新高考背景下“選課走班”教學(xué)模式的探索

朱庭通廣東作為第三批實(shí)施高考綜合改革的省份之一，于2018年啟動(dòng)高考綜合改革，其內(nèi)容涉及多方面，令人耳目一新。隨著廣東省高考綜合改革的實(shí)施，2021屆的廣東高考考生將進(jìn)入“3+1+2”的新高考模式。為了適應(yīng)改革需要，應(yīng)對新情況、新變化、新挑戰(zhàn)，更好地滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)選擇需求，韶關(guān)市第一中學(xué)積極探索“選課走班”教學(xué)模式。一、試點(diǎn)“分層走班”教學(xué)在《廣東省深化普通高校考試招生制度綜合改革實(shí)施方案》正式發(fā)布前，各學(xué)校對于具體怎樣選課和走班，并沒有準(zhǔn)確的參照標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。韶關(guān)市第一中學(xué)敏銳地覺察到“選課走班”是高考改革的方向，是大勢所趨。所以，早在2017-2018學(xué)年，學(xué)校就依據(jù)實(shí)際情況，在高一年級物理、地理兩個(gè)學(xué)科進(jìn)行“分層走班”試點(diǎn)教學(xué)。試點(diǎn)教學(xué)取得了良好的效果，積累了一定經(jīng)驗(yàn)，為2018-2019學(xué)年高一年級全面進(jìn)行“選課走班”教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。1.課程設(shè)計(jì)學(xué)?！胺謱幼甙唷苯虒W(xué)按照“3+1”課程模式進(jìn)行，即“3節(jié)高考科目課加1節(jié)學(xué)業(yè)水平課”。周一、周四下午，周三第6、7節(jié)，周五第6節(jié)安排物理、地理學(xué)科分層走班，其它時(shí)間按照原行政班級依課表正常上課。2.重新分班按照學(xué)生自愿、依類分層原則，將高一年級18個(gè)行政班分成14個(gè)理科班和4個(gè)文科班。理科班（705人）按照物理成績進(jìn)行排序分班（若物理分?jǐn)?shù)相同，則按理科總分排序），文科班（192人）按照地理成績進(jìn)行排序分班（若地理分?jǐn)?shù)相同，則按照文科總分排序）。每個(gè)教學(xué)班的師資選擇在適當(dāng)參考學(xué)生意向后由學(xué)校統(tǒng)籌安排。3.教學(xué)管理相對于行政班，走班教學(xué)的班級稱為教學(xué)班。任課教師作為教學(xué)班的班主任，負(fù)責(zé)教學(xué)班的管理。班主任負(fù)責(zé)課堂的點(diǎn)名，確保學(xué)生到位;負(fù)責(zé)教學(xué)班學(xué)生作業(yè)的批改、分發(fā);負(fù)責(zé)學(xué)科學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)及常規(guī)教育教學(xué)任務(wù)的完成等。教學(xué)班設(shè)1名班長，負(fù)責(zé)班務(wù)，上課前將教學(xué)班應(yīng)到人數(shù)、實(shí)到人數(shù)寫在黑板上，方便教師點(diǎn)名;設(shè)1名紀(jì)律委員協(xié)助班長維持班內(nèi)紀(jì)律、考勤及其它工作。二、逐步完善“選課走班”教學(xué)在2017-2018學(xué)年進(jìn)行“分層走班”教學(xué)試點(diǎn)的基礎(chǔ)上，學(xué)校2018-2019學(xué)年開啟了“選課走班”教學(xué)。選課按照教師申報(bào)、學(xué)生填報(bào)志愿、學(xué)校審核的程序進(jìn)行。學(xué)校共提供了39門校本選修課程（19門學(xué)科類校本選修課程、20門社團(tuán)活動(dòng)類校本選修課程）供學(xué)生選擇，最大限度地滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求。學(xué)生可根據(jù)自己的意愿選擇5個(gè)志愿，學(xué)校按照志愿先后進(jìn)行篩選，選擇人數(shù)過少的課程不予開設(shè)，最后開設(shè)了37門課程。這些課程既涉及數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等學(xué)科競賽，又包括文史哲等人文學(xué)科類課程，亦有動(dòng)漫社、合唱團(tuán)等興趣課程，更有創(chuàng)意電子實(shí)踐、書法等實(shí)踐課程。三、“選課走班”制教學(xué)的不足經(jīng)過近兩年的實(shí)踐和探索，我們發(fā)現(xiàn)“選課走班”教學(xué)存在以下幾方面的不足。1.管理難度大實(shí)施“選課走班”教學(xué)后，教學(xué)班的學(xué)生來自不同的行政班，教學(xué)班的班級課室安排、課室衛(wèi)生、學(xué)生值日、學(xué)生考勤、學(xué)生座位安排等管理難度相對較大。2.作業(yè)收發(fā)和課后輔導(dǎo)出現(xiàn)一定困難教學(xué)班學(xué)生來自不同的行政班，學(xué)科作業(yè)的收發(fā)存在一定困難，教學(xué)班的學(xué)科教師也較難安排時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行課后答疑和輔導(dǎo)。3.師生交流出現(xiàn)一定困難實(shí)施“選課走班”教學(xué)后，學(xué)生在行政班的時(shí)間減少，而教學(xué)班的流動(dòng)較大，班級管理難度增加;師生間不熟悉，授課后，學(xué)生回到行政班，教學(xué)班的教師和學(xué)生交流較少，課后輔導(dǎo)也很難找到學(xué)生，教學(xué)效果不理想。行政班級的班主任（特別是政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物六個(gè)學(xué)科班主任）與行政班級中非教學(xué)班的學(xué)生交流少，感情淡化，不利于管理。4.班集體觀念比較淡薄實(shí)施“選課走班”教學(xué)后，每位學(xué)生都有著不一樣的課表，每天都學(xué)習(xí)著不同的課程，這大量縮減了班集體活動(dòng)時(shí)間，使學(xué)生的集體榮譽(yù)感以及歸屬感下降，班集體觀念意識(shí)變得淡薄，不利于學(xué)生良好思想品德的形成。教學(xué)班是臨時(shí)組合的班級，學(xué)生的班級意識(shí)更加淡薄，不利于班級管理。5.課堂教學(xué)效果受到影響實(shí)施“選課走班”教學(xué)后，學(xué)生頻繁更換課室，課前很難做好充分準(zhǔn)備，很多學(xué)生是上課鈴響后才能進(jìn)課室，課堂前幾分鐘很難安靜下來，教學(xué)效果受影響。此外，不同行政班的學(xué)生在一起，陌生感使課堂氣氛比較沉悶，課堂互動(dòng)難度大，特別是教學(xué)基礎(chǔ)較弱的班級。四、積極探索應(yīng)對之策“選課走班”教學(xué)對于學(xué)校管理提出了新的挑戰(zhàn)。新高考改革勢不可擋，我們需要弄清問題根源，有針對性地提出有效的管理策略，提高管理效率。針對相關(guān)問題，我校積極進(jìn)行探索和實(shí)踐，并提出了相應(yīng)的策略。1.學(xué)校重視，團(tuán)隊(duì)研究對于“選課走班”教學(xué)，學(xué)校高度重視，在開始實(shí)施時(shí)就成立了研究團(tuán)隊(duì)，及時(shí)組織教師和學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)文件精神。同時(shí)，組織教師赴山東、浙江等地進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)外地成功的經(jīng)驗(yàn);聘請專家到校開展專題輔導(dǎo)、開辦講座等。此外，學(xué)校重視教學(xué)設(shè)備的優(yōu)化，強(qiáng)化設(shè)施保障，已經(jīng)完成了智慧校園的一期工程，正在進(jìn)行二期工程的申報(bào)，為“選課走班”的順利實(shí)施提供了必要的設(shè)備保障。2.統(tǒng)籌規(guī)劃，分層推進(jìn)對學(xué)校來說，“選課走班”教學(xué)是一個(gè)全新的課題。為了確?！斑x課走班”教學(xué)的順利實(shí)施，學(xué)校在反復(fù)研討的基礎(chǔ)上統(tǒng)籌規(guī)劃，分層推進(jìn)。2017-2018學(xué)年高一年級物理、地理兩個(gè)學(xué)科進(jìn)行分層走班教學(xué)試點(diǎn);2018-2019學(xué)年在高一全面實(shí)施了校本選修課程“選課走班”教學(xué)。經(jīng)過2年的探索，基本上形成了較為有效的“選課走班”教學(xué)模式。3.三位一體，講求實(shí)效在教育教學(xué)管理上，形成了“年級、班級、學(xué)生”三位一體的管理模式。年級管理方面。實(shí)施年級主任負(fù)責(zé)制，年級按照學(xué)校相關(guān)處室的工作要求，制定管理策略，對教學(xué)班的教學(xué)與管理全面負(fù)責(zé)。班級實(shí)行行政班與教學(xué)班并存的管理辦法，平時(shí)集體活動(dòng)、一日常規(guī)管理按行政班管理。班級管理方面?！斑x課走班”按教學(xué)班管理，各教學(xué)班的任課教師是教學(xué)班的班主任，負(fù)責(zé)班級的課堂管理，對上課期間學(xué)生的整體情況進(jìn)行記錄，如出勤、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、平時(shí)作業(yè)完成情況等，并及時(shí)匯總反饋給行政班班主任，學(xué)期結(jié)束時(shí)將其作為模塊成績考核的參考依據(jù)之一。學(xué)生管理方面。實(shí)施“選課走班”后，學(xué)生流動(dòng)大，班級的管理難度較大，教師的管理作用降低。這時(shí)，學(xué)生干部就能發(fā)揮作用，主動(dòng)配合科任教師進(jìn)行課堂及其他管理。教學(xué)班需配備一定的班干部，同時(shí)行政班班主任與教學(xué)班的科任教師協(xié)商選定小組長，保證每個(gè)教學(xué)班里都有來自不同行政班的小組長。這些小組長既是收發(fā)作業(yè)的得力助手，又是協(xié)調(diào)行政班和教學(xué)班的紐帶，他們負(fù)責(zé)把自己行政班學(xué)生的上課紀(jì)律、作業(yè)情況等信息及時(shí)反饋給行政班班主任，提高了管理的時(shí)效性。三位一體的管理需要充分協(xié)調(diào)好行政班與教學(xué)班的關(guān)系，平時(shí)集體活動(dòng)、一日常規(guī)管理按行政班管理，選課走班時(shí)按教學(xué)班管理。4.生涯規(guī)劃，選課護(hù)航在新高考背景下，缺乏生涯規(guī)劃的意識(shí)和能力會(huì)讓學(xué)生在專業(yè)選擇的時(shí)候十分被動(dòng)。推行“選課走班”教學(xué)后，生涯規(guī)劃教育就顯得尤為重要了。為了加強(qiáng)學(xué)生生涯規(guī)劃指導(dǎo)，學(xué)校以廣東省中小學(xué)名班主任張良其工作室為核心組建團(tuán)隊(duì)，力圖探索出符合學(xué)校實(shí)際的中學(xué)生生涯規(guī)劃教育模式。學(xué)校專門成立了學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心，積極協(xié)助開展生涯規(guī)劃教育，建立生涯規(guī)劃教育制度，開設(shè)生涯規(guī)劃課程。課程開設(shè)以“基礎(chǔ)課程”為主線，以“拓展課程”為輔助，以“研究課程”為補(bǔ)充，以“校本教材”為特色，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)自我、分析自我的基礎(chǔ)上規(guī)劃人生。與此同時(shí)，學(xué)校組織家長大講堂，讓家長成為學(xué)生生涯發(fā)展的一個(gè)引領(lǐng)者和參與者。家長是分布在各行各業(yè)的，他們分別把自己的職業(yè)以及相對應(yīng)的行業(yè)背景給學(xué)生進(jìn)行梳理和講解，這對學(xué)生來說是非常有意義、有價(jià)值的。5.強(qiáng)化觀念，全員導(dǎo)師強(qiáng)化班級觀念，提高行政班和教學(xué)班的班集體意識(shí)。針對班級意識(shí)比較淡薄的現(xiàn)象，要強(qiáng)化班主任班級意識(shí)。行政班要多組織集體活動(dòng)，激發(fā)和提升學(xué)生的班級榮譽(yù)感。教學(xué)班也要抓住契機(jī)，充分利用和創(chuàng)造條件，培養(yǎng)班集體意識(shí)，如在安排座位時(shí)，可以將各行政班學(xué)生分開排座位，打破行政班界限。這樣不僅改善了課堂的紀(jì)律，還能促進(jìn)各行政班學(xué)生間的情感溝通。推行全員導(dǎo)師制，實(shí)行全方位管理。全體教師都是導(dǎo)師。按照行政班和教學(xué)班相結(jié)合的原則給學(xué)生分配導(dǎo)師，每個(gè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)約12名學(xué)生。導(dǎo)師需要建立一對一學(xué)生檔案，全方位地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等狀況，確保每位學(xué)生都有導(dǎo)師的輔導(dǎo)和幫助。各導(dǎo)師每月都要與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們學(xué)習(xí)、生活的情況，個(gè)性化地進(jìn)行輔導(dǎo)，并及時(shí)與班主任、家長交流。大家齊心協(xié)力，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活?？傊?，“選課走班”教學(xué)是學(xué)校面對新高考的一項(xiàng)應(yīng)對之策，在這場新變革中，會(huì)出現(xiàn)各種困難，我們要順應(yīng)潮流，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、及時(shí)汲取教訓(xùn)，不斷提升學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。參考文獻(xiàn)：[1]陳柏良.選課走班制下學(xué)校教學(xué)管理探索——以浙江省紹興市高級中學(xué)改革為例[J].中小學(xué)校長，2016（07）：55-5