“行動導向”的旅游交際英語課程開發(fā)與教改實踐的開題報告

“行動導向”的旅游交際英語課程開發(fā)與教改實踐的開題報告一、研究背景及研究意義旅游業(yè)是我國重要的支柱性產(chǎn)業(yè)之一，隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展和人民生活水平的提高，人們對旅游需求的不斷增長，旅游交際在旅游活動中的重要性也日益凸顯。然而，目前許多旅游英語課程存在“書本英語”與實際應用割裂的問題，學生僅僅掌握了旅游英語的基本術語，卻無法在實際交流中應用得當。因此，本研究旨在開發(fā)一種“行動導向”的旅游交際英語課程，旨在幫助學生加強實際交流能力，真正實現(xiàn)英語應用于旅游實踐。此外，本研究將運用教改理念，結(jié)合現(xiàn)代信息技術手段，通過對課程教學方式、教學內(nèi)容、教學評價等方面的改革，全面提高旅游英語教學的質(zhì)量和效果。二、研究目標與研究內(nèi)容1.研究目標（1）開發(fā)一種“行動導向”的旅游交際英語課程，以培養(yǎng)學生的實際交流能力為核心。（2）以教師授課方式，靈活多樣的課堂教學模式，文章閱讀、演示示范、各種學科綜合訓練等形式搭配，使學生能夠根據(jù)自身英語水平選擇相關旅游行程，結(jié)合語言實際應用能力提高。（3）探索靈活多樣的教學模式，深入實踐多元化教育，提高教學效果。2.研究內(nèi)容（1）研究旅游行程中涉及的各種實際場景，結(jié)合實際情況設計交際英語課程。（2）分析傳統(tǒng)旅游英語課程以及其他優(yōu)秀教材的教學方式、內(nèi)容及方法，探索更加高效和實際的教學模式。（3）開展交互式教學，鼓勵學生反思、思考、創(chuàng)新，形成積極向上的學習氛圍。（4）結(jié)合信息化教學手段，增強課堂互動與學生自主學習能力。三、研究方法及研究過程1.研究方法本研究主要采用文獻研究、實踐研究兩種方式：（1）文獻研究：包括采集和分析關于旅游交際英語教學的相關文獻、教材，了解現(xiàn)有旅游交際英語教學的研究和實踐情況，通過比較、分析和歸納，尋找可用于糅合的優(yōu)秀教學方法進行合理搭配。（2）實踐研究：結(jié)合學校課堂，對研究對象進行實地調(diào)查、問卷調(diào)查、討論和實驗，考察“行動導向”的旅游交際英語課程是否能幫助學生提高實際交流能力，評價課程的實踐效果。2.研究過程（1）研究前期（1-2個月）：主要進行文獻資料搜集和分析，了解研究領域的歷史、現(xiàn)狀、問題和相關研究成果。（2）研究中期（2-5個月）：通過組織實踐活動，對課程進行初步試探，并收集學生的學習情況和反饋，探討和分析教學中的問題和改進方法。（3）研究后期（5個月-1年）：對實踐活動進行總結(jié)和評估，反思和分析教學過程中的問題和改進方法，進一步完善“行動導向”的旅游交際英語課程，同時，將課程運用于教學實踐中。四、預期成果及創(chuàng)新點1.預期成果（1）開發(fā)一種“行動導向”的旅游交際英語課程，以培養(yǎng)學生的實際交流能力為核心。（2）探索旅游英語教學改革的有效路徑和方法，進一步完善教學體系，提升教學質(zhì)量。（3）提升學生的實際交流能力，提高旅游英語教學的實效。2.創(chuàng)新點（1）以培養(yǎng)學生實際交流能力為目標，設計了符合實際情況的“行動導向”的旅游交際英語課程。（2）采用教改理念，運用現(xiàn)代信息技術手段，探索創(chuàng)新的教學模式