人教版初一上冊(cè)生物教案

人教版初一上冊(cè)生物教案第第頁人教版初一上冊(cè)生物教案全文共1頁，當(dāng)前為第1頁。人教版初一上冊(cè)生物教案人教版初一上冊(cè)生物教案全文共1頁，當(dāng)前為第1頁。人教版初一上冊(cè)生物教案

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民老師，通常會(huì)被要求編寫教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教案應(yīng)當(dāng)怎么寫呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼娜私贪娉跻簧蟽?cè)生物教案，供大家參考借鑒，期望可以關(guān)懷到有需要的伴侶。

人教版初一上冊(cè)生物教案1

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問：通過這一單元的學(xué)習(xí)，生疏到除病毒外，生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的，細(xì)胞是生物體構(gòu)造和功能的根本單位；細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核是包括動(dòng)植物細(xì)胞在內(nèi)的絕大多數(shù)細(xì)胞共有的根本構(gòu)造；細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量；細(xì)胞核內(nèi)含有遺傳信息；細(xì)胞能夠生長和分裂；細(xì)胞通過分化形成組織、器官進(jìn)而構(gòu)成生物體。

力氣：嫻熟標(biāo)準(zhǔn)地使用顯微鏡，能夠制作臨時(shí)裝片。

情感看法價(jià)值觀：認(rèn)同人類對(duì)細(xì)胞的生疏得益于顯微鏡的制造和顯微鏡技術(shù)的不斷改進(jìn)，科學(xué)的進(jìn)步需要技術(shù)的支持；同時(shí)，科學(xué)的進(jìn)步也分散著一代又一代科學(xué)家的心血。對(duì)細(xì)胞的商量??有助于人類生疏疾病的發(fā)病機(jī)理，進(jìn)而關(guān)懷人類戰(zhàn)勝疾病，增進(jìn)安康。

教學(xué)重點(diǎn)分析：

本次復(fù)習(xí)課的重點(diǎn)是同學(xué)通過自己對(duì)學(xué)問的梳理，能夠切實(shí)把握其次單元的內(nèi)容。老師的重要作用是指導(dǎo)同學(xué)如何從現(xiàn)象看到本質(zhì)，如何把各個(gè)概念統(tǒng)一到學(xué)問絡(luò)圖中。每一環(huán)節(jié)毀滅的概念都寫在黑板上，關(guān)懷同學(xué)更好地覺察概念之間的聯(lián)系。

教學(xué)難點(diǎn)分析：

繪制其次單元的概念圖〔學(xué)問絡(luò)圖〕是本次復(fù)習(xí)課的難點(diǎn)。設(shè)計(jì)思路是“創(chuàng)設(shè)情景→提出問題→引出概念→構(gòu)建體系→繪制學(xué)問絡(luò)圖〞，即以情景導(dǎo)入，以問題為線索；由“生物體〞這一宏觀概念到“細(xì)胞〞微觀概念，最終形成單元學(xué)問絡(luò)圖。

教學(xué)策略：

其次單元的內(nèi)容充分表達(dá)了細(xì)胞生物學(xué)在顯微鏡的關(guān)懷下，不斷取得重大覺察的歷史。其次單元的復(fù)習(xí)課不僅應(yīng)當(dāng)包括對(duì)單元學(xué)問內(nèi)容的回憶和，還可以穿插介紹科學(xué)進(jìn)展史、科學(xué)家的故事，讓同學(xué)體會(huì)到科學(xué)商量??的艱辛。在第一單元已經(jīng)人教版初一上冊(cè)生物教案全文共2頁，當(dāng)前為第2頁。接觸了學(xué)問絡(luò)圖的根底上，可以試著讓同學(xué)簡潔繪制其次單元的學(xué)問絡(luò)圖。

課前預(yù)備：

預(yù)備好小課題，即由學(xué)問點(diǎn)形成的問題，每組有一個(gè)問題。

教學(xué)過程：

時(shí)間

教學(xué)環(huán)節(jié)

老師活動(dòng)

同學(xué)活動(dòng)

媒體說明

3分鐘

引言

生命世界是精彩的，多種多樣的生物構(gòu)成了這個(gè)生氣盎然的生命世界。我們想探知生命的奇怪，首先要關(guān)注生物的共同特征。

提問：生物體的構(gòu)造和功能的根本單位是什么？

〔本環(huán)節(jié)引誕生物體和細(xì)胞的概念〕

答復(fù)：除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的。

16分鐘

細(xì)胞的覺察過程以及細(xì)胞的構(gòu)造

如今我們知道，絕大多數(shù)細(xì)胞特殊小，難以用肉眼直接觀看到。人們對(duì)細(xì)胞的生疏，離不開觀看工具——顯微鏡。簡要介紹顯微鏡的進(jìn)展史，可以告知同學(xué)顯微構(gòu)造〔光學(xué)顯微鏡觀看〕和亞顯微構(gòu)造〔電子顯微鏡觀看〕的差異。

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了光學(xué)顯微鏡的使用，如今請(qǐng)同學(xué)回憶一下操作步驟。

提問：光學(xué)顯微鏡應(yīng)當(dāng)如何操作？每一步驟都有哪些留意事項(xiàng)？

提問：我們學(xué)習(xí)了植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞臨時(shí)裝片的制作，請(qǐng)比較一下異同點(diǎn)。

提問：動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞共同的構(gòu)造。有哪些構(gòu)造是不同的呢？

〔本環(huán)節(jié)引出細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核、液泡、葉綠體的概念〕

回想操作步驟：取鏡—安放－對(duì)光—觀看

答復(fù)：都有擦、滴、蓋的步驟，但取材料的方法不同，滴加的液體和是否染色人教版初一上冊(cè)生物教案全文共3頁，當(dāng)前為第3頁。存在差異。

思考答復(fù)

PPT呈現(xiàn)幾種顯微鏡的圖片

6分鐘

生物體的構(gòu)造層次

提問：細(xì)胞是怎樣構(gòu)成生物體的？動(dòng)物和植物的構(gòu)造層次有何差異？

〔本環(huán)節(jié)引誕生物體的構(gòu)造層次、細(xì)胞、分化、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體的概念〕

小組協(xié)商?答復(fù)

PPT呈現(xiàn)不同的植物組織和動(dòng)物組織圖片

5分鐘

生物體由小長大的緣由

看了剛剛的圖片，大家確定覺察：圖片里的生物由小長大了，發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。那么，生物體由小長大的緣由是什么？

〔本環(huán)節(jié)引出細(xì)胞的分裂和細(xì)胞的生長的概念〕

思考答復(fù)：細(xì)胞的生長和分裂

PPT呈現(xiàn)生物體由小長大的圖片

15分鐘

分析各概念之間的相互聯(lián)系并繪制學(xué)問絡(luò)圖

我們可以看到黑板上寫出了這么多的概念，是不是讓我們想到了第一單元的復(fù)習(xí)課上，老師看的學(xué)問絡(luò)圖？接下來我們一起試著繪制其次單元的學(xué)問絡(luò)圖。

可以將其次單元的學(xué)問絡(luò)圖當(dāng)作家庭作業(yè)，布置給同學(xué)。

協(xié)商?并著手繪制其次單元學(xué)問絡(luò)圖

板書設(shè)計(jì)：

生物體、細(xì)胞、細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核、液泡、葉綠體、生物體的構(gòu)造層次、分化、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體、細(xì)胞的分裂和細(xì)胞的生長。

課后反思：

生物科學(xué)的根本概念對(duì)于同學(xué)的生物課學(xué)習(xí)，起到了至關(guān)重要的作用。學(xué)問絡(luò)人教版初一上冊(cè)生物教案全文共4頁，當(dāng)前為第4頁。圖是一個(gè)很好的關(guān)懷同學(xué)把握根本概念的途徑。本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)思路從情景導(dǎo)入，以問題為線索開放；承受協(xié)商?式的合作教學(xué)方法，將傳統(tǒng)的對(duì)學(xué)問平鋪直敘變?yōu)閹熒?dòng)合作，表達(dá)老師的主導(dǎo)作用。繪制學(xué)問絡(luò)圖首先要明確學(xué)問絡(luò)圖的要點(diǎn)和關(guān)鍵，留意科學(xué)性和學(xué)問的系統(tǒng)性。

人教版初一上冊(cè)生物教案2

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、說出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄。

2、描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境。

3、關(guān)注四周生物的生存狀況。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

使同學(xué)初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)調(diào)查方案、說出調(diào)查的一般方法和會(huì)做調(diào)查記錄，同時(shí)培育同學(xué)的分工合作力氣。

教學(xué)難點(diǎn)：

描述局部所調(diào)查生物的特征

三、課前預(yù)備：

關(guān)懷同學(xué)分組，確定調(diào)查范圍。了解要調(diào)查的生物狀況，并查找相關(guān)資料。

四、教學(xué)過程：

1、把全班同學(xué)分成八個(gè)小組，選出小組長，說明本節(jié)調(diào)查課的目的，步驟，各小組自由選擇調(diào)查范圍〔不行在教學(xué)區(qū)〕然后匯報(bào)到老師處，每小組長把組員的名單交到老師處。強(qiáng)調(diào)調(diào)查范圍的要求是生物種類較多，環(huán)境有較多轉(zhuǎn)變的路線。

2、留意事項(xiàng)：

如平安、不損害動(dòng)植物、不破壞生物的生活環(huán)境等。

應(yīng)特殊關(guān)注一些小生物。如樹皮上、草叢中的小生物和天空中飛行的生物。

3、據(jù)報(bào)告冊(cè)P2~3內(nèi)容進(jìn)展調(diào)查，并準(zhǔn)時(shí)記錄，布置作業(yè)是星期四交齊。

4、紀(jì)律要求：

出入教室不行吵，不行影響其他班同學(xué)。

各小組提前格外鐘回到教室，各小組要跟老師對(duì)好時(shí)間，要求本小組長組織好紀(jì)律。

人教版初一上冊(cè)生物教案全文共5頁，當(dāng)前為第5頁。5、利用下課前格外鐘關(guān)懷同學(xué)歸納總結(jié)出調(diào)查的生物，〔可按P9的分類方法〕并對(duì)個(gè)別小組作出表揚(yáng)?？偨Y(jié)本節(jié)課全班同學(xué)的表現(xiàn)。

〔問題：1、你們組調(diào)查了多少種生物？2、你們是按什么特征對(duì)它們進(jìn)展分類的？分多少類？各多少種？每類選1—2種生物，說說它們的生活環(huán)境？調(diào)查中，你又想到哪些新的問題？〕

教學(xué)后記：

初一〔2〕班沒有說明詳情，同學(xué)不明確調(diào)查的意義和方法，把抓昆蟲等作為調(diào)查的主要目的，抓昆蟲成為本班男生的主要任務(wù)。還應(yīng)強(qiáng)調(diào)生物包括，動(dòng)物，植物，真菌等其他生物。

初一〔9〕班事前說好了各種留意事項(xiàng)，強(qiáng)調(diào)了紀(jì)律，所以每個(gè)人都能完成好這次調(diào)查活動(dòng)。

初一〔10〕班沒有調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性，該班同學(xué)較文靜，氣氛太沉悶

初一〔3〕班課堂紀(jì)律太亂，幾位同學(xué)特意搗蛋，但小組間團(tuán)隊(duì)精神不錯(cuò)，調(diào)查到的種類較多，有些同學(xué)的學(xué)問面很廣，生疏植物種類多。

初一〔5〕班守紀(jì)律，調(diào)查生物最少19種，最多29種，證明每組都有認(rèn)真調(diào)查的同學(xué)，同學(xué)主動(dòng)性高，對(duì)老師的布置完成得很好。

初一〔4〕班戶外活動(dòng)時(shí)紀(jì)律管不好，很多男同學(xué)在玩蟾蜍等生物，男同學(xué)一堆，女同學(xué)一堆，紀(jì)律不好，但調(diào)查到最多的生物種類有40種，最少的也有25種，證明該班同學(xué)對(duì)生物有深厚的愛好，但事后覺察很多生物不是真正看到的，是聯(lián)想到和想到的，缺乏科學(xué)精神。

教學(xué)反思：

在戶外活動(dòng)前要多強(qiáng)調(diào)各種規(guī)章制度，考慮問題要面面俱到，，不然同學(xué)不了解活動(dòng)的規(guī)章會(huì)發(fā)生很多意想不到的事。

人教版初一上冊(cè)生物教案3

教學(xué)目標(biāo)

①舉例說出影響生物生存的環(huán)境因素。

②舉例說誕生物之間有親熱的聯(lián)系。

③體驗(yàn)探究的一般過程，學(xué)習(xí)把握試驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)比照試驗(yàn)。

人教版初一上冊(cè)生物教案全文共6頁，當(dāng)前為第6頁。④形成疼惜試驗(yàn)動(dòng)物的情感，能夠認(rèn)真觀看和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和溝通。

難點(diǎn)和重點(diǎn)

重點(diǎn)：

①說出影響生物生存的環(huán)境因素。

②體驗(yàn)探究的一般過程，學(xué)習(xí)把握

試驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)比照試驗(yàn)。

難點(diǎn)：形成疼惜試驗(yàn)動(dòng)物的情感，能夠認(rèn)真觀看和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和溝通。

課前預(yù)備

同學(xué)：各小組預(yù)備鼠婦10～16只，濕土，紙盒，紙板，玻璃板〔或透亮本夾〕，表，筆，一份試驗(yàn)報(bào)告用表。

老師：鼠婦假設(shè)干只或鼠婦圖示。

教學(xué)過程：

1、影響生物生存的環(huán)境因素

引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)閱歷舉出影響生物生存的例子，并通過分析，關(guān)懷或引導(dǎo)同學(xué)歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。

各小組通過老師的引導(dǎo)，以各自收集鼠婦為背景，分析、協(xié)商?、歸納出探究的一般過程。

2、制定試驗(yàn)方案及設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案

各組協(xié)商?并制定方案，依據(jù)方案中毀滅的問題引出變量和比照試驗(yàn)。

充分放權(quán)，讓同學(xué)自學(xué)，但留意把握同學(xué)對(duì)變量和比照試驗(yàn)的理解。

試驗(yàn)探究

結(jié)果溝通

老師可在巡回指導(dǎo)中選出有代表性的小組進(jìn)展后面的結(jié)果溝通。

總結(jié)：老師選出有代表性的小組進(jìn)展溝通，并引導(dǎo)其他同學(xué)覺察問題，吸取閱歷。除了探究光這個(gè)條件外，還有無其他條件？

布置課后作業(yè)：

人教版初一上冊(cè)生物教案全文共7頁，當(dāng)前為第7頁。有愛好的小組可在課下對(duì)其他影響鼠婦生活的因素進(jìn)展探究。

教學(xué)反思：

對(duì)于有些班，捉鼠婦的興致比較高的，可以利用這樣的班級(jí)多捉幾只，在其他沒有捉到的班上可以作為示范。也可以叫這些捉鼠婦力氣介紹閱歷，讓同學(xué)了解到鼠婦的生活環(huán)境。每個(gè)班預(yù)備鼠婦狀況不一樣，有些一個(gè)班只捉到一只鼠婦，很難開展活動(dòng)。但這節(jié)課還得上。只能利用課內(nèi)格外鐘讓他們到一些易找的地方找，假設(shè)沒找到，這個(gè)試驗(yàn)只能通過畫圖和想像完成了。但也得盡量提示同學(xué)利用課余時(shí)間組織同學(xué)到校內(nèi)查找，既可以了解到它們生活的環(huán)境，又可以讓同學(xué)親身體驗(yàn)捉鼠婦的過程，培育他們的科學(xué)愛好。

人教版初一上冊(cè)生物教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1、描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。

2、舉出例子并初步培育同學(xué)環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。

難點(diǎn)：在教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)理解生物體構(gòu)造和功能相適應(yīng)的辯證觀點(diǎn)。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入：先比較仙人掌和一般植物的不同，分析為什么仙人掌的.葉子退化成刺，得出結(jié)論是為了適應(yīng)干旱的環(huán)境。同時(shí)同學(xué)分析刺猬、變色龍、竹節(jié)蟲，得出除了環(huán)境影響生物之外，生物本身也能適應(yīng)環(huán)境。

除了環(huán)境影響生物之外，生物本身也能適應(yīng)環(huán)境。

分析書本P19的資料，答復(fù)以下問題：生物的形態(tài)構(gòu)造或生活方式的特點(diǎn)與它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系？觀看兔子和貓的雙眼在頭部的位置，你能覺察什么問題？從而同學(xué)自己得出結(jié)論，生物為了適應(yīng)不同環(huán)境其形態(tài)構(gòu)造都有所轉(zhuǎn)變。

生物除了適應(yīng)環(huán)境，同時(shí)也影響環(huán)境。

過渡問題：那是否生物只能被動(dòng)地適應(yīng)環(huán)境呢？生物本身對(duì)環(huán)境有沒有影響？同學(xué)舉出例子，人類對(duì)環(huán)境的影響，植物對(duì)環(huán)境的影響，動(dòng)物對(duì)環(huán)境的影響〔蚯蚓、鼠婦疏松土壤，柳、杉樹能吸取空氣中的有害成分，關(guān)懷凈化空氣，人類大量得排人教版初一上冊(cè)生物教案全文共8頁，當(dāng)前為第8頁。解廢氣、廢水使環(huán)境受到污染……〕

講解試驗(yàn)：植物對(duì)空氣濕度的影響。

1、提出問題：植物對(duì)空氣濕度的影響

2、作出假設(shè)：xx地，草地，茂密的灌叢的空氣濕度不一樣。

3、制定預(yù)備：學(xué)校內(nèi)測(cè)量xx地，草地和茂密的灌叢中的濕度。〔xx地指什么？灌叢指什么？〕

4、填寫P7空氣濕度記錄表。并畫出曲線圖。

5、留意：假設(shè)xx地或草地上有小水洼，測(cè)量濕度時(shí)，能把干濕計(jì)放在水洼邊嗎？測(cè)量灌叢的濕度時(shí)，能把干濕計(jì)放在地上嗎？

人教版初一上冊(cè)生物教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1、描述生物圈的范圍。

2、說誕生物圈為生物生存供應(yīng)的根本條件。

3、認(rèn)同生物圈是全部生物共同的家園，我們應(yīng)當(dāng)了解和疼惜這個(gè)家。

教學(xué)重點(diǎn)：

生物圈為生物生存供應(yīng)根本條件。

教學(xué)難點(diǎn)：

生物圈是全部生物共同的家園，我們應(yīng)當(dāng)了解和疼惜這個(gè)家。

教學(xué)方法：

多媒體演示、比照法。

教學(xué)過程：

〔導(dǎo)入新課〕上節(jié)課我們調(diào)查了校內(nèi)里面的生物，知道了生物無所不在，那你們知道，這么多的生物都共同生活在哪個(gè)共同的家園中呢？〔地球〕很好〔翻開課件，呈現(xiàn)地球圖片〕這就是我們的地球，那我們是生活在地球的內(nèi)部還是生活在外表這一層呢？〔外表〕很好，外面這一圈就是我們生物共同生活的地方，科學(xué)家們把它叫做生物圈，很多同學(xué)對(duì)生物圈不生疏，我們今日這節(jié)課就是學(xué)習(xí)關(guān)于生物圈的學(xué)問。

〔課件中打誕生物圈的定義〕我們科學(xué)家們?cè)缇蛯?duì)生物圈下了定義，哪位同學(xué)人教版初一上冊(cè)生物教案全文共9頁，當(dāng)前為第9頁。幫老師讀一下生物圈到底是什么？包括哪兩個(gè)方面？〔定義：地球上適合生物生存的地方，其實(shí)只是地球外表的一薄層，科學(xué)家把這一薄層叫做生物圈。包括地球上一切生命有機(jī)體及其賴以生存和進(jìn)展的環(huán)境〕。那我來問一下你們生物圈除了包括生物之外，還包括什么？〔生物生活的環(huán)境〕很好，那我們的生物圈到底有多大，能包含這么多東西呢？我們先來看看我們地球的厚度是多少？〔12750千米〕那生物圈呢？〔20千米〕看來我們生物圈只占了地球的一小局部，卻有那么多生物生存著。所以生物圈中的生物不是都生活在同一上層面中的，而是我們的生物圈分為三大局部，就是包括大氣圈的底部，巖石圈的外表，水圈的大部。那三大圈中各生活著什么生物？這三大圈是否確定分開？〔小組協(xié)商?兩分鐘〕有的生物可以到達(dá)生物圈的各個(gè)圈層，例如人，還有沒有別的例子？我們世界的人口將近60億，而我們地球的空間是有限的，科學(xué)家們?cè)O(shè)想能否把我們?nèi)祟惡推渌镆凭拥狡渌乔蛏?？比方月球，火星？〔不行能，由于那里沒有水，氧氣，溫度太低或太高…〕那為什么我們的地球又能生活著各種各樣的生物呢？〔由于生物圈有滿足生物生存的各種條件〕協(xié)商?書本P5~6六幅圖片，看各幅圖片中生物圈滿足了它們的哪些條件。

完成書本練習(xí)：

1、向日葵生長需要什么條件？長頸鹿的生活需要什么條件？

2、向日葵和仙人掌，牛和海豚的生存條件有什么不同？

3、為什么干旱使糧食嚴(yán)峻減產(chǎn)？分析圖片：熊貓頻臨滅亡的緣由？蕉樹枯萎緣由？得出結(jié)論：動(dòng)物、植物等全部生存所需要的根本條件是一樣的，它們都需要養(yǎng)分物質(zhì)、陽光、空氣和水，還有適合的溫度和確定的生存空間。

做練習(xí)：

1、生物圈為其中的生物供應(yīng)的生存條件有xxx。

2、以下關(guān)于生物圈的說法正確的選項(xiàng)是

A、生物圈僅由植物、動(dòng)物及其中的微生物構(gòu)成

B、生物圈包括地球的全部，即地球內(nèi)部也有生物

C、生物圈指生物活動(dòng)能到達(dá)的