情感態(tài)度價值觀的提升課堂鞏固整理近幾年全國中考關于本塊內容的典型考題，原題呈現(xiàn)或變式呈現(xiàn)，進行當堂鞏固練習(略)檢測學生對本課學習的達成度，反饋學生存在的疑難點，為改進教學提供具體學情依據(jù)五、板書設計5美(資本主義陣營)除戰(zhàn)爭以外的一切對“冷戰(zhàn)”蘇(社會主義陣營)兩極格局政治經濟軍事積極影響影響1珍愛和平，反對戰(zhàn)爭；大力6好地達成課標要求有一定難度。在內容與課時匹配的安排及“冷戰(zhàn)”的含義、表現(xiàn)等的學習安排一節(jié)課；關于“冷戰(zhàn)《美國成為超級大國》教學設計(一)知識與技能：知道二戰(zhàn)后美國成為超級大國的原因以及美國經濟繁榮的表現(xiàn)；簡(二)過程與方法：通過閱讀相應的文字資料，初步具備語言的概括分析能力；通過圖(三)情感·態(tài)度·價值觀：通過提煉美國的經濟發(fā)展的歷程中的經驗，理性思考其對二、教學重難點1.重點：知道美國成為超級大國的原因及美國經濟繁榮的表現(xiàn)。2.難點：了解美國經濟發(fā)展過程中存在的問題及給我國經濟發(fā)展的經驗和啟示。1.采用探究——研討的模式進行教學，貫穿講授法、討論法，知道學生開展小組探究2.采用情境創(chuàng)設法，創(chuàng)設生活化的教學情境，激發(fā)學生學習的興趣。4.學生準備：預習課本，通過網絡等查閱二戰(zhàn)后美國經濟發(fā)展情況。四、教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖導入新課提問：尋找我們身邊的美國影子(可以從衣食住行方面考慮)學生根據(jù)自己的經歷進行問答，如別克汽車、百事可樂、車、可口可樂、耐克運動品牌、用貼近學生生活的問題，拉近學生與美國的距離，能更好地激發(fā)學生興趣，提高學習積極性，同時為新課教學做好鋪墊環(huán)節(jié)一：初識美國今天我們就走進美國，去了解下二戰(zhàn)后美國經濟發(fā)展的情況。教師呈現(xiàn)學習任務單1,引導學生思考1.出示《六個國家生產增長指數(shù)表》以及書本第6頁學生自主學習完成活動任務單1:仔細觀察表格通過學生自己觀察表格、圖片以及文字材料，知道二戰(zhàn)后美國經濟持續(xù)高速發(fā)展的知識點，學會從不同類型的材料中提取有7的圖5-8、圖5-9,引導學發(fā)展如何?2.出示一則文字材料，引導學生概括美國經濟繁榮的表現(xiàn)之一。材料如下：“1946—1972年，美國的對外直接投資由187億美元增長到1818億美元，其中60年代年均增加約87億美元。截至1998年底，出口額占資本主義世界出口額的32.5%。3.結合書本第7頁圖5-10,引導學生思考美國經濟繁榮的另一表現(xiàn)和書本圖片，回答二戰(zhàn)后，美國經濟發(fā)展迅速閱讀教師給出的文字材料，得出美國經濟繁榮的表現(xiàn)之一是投資高漲根據(jù)書本圖片，得出美國經濟繁榮的表現(xiàn)二是消費旺盛效信息環(huán)節(jié)二：解析美國美國的經濟在二戰(zhàn)后發(fā)展如此迅速的原因是什么?務單2以四人小組討論的活動任務單2:1.回顧美國在二戰(zhàn)中的表2.為了應對1929年至1933么措施?3.教師出示“阿爾索斯”行動材料以及1960年至學生四人小組討論完成活動任務單2:回憶美國在二戰(zhàn)中的表現(xiàn)，知道美國本土沒有受到二戰(zhàn)戰(zhàn)火的直接影響，同時，美國還因在戰(zhàn)爭中向同盟國提供各種物資而獲利回憶美國為了1933年的經濟危機，實行了羅斯福新政，開創(chuàng)了國家干預經濟的模式通過閱讀材料和表格，知道美國政府對科學技術尤其重視教師創(chuàng)設3個小問題，主要引導學生對美國經濟持續(xù)發(fā)展原因的探究。通過小組合作探究的學習方式，培養(yǎng)學生合作探究意識8哪一方面尤其重視?環(huán)節(jié)三：反思美國每一個國家的經濟發(fā)展背后總會有一些問題顯現(xiàn)出來，那么美國經濟高速發(fā)展過程中有沒有產生一些問題呢?我們一起來探究下。呈現(xiàn)活動任務單3:1.教師出示《曼哈頓街頭頁圖5-12,你發(fā)現(xiàn)美國經濟發(fā)展存在什么問題?2.出示視頻馬丁·路德·金的《我有一個夢想》演講片段，并簡要介紹該演講的背景，引導學生提煉出另一個問題3.結合書本第8頁圖5-14及對應的文字注解，引導學生發(fā)現(xiàn)美國經濟高速發(fā)展下還蘊藏著的問題學生四人小組討論完成學習任務單3:通過閱讀文章片段，了解美國存在問題之一是貧富差距大知道種族歧視現(xiàn)象是美國存在的另一問題知道20世紀70了經濟危機，了機的表現(xiàn)以及對美國經濟產生的影響在該環(huán)節(jié)中，通過出示視頻、課文片段以及文字等不同類型的材料展示，引導學生閱讀材料、提出有效信息并概括材料的中心思想，旨在培養(yǎng)學生閱讀能力和概括能力，在學習書本知識的同時也提高了相應的學習能力環(huán)節(jié)四：借鑒美國教師呈現(xiàn)問題：結合今天所學知識，美國的經濟發(fā)展歷程對我國經濟建設有何啟示?學生四人小組討論完成，最后展示小組的成果引導學生對本節(jié)課的內容進行回顧和小結；另一方面也有利于培養(yǎng)學生的知識遷移能力，指導學生學以致用課堂小結同學們，經過本節(jié)課的學習，你對二戰(zhàn)后美國經濟發(fā)展有了哪些認識呢?你又有何感想?學生回答通過本環(huán)節(jié)，讓學生自己談收獲，了解教學重點、難點的達成度，也起到鞏固復習的作用五、板書設計9(1)二戰(zhàn)后，美國經濟發(fā)展情況——迅速(2)繁榮表現(xiàn)(4)存在問題六、教學反思(1)本節(jié)課是一堂典型的以小組合作探究學習為主的新課。通過讓學生在自主學習、中，突出了學生在課堂教學中的主體地位，突出體現(xiàn)了學為中心的教學理念。(2)在創(chuàng)設情境中，主要以提問的形式展開，尤其是在設置問題時層次性明顯。根據(jù)2.不足之處(1)在課堂呈現(xiàn)的形式上：形式過于單一，主要以提問的方式展開。教師的提問過于(2)在教學內容的處理上：過多的采用教材資料，缺乏材料的多樣性?！段鳉W的復興與聯(lián)合》教學設計(一)知識與技能：了解二戰(zhàn)后西歐經濟復興的背景和原因；知道西歐經濟復興的同時加強聯(lián)合的原因和過程；了解歐洲一體化發(fā)展的進程及對世界產生的影響。(二)過程與方法：通過閱讀文字資料，初步具備語言的概括分析能力；通過圖片和表化進程的相關知識，引導學生學會放眼世界、關注國二、教學重難點1.重點：知道西歐經濟復興的同時加強聯(lián)合的原因和過程。2.難點：了解歐洲一體化發(fā)展的進程及對世界產生的影響。三、教學策略1.采用探究——研討的模式進行教學，貫穿講授法、討論法，知道學生開展小組探究2.采用情境創(chuàng)設法，創(chuàng)設生活化的教學情境，激發(fā)學生學習的興趣。4.學生準備：預習課本，通過網絡等查閱二戰(zhàn)后西歐各國經濟發(fā)展情況。教學環(huán)節(jié)導入新課教師活動學生活動教師活動學生根據(jù)提示信息學生根據(jù)提示信息一體化組織；3.它的旗幟為；4.盟歌為貝多芬第九交響曲中的《歡樂設計意圖用游戲環(huán)節(jié)引入西歐，拉近學生與西歐的距離，能更好地激發(fā)學生興趣，提高學習積極性，同時為新課教學做好鋪墊。今天我們就走進西歐，去了解下二戰(zhàn)后西歐的經濟發(fā)展的情況。1.出示書本圖5-15、圖5-16以及1944年的德國城市漢堡圖片，引導學生思考：為仔細觀察書本圖什么會出現(xiàn)這種情況?西歐當務之急是做回答因為歐洲是第什么?二次世界大戰(zhàn)的主占城，戰(zhàn)后西歐一片廢墟。當務之急是恢復經濟。2.出示馬歇爾計劃的內容表格，引導學生閱讀教師給出的表環(huán)節(jié)一：西知道西歐復興的重要原因及該計劃下美國格材料，得出二戰(zhàn)后歐復興的真正意圖。西歐復習的重要原因是美國實行了馬歇爾計劃，即歐洲復興計劃。其真正意圖是：試圖掌控歐洲的歐復興的真正意圖。政治經濟格局。通過學生自己觀察表格、圖片以及文字材料，知道二戰(zhàn)后西歐經濟發(fā)展狀況，學會從不同類型的材料中提取有效信息。仔細閱讀書本相關材料，得出結論。因3.教師出示書本第9頁五則材料，并提問：素有：維護自身安你認為哪些因素促成了西歐走向聯(lián)合。其全；增強對抗社會主中，你認為最重要的因素是什么?義國家的力量；擺脫2.出示“西歐六國與美國在世界出口總額環(huán)節(jié)二：西中的比重”,對“不把經濟潛力綜合在一起，歐聯(lián)合政治上的任何努力都必然是徒勞無益的”2.出示“西歐六國與美國在世界出口總額環(huán)節(jié)二：西中的比重”,對“不把經濟潛力綜合在一起，歐聯(lián)合政治上的任何努力都必然是徒勞無益的”這句話如何理解?素是發(fā)展經濟!教師首先播放《歐洲煤鋼共同體建立》的教師首先播放《歐洲煤鋼共同體建立》的視頻，引導學生以四人小組討論的形式，共同探究學習任務單1。呈現(xiàn)活動任務單1.閱讀書本第10至11頁，用具體史實闡明西歐聯(lián)合的進程。完成活動任務單1:西歐聯(lián)合進程：1951年，歐洲煤鋼共同體1958年，歐洲經濟共同體和歐洲原子能仔細閱讀表格，討論之后得出結論：只有將西歐的經濟潛力綜合在一起，才能更好地發(fā)展經濟，提高西歐的競爭力和政教師創(chuàng)設3個引導學生對西通過小組合作探究的學習方式，培養(yǎng)學生識。3.出示書本第11頁的兩則材料，簡要分析西歐各國為什么要聯(lián)合?閱讀書本第11頁文戰(zhàn)給西歐帶來了無認識到只有聯(lián)合才3.出示書本第11頁的兩則材料，簡要分析西歐各國為什么要聯(lián)合?教師出示書本圖5-19,邀請一位學生朗讀其文字注解，并提問：英國態(tài)度的轉變說明了什么?歐崛起學生自主學習完成在該環(huán)節(jié)中，英國態(tài)度的轉變說頻、課文片段教師出示書本圖5-19,邀請一位學生朗讀其文字注解，并提問：英國態(tài)度的轉變說明了什么?歐崛起教師播放視頻《歐盟誕生的歷史進程》以教師播放視頻《歐盟誕生的歷史進程》以歐盟的成立對歐洲和世界各產生了怎樣的影響?通過觀看視頻，四人并概括材料的西歐經濟上的一體在培養(yǎng)學生閱化大大促進了這一讀能力和概括地區(qū)經濟的發(fā)展和能力，在學習實力的增強；西歐在書本知識的同經濟上成為美國的時也提高了相競爭對手，引起了美應的學習能國的注意，美國開始力。年",承認西歐的伙環(huán)節(jié)四：借鑒西歐教師呈現(xiàn)問題：結合今天所學知識，西歐學生四人小組討論的經濟發(fā)展歷程對我國經濟建設有何啟完成，最后展示小組通過本活動，一方面引導學生對本節(jié)課的內容進行回顧和小結；另一方面也有利于培養(yǎng)學生的知識遷移能力，指導學生學以西歐經濟發(fā)展有了哪些認識呢?你又有何學生回答。感想?讓學生自己談收獲，了解教學重點、難點的達成度，也起到鞏固復習背景背景復興歐洲煤鋼共同體(195聯(lián)合歐洲經濟共同體(1958)歐洲共同體(1967)六、教學反思1.成功之處(1)本節(jié)課分別從西歐復興、西歐聯(lián)合和西歐崛起這三方面進行教學設計，脈絡清晰，(2)創(chuàng)設情境多樣化。由于學生對西歐尤其是二戰(zhàn)后的西歐并不是很了解，所以需要教師通過創(chuàng)設多樣情境這一方法來引導學生進行料，讓學生對二戰(zhàn)后的西歐有更加全面、直觀地了解。2.不足之處(1)在教學內容的處理上：過多的采用教材資料，缺乏圖片材料的多樣性。(2)在課堂教學過程中，導入新課時缺乏創(chuàng)新意識，教學用語不夠吸引學生，每個教綜述日本成為經濟大國的發(fā)展特點和經驗，列出日本經濟高速發(fā)展中存在的問題。(二)過程與方法：通過史料分析，分析日本成為經濟大國的原因；縱向觀察日本發(fā)展同之處；借助教材圖文，歷史客觀地認識日本經濟發(fā)展中的問題。(三)情感、態(tài)度和價值觀目標：認識到世界多極化的趨勢，尊重和包容各國的發(fā)展道路；從機遇與發(fā)展的角度，從日本成為經濟大國的術是第一生產力，培養(yǎng)崇尚科學的意識和求實創(chuàng)新在合作中感知歷史事實，在探究中發(fā)現(xiàn)歷史規(guī)律。四、教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖情境導入明全景1.播放視頻剪輯《大國崛起07息，整體感知日本二戰(zhàn)后崛起的3.出示視頻演講詞，要求學生與1.觀看視頻并記錄獲得2.互相交流，獲得整體3.對照視頻演講詞，補1.視頻直觀展示二戰(zhàn)后日本的蕭條，真實的人物，真實的文獻資料，生動的說明，便于學生感知，為全文認知打下堅實基礎。2.視頻信息量大，為后面的探究環(huán)節(jié)，做了充足的信息鋪墊。3.課堂伊始就展開歷史畫卷，為學生打開廣闊的思維空間。4.初步生生交流，為后續(xù)的知共性1.師生一起回顧前兩目中美國和(1)社會改革(2)非軍事化(3)美國援助和扶植(4)政府的宏觀指導(5)重視教育(6)第三次科技革命的推動(7)社會的相對穩(wěn)定思考日本能獲得的共同性的刺激3.師生共同探討歷史學習的方法概述出美歐在二戰(zhàn)后興起的共同性原因。2.閱讀教材，從中找出日本可以獲得的機遇和3.合作交流各自獲得的信息，深入探究信息對戰(zhàn)后日本的適用性，即4.感悟歷史學習中的知識遷移法和在世界視野就是從奧蘇貝爾的“元認知”2.通過美歐興起的共性原因豐富原有知識結構，二者完善學生知識建構的過程與架構。3.充分運用歷史學習中的遷移法，培養(yǎng)學生聯(lián)想能力，觀察能力，適當考察了學生再現(xiàn)4.培養(yǎng)學生用世界的眼光觀察問題，為后續(xù)環(huán)節(jié)中國建設的借鑒有能力和情感上的鋪曉個性1.簡單回顧二戰(zhàn)前日本兩次崛起(1)大化改新(2)明治維新2.總結日本民族在危機中崛起的共性特征，及這些民族特性對二2.概述日本民族屢次在危機中崛起的個性特3.思考日本民族的個性1.此環(huán)節(jié)是上一環(huán)節(jié)的深入探究，由橫向的聯(lián)系，轉為個性深入的想象。變換視角，以科學辯證的態(tài)度觀察歷史。國別史，特別是大國歷史，向來是歷史學習的主線。巧合的是日本歷史上的三次崛起的并用教材內容加以佐證。3.師生共同探討歷史學習的方法品質對二戰(zhàn)后日本崛起4.感悟歷史學習中縱向看問題的習慣，和國別史的學習方法。事實，令世人贊嘆。本課教學策略的運用是妥帖自然的。2.從共性中探究個性，明白這也是歷史學習必須掌握的方法。從共性地聯(lián)想到個性的想象，讓歷史學習變得奇妙有趣。3.個性的閃耀，往往容易引起人心理的賞識、比較、鑒別、模仿甚至吸收，也就是說為后續(xù)環(huán)節(jié)中國啟示準備了顯性全面觀察析問題1.出示表格，要求學生填寫二戰(zhàn)后不同時期日本經濟發(fā)展的表現(xiàn)。(1)20世紀50年代中期到70年代初(2)20世紀70年代后(3)20世紀80年代2.列舉二戰(zhàn)后日本崛起歷程中的各類問題及表現(xiàn)。(1)“停滯”——資本主義模式下經濟危機周期性出現(xiàn)(2)“水俁病”——可持續(xù)發(fā)展理念(3)三代人現(xiàn)象——社會和諧3.聯(lián)系學生填寫的“高速”——“放慢”——“停滯”,進行對改1.用“關鍵詞語”概述日本在二戰(zhàn)后不同歷史時期經濟發(fā)展的表現(xiàn)。2.聯(lián)系歷史事實與當今時政，描述日本戰(zhàn)后發(fā)展歷程中出現(xiàn)的各類問題及表現(xiàn)。3.在諸多問題中，重點討論日本“水俁病”這一重大環(huán)境污染問題，樹立發(fā)展與環(huán)境之間友好關系，及可持續(xù)發(fā)展有時間空余的話，可適當列舉多點，日本軍國主義陰影仍然存在的現(xiàn)4.從機遇與挑戰(zhàn)并存的角度，理性地、全面客觀地考察改革，從而樹立堅持改革的信心，1.為維持學生課堂持續(xù)的思維高潮，需要教師不斷變換思維方向和思維方法。本環(huán)節(jié)從原因的探討轉向問題研究，順勢移到可持續(xù)理念的樹立，之步步換景，一路美色?！?.此環(huán)節(jié)的知識體現(xiàn)的是日本經濟階段性發(fā)展表現(xiàn)，更多地表現(xiàn)為問題和矛盾。在矛盾處落實情感、態(tài)度和價值觀目標是比較深刻的。如對于改革的堅定信心、可持續(xù)發(fā)展理念和人類共同發(fā)展繁榮的美好愿景等。3.從日本由“黃金時期”進入“停滯時期”,可適當聯(lián)系戰(zhàn)前的資本主義經濟大危機，了解資本主義經濟出現(xiàn)周期性危機的本質。同時探討經濟與政治、民族個性、環(huán)境等之間的聯(lián)系，給學生滲透“經濟史”學習的一些基本方法。談借鑒1.通過正課學習，進行階段性小2.一—比照，談談中國特色社會主義建設中應該借鑒經驗，規(guī)避失誤，堅持從國情出發(fā)搞建設的理念。學生互相交流，談談戰(zhàn)后日本發(fā)展的成功和失誤對中國特色社會主義國建設的世界視野，二者堅定中國特色社會主義的方向。從歷史學習中強化中外聯(lián)系明線索“恢復”——“高速”——“放慢”——“停滯”1.找關鍵詞語明線索2.適當?shù)鼗A達標訓練自有法理；由點成線，明理成行。2.必須養(yǎng)成把書面練習作業(yè)當堂完成的習慣，減輕學生負擔，給學生更多業(yè)余的時空自五、板書設計日本成為經濟大國日本成為經濟大國發(fā)展(百年維新)減緩(20世紀70年代)停滯(20世紀80年代)六、教學反思(1)本課時線索明確，而且有《美國成為超級大國》、《西歐的復興與聯(lián)合》兩目的民族個性的角度觀察二戰(zhàn)后日本的第三次崛起，也是自然妥帖的，所以“縱向聯(lián)系明個性”(2)日本“水俁病”是世界有名的環(huán)境污染事件，眾多媒體有介紹，為學生樹立可持續(xù)發(fā)展的理念有豐富的資料展示作鋪墊。(3)日本是中國的近鄰，歷史上的交集頗多。在世界多極化的趨勢中，競爭與合作更由日本來想到中國是必然的，包容尊重，互相借鑒，取長補短，共同繁榮。(1)由于教材對“冷戰(zhàn)”知識點的講解不是很深，而且地圖運用較少，對美國在二戰(zhàn)后對日本由懲罰轉而扶持的政策，學生容易產生困爭”為日本帶來經濟的“訂單”,簡單產生“戰(zhàn)爭可以促進經濟發(fā)展”的誤解。(2)正是由于中日兩國的歷史交集頗多，知己知彼，而且甲午戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍侵華、鄙夷日本，這是誤解，不符合中日兩國面向未來的交往原則。(一)知識與技能：敘述福利國家產生的背景及過程，理解這是資本主義制度的自我完(二)過程與方法：運用圖片、材料分析理解西方福利制度的特點；通過辯論西方福利(三)情感·態(tài)度·價值觀：認識到政策創(chuàng)新在促進人類社會發(fā)展過程中的作用；點評資本主義的福利制度對我國社會主義建設的啟示，培養(yǎng)社會責任感。1.重點：了解戰(zhàn)后資本主義國家建立福利制度的措施、特點及影響。2.難點：資本主義的福利制度對我國社會主義建設的啟示。1.采用情境創(chuàng)設法，創(chuàng)設生活化的教學情境，激發(fā)學生學習的興趣。2.采用探究——研討的模式進行教學，貫穿啟發(fā)式、辯論式，指導學生開展自主學習3.史料解析法——基于豐富的史料，運用“論從史出，史論結合”的歷史學習方法，四、教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖導入新課你渴望出國留學或定居嗎?你最想去哪個國家?知道出國的人為什么熱衷于拿綠卡嗎?拿了綠卡可以享受哪些權利?出示圖片：福利國家漫畫和新聞照片生：美國、澳大利亞、享受醫(yī)療、養(yǎng)老、住房、失業(yè)、教育等方面豐厚的福利權利以疑設思，激發(fā)起學生興趣，提高學生學習積極性；同時為引出新課教學作好鋪墊利國家出現(xiàn)的背景、條件、發(fā)展歷程呈現(xiàn)任務單：閱讀教材P15—16,自主探究并交流福利國家出現(xiàn)的歷史背景、形成條件及發(fā)展歷程完成任務單并在課堂上進行交流結合書本內容，通過自主學習，學會從眾多文字中提煉有效信息進行歸納的能力活動二：合作探究禍利國家社會福利的特點、內容及影響1.展示瑞典國家的福利體系材料問：從中可歸納西方福利國家的社會福利內容包括哪些方面?生：社會保障—由社會保險、社會補貼和社會救濟三部分組成，如養(yǎng)老保險、失業(yè)保險、家庭補貼等社會服務—由國家進行的公共事業(yè)，主要有教育、醫(yī)療保健等引導學生閱讀材料，從材料中分析歸納歷史事實的能力2.追問：從上述材料中可知福利國家社會福利的特點是什么?生：成為每個公民享有的一種權利，普及化、全民化進一步解剖材料，從內容中分析其特點，揭示了內容和特點的內在聯(lián)系3.社會福利全民化、普及化，毫無疑問資金是很龐大的，那么西方國家是如何解決的?生：由個人繳納、企業(yè)繳納、國家補貼組成1、2、3的步驟是對教材前后順序的重組，目的揭示他們三者的聯(lián)系，以便于學生更易理解，符合其認知特點4.組織學生辯論：福利國家的利與弊，交流中可展示一些材料佐證學生組內探討后進行組組之間的辯論通過辯論，學生對福利國家社會福利帶來的積極和消極影響有了更為深刻的認識5.借鑒與發(fā)展：展示關于中國建立福利制度的探索的材料問：生活中你渴望我們政府能關注哪些問題?從西方福利制度的發(fā)展談談啟示生：(1)以法律的形式推進社會保障制度的建立與發(fā)展(2)在資金的籌集上，可采取國家、集體、個人共同負擔的辦法(3)加強對社會保障資金的監(jiān)管(4)社會福利水平必須與整體社會經濟發(fā)展水平相適學生學習本課知識后加以借鑒思考，起到思維拓展、學以致用的作用課堂小結同學們，經過本堂課的學習，你有哪些收獲?學生相互交流學習心得了解教學重點、難點的達成度，并進一步構建知識提綱五、板書設計背景背景歷程：1948,英國→20世紀50-70年代，發(fā)達國家影響：利+弊啟示：?六、教學反思本課內容離學生現(xiàn)實生活有距離，但也是有所體悟的，所以情景教學更易引起學生的共內進行重組，邏輯思維上又符合學生的認知規(guī)泛的閱讀，運用豐富、鮮活的史料，歸納歷史史實、分析從史出，史論結合”的歷史學習方法，這也是歷史課堂教學的重要基礎。但課后尚有待深入思考的問題：對于教材中涉及的內容沒有度才能體現(xiàn)課堂的輕負高質?初中歷史教學中，如何才能將這種理論性、政策性較強，與學生的生活經驗少的課組織得生動有趣，以此培養(yǎng)學生的興趣?在教學中如何引導學生閱讀史《蘇聯(lián)的改革與發(fā)展》教學設計(一)知識與技能目標1.結合史實，知道冷戰(zhàn)形勢下蘇聯(lián)經濟發(fā)展的特點、蘇聯(lián)經濟社會發(fā)展面臨的問題。3.能結合具體材料和數(shù)據(jù)，掌握赫魯曉夫在經濟領域的改革，并且能簡要評析赫魯曉(二)過程與方法目標(三)情感態(tài)度價值觀目標1.通過學習，感受到社會主義制度的優(yōu)越性，同時認識到社會主義制度并不成熟，需2.通過對蘇聯(lián)改革經驗教訓的總結，明白任何性質的國家都需要隨著社會的發(fā)展和國際形勢的變化，及時調整政治經濟政策，樹立求真、務實和改革創(chuàng)新的意識。(一)教學重點(二)教學難點評析赫魯曉夫改革的局限性；蘇聯(lián)改革對我們社會主義經濟改革的借鑒。三、教學策略(一)教學方法：采用“質疑——合作探究——歸納”的模式進行教學，貫穿講授法、情境發(fā)、分析歸納法、問題探究法，指導學生開展合作討論。(二)教師準備：制作多媒體課件，收集相關數(shù)據(jù)和文字資料。教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖導入新課(5分鐘)1.通過預習，學生從政治、軍事等角度闡述蘇聯(lián)現(xiàn)狀瘦弱代表農業(yè)。反映出蘇聯(lián)發(fā)展不平衡調動學生的學習興趣。學生能直觀地感受到蘇聯(lián)的不和2.出示漫畫《片面的經濟》3.提問：漫畫中，粗壯和瘦弱兩部分分別么?諧，為分析斯大林模式的特點和弊端鋪墊新課教學(30分鐘)改革的背景1.復習提問：蘇聯(lián)社會主義經濟體制何時建立的?有何特點?存在什么弊端?工業(yè)發(fā)展很快，1913年～1950年增加12倍。農業(yè)只提高了40%,1953年全蘇人均的糧食低于1913年，牲畜存欄與1913年相當。而蘇聯(lián)人口比1913年增加了20%材料二：1949年蘇聯(lián)爆炸了第一顆原子而全國一億七千萬人口平均每人買不到一雙皮鞋，到1953年，一個人才0.4平方米住房請你從材料中概括出蘇聯(lián)存在哪些問題?3.教師簡單介紹蘇聯(lián)1.生：斯大林上臺之后，通過施行工業(yè)化和五年計劃、農業(yè)集體化后在20世紀30年代建立斯大林體制特點：高度集中的計劃經濟體制弊端：片面發(fā)展重工業(yè)，挫傷農民積極性2.生：展重工業(yè)，農業(yè)生產停滯不前，人民生活水平非常低材料二：國民經濟比例嚴重失調溫故知新，回顧斯大林模式的特點和弊端，幫助學生更好的理解赫魯曉夫改革前社會存在的問題培養(yǎng)學生分析、歸納信息的能力具體的文字材料和數(shù)據(jù)，幫助學生更直觀地感受蘇聯(lián)在社會發(fā)展中的不協(xié)調為政治改革做鋪墊斯大林享有崇高的威望，幾乎被修飾成無所不能的神改革的措施承接：這些狀況影響了人民生活水平的改善和社會的穩(wěn)定，也不能滿足國家對糧食和原料的需要1.赫魯曉夫上臺后進行了一系列的改革，他首先在什么領域進行改革?(學生介紹)2.為什么說“赫魯曉夫的報告很大膽，后果很嚴重”?教師補充：“后果很嚴重”還指將斯大林的錯誤歸結為個人品質，沒有認識到根源是高度集中地政治體制3.出示《1956年一位鄉(xiāng)村女教師寫給赫思考：反映當時社會存在什么問題?“我當過工人，那時候沒有社會主義，可有土豆；如今社會主義建成了，土豆卻沒了。”材料體現(xiàn)出赫魯曉夫的改革重點放在哪一個領域?4.赫魯曉夫改革時期，蘇聯(lián)存在哪些問1.生：政治改革：在1956的蘇共二十大上，作了《關于個人崇拜及其后果》的長篇報告，全盤否定斯大林2.生：“大膽”指在揭露和批判個人崇拜上有重大意義，有利于破除對斯大林的個人崇拜“后果很嚴重”指對引起思想混亂3.生：糧食嚴重缺乏進行農業(yè)改革檢驗學生預習的質量，同時也培養(yǎng)學生的表達、概括能力培養(yǎng)學生聯(lián)系知識的能力培養(yǎng)學生辯證地看待具體事件為學生創(chuàng)設情境，感受到農業(yè)改革是赫魯曉夫改革的重點。同時也培養(yǎng)學生的分析、概括的能力題，赫魯曉夫針對性的采取哪些舉措呢?教師：補充赫魯曉夫在工業(yè)領域的措施承接：這些措施能有效地解決蘇聯(lián)面臨的問題嗎?生：根據(jù)課本19有關內容回答改革的過程就是遇到問題解決問題的過程。該知識點采用解決蘇聯(lián)社會存在問題的方式，加深學生對有關舉措積極作用的理解改革的成效與局限性(合作探究)1.觀察圖片和相關文字，談一談赫魯曉夫時期，在那些領域取得可喜的成就?2.根據(jù)青年墾荒圖片和文字、玉米運動結合書本20頁的相關內容，思考：赫魯曉夫改革存在哪些不足?3.赫魯曉夫的改革成功了嗎?1.概括材料：蘇聯(lián)在政治、農業(yè)、科學技術、國際關系上取得的成就生：赫魯曉夫的改革缺乏正確的理論指導，沒有進行整體的規(guī)劃和科學指導。沒能打破斯大林模式用直觀的圖片讓學生了解赫魯曉夫改革取得的成就培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作意識兩方面的展示，學生既看到改革的成功，也看到改革的辯證的了解歷史事件70年代的蘇聯(lián)提供蘇聯(lián)和美國在軍文字、70年代蘇聯(lián)人繼赫魯曉夫之后，蘇聯(lián)的領導人在改革上側重發(fā)展哪一領域?會帶來什么后果?仍然沒有解決國民經濟發(fā)展不平衡的問題，改革沒有成功用直觀的數(shù)據(jù)和圖片信息展現(xiàn)70年代蘇聯(lián)經濟呈現(xiàn)停滯狀態(tài)課堂延伸(3分鐘)以史為鑒：蘇聯(lián)在改革過程中的教訓給我們今天的社會主義經濟改革有什么深刻的借鑒?結合所學知識，思考討論，各抒己見提高學生知識歸納、運用的能力課堂小結(2分鐘)路，與時俱進，社會主義的建設一定會成功布置作業(yè)：多媒體課件展示圖片(赫魯曉夫的墓碑用黑白相間的大理石雕塑而成)以及尼克松的評價。請結合今天所學知識，對赫魯曉夫進行評價。一、第二次世界大戰(zhàn)后的蘇聯(lián)二、赫魯曉夫改革改革的背景：高度集中的計劃經濟體制——斯大林體制改革的措施：1.政治改革：糾正斯大林時期存在的政策錯誤2.農業(yè)改革3.科學技術的發(fā)展三、蘇聯(lián)經濟社會面臨的問題六、教學反思(一)成功之處1.本課是九年級下冊，學生具備一定的分析、歸納知識的能力。教學活動中運用現(xiàn)代息、解決問題，并在此過程中培養(yǎng)學生閱讀、分析、歸納等多項綜合能力。在教學設計中，2.本課在許多問題的提出前，都進行了鋪墊，創(chuàng)設情境，有利于學生對教學問題的理(二)不足之處1.本課的知識距離學生認知是有一定距離的，有些知識點比較抽象，雖然用了數(shù)據(jù)及文字材料來加強學生的直觀感受。但在專業(yè)性知識何做到深入淺出，通俗易懂是我認為自己需要提高的地方。2.盡管能在教學中運用多種方法調動學生的積極性，提高學生參與熱情，但是大多是《東歐劇變和蘇聯(lián)解體》教學設計(一)知識與技能目標：通過本課學習，使學生掌握二戰(zhàn)后東歐社會主義國家的發(fā)展；80年代末的東歐劇變以及蘇聯(lián)解體的情況。(二)過程與方法目標：引導學生觀察歷史地圖，在過程中培養(yǎng)從地圖上獲取信息的能力；通過閱讀材料和小組合作分析，學會“論從史出”,培養(yǎng)分析、解決問題的能力。(三)情感態(tài)度與價值觀目標：學生要了解社會主義的發(fā)展不是一帆風順的，各國必須根據(jù)自己的國情，實事求是，堅韌不拔地探索一條具有本國特色的道路。(一)重點：東歐劇變及實質；蘇聯(lián)解體。(二)難點：東歐劇變、蘇聯(lián)解體的原因以及如何客觀的認識這兩個事件帶來的影響。(一)采用“質疑——合作探究——歸納”的模式進行教學，貫穿講授法、討論法，指(二)教師準備：制作多媒體課件，收集相關影視資料和文字資料。(三)學生準備：課前預習，并且記錄自己在預習過程中的疑惑。四、教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖導入新課(5分鐘)出示“當今世界社會主義國家”和“二戰(zhàn)后社會主義國家”的對比地圖提問：從圖上你看出了什么?”數(shù)量大大減少了，東歐版圖發(fā)生了巨大的變化培養(yǎng)學生的讀圖能力；激發(fā)學生的學習興趣；同時為新課教學作好鋪墊新課教學(30分鐘)走進東歐劇變疑惑一：二戰(zhàn)后，東歐各國為什么要進行改革?(出示當時東歐一位領導人語錄——我們不應該奴隸般的模仿外國人的模樣)疑惑二：東歐各國如何進行改革?(以捷克斯洛伐克改革為例——“布拉格之春”)疑惑三：東歐各國改革的結果如何?(出示表格“二戰(zhàn)后東歐各國的外債”)解疑一：結合已學“奴隸般”—東歐各國在二戰(zhàn)后受控制；“外國人”—蘇聯(lián)；“模樣”—蘇聯(lián)模式(得出結論：改革的原因是蘇聯(lián)模式不符合東歐各國的國情)解疑二：閱讀卡政治上：經濟上：(得出結論：改革取得一定成效，但卻被莫斯科寒流中斷)解疑三：觀察表格(得出結論：各國改革成效不大，外債嚴重，社會危機加深)1.通過呈現(xiàn)三個疑惑，引導學生積極從相關的地圖、圖片及問題，從而培養(yǎng)其進一步解決問題能力2.層層疑惑，讓學生一步步去探索真相，的背景，為接下來的學習打下基礎探究東歐劇變1.呈現(xiàn)圖5-37,劇變后的東歐，思考東歐劇變，“變”體現(xiàn)在哪些方面?2.呈現(xiàn)材料：陳其琛回答《世界知識》雜志的一段文字在版圖的變化(德國、化(實質)揭秘蘇聯(lián)1.呈現(xiàn)“蘇聯(lián)生命周期表”——1985年手術指的是什么?手術的結果如何?1.閱讀p21,戈爾巴喬夫的改革(政治上、經濟上、對外關系上)用生動形象的語言和直觀的圖片讓學生了解戈爾巴喬夫改革成了蘇聯(lián)解體的催化劑解體2.呈現(xiàn)圖3-39“八一九事件”發(fā)了“八一九事件”1.呈現(xiàn)“蘇聯(lián)生命周期表”——1991年死亡指的是什么事件?2.呈現(xiàn)圖5-40“獨聯(lián)體”國家3.視頻資料蘇聯(lián)解體4.小組合作，概括蘇聯(lián)解體的原因1.觀察地圖：1991年，獨聯(lián)體的成立標志著蘇聯(lián)解體2.觀看視頻，感受印有鐮刀錘子的紅旗從克里姆林宮降落3.以小組為單位，進行討論，組長匯報1.通過影視資料還原1991年蘇聯(lián)解體的過程，讓學生感受社會主義道路發(fā)展的曲折性2.通過小組合作的形式，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作意識課堂延伸(3分鐘)以史為鑒：東歐劇變和蘇聯(lián)解體對我們國家實現(xiàn)“中國夢”有何啟示?結合所學知識，思考討論，各抒己見課堂小結(2分鐘)伴隨著東歐的風云突變，蘇聯(lián)走向了解體，宣告了世界第一個社會主義國家的終結，也宣告了兩極格局下冷戰(zhàn)落下帷幕五、板書設計(一)東歐劇變1.東歐劇變的背景2.東歐劇變的表現(xiàn)、實質3.東歐劇變的原因(二)蘇聯(lián)解體2.八一九事件3.蘇聯(lián)解體的標志及原因(一)成功之處1.本課是九年級下冊，學生具備一定的分析、歸納知識的能力。教學活動的設計讓學生在閱讀文本材料和合作探究過程中解決問題，得生的綜合能力。在教學設計中，突出了學生在課堂教學中的主體地位。2.本課采用質疑教學法，在層層問題的創(chuàng)設下，引導學生在參與活動中學習知識、學會分析歸納等學習歷史的方法。并通過課堂小結和課堂延伸，升華本節(jié)課的主題。重難點得到突出，教學目標也循序漸進地得到實現(xiàn)。(二)不足之處1.本課的知識距離學生認知是有一定距離的，有些知識點比較抽象，雖然用了地圖及文字材料來加強學生的直觀感受，但如何做到表述2.本課涉及東歐劇變和蘇聯(lián)解體，知識點比較多，因此，在材料的取舍和提煉上面，在時間分配和把握上面，今后，仍然要注意改進?！吨趁耋w系的瓦解》教學設計一、教學目標(一)知識與技能：了解冷戰(zhàn)時期殖民體系瓦解的過程和亞非拉國家民族獨立和解放運動的高漲；理解殖民體系瓦解對亞非拉國家的意義；知濟、促進社會發(fā)展、維護主權和改變不合理的國際政治經濟秩序方面進行的不懈努力。(二)過程與方法：引導學生觀察地圖，逐漸培養(yǎng)學生的讀圖能力；通過閱讀材料，讓(三)情感·態(tài)度·價值觀：知曉民族獨立、人民解放是不可抗拒的歷史潮流，和平是濟的過程中，必須根據(jù)國情，選擇適合本國二、教學重難點1.重點：了解殖民體系瓦解的過程；掌握獨立后亞非拉國家召開的亞非會議和成立的2.難點：蘇伊士運河和巴拿馬運河主權的收回分別對埃及和巴拿馬的意義；由新加坡和韓國經濟的發(fā)展得知根據(jù)本國國情選擇發(fā)展道路。1.合作研究法、講授法、討論法：指導學生開展小組探究和合作討論。2.材料、圖片分析：選擇合適的材料和地圖圖片，激發(fā)學生學習的興趣同時，培養(yǎng)學3.教師準備：制作多媒體課件，合適的文字材料，符合的地圖和圖片。四、教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖導入新課圖片：資本主義列強瓜分世界根據(jù)這幅圖，說說其中主要的資本主義國家及其相應的殖民地學生根據(jù)圖中所標注的顏色和文字說明對應起來，并組織語言將得出的結論說出引導學生注意圖片標題、圖例與注記，根據(jù)提示看懂圖片并概況出信息內容，培養(yǎng)一、亞洲民族解放運動1.圖片：《第二次世界大戰(zhàn)后亞洲一些國亞非拉國家長期處于西方列強的殖民統(tǒng)治之下，亞洲首先掀起民族解放運動的浪(1)請仔細觀察所示圖片，看看亞洲各國民族解放運動主要集中在什么時期?(2)圖中有哪些亞洲國家取得民族獨立?(3)有哪些國家走上力量社會主義道路?哪些走上了資本主義道路?2.圖片：印度和“今仔細觀察圖片，學生得出亞洲首先掀起民族解放運動，時間大都集中在20世紀40分別有印度、緬甸、韓國等國家先后獨立根據(jù)知識積累，學生說出中國和朝鮮等國走上了社會主義道路結合以前所學和學生提前的預習，可以得知印度最為最大的殖民地國家，它的獨立通過對圖片信息的解讀，學生可以從中得到歷史史實，逐步培養(yǎng)學生解圖看圖能將書本知識和平時所了解的知識聯(lián)系，加深學生對知識點的記天我們結束了一個厄運的時代。印度再次發(fā)現(xiàn)了自己?！被卮穑耗岷蒸?shù)脑挿从沉擞《劝l(fā)生了什么變化?這一變化有何意義?對帝國主義殖民體系產生了巨大沖擊二、“非洲獨立年”圖片：《1950—1960年非洲殖民體系的崩由圖中可知，在二戰(zhàn)前獨立的有哪些國家?圖中可以看出1960年的非洲發(fā)生了什么變化?有何意義?找出非洲最后獨立的國家，并說說其獨立的意義何在?學生觀察圖片并獨立二戰(zhàn)前獨立的國家包括埃及、埃塞俄比亞等，其中結合相應圖片和教材著重講解埃及取得真正獨立的過程1960年，非洲17個國家獨立，因此被稱為“非洲獨立年”1990年納米比亞獨立標志著殖民時代的通過圖片觀察，引導學生學會從圖片中獲取有關信息，并結合預習材料，兩者結合自主獨立地梳理出所三、巴拿馬收回運河主權合作探究園1.背景：教師提供相應文字資料和圖片，從文字中分析當時拉美的民族解放運動的背景和最先開始取得獨立的國家以及它所帶來的效應2.巴拿馬收回運河的過程：視頻和教材合作探究園：運河之殤結合所給材料和圖片結合所知從地理角度分析兩條運河重要性結合材料說說帝國主義控制它們的目的是什么運河所在國收回兩條運河主權意義何在學生通過文字解讀和觀察圖片，得出盡管很多拉美國家取得獨立，但還收到美英等國的控制。古巴的民族解放運動極大鼓舞了拉美民族民主運學生通過觀看視頻和閱讀教材，自主整理出過程學生以小組為單位，根據(jù)所給資料和圖片合作完成通過補充的資料、圖片和視頻，學生自主提煉歷史信息，培養(yǎng)學生自主梳理知識的通過合作探究，學生綜合地理和歷史知識，合作完成收回運河的相關信息，并了解運河主權的回歸對四、亞非拉國家的發(fā)獨立后的亞非拉國家學生通過材料閱讀、通過視頻欣賞等形式展面臨著共同的任務：維護民族獨立、發(fā)展1.亞非會議(萬降會議)召開；(鏈接亞非會議的相關內容和視2.七十七國集團建立3.新興國家的經濟發(fā)展觀察圖片和視頻欣賞，加之提前的預習整理出獨立后的亞非拉國家在發(fā)展道路上努力以新加坡和韓國為例子的新興國家經濟發(fā)展，學生通過資料整理，回答問題的形式完成學習讓學生了解亞非拉國家在獨立后為發(fā)展所作出的努力，也讓他們知曉改變不公正不合理的經濟政治舊秩序，建立公正合理的經濟政治新秩序是關鍵通過對新興國家經濟發(fā)展模式的了解，確立學生正確的經濟發(fā)展觀，即符合自身國情課堂小結同學們，通過本節(jié)課的學習，你收獲了哪些呢?通過本環(huán)節(jié)，讓學生自己談收獲，了解教學重點、難點的達成五、板書設計一、亞洲民族獨立運動(首先)20世紀40年代朝鮮、中國——社會主義道路印度——最大殖民地國家，對帝國主義殖民體系產生了巨大沖擊。1952年，埃及真正獨立。1956年，收回蘇伊士運河1990年，納米比亞獨立——標志殖民時代的終結1959年，古巴——社會主義道路新加坡、韓國六、教學反思(1)本節(jié)課以學生自主探究和師生合作探究為主，讓學生在自主探究的過程中解決問突出體現(xiàn)了生本課堂的理念。本節(jié)課的教學主要是以培養(yǎng)學生的能力為主，學生在教師的引(2)本節(jié)課以亞非拉國家的發(fā)展為主線展開敘述。亞洲國家、非洲國家的民族獨立運動，蘇伊士運河和巴拿馬運河主權的收回，亞非會議出現(xiàn)都在這條線講述清楚，學生通過教師的引導和自主探究，整合和掌握知識。2.不足之處在選擇資料上：在選擇一些圖片的過程中，圖片展示的信息不是很清晰，學生在面對回答問題環(huán)節(jié)更多的是依賴教材，而非在圖片中獲取。所以加清晰貼切我們上課的主題，讓學生有探究學習的價值。《動蕩的中東》教學設計(一)知識與技能：了解中東地區(qū)動蕩的復雜原因；理解在追尋和平過程中出現(xiàn)的緩和(二)過程與方法：通過圖片、史料，引導學生分析中東動蕩的原因和存在的矛盾，逐漸培養(yǎng)學生提料有效信息的分析能力；通過思考中東局面二、教學重難點1.重點：中東地區(qū)動蕩的和緩和和平之路受阻；巴勒斯坦問題的由來。2.難點：中東動蕩的原因；推進中東和平的有效辦法。1.合作研究法、講授法、討論法：指導學生開展小組探究和合作討論。2.材料、圖片分析：選擇合適的材料和地圖圖片，激發(fā)學生學習的興趣同時，培養(yǎng)學3.教師準備：制作多媒體課件，合適的文字材料，符合的地圖和圖片。4.學生準備：預習課本。四、教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖導入新課圖片：耶路撒冷和中東地圖(1)同學們你們知道這座城市在哪里?(2)介紹“中東”概念生：巴勒斯坦地區(qū)學生根據(jù)自己所知進行回答讓學生對耶路撒冷和中東的有一個地理上的認識同時為新課教學作好鋪墊圖片：中東地圖請同學們根據(jù)圖中有的信息聯(lián)系以前所學，說說中東地區(qū)在歷史上有哪些成就?(提示：從古文明、宗教、民族等角度說學生觀察圖片并同桌合作回憶完成：古文明—古埃及、古巴比倫、阿拉伯—伊斯蘭文明等；宗教：巴勒斯坦地區(qū)—基督教、猶太教，阿拉伯地區(qū)—伊斯蘭教；民族、蘇美爾人、腓尼基人、的補充通過地圖中提供的圖例和注記等信息，學生聯(lián)系七八年級所學羅列出中東曾經的文明，感受中東文明的魅力和中東人民的智慧。由此激發(fā)學生探究現(xiàn)在的中東為何如此動蕩的原因的熱情二、動蕩的中東地區(qū)合作探究園1.表格：《中東戰(zhàn)爭簡表》1.學生通過表格了解中東地區(qū)的動蕩通過閱讀表格，了解中東地區(qū)的動蕩2.合作探究園：動蕩的緣由(1)材料：材料一中東地理圖、材料二中東石油儲存表、材料三聯(lián)合國通過巴勒斯坦地區(qū)“分治”文字材料、材料四巴勒斯坦地區(qū)水資源分布圖(2)引導學生合作思根據(jù)材料一二，分析中東的重要性；結合四則材料說說影響中東和平受到哪些因素的影響；結合材料和所學知識，說說影響中東和平最大問題是什么?是如何形成的?2.學生小組合作完成通過圖片觀察描述出中東在地理位置的重要性和石油資源豐富用過圖片和資料有效信息的提煉，得出領土因素、宗教因素、資源因素等影響中東和平進程結合文字材料和教材得出巴勒斯坦問題是影響中東和平的最大問題并對其形成過程有大致的梳理通過合作探究活動，引導學生學會從地圖中、文字材料中獲取有關信息，得出影響中東和平進程的原因巴勒斯坦問題的形成過程需要學生結合材料和教材整理而成三、中東和平曙光合作探究園1.圖片：阿拉法特和拉賓，連接介紹阿拉法特和拉賓2.根據(jù)圖片和教材完成信息填寫，了解中東和平緩和的進程： 有關決議基礎 的原則。(2)1993年，巴以 ,達成和解，相互承認，邁開了 進程上的重要一步。(3)隨后，巴以兩國3.合作探究園一受陽和平路材料：三則文字材料材料一這句話是誰在哪里說的?你如何理學生通過圖片和相應的文字說明了解中東和平進程中關鍵的兩位人物根據(jù)對教材的預習，將中東和平進程掌握學生小組合作仔細閱讀所提供的文字材料，分析出阿拉法特和拉賓為和平所做的努力。同時也知道拉賓的遇刺說明和平之這一環(huán)節(jié)讓學生通過預習整理歷史發(fā)展的脈絡通過圖片和文字材料的補充，對中東和平進程有更廣泛的了解通過文字材料，練習學生提煉有效信息、分析信息最終解決問題的能力解這句話?材料二中“在華盛頓義?拉賓遇刺說明了什么問題?路并不平坦四、動蕩下的中東人民1.圖片：展示戰(zhàn)火之中中東人民的各類生活狀況2.沉思：有哪些辦法能繼續(xù)推進中東和平進程?學生觀察圖片，感受在動蕩之下，中東人民承受的苦難學生根據(jù)本堂課所學，從原因著手，從資源、大國等角度提出推進和平進程的建議通過這一環(huán)節(jié)，讓學生感受動蕩對人民的傷害，樹立維護和平的觀念從實際出發(fā)，提出有建樹性的建議，培養(yǎng)學生關心他人關心國家的習慣課堂總結同學們，經過本堂課的學習，你能說說你記住了哪些知識?學生回答通過本環(huán)節(jié)，讓學生自己談收獲，了解教學重點、難點的達成度五、板書設計(一)輝煌的古代中東：古文明、宗教、民族……(二)動蕩的中東地區(qū)：原因：地理位置的重要性、復雜的矛盾、巴勒斯坦問題(三)中東和平曙光：聯(lián)合國、阿拉法特、拉賓(四)動蕩下的中東人民：和平談判、資源合理分配等六、教學反思(一)成功之處探究的過程中解決問題，得出結論，獲取信息，并在此過程設計中，突出了學生在課堂教學中的主體地主要是以培養(yǎng)學生的能力為主，學生在教師的引導所以有了探究的興趣。大量的圖片、課外資料的補充，激(二)不足之處(1)資料補充上：關于中東的典型材料和當今時政熱點有關的材料是很多的，但這一方面的資料我補充的還不夠。其實可以選擇更多更貼習興趣，還可以幫助他們更深刻的理解所學知識。(2)學生合作探究上：在小組討論、學生自主活動中，有一小部分學生并未被真正的調動起來。這是不利于他們思維的活躍，不關注有可能導致他們只當觀眾，還不是參與者。所以以后應該全面關注，積極調動喜歡當“課堂隱形人”上課和參與熱情。(一)知識目標：了解人類對國力內涵認識不斷提高的歷史過程，知道綜合國力的二大組成因素，知道二戰(zhàn)以后，文化軟實力在綜合國(二)能力目標：通過對教材提供的材料的閱讀了解人類對綜合國力概念不斷加深的認識，并在研究韓國二戰(zhàn)后崛起為工業(yè)國的具體分析出來的文化在綜合國力中的作用，并能基本把握文(三)情感態(tài)度價值觀目標：通過史料、史實等材料探索綜合國力增強與文化之間的關二、教學重難點1.重點：了解綜合國力的概念、組成；掌握文化軟實力的概念，對內對外發(fā)揮作用的方式，明確教育是搞高國民素質、增強文化軟實力的基礎。2.難點：根據(jù)國力提升的事實，解讀出是哪種文化軟實力因素起的作用。1.采用“設問一探究—研討”的模式進行教學，貫穿提問法、討論法，指導學生通過自學在教師的設問幫助下，學會探究新知，掌握新知的目的。四、教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖導入新課我們在對社會事物的認識過程中，往往會相當然從大家都能看到的一面著手，而往往忽視大家都不太在意的一面，這種情況我們可以在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)許多，在前面第五單元的學習中，我們發(fā)現(xiàn)二戰(zhàn)以后，世界在不斷地發(fā)生變化，我們發(fā)現(xiàn)無論是國家集團之間，還是國家與國家之間，促使這些變化的根本原因其實就是一個國家集團，或者說一個國家的國力，那么,什么叫國力，在歷史上古今天中外，人們是怎么樣來定義它的呢?綜合國力的概念1.要求學生快速閱讀第一部分教材給予的資料，從論點1到論點42.要求學生回答：在人們怎么樣定義國力；在西方近代，人們怎么樣定義國力?為什么會有差異，原因在何處?如何正確認識國力?通過學生的自學，能從中發(fā)現(xiàn)人類對國力認識的過程，從而正確把握綜合國力這一個概念從韓國工業(yè)化研究其內在的原因問：在國土面積與人口不變的情況下，韓國由貧窮到工業(yè)化靠的是什么?學生快速閱讀相關的內容要求學業(yè)回答，國土人口硬指標沒有變?變，主要通過什么實現(xiàn)是變成的?把對國力的全面思考移至重點對文化軟實力這一個長期被忽視因素的思考文全面考察化軟實力1.教師講解文化軟實力概念，及理論提出的歷史，并重點強調其對內，對外起作用的特點1.學生快速閱讀相關內容。詢問，為什么魚尾獅會在新加坡建建中起到那么大的作用?2.好萊塢的電影為什么會大大增加美國的國力?更加深入地理解文化軟實力的作用與表現(xiàn)課堂小節(jié)東西方對“國力”的理解，到現(xiàn)代社會對“綜國國力”再到強調并深化對“文化軟重點討論在現(xiàn)今國家競爭之中，它的作用的在不斷提高與并呈要求學生記錄五、板書設計中國古代重視糧食生產政陷力，外交力、文化教育力等“軟實力”斯源力(國上面積.人口等),經濟力(經濟等).科接力，國防力等“硬實力”綜合國力A隱蔽的六、教學反思1.成功之處本課是一節(jié)綜合探究課，聚焦的核心是“文化軟實力”的概念，影響，表現(xiàn)等。所以，在設計上，以課本單元的概括之言的第一句話為切入口，通過學生的閱讀，了解人類在歷史上對國力的認識過程，進而對國力概念的分析，提出長久以來被忽視的另一面的力：文化軟實力。再通過學生探索韓國在國土面積與人口基本不變的情況之下，由貧困之國到工業(yè)化強國的過程中起決定作用的是基于教育重視民族優(yōu)良傳統(tǒng)的文化軟實力，進而在教師展開對概念的闡述的基礎之上，要求學生分析移民小國全體國民團結奮斗建國的內在原因，以及好萊塢電影在增加美國國力起的作用，以期充分突出“生本課堂”的理念。2.不足之處全球化以來，整個世界在西方人文化的影響之下，處于不斷的競爭之中，這種競爭其本質上是爭奪，爭奪資源或者說利益，其表現(xiàn)形式是只為了自己的利益而不會去理會別人家的痛苦，并在最后表現(xiàn)為戰(zhàn)爭，所以，對國力的分析也好，對文化軟實力的重視也罷，我們應當從歷史的角度分析競爭與掠奪之間的區(qū)別，歸宿點應該放在競爭上而不是掠奪上。在經濟全球化和一體化的今天。我們適當講解并重視這樣的產生于西方的理論，事實上，就是需要我們洋為中用，將西方人優(yōu)秀的思想兼容并蓄，不僅要了解西方人的理論思想，更要理解他們的精神與方法。這并不是否定中國傳統(tǒng)的文化精神。而應更加堅定中國提倡的國與國之間以和為貴，講究謙讓，熱愛和平的精神。(一)知識與技能：知道西藏解放、土地改革和抗美援朝戰(zhàn)爭的相關史實及影響，運用相關史實分析，提高論從史出的能力，學會從整體上把握歷史脈絡。(二)過程與方法：通過觀察、閱讀、逐步發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，并在此過程中逐步養(yǎng)命英雄主義精神。樹立為民族振興而努力的使命感和責任感。二、教學重難點1.重點：西藏和平解放、土地改革、抗美援朝的史實及意義。三、教學策略1.采取自主討論的教學方式：把學生分成小組，并采取精講深化，分析綜合等教學方法，同時在教學中使用比較、討論等教學方法，便于學生掌握重點，突破難點。2.教師準備：制作多媒體課件，整理相關史料，制作任務單，指導學生開展小組探究(5分鐘)活動一片反映了哪一重大歷史事件?這一事件在當時有著怎樣的歷史意義?生：開國大典；復今天老師帶著大家穿越到激情燃習鞏固新中國成立燒的50年代，看看新中國成立后中國共產黨是如何領導人民面對各種困難和挑戰(zhàn)，鞏固新生政權的?【圖中說史】1.出示建國初期的中國政區(qū)圖，引導學生觀察地圖，指認當時已經生1:西藏、臺灣少2.西藏自古以來是中國領土不可得到解放。分割的一部分，請用相關史實加以生2:學生回顧相關說明。史實，自主完成相3.出示新中國成立后帝國主義制造“藏獨”陰謀的史實。說一說和平生3:從材料中概括4.出示中共中央解放西藏的相關史實。說一說中央人民政府為此做生4:自主學習，找出了什么樣的努力?西藏的和平出答案。激發(fā)起學生興趣，提高學生學習積極性；同時復習舊知識，為新課教通過本活動，主要引導學生學會從地圖中獲取有關信息，提高學生運引導學生回顧舊知識學引導學生學會從材料中從史出的能力和自主學抗美援朝活動四我國根本政治制1.出示建國初期各階層占有耕地2.出示表格，學生根據(jù)提示自主3.引導學生回顧新民主主義革命資料，引導學生比較兩次土地革生1:閱讀資料，思學生自主學習，合生3:閱讀課本和材料，概括土地改革1.概述抗美援朝主要經過，給抗學生自主學習課本美援朝中的重要事件按時間先后后對事件按照時間2.教師設疑：新中國成立初，西小組合作探究，學藏沒有和平解放，經濟上一窮二生討論思考，赴朝白，朝鮮戰(zhàn)爭爆發(fā)后，中國政府該作戰(zhàn)的原因。做出什么樣的選擇?展示課外資料收集3.組織學生講述抗美援朝中涌現(xiàn)成果，分享英雄故4.學生閱讀課本圖6-6克拉克在停學生閱讀課本，得勢分析戰(zhàn)爭的結果及意義。學生回顧歷史，探提高學生的解題能力。從材料中了解土地改革提高學生的自主學習和引導學生回顧舊知識學習新知識，提高知識遷幫助學生全面了解1952年土地改革的背景目的與之前土地改革的不同點，理解其作用，提高學生分析歷史史實的能培養(yǎng)學生的自主學習的能力，在排序過程中對重要事件有了深刻的影在討論中思辨，在思辨中升化。從中得出抗美進行愛國主義、革命英培養(yǎng)學生的閱讀能力分學生在探究中培養(yǎng)知識課堂小結(5分鐘)出示中國政區(qū)圖，利用地圖用板書“土”字勾畫出鞏固新生政權的措學生根據(jù)地圖從西南、東北、全國解放區(qū)了解新生政權鞏固新生政權鞏固新生政權土地改革抗美援朝西藏和平解放根本政治制度政治協(xié)商會政治協(xié)商會國臨時約現(xiàn)行《憲法》頒布1.成功之處(1)本課以學習任務單為主線，貫穿整堂課的始末。在一個又一個的史料中，引導學生積極參與課堂，學習知識、學會方法。并通過課堂小結和延伸課外，升華本節(jié)課的主題。(2)在教學設計中，突出了學生在課堂教學中的主體地位，突出體現(xiàn)了生本課堂的理念。讓學生在自主探究的過程中解決問題，得出結論，獲取(3)本節(jié)課課堂氣氛非?；钴S，學生積極思考，自主探究。本節(jié)課的教學主要是以培2.不足之處(1)教學方法以教師講解、學生討論為主，比較單一。(2)在教學內容的處理上缺乏創(chuàng)新。中取得的巨大成就的具體事例，并分析改革開放對我國現(xiàn)代化建設的意義。30年給我國帶來的巨大變化；通過課堂演講、辯論等方法理解改革開放的意義。情感態(tài)度價值觀目標：聯(lián)系生活實際，通過視頻我國社會主義事業(yè)繁榮昌盛的強國之路，并逐步樹二、教學重難點(一)重點：理解家庭聯(lián)產承包責任制的內容及意義，掌握對外開放的內容及進程，了(二)難點：理解改革開放是我國的強國之路，樹立堅持改革開放的信念。(一)材料閱讀分析法：通過閱讀史料、看視頻、分析統(tǒng)計數(shù)據(jù)等感受生活發(fā)生的巨大(二)問題導學法：通過“改革分為哪些內容?”“開放的進程怎樣?”“改革開放的目的是什么?”等問題的探究，深入理解改革開放的內涵。(三)教師準備：備課、多媒體準備。(四)學生準備：課前收集能證明身邊變化的證據(jù)(照片或文史資料);也可以采訪家四、教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖導入新課1.課前播放歌曲《走近新2.引到學生思考：改革開放是發(fā)展中國特色社會主義和中華民族偉大復興的必經之路，是什么會議作出了改革開放的偉大決策?在教師引導下從時間、引出十一屆三中全會之新課教學改革的推進(一):家庭聯(lián)產承包責任制1.結合課本P42頁及相關材料，引到學生思考：在農村改革前，我國農村現(xiàn)狀如何?這種現(xiàn)象有什么弊端?(解決為什么改的問題)2.出示1978年小崗村土地承包合約內容，引到學生分析家庭聯(lián)產承包責任制的實質。(解決怎么改的問題)3.講述家庭聯(lián)產承包責任制的內容，結合鳳陽縣三年糧食變化表和我國10年農業(yè)產量變化，引導學生思考家庭聯(lián)產承包責任制的意義。(解決改的結果怎樣的問題)1.通過閱讀課本與材公社化運動不但時農民失去了對土地的支2.從家庭聯(lián)產承包責任制的內容中了解該3.分析數(shù)據(jù)變化，主實行家庭聯(lián)產承包責任制，農民承包了土1.學會閱讀教科書，并做到知識點的前后聯(lián)系2.學會閱讀史料，并能聯(lián)系相關材料，神入歷中理解歷史人物及其舉并用以說明問題。同時也能在比較中認識到大包干精神所體現(xiàn)出的改革精神和探索勇氣，對于中國啟動全面改革和推進社會進程發(fā)揮了重要作用。(轉承)農村改革的成功增加了人民的信心，從1985年起，城市改革全面改革的推進(二):經濟體制改革1.出示代表兩種不同經濟形態(tài)的票據(jù)，引導學生了2.引到學生聯(lián)系生活實際，得出我國經濟是“公有制基礎上的有計劃的商品經濟”,至此，我國以城市為重點的經濟改革全面3.播放視頻《改革開放三十年成就》,并引到學生探究30年來，我們生活中哪些地方發(fā)生了變化?發(fā)生變化的原因是什么?1.了解計劃經濟和商2.能聯(lián)系生活，講講生活中有哪些經濟形3.觀看視頻，探究問發(fā)生變化是事例1.此內容并非教材重難將詳細分析我國的經濟2.加強學生理論與實際3.學會觀察生活，關注生活，并思考變化的原對外開放的進程(轉承)剛才同學們講了變化的最主要原因是我國實行改革開放的政策，那么我國是如何進行對外開放?又形成了怎樣的對外開放格局?1.教師播放歌曲《春天的故事》,引到學生結合課本(1)“畫了一個圈”是指什么?(引出四個經濟特(2)為什么要畫這樣一個圈?(結合深圳的圖片和經濟增長圖表分析設立經濟特區(qū)的目的。)(3)這個圈后來是怎樣擴大的?(展示《對外開放格局形勢圖》,用圖示的形式總結我國對外開放格局的形成過程，并思考這一過程有何特點?)1.在地圖中尋找四個經濟特區(qū)，并指出共同2.分析深圳經濟增長圖表，分析特區(qū)“特”3.在地圖中找到相應的開放位置，并進行總結：14個沿海開放城市，由南到北，由開放城市輻射形成沿海經濟開放區(qū)，由東部沿海開放深入到內地，經濟特區(qū)起到帶動作用。這是一個由點到線，全方位、多層次、寬領域的小組合作探究1.學會閱讀地圖，使用2.直觀展示對外開放的開放的格局形成空間概3.在教師的點撥下，能認識到正是鄧小平倡導得到了持續(xù)、穩(wěn)定、快速水平得到了前所未有的速我國社會主義現(xiàn)代化課堂小結1.通過板書，總結本課內2.敘述小結配合板書進行總結板書體現(xiàn)了整節(jié)課的知五、板書設計改改革開放的推進對內改革對外開放農村城市城市經濟特區(qū)沿海開放城市內地(一)成功之處用了課程資源，注重知識點的落實，并通過視頻、(二)不足之處(1)對于城市學生而言，要理解土地對農民的重要性上尚有一定的困難，故難以切身(2)計劃經濟、商品經濟、公有制經濟三者的概念界定對學生而言有一定的困難。(3)在教學過程中，過于注重知識點的講授與落實，在情感態(tài)度價值觀目標的落實上(三)改進預設(1)可在節(jié)假日布置社會實踐作業(yè)，要求學生下鄉(xiāng)采訪農民，請他們講解對土地及家(2)通過列舉本地區(qū)的經濟實體，讓學生直觀了解三種經濟形態(tài)。《民族區(qū)域自治與民族團結》教學設計(一)知識與技能：知道我國是一個統(tǒng)一的多民族國家，懂得民族區(qū)域自治制是少數(shù)民族人民當家做主的一項政治制度；能列舉國內各民族空前團(二)過程與方法：通過閱讀文本、資料、圖片，學會運用對比、歸納、綜合分析的方法認識我國當前的民族政策和民族自治地區(qū)的發(fā)展；(三)情感·態(tài)度·價值觀：增強民族團結的意識，培養(yǎng)熱愛各族人民的情感；自覺維護我國的民族政策，尊重各族人民的風俗習慣，以實際行動維護民族團結。二、教學重難點2.難點：理解民族區(qū)域自治制的含義及重要意義。1.采用情境創(chuàng)設法，通過視頻、圖片、實物等創(chuàng)設生活化的教學情境，激發(fā)學生學習2.采用探究——研討的模式進行教學，貫穿講授法、討論法，指導學生開展小組探究3.教師準備：制作多媒體課件，回族、維吾爾族的帽子等實物。4.學生準備：復習七年級下歷史與社會第一課、八年級相關內容，預習本課內容。教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖導入新課(1)課前播放歌曲(2)上課開始看視頻“2015央視春晚56個民族創(chuàng)意服裝秀課題。創(chuàng)設情境，認生：回族、藏族、維吾爾族等。學生根據(jù)自己的經歷和想法進激發(fā)起學生興趣，提高學生學習積極性；同時為新課教學作好新課教學回顧七年級第一課相關知識，引導學生思(1)我國少數(shù)民族主要集中在哪些地區(qū)?少數(shù)民族分布有什么特點?(2)根據(jù)“閱讀卡”年是哪些自治區(qū)成立50、60周年?(3)組織學生進行討論，并交流：實行民族區(qū)域自治制的意義?學生展示復習預習成果：回答相關問題。根據(jù)已有的認知回答我國少數(shù)民族的分布結合地圖，指出5個自治區(qū)的位置并算出西藏、新疆成立50、學生從歷史、現(xiàn)實、未來三個角度討論交流我國實行民族區(qū)域自治制的意義。結合七年級相關內容幫助學生更好地理解、把握本課知識；相互討論、交流能讓學生充分發(fā)表觀點，體會民族區(qū)域自治制的意義，培養(yǎng)分析問二、民族自治地區(qū)的發(fā)展選取不同民族自治區(qū)的典型案例，課件展根據(jù)相關資料感受民族自治地區(qū)的發(fā)展，用文字、圖片、數(shù)據(jù)、示相應的圖片、文字資料，引