學(xué)前教育學(xué)教案5-8章

瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院教案授課題目第五章幼兒的全面和諧教育第一講我國幼兒教育的目標(biāo)授課時間第6周課次1次課時安排2課時課型（請打√）理論課（√）討論課（）實(shí)驗(yàn)課（）習(xí)題課（）其他（）教學(xué)目的與要求1、使學(xué)生了解我國幼兒教育目標(biāo)的內(nèi)涵、特點(diǎn)，2、使學(xué)生理解幼兒全面和諧發(fā)展教育的組成部分。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1、我國幼兒教育目標(biāo)的特點(diǎn)，能根據(jù)特點(diǎn)，有效地開展幼兒教育，2、我國幼兒園保教目標(biāo)的內(nèi)涵解讀。教學(xué)方法與手段采用講解法、案列分析法、討論法多媒體教學(xué)手段教學(xué)內(nèi)容第一部分以復(fù)習(xí)的形式導(dǎo)入，引出本節(jié)課所學(xué)知識第二部分基本過程：第一講我國幼兒教育的目標(biāo)一、我國幼兒教育的目標(biāo)（一）我國幼兒教育的總目標(biāo)（二）幼兒園教育目標(biāo)的劃分1.按層次劃分2.按教育領(lǐng)域的劃分3.按幼兒身心素質(zhì)發(fā)展劃分（三）我國幼兒園保教目標(biāo)的內(nèi)涵解讀二、我國幼兒教育目標(biāo)的特點(diǎn)（一）順序性和連續(xù)性（二）全面性與和諧性（三）適宜性和可能性第三部分結(jié)束：鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)知識思考題與作業(yè)我國幼兒園保教目標(biāo)的內(nèi)涵是什么？我國幼兒教育目標(biāo)有什么特點(diǎn)？如何根據(jù)幼兒教育目標(biāo)的特點(diǎn)開展幼兒教育？第一講我國幼兒教育的目標(biāo)第一部分以復(fù)習(xí)的形式導(dǎo)入，引出本節(jié)課所學(xué)知識第二部分新課講授一、我國幼兒教育的目標(biāo)（一）我國幼兒教育的總目標(biāo)我國幼兒教育目標(biāo)是教育目的在幼兒園階段的具體化，具有繼承性和發(fā)展性，其制定有著不同的時代背景，具體表現(xiàn)在促進(jìn)兒童體、智、德、美諸方面全面發(fā)展。新的時代賦予幼兒教育目標(biāo)新的內(nèi)涵，即在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上加強(qiáng)培養(yǎng)幼兒以下的品質(zhì)與能力：認(rèn)識變化、適應(yīng)變化、喜歡變化、促進(jìn)變化的意識與能力；創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力；競爭意識、競爭道德與競爭能力；樂于合作的態(tài)度與善于合作的能力；大膽質(zhì)疑、勇敢探索、不畏困難、敢于勝利的氣概。（二）幼兒園教育目標(biāo)的劃分1.按層次劃分宏觀、中觀和微觀三個層次。2.按教育領(lǐng)域的劃分一是劃分為健康教育、科學(xué)教育、社會教育、語言教育、藝術(shù)教育五大領(lǐng)域；二是劃分為健康教育、數(shù)學(xué)教育、科學(xué)教育、社會教育、語言教育、音樂教育、美術(shù)教育七大領(lǐng)域。3.按幼兒身心素質(zhì)發(fā)展劃分分為身體發(fā)育與體質(zhì)、知識與經(jīng)驗(yàn)、動作與技能、智力與才能、個性與社會性品質(zhì)五個方面。（三）我國幼兒園保教目標(biāo)的內(nèi)涵解讀1.培養(yǎng)完整的兒童2.培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新素質(zhì)3.凸顯幼兒的主體性和豐富的個性二、我國幼兒教育目標(biāo)的特點(diǎn)（一）順序性和連續(xù)性人的身心發(fā)展具有順序性和連續(xù)性。幼兒教育是個連續(xù)的長期的過程，呈現(xiàn)出階段性特點(diǎn)。（二）全面性與和諧性“全面發(fā)展”，指幼兒的體、智、德、美等方面都應(yīng)得到發(fā)展，不能偏廢其中任何一方面。“和諧發(fā)展”，指以幼兒的先天素質(zhì)為基礎(chǔ)，依據(jù)幼兒身心發(fā)展的自然規(guī)律，因勢利導(dǎo)，以促進(jìn)幼兒身心各方面的整體協(xié)調(diào)發(fā)展。（三）適宜性和可能性教育的根本目的是培養(yǎng)人，教育目標(biāo)應(yīng)符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。注意幼兒教育目標(biāo)的適宜性和可能性，過低或過高的教育目標(biāo)都達(dá)不到培養(yǎng)的目的。第三部分布置作業(yè)結(jié)束新課授課題目第五章幼兒的全面和諧教育第二講幼兒體育授課時間第6周課次2次課時安排2課時課型（請打√）理論課（√）討論課（）實(shí)驗(yàn)課（）習(xí)題課（）其他（）教學(xué)目的與要求1、使學(xué)生了解幼兒體育的概念與特點(diǎn)，2、掌握幼兒體育的任務(wù)與內(nèi)容，教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)幼兒體育的特點(diǎn)，幼兒體育的內(nèi)容。教學(xué)方法與手段采用講解法、提問法、案列分析法、討論法多媒體教學(xué)手段教學(xué)內(nèi)容第一部分以提問的形式導(dǎo)入，引出本節(jié)課所學(xué)知識第二部分基本過程：第二講幼兒體育一、幼兒體育的概念與特點(diǎn)（一）幼兒體育的概念（二）幼兒體育的特點(diǎn)1.幼兒體育注重豐富性和靈活性相統(tǒng)一2.幼兒體育具有游戲性3.幼兒體育具有多方面的教育功能二、幼兒體育的任務(wù)及內(nèi)容（一）幼兒體育的任務(wù)（二）幼兒體育的內(nèi)容第三部分鞏固所學(xué)的知識，結(jié)束課程思考題與作業(yè)如何科學(xué)護(hù)理幼兒的生活？2、體育游戲的分類及對幼兒的發(fā)展有何意義？第二講幼兒體育第一部分以提問的形式導(dǎo)入，引出本節(jié)課所學(xué)知識第二部分新課講授一、幼兒體育的概念與特點(diǎn)（一）幼兒體育的概念廣義：指依據(jù)幼兒身體生長發(fā)育的基本規(guī)律，以維護(hù)和促進(jìn)幼兒身體正常生長發(fā)育，增強(qiáng)體質(zhì)，提高幼兒健康水平為目的所進(jìn)行的教育活動，它涵蓋“育體”和“育心”兩方面。狹義：指幼兒園進(jìn)行的遵循幼兒身體生長發(fā)育的規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)的方法以增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，以保證幼兒健康為目的的一系列教育活動。（二）幼兒體育的特點(diǎn)1.幼兒體育注重豐富性和靈活性相統(tǒng)一幼兒體育的內(nèi)容豐富、形式多樣，可以綜合多種活動技能，教師在組織過程中具有靈活性和彈性。2.幼兒體育具有游戲性以體育游戲?yàn)橹?，輔之以基本動作練習(xí)3.幼兒體育具有多方面的教育功能幼兒體育活動的開展可促進(jìn)其智力、情感和個性發(fā)展，而且在幼兒與同伴的體育活動中，能促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展。二、幼兒體育的任務(wù)及內(nèi)容（一）幼兒體育的任務(wù)1.保護(hù)幼兒的生命與健康，增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)幼兒身體的正常發(fā)育和生命發(fā)展2.發(fā)展幼兒的基本動作，培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣和積極參加體育鍛煉的習(xí)慣。3.幫助幼兒了解基本的保健常識，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣以及自我保護(hù)的意識和能力。4.穩(wěn)定幼兒情緒，適應(yīng)幼兒園生活。（二）幼兒體育的內(nèi)容幼兒體育內(nèi)容作為影響幼兒身心發(fā)展與健康的教養(yǎng)措施，主要包括以下內(nèi)容：1.科學(xué)護(hù)理幼兒的生活根據(jù)幼兒身體生長發(fā)育的基本規(guī)律與特點(diǎn)，合理地安排與照顧幼兒的飲食、睡眠等生活起居活動。（1）為幼兒建立安全衛(wèi)生的生活環(huán)境（2）合理安排幼兒的膳食（3）保證幼兒充足的睡眠（4）家長與幼兒教師應(yīng)注意幼兒衣著的適宜性2.幼兒體育游戲活動（1）體育游戲的分類按基本動作可分為：走、跑、跳躍、投擲、鉆爬和攀登、平衡的游戲等。按性質(zhì)可分為：模仿性游戲；有主題情節(jié)的游戲；競賽性游戲；躲閃性游戲；球類游戲；民間體育游戲（2）體育游戲?qū)τ變喊l(fā)展的意義體育游戲有利于幼兒體質(zhì)的增強(qiáng)和認(rèn)知能力發(fā)展。體育游戲?qū)Πl(fā)展兒童良好的情感和情緒具有重要作用。體育游戲能促進(jìn)幼兒個性和社會適應(yīng)能力發(fā)展。3.幼兒園衛(wèi)生保健工作與安全教育幼兒園的衛(wèi)生保健工作關(guān)系到幼兒的健康和生命安全。且要注意園所的安全，定期進(jìn)行園所安全檢查，注意用火、用電、用水的安全。4.幼兒的健康教育與體育治療法應(yīng)重視幼兒的心理健康教育和培養(yǎng)幼兒良好的社會適應(yīng)性；教師要關(guān)心和熱愛每一個幼兒，創(chuàng)設(shè)一個既安全又愉快的教育環(huán)境。第三部分布置作業(yè)結(jié)束新課授課題目第五章幼兒的全面和諧教育第三講幼兒體育幼兒智育授課時間第7周課次1次課時安排2課時課型（請打√）理論課（√）討論課（）實(shí)驗(yàn)課（）習(xí)題課（）其他（）教學(xué)目的與要求1、使學(xué)生熟悉幼兒體育的工作原則及實(shí)施途徑，2、幼兒智育的概念與特點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)幼兒體育的實(shí)施途徑2、幼兒智育的特點(diǎn)教學(xué)方法與手段采用講解法、案列分析法、討論法多媒體教學(xué)手段教學(xué)內(nèi)容第一部分以復(fù)習(xí)的形式導(dǎo)入，引出本節(jié)課所學(xué)知識第二部分基本過程：第三講幼兒體育幼兒智育一、幼兒體育工作的原則（一）樹立完整的健康觀（二）科學(xué)性與適量性相結(jié)合的原則（三）情感滲透的原則二、幼兒體育實(shí)施途徑（一）創(chuàng)設(shè)良好的生活環(huán)境，科學(xué)護(hù)理幼兒的生活（二）組織豐富多彩的體育活動，提高幼兒的健康水平三、幼兒智育的概念與特點(diǎn)（一）幼兒智育的概念（二）幼兒智育的特點(diǎn)第三部分鞏固所學(xué)的知識，結(jié)束課程思考題與作業(yè)怎樣為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的生活環(huán)境？如何為幼兒組織豐富多彩的體育活動？幼兒智育有哪些特點(diǎn)？第三講幼兒體育幼兒智育第一部分以復(fù)習(xí)的形式導(dǎo)入，引出本節(jié)課所學(xué)知識第二部分新課講授一、幼兒體育工作的原則（一）樹立完整的健康觀（二）科學(xué)性與適量性相結(jié)合的原則（三）情感滲透的原則二、幼兒體育實(shí)施途徑（一）創(chuàng)設(shè)良好的生活環(huán)境，科學(xué)護(hù)理幼兒的生活1.物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)房屋、設(shè)備、場地、生活制度2.心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)寬松、自由、愉快的生活氛圍，建立良好的師幼關(guān)系（二）組織豐富多彩的體育活動，提高幼兒的健康水平正規(guī)性體育活動比較注重幼兒動作與技能的訓(xùn)練，有較強(qiáng)的目的性和計(jì)劃性。體育游戲是幼兒體育活動的主要形式，是促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展的重要途徑。它將體育的鍛煉目的和游戲的趣味性完美結(jié)合。三、幼兒智育的概念與特點(diǎn)（一）幼兒智育的概念指幼兒教師根據(jù)幼兒認(rèn)識活動的特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，有目的、有計(jì)劃地組織幼兒進(jìn)行探索活動，以獲取粗淺的知識、發(fā)展智力，并培養(yǎng)其對認(rèn)識活動的興趣和良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的教育。（二）幼兒智育的特點(diǎn)1.直觀形象性幼兒智育過程具有形象性，需要大量形象的教具和實(shí)物作為物質(zhì)基礎(chǔ)。2.生活性與問題性相結(jié)合智育內(nèi)容與生活環(huán)境息息相關(guān)，幼兒在生活中不斷地產(chǎn)生問題意識3.活動性和游戲性相結(jié)合幼兒園教學(xué)活動的組織形式是游戲。注重“過程”、“表現(xiàn)”和兒童自主活動，能夠在最大程度上順應(yīng)兒童的自然發(fā)展，促進(jìn)幼兒智能和諧發(fā)展。智育的任務(wù)是在游戲活動中實(shí)現(xiàn)的，如皮亞杰所言“任何形式的心理活動最初總是在游戲中進(jìn)行的?！钡谌糠植贾米鳂I(yè)結(jié)束新課授課題目第五章幼兒的全面和諧教育第四講幼兒智育授課時間第7周課次2次課時安排2課時課型（請打√）理論課（√）討論課（）實(shí)驗(yàn)課（）習(xí)題課（）其他（）教學(xué)目的與要求1、使學(xué)生掌握幼兒智育的任務(wù)與內(nèi)容，2、熟悉幼兒智育的工作原則及實(shí)施途徑。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1、幼兒智育的內(nèi)容2、幼兒智育的實(shí)施途徑教學(xué)方法與手段采用講解法、案列分析法、討論法多媒體教學(xué)手段教學(xué)內(nèi)容第一部分以復(fù)習(xí)的形式導(dǎo)入，引出本節(jié)課所學(xué)知識第二部分基本過程：第四講幼兒智育一、幼兒智育的任務(wù)與內(nèi)容（一）幼兒智育的任務(wù)（二）幼兒智育的內(nèi)容二、幼兒智育工作原則三、幼兒智育的實(shí)施途徑（一）創(chuàng)設(shè)寬松、自由的環(huán)境，讓幼兒自主活動（二）組織形式多樣的教學(xué)和游戲活動，發(fā)展幼兒智力（三）專門的智育活動與日常生活相結(jié)合第三部分鞏固所學(xué)的知識，結(jié)束課程思考題與作業(yè)1、把幼兒智育簡單地等同于發(fā)展幼兒智力的看法，對嗎？為什么？2、如何培養(yǎng)幼兒解決問題的能力？3、實(shí)施幼兒智育有哪些具體途徑？第四講幼兒智育第一部分以復(fù)習(xí)的形式導(dǎo)入，引出本節(jié)課所學(xué)知識第二部分新課講授一、幼兒智育的任務(wù)與內(nèi)容解讀（一）幼兒智育的任務(wù)1.培養(yǎng)幼兒正確運(yùn)用感官的能力，增進(jìn)其對環(huán)境的認(rèn)識2.以發(fā)展幼兒的智力為核心3.發(fā)展幼兒的語言表達(dá)與交流能力4.培養(yǎng)幼兒有益的興趣和求知欲望，以及初步的動手能力（二）幼兒智育的內(nèi)容1.增進(jìn)幼兒對環(huán)境的認(rèn)識，引導(dǎo)幼兒獲得粗淺的知識增進(jìn)幼兒對周圍環(huán)境的認(rèn)識，可豐富幼兒的知識經(jīng)驗(yàn)，滿足幼兒的認(rèn)知需要，是培養(yǎng)幼兒有益的興趣和求知欲望、發(fā)展幼兒智力的重要基礎(chǔ)與途徑。包括以下基本內(nèi)容：社會生活常識自然常識關(guān)于數(shù)學(xué)的初步知識2.發(fā)展智力的教育（1）發(fā)展感知覺，培養(yǎng)幼兒的自然觀察智力保護(hù)幼兒的感知覺器官發(fā)展幼兒的聽覺培養(yǎng)兒童的觸摸覺（2）培養(yǎng)幼兒的問題意識，發(fā)展思維能力和解決問題的能力幼兒學(xué)習(xí)產(chǎn)生的根本原因在于問題的出現(xiàn)，問題意識是幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)特別是發(fā)展智力的重要心理因素。培養(yǎng)幼兒解決問題的能力可以從以下步驟來進(jìn)行：幫助幼兒明確問題→幫助幼兒制定解決問題的步驟與計(jì)劃→幫助幼兒執(zhí)行計(jì)劃→要求幼兒總結(jié)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)→分享與交流經(jīng)驗(yàn)。（3）培養(yǎng)幼兒的語言交往能力幼兒期是口語發(fā)展的關(guān)鍵時期，培養(yǎng)幼兒運(yùn)用語言進(jìn)行交往的能力是幼兒智育的重要內(nèi)容。三、幼兒智育工作原則（一）智力因素與非智力因素的有機(jī)結(jié)合（二）科學(xué)性與趣味性相結(jié)合（三）探究性與引導(dǎo)性相結(jié)合四、幼兒智育的實(shí)施途徑（一）創(chuàng)設(shè)寬松、自由的環(huán)境，讓幼兒自主活動教師應(yīng)當(dāng)為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境，尊重幼兒，建立和諧平等的師幼關(guān)系。（二）組織形式多樣的教學(xué)和游戲活動，發(fā)展幼兒智力幼兒園的教學(xué)活動和游戲是發(fā)展幼兒智力的有效途徑。（三）專門的智育活動與日常生活相結(jié)合日常生活活動是對幼兒實(shí)施智育的重要途徑。教師應(yīng)將智育滲透在一日生活之中，充分利用日常生活中的教育資源，抓住教育機(jī)會，引導(dǎo)幼兒去解決生活中的問題，增進(jìn)幼兒對周圍環(huán)境的認(rèn)識。第三部分布置作業(yè)結(jié)束新課授課題目第五章幼兒的全面和諧教育第五講幼兒德育授課時間第8周課次1次課時安排2課時課型（請打√）理論課（√）討論課（）實(shí)驗(yàn)課（）習(xí)題課（）其他（）教學(xué)目的與要求1、使學(xué)生了解幼兒德育的概念與特點(diǎn)，2、掌握幼兒德育的任務(wù)與內(nèi)容，3、熟悉幼兒德育的工作原則及實(shí)施途徑。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1、幼兒德育的特點(diǎn)、內(nèi)容，2、幼兒德育的實(shí)施途徑。教學(xué)方法與手段采用講解法、案列分析法、討論法、提問法多媒體教學(xué)手段教學(xué)內(nèi)容第一部分以提問的形式導(dǎo)入，引出本節(jié)課所學(xué)知識第二部分基本過程：第五講幼兒德育一、幼兒德育的概念與特點(diǎn)（一）幼兒德育的概念（二）幼兒德育的特點(diǎn)二、幼兒德育的任務(wù)及內(nèi)容解讀三、幼兒德育的原則四、幼兒德育的實(shí)施途徑第三部分鞏固所學(xué)的知識，結(jié)束課程思考題與作業(yè)1、簡述皮亞杰及柯爾伯格的兒童道德發(fā)展階段理論。2、在幼兒德育實(shí)施過程中，如何整合多種教育資源，提升幼兒的道德品質(zhì)？第五講幼兒德育第一部分以提問的形式導(dǎo)入，引出本節(jié)課所學(xué)知識第二部分新課講授一、幼兒德育的概念與特點(diǎn)（一）幼兒德育的概念在促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展的教育體系中，幼兒教師按照社會要求和幼兒品德形成的規(guī)律，以引導(dǎo)和促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展，培養(yǎng)和形成幼兒道德品質(zhì)為目的所進(jìn)行的教育活動（二）幼兒德育的特點(diǎn)1.幼兒德育的實(shí)質(zhì)是道德的去自我中心化和社會道德的內(nèi)在化過程幼兒道德認(rèn)識的發(fā)展必須擺脫自我中心，通過角色扮演從自我中心逐步向考慮別人，認(rèn)識到別人的不同看法，從而發(fā)展自我觀念。2.個體的道德認(rèn)識與外部道德準(zhǔn)則的之間的矛盾是幼兒道德發(fā)展的動力兒童的道德結(jié)構(gòu)是一個由平衡到不平衡，再到平衡的不斷地重構(gòu)的過程，要經(jīng)驗(yàn)到足夠的沖突和不確定性，道德的發(fā)展才會發(fā)生。3.德育的形式必須與幼兒道德發(fā)展水平相匹配皮亞杰：兒童道德發(fā)展的三階段論柯爾伯格：三種水平和六個階段論4.幼兒德育具有連續(xù)性和反復(fù)性特點(diǎn)二、幼兒德育的任務(wù)及內(nèi)容解讀（一）幼兒德育的任務(wù)1.萌發(fā)幼兒愛的情感，培養(yǎng)兒童的社會性情感2.發(fā)展幼兒的個性3.培養(yǎng)幼兒的公民意識幼兒品德的各因素發(fā)展不平衡，穩(wěn)定性和有意性較差，已經(jīng)形成的道德行為會因環(huán)境、時間的變遷而變化，出現(xiàn)反復(fù)。（二）幼兒德育的內(nèi)容幼兒德育應(yīng)以培養(yǎng)幼兒的道德性為主要內(nèi)容，包括規(guī)范人和發(fā)展人兩個方面，具體包括：1.文明習(xí)慣和基本的行為規(guī)范教育2.培養(yǎng)幼兒良好的個性品質(zhì)，形成初步的核心價值觀3.公民素養(yǎng)教育三、幼兒德育的原則（一）正面引導(dǎo)與滲透相結(jié)合（二）方向性與多元化相結(jié)合（三）一致性和連續(xù)性相結(jié)合（四）自我構(gòu)建性原則四、幼兒德育的實(shí)施途徑（一）創(chuàng)設(shè)德育環(huán)境，以師幼平等對話為基礎(chǔ)，發(fā)揮幼兒道德學(xué)習(xí)的主體性1.創(chuàng)設(shè)豐富的物質(zhì)環(huán)境，陶冶兒童的道德情操2.創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的精神環(huán)境，師幼平等對話（二）德育貫穿于一日生活之中，滲透在游戲中在幼兒園一日生活中，讓道德回歸生活，讓幼兒在體驗(yàn)中成長。在游戲中進(jìn)行品德教育，更符合幼兒特點(diǎn)，幼兒更易接受。（三）整合多種教育資源，充實(shí)和豐富幼兒的體驗(yàn)，提升幼兒的道德品質(zhì)應(yīng)注意本土文化與品德教育相融合可以通過特殊節(jié)日設(shè)計(jì)德育活動，讓幼兒在參與中體驗(yàn)利用重大活動的影響對幼兒進(jìn)行道德教育讓德育在家庭中得以延伸，提高德育的實(shí)踐性第三部分布置作業(yè)結(jié)束新課授課題目第五章幼兒的全面和諧教育第六講幼兒美育授課時間第8周課次2次課時安排2課時課型（請打√）理論課（√）討論課（）實(shí)驗(yàn)課（）習(xí)題課（）其他（）教學(xué)目的與要求1、使學(xué)生了解幼兒美育的概念與特點(diǎn)，2、掌握幼兒美育的任務(wù)與內(nèi)容，3、熟悉幼兒美育的工作原則及實(shí)施途徑。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1、幼兒美育的特點(diǎn)、內(nèi)容，2、幼兒美育的實(shí)施途徑。教學(xué)方法與手段采用講解法、案列分析法、討論法、提問法多媒體教學(xué)手段教學(xué)內(nèi)容第一部分以提問的形式導(dǎo)入，引出本節(jié)課所學(xué)知識第二部分基本過程：第六講幼兒美育一、幼兒美育的概念與特點(diǎn)（一）幼兒美育的概念（二）幼兒美育的特點(diǎn)二、幼兒美育的任務(wù)及內(nèi)容解讀三、幼兒美育的原則四、幼兒美育的實(shí)施途徑（一）藝術(shù)教育是幼兒美育的主要途徑（二）把美育滲透到幼兒日常生活中（三）在大自然和社會中拓寬美育的空間第三部分鞏固所學(xué)的知識，結(jié)束課程思考題與作業(yè)幼兒美育有哪些特點(diǎn)？如何有效地對幼兒實(shí)施美育？第六講幼兒美育第一部分以提問的形式導(dǎo)入，引出本節(jié)課所學(xué)知識第二部分新課講授一、幼兒美育的概念與特點(diǎn)（一）幼兒美育的概念是根據(jù)幼兒的審美心理特點(diǎn)，利用美的事物的具體、鮮明的形象，發(fā)展幼兒感受美、理解美、表達(dá)美、欣賞美和創(chuàng)造美的情趣和能力的教育。（二）幼兒美育的特點(diǎn)1.情感的表現(xiàn)性幼兒美育主要是培養(yǎng)幼兒審美的情感和興趣，而非審美觀念和概念2.主體的愉悅性幼兒在美育活動中產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，獲得極大的審美享受，而這種愉悅性正是吸引幼兒參與審美的重要因素。3.潛移性“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，美育通過藝術(shù)形象給幼兒熏染、浸潤， 潛移默化地豐富幼兒的心靈和陶冶幼兒的人格。4.非功利性幼兒美育活動旨在陶冶情操、培養(yǎng)幼兒的美好情感和態(tài)度，絕非使幼兒獲得大量的知識與技能。二、幼兒美育的任務(wù)及內(nèi)容解讀（一）幼兒美育的任務(wù)幼兒園美育的任務(wù)是培養(yǎng)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力。感受美是審美的基礎(chǔ)，培養(yǎng)幼兒對美的健康的興趣和愛好，是其接受美育的重要的前提條件。（二）幼兒美育的內(nèi)容1.培養(yǎng)幼兒的審美情感旨在培養(yǎng)幼兒對美的事物的興趣和愛好。用生活中美好的事物向幼兒施加審美影響，使他們獲得愉快的體驗(yàn)，萌發(fā)幼兒初步感受美和表現(xiàn)美的情趣，并將這種情感貫穿于整個審美活動中。2.培養(yǎng)幼兒的審美感知審美感知是審美活動的開端和基礎(chǔ)。但兒童的審美感知起初是無意識的，膚淺的和表面的，而且還帶有行動性。教師應(yīng)對幼兒的審美興趣加以正確地培養(yǎng)和引導(dǎo)教師應(yīng)多組織各種活動，讓幼兒有機(jī)會發(fā)展感覺器官和基本的認(rèn)識能力，充分利用自己的各種感官去感知美，發(fā)展對美的豐富感受性。3.培養(yǎng)幼兒的審美想象力和創(chuàng)造力藝術(shù)教育是培養(yǎng)幼兒的審美想象和創(chuàng)造的重要活動。教師提供開放性環(huán)境讓幼兒能開闊眼界和獲得豐富的刺激教師創(chuàng)設(shè)幼兒能充分顯示自己創(chuàng)造能力的機(jī)會和條件和寬松的氛圍，發(fā)揮幼兒的主體性，讓他們自由地想象和創(chuàng)造。三、幼兒美育的原則自然性原則尊重幼兒的天性和興趣直觀形象性原則幼兒以具體形象思維為主情感性原則“寓教于情”，教師營造情緒氛圍，引發(fā)幼兒情感共鳴四、幼兒美育實(shí)施的途徑（一）藝術(shù)教育是幼兒美育的主要途徑藝術(shù)是人類審美實(shí)踐的集中體現(xiàn)。藝術(shù)美直觀、鮮明、富于表現(xiàn)力和感染力，最易引起幼兒感情上的共鳴，帶給幼兒充分和完滿的美的享受，容易被幼兒理解和接受。（二）把美育滲透到幼兒日常生活中幼兒最初的美感是從日常生活開始的，而日常生活中的美是幼兒最接近、最熟悉和最容易感知的。家庭方面：家庭的布置、家庭氛圍、生活態(tài)度幼兒園方面：幼兒園環(huán)境布置、人際氛圍、游戲活動（三）在大自然和社會中拓寬美育的空間自然界為幼兒提供的審美對象是豐富多彩、千變?nèi)f化、真實(shí)的內(nèi)容，這些生動形象的美很容易被幼兒感知和理解。美普遍地存在于人類社會的生產(chǎn)和生活中，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒去認(rèn)識社會中的美好事物，激發(fā)幼兒對生活的熱愛和追求。第三部分布置作業(yè)結(jié)束新課授課題目第六章幼兒園課程設(shè)計(jì)與生態(tài)環(huán)境利用第一講幼兒園課程概述授課時間第9周課次1次課時安排2課時課型（請打√）理論課（√）討論課（）實(shí)驗(yàn)課（）習(xí)題課（）其他（）教學(xué)目的與要求使學(xué)生領(lǐng)會幼兒園課程的概念，理解幼兒園課程的特點(diǎn)和幼兒園課程價值的內(nèi)涵。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)幼兒園課程的概念幼兒園課程的特點(diǎn)教學(xué)方法與手段采用講解法、案列分析法、討論法、提問法多媒體教學(xué)手段教學(xué)內(nèi)容第一部分以提問的形式導(dǎo)入，引出本節(jié)課所學(xué)知識第二部分基本過程：第一講幼兒園課程概述一、幼兒園課程的界定(一)課程概念（二）幼兒園課程概念二、幼兒園課程的特點(diǎn)三、幼兒園課程的價值第三部分結(jié)束：鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)知識思考題與作業(yè)如何理解幼兒園課程的概念？幼兒園課程的特點(diǎn)有哪些？幼兒園課程價值有哪些方面？具體內(nèi)容有哪些？第六章幼兒園課程設(shè)計(jì)與生態(tài)環(huán)境利用第一講幼兒園課程概述第一部分以提問的形式導(dǎo)入，引出本節(jié)課所學(xué)知識第二部分新課講授一、幼兒園課程的界定(一)課程概念1.課程的詞源分析“課程”一詞最早出現(xiàn)在唐代。在西方教育史上，“curriculum”課程一詞最早出現(xiàn)在英國教育家斯賓塞(H．Spencer，1820-1903)發(fā)表的《什么知識最有價值》。2.四種典型的課程定義:課程即學(xué)習(xí)科目和教材、課程即學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、課程即教學(xué)計(jì)劃或?qū)W習(xí)計(jì)劃、課程即預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果或目標(biāo)。（二）幼兒園課程概念1.國內(nèi)的幼兒園課程定義：幼兒園課程即教學(xué)科目幼兒園課程即教育活動幼兒園課程即有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)2.國外的幼兒園課程定義：“美國學(xué)前教育專家伯納德·斯波戴克(BernardSpodek)認(rèn)為學(xué)前課程是‘教師為在園兒童提供的有組織的經(jīng)驗(yàn)形式。英國基礎(chǔ)教育階段(3—5歲)課程標(biāo)準(zhǔn)將幼兒園課程定義為：幼兒在機(jī)構(gòu)中所做、所見、所聽或所感覺到的任何事情，包括經(jīng)過計(jì)劃的和未經(jīng)計(jì)劃的內(nèi)容?！倍?、幼兒園課程的特點(diǎn)幼兒園課程關(guān)注幼兒人格的健全發(fā)展幼兒園課程圍繞幼兒的生活而展開幼兒園課程能有效促進(jìn)人與人之間、人與環(huán)境之間的互動幼兒園課程關(guān)注幼兒經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)幼兒園課程具有開放性，促進(jìn)多方參與和利用多種資源幼兒園課程應(yīng)體現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化與地區(qū)特色三、幼兒園課程的價值（一）幼兒園課程價值的概念即學(xué)前課程的決策者、設(shè)計(jì)者、實(shí)施者及學(xué)習(xí)者的需要同學(xué)前課程的屬性之間滿足和被滿足的關(guān)系”。（二）幼兒園課程的個人價值和社會價值幼兒園課程的個人價值：表現(xiàn)在幼兒園課程對幼兒個體身心發(fā)展的價值以及對幼兒最基本的情緒情感的建立、對自我的初步認(rèn)知以及形成對周圍的環(huán)境和事件的健康的反應(yīng)方式都會產(chǎn)生直接影響。幼兒園課程的社會價值：對我國教育事業(yè)的整體發(fā)展有著重要影響以及幼兒園課程對家庭和社會也具有著不可忽視的重要價值（三）幼兒園課程價值的文化視角從中華民族特有的傳統(tǒng)文化中篩選出對學(xué)前教育具有積極意義的價值觀念，從而審視和說明幼兒園課程在價值選擇中應(yīng)具有怎樣的教育導(dǎo)向。1.幼兒園課程是使幼兒知？還是幼兒自然知？2.幼兒園課程是口耳之學(xué)？還是身心之學(xué)？第三部分布置作業(yè)結(jié)束新課授課題目第六章幼兒園課程設(shè)計(jì)與生態(tài)環(huán)境利用第二講幼兒園課程設(shè)計(jì)授課時間第9周課次2次課時安排2課時課型（請打√）理論課（√）討論課（）實(shí)驗(yàn)課（）習(xí)題課（）其他（）教學(xué)目的與要求使學(xué)生理解幼兒園課程設(shè)計(jì)的兩種基本模式。掌握幼兒園課程實(shí)施和幼兒園課程評價中的基本問題。形成從事幼兒園課程設(shè)計(jì)和組織的能力與素養(yǎng)。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)幼兒園課程設(shè)計(jì)的兩種模式、幼兒園課程評價教學(xué)方法與手段采用講解法、案列分析法、討論法、提問法多媒體教學(xué)手段教學(xué)內(nèi)容第一部分以提問的形式導(dǎo)入，引出本節(jié)課所學(xué)知識第二部分基本過程：第二講幼兒園課程設(shè)計(jì)一、幼兒園課程設(shè)計(jì)的內(nèi)涵二、幼兒園課程設(shè)計(jì)的模式（一）目標(biāo)模式（二）過程模式三、幼兒園課程實(shí)施（一）幼兒園課程實(shí)施的價值取向（二）幼兒園課程實(shí)施的途徑（三）幼兒園課程實(shí)施的形式（四）幼兒園課程實(shí)施的原則四、幼兒園課程評價第三部分結(jié)束：鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)知識思考題與作業(yè)1、比較課程設(shè)計(jì)目標(biāo)模式和過程模式的異同？2、幼兒園課程實(shí)施的途徑有哪些？3、幼兒園課程評價的目的和作用是什么？4、簡述幼兒園課程評價的過程。第六章幼兒園課程設(shè)計(jì)與生態(tài)環(huán)境利用第二講幼兒園課程設(shè)計(jì)第一部分以提問的形式導(dǎo)入，引出本節(jié)課所學(xué)知識第二部分新課講授一、幼兒園課程設(shè)計(jì)的內(nèi)涵“幼兒園課程設(shè)計(jì)”是在一定教育理念指導(dǎo)下，對幼兒園課程從設(shè)計(jì)到實(shí)施所進(jìn)行的系統(tǒng)的和整體的規(guī)劃。二、幼兒園課程設(shè)計(jì)的模式（一）目標(biāo)模式“目標(biāo)模式是根據(jù)課程設(shè)計(jì)者對學(xué)習(xí)者行為變化的期望而確定的教育目標(biāo)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的思路”。該模式以科學(xué)實(shí)證主義哲學(xué)為指導(dǎo)思想，受行為主義心理學(xué)影響，將教育目標(biāo)作為課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)與核心，是課程設(shè)計(jì)的經(jīng)典模式、傳統(tǒng)模式。

代表人物:“現(xiàn)代課程理論之父”拉爾夫·泰勒（R.W.Tyler）

主要觀點(diǎn)：拉爾夫·泰勒的《課程與教學(xué)的基本原理》一書被公認(rèn)為是目標(biāo)模式成為一種理論模式的標(biāo)志。泰勒在書中提出了四個基本問題：1.學(xué)校應(yīng)該達(dá)到哪些教育目標(biāo)？2.提供哪些教育經(jīng)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)？3.怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗(yàn)？4.我們怎樣才能確定這些目標(biāo)正在得到實(shí)現(xiàn)。其中，后三個方面的設(shè)計(jì)都是圍繞第一個教育目標(biāo)而展開。（二）過程模式過程模式是在對目標(biāo)模式批判的基礎(chǔ)上建立的，“是指設(shè)計(jì)中詳細(xì)地說明所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，所要采取的方法以及該活動中固有的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生所創(chuàng)造的‘最終產(chǎn)品’，不是按照行為事先制定出來，而是在事后借助那些建立在該知識形式中的標(biāo)準(zhǔn)來加以評價?！边^程模式是以教學(xué)過程為關(guān)注點(diǎn)，以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程中的各種原理為中心，主張課程設(shè)計(jì)的任務(wù)是選擇活動內(nèi)容。

代表人物：英國課程理論家斯滕豪斯（L.Stenhouse）

主要觀點(diǎn)：過程模式是以教學(xué)過程為關(guān)注點(diǎn)，以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程中的各種原理為中心，主張課程設(shè)計(jì)的任務(wù)是選擇活動內(nèi)容。提倡學(xué)生主動的學(xué)習(xí)活動和建構(gòu)，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地參與活動，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探究學(xué)習(xí)的能力?！敖處熂囱芯空摺标P(guān)注過程性評價三、幼兒園課程實(shí)施（一）幼兒園課程實(shí)施的價值取向忠實(shí)取向相互適應(yīng)取向課程創(chuàng)生取向（二）幼兒園課程實(shí)施的途徑幼兒園課程是通過幼兒園一日生活中的教育活動來實(shí)施，我們把幼兒園一日教育活動分為三種類型：生活活動、游戲活動與教學(xué)活動。1.生活活動：是指滿足幼兒基本生活需要的活動，主要包括進(jìn)餐、睡眠、盥洗、整理物品等活動。生活活動的目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒形成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，具有生活自理能力，形成樂于為集體服務(wù)的態(tài)度，萌發(fā)愛勞動的情感，增強(qiáng)責(zé)任感和獨(dú)立性。2.游戲活動（1）主動性游戲和被動性游戲（2）手段性游戲和目的性游戲教師在組織幼兒進(jìn)行游戲活動時要注意兩個方面：第一，保證幼兒有充分的游戲活動時間。第二，提供豐富的材料。3.教學(xué)活動（1）注重對幼兒原有經(jīng)驗(yàn)的挖掘。（2）注重對幼兒整體性心理經(jīng)驗(yàn)的挖掘。（3）注重對幼兒新經(jīng)驗(yàn)的挖掘。（三）幼兒園課程實(shí)施的形式從幼兒園課程實(shí)施中幼兒參與的人數(shù)規(guī)模來看，幼兒園課程的實(shí)施形式可分為三種：集體活動、小組活動和個別活動。1.集體活動：即全班活動，是全班幼兒在同一時間內(nèi)參與教師組織的活動，教師有計(jì)劃、有目的的對幼兒的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行引導(dǎo)和支持。集體活動的效率之高就在于教師是在有限的時間內(nèi)面向最多的孩子，能幫助幼兒建立初步的集體感、發(fā)展社會交往的技能。2.小組活動即分組活動。通常是幼兒被分成若干組之后，再參與教師安排的教學(xué)活動。小組活動為幼兒提供了更多的與同伴、與教師交流、討論、分享與合作的機(jī)會，讓幼兒可以按照自己的進(jìn)度和方式與環(huán)境中的人與物相互作用。3.個別活動源于幼兒個體自發(fā)的、自由的活動。通常，幼兒的游戲活動多以個別活動形式為主。幼兒在活動過程中可以自由交往、自由結(jié)伴、自由互動，充分地滿足幼兒的個體需要，同時，教師也能更好地因材施教，對幼兒進(jìn)行更為具體地指導(dǎo)，照顧到幼兒的個體差異，（四）幼兒園課程實(shí)施的原則1.預(yù)設(shè)性與生成性相結(jié)合原則2.教育性與生活性相融合原則3．多種活動、多種形式相結(jié)合的原則4.以游戲?yàn)檎n程實(shí)施的基本形式的原則5.尊重個體差異的原則6.整合多種教育資源的原則7.互動性原則四、幼兒園課程評價（一）幼兒園課程評價的涵義幼兒園課程評價是以一定方法和途徑對幼兒園課程設(shè)計(jì)、幼兒園課程的實(shí)施及其結(jié)果等問題進(jìn)行全面系統(tǒng)的分析和比較，對幼兒園課程的價值和效益作出判斷的過程。（二）幼兒園課程評價的目的和作用1、幼兒園課程評價的目的:→完善課程計(jì)劃→了解幼兒的真實(shí)需求→提高教師組織和實(shí)施課程的能力→為幼兒園課程管理、決策提供依據(jù)2、幼兒園課程評價的作用：篩選作用、反饋?zhàn)饔?、監(jiān)督作用（三）幼兒園課程評價的類型從評價的功能和進(jìn)行的時間上劃分為：形成性評價與終結(jié)性評價從課程評價的方法上劃分為：定性評價和定量評價。根據(jù)評價主體的不同劃分為：內(nèi)部評價和外部評價。根據(jù)評價對象的范圍劃分：整體評價、局部評價、單純評價。根據(jù)評價的參照體系分類劃分：相對評價、絕對評價、個體內(nèi)差異評價。（四）幼兒園課程評價的過程確定評價的對象和目的收集評價的信息整理信息分析信息得出結(jié)論并撰寫評價報(bào)告第三部分布置作業(yè)結(jié)束新課授課題目第六章幼兒園課程設(shè)計(jì)與生態(tài)環(huán)境利用第三講幼兒園生態(tài)環(huán)境利用授課時間第10周課次1次課時安排2課時課型（請打√）理論課（√）討論課（）實(shí)驗(yàn)課（）習(xí)題課（）其他（）教學(xué)目的與要求使學(xué)生了解幼兒園課程與生態(tài)環(huán)境之間的關(guān)系，并對幼兒園生態(tài)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)形成初步的認(rèn)識。掌握幼兒園生態(tài)環(huán)境創(chuàng)設(shè)原理熟悉幼兒園戶內(nèi)及戶外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)幼兒園室內(nèi)及室外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用教學(xué)方法與手段采用講解法、案列分析法、討論法、提問法多媒體教學(xué)手段教學(xué)內(nèi)容第一部分以提問的形式導(dǎo)入，引出本節(jié)課所學(xué)知識第二部分基本過程：第三講幼兒園生態(tài)環(huán)境利用一、幼兒園課程與生態(tài)環(huán)境（一）生態(tài)環(huán)境的概念及應(yīng)用（二）幼兒園課程與生態(tài)環(huán)境二、幼兒園生態(tài)環(huán)境創(chuàng)設(shè)原理三、幼兒園室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用四、幼兒園室外環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用第三部分結(jié)束：鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)知識思考題與作業(yè)如何理解幼兒園課程與生態(tài)環(huán)境之間的關(guān)系？幼兒園生態(tài)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原理有哪些？幼兒園室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用的基本要求？幼兒園室外環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用的基本要求？第六章幼兒園課程設(shè)計(jì)與生態(tài)環(huán)境利用第三講幼兒園生態(tài)環(huán)境利用第一部分以提問的形式導(dǎo)入，引出本節(jié)課所學(xué)知識第二部分新課講授一、幼兒園課程與生態(tài)環(huán)境（一）生態(tài)環(huán)境的概念及應(yīng)用生態(tài)環(huán)境（ecologicalenvironment）：是“由生態(tài)關(guān)系組成的環(huán)境”的簡稱，指與人類密切相關(guān)的，影響人類生活和生產(chǎn)活動的各種自然(包括人工干預(yù)下形成的第二自然)力量（物質(zhì)和能量）或作用的總和，即影響人類與生物生存和發(fā)展的一切外界條件的總和。應(yīng)用：教育生態(tài)學(xué)——研究者以生態(tài)學(xué)原理特別是生態(tài)生統(tǒng)、生態(tài)平衡等原理與機(jī)制為理論依據(jù)，來探討教育系統(tǒng)中各個子系統(tǒng)之間的相互聯(lián)系，從中揭示教育發(fā)展的規(guī)律，研究教育的發(fā)展趨勢和方向。（二）幼兒園課程與生態(tài)環(huán)境1、把幼兒園課程理解為一個生態(tài)系統(tǒng)2、為幼兒在園生活建構(gòu)體現(xiàn)生態(tài)學(xué)思想的良好教育環(huán)境3、幼兒園生態(tài)環(huán)境成為幼兒與幼兒園課程積極互動的橋梁二、幼兒園生態(tài)環(huán)境創(chuàng)設(shè)原理（一）生態(tài)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要具有童趣性（二）生態(tài)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要具有動態(tài)性（三）生態(tài)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要具有差異性（四）生態(tài)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要具有育人性（五）生態(tài)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要具有審美性（六）生態(tài)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要具有創(chuàng)造性（七）生態(tài)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要具有安全性三、幼兒園室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用（一）幼兒園室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本要求1.符合幼兒的生理特點(diǎn)2.符合幼兒的心理特點(diǎn)（二）幼兒園室內(nèi)各功能室環(huán)境的創(chuàng)設(shè)班級活動室、臥室、衛(wèi)生間、盥洗室（三）幼兒園室內(nèi)教室環(huán)境的創(chuàng)設(shè)門窗前布置、教具物品擺放、活動區(qū)的設(shè)置四、幼兒園室外環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用幼兒園室外環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要求幼兒園室外環(huán)境綠化幼兒園室外游戲場地環(huán)境設(shè)計(jì)幼兒園室外小品設(shè)計(jì)幼兒園室外活動區(qū)的創(chuàng)設(shè)第三部分布置作業(yè)結(jié)束新課授課題目第七章幼兒園的教育活動及其基本原則第一講幼兒園保教活動授課時間第10周課次2次課時安排2課時課型（請打√）理論課（√）討論課（）實(shí)驗(yàn)課（）習(xí)題課（）其他（）教學(xué)目的與要求使學(xué)生形成幼兒園保教合一的專業(yè)精神，使學(xué)生了解幼兒園教育活動的定義、基本特征明確幼兒園教育活動的體系教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)幼兒園教育活動的體系幼兒園保教合一的教育理念教學(xué)方法與手段采用講解法、案列分析法、討論法、提問法多媒體教學(xué)手段教學(xué)內(nèi)容第一部分以提問的形式導(dǎo)入，引出本節(jié)課所學(xué)知識第二部分基本過程：第一講幼兒園保教活動一、保教合一是幼兒園教育活動的特色（一）幼兒園教育活動的概述1.幼兒園教育活動的定義2.幼兒園教育活動的基本特征3.幼兒園教育活動的體系（二）保教合一在幼兒園教育活動中的體現(xiàn)1.保教合一的概念2.保教合一滲透到幼兒園的一日活動中第三部分結(jié)束：鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)知識思考題與作業(yè)1、幼兒園教育活動的基本特征有哪些？2、怎樣理解保教合一的概念？3、如何把保教活動滲透在幼兒園的一日生活活動中？第七章幼兒園的教育活動及其基本原則第一講幼兒園保教活動第一部分以提問的形式導(dǎo)入，引出本節(jié)課所學(xué)知識第二部分新課講授一、保教合一是幼兒園教育活動的特色（一）幼兒園教育活動的概述1.幼兒園教育活動的定義在我國幼兒教育領(lǐng)域里，1989年《幼兒園工作規(guī)程（試行）》中首次出現(xiàn)了“教育活動”這一概念。而在2001年的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》第三部分“組織與實(shí)施”的第二條明確指出：幼兒園教育活動是教師以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動、活潑、主動活動的活動。目前，幼兒教育工作者對“教育活動”的理解主要有兩種不同的觀點(diǎn)：

一種是把教育活動與生活活動、游戲活動并列，將幼兒園教育活動等同于“上課”。

另一種是對“教育活動”的廣義理解，認(rèn)為幼兒園的教育活動應(yīng)當(dāng)包括生活活動與游戲活動。本書傾向于廣義的理解，認(rèn)為“幼兒園教育活動”是對幼兒進(jìn)行體、智、德、美和諧發(fā)展的教育，是實(shí)現(xiàn)幼兒園保教目標(biāo)的基本途徑。2.幼兒園教育活動的基本特征教育活動作為幼兒園教育的基本形式以及幼兒園課程的實(shí)施載體，它是以幼兒為主體，在教師創(chuàng)設(shè)的以適合幼兒身心發(fā)展需要和特點(diǎn)的多種形式的活動和與環(huán)境材料的互動過程中，引發(fā)幼兒積極參與、主動探索并大膽表現(xiàn)的教育活動系列，旨在促進(jìn)幼兒全面、健康、和諧、整體的發(fā)展。從這一定義出發(fā)來看幼兒園的教育活動，它具有以下基本特征：（1）目的性與計(jì)劃性。（2）互動性與多樣性3.幼兒園教育活動的體系從幼兒園一日生活的活動構(gòu)成來看，幼兒園的教育活動除了教學(xué)活動之外，還應(yīng)包括教師有目的、有計(jì)劃地組織與引導(dǎo)幼兒進(jìn)行的日常生活活動、游戲活動。而且，幼兒園教育活動的形式多種多樣，以內(nèi)容與活動形式為要素構(gòu)成了立體的、開放的幼兒園教育活動體系。（二）保教合一在幼兒園教育活動中的體現(xiàn)1.保教合一的概念從古到今，“保教”的含義是隨著社會的進(jìn)步不斷充實(shí)其內(nèi)容并賦予新的內(nèi)涵。保教在古時的涵義是指遵守教化?！秶Z·越語下》：“事無閑，時無反，則撫民保教以須之?！表f昭注：“保，守也?！比龂喝罴锻ㄒ渍摗罚骸啊蟆吆我?？成君定位，據(jù)業(yè)修制，保教守法，畜履治安者也?！倍＝淘诂F(xiàn)代的涵義是指在托幼園所、社會福利機(jī)構(gòu)及其他保育機(jī)構(gòu)中，對嬰幼兒進(jìn)行保健、養(yǎng)育和教育。其中“保”是指“保育”，是指幼兒園以支援父母育兒為目的，并利用保育園等各種社會設(shè)施，以嬰幼兒為中心，如保育師之類的專業(yè)人員，在一定的時間里，照顧幼兒包括游戲在內(nèi)的生活；它主要側(cè)重于幼兒的身體與生活的養(yǎng)護(hù)與照顧。“教”是指“教育”，是指針對語言和運(yùn)動功能發(fā)展到一定程度的、一定年齡以上的兒童進(jìn)行的，由專業(yè)的教育人員針對不同年齡階段的兒童所進(jìn)行的生活知識和技術(shù)教育，主要側(cè)重于幼兒的心理機(jī)能與習(xí)慣的養(yǎng)成?！氨＝毯弦弧眲t指對幼兒保育和教育給予同等重視，并使兩者相互滲透，即保中有教，教中有保，保教結(jié)合才能相得益彰。2.保教合一滲透到幼兒園的一日活動中

在幼兒園的一日生活活動中，教育與保育始終聯(lián)系在一起，二者相互滲透，涉及到幼兒園的教學(xué)、游戲、體育鍛煉和日常生活等多方面的活動。

保教活動滲透在幼兒園的一日生活活動中，需要教師和保育員的全力合作才能實(shí)現(xiàn)，具體體現(xiàn)在以下五方面：（1）目標(biāo)合一（2）觀念合一（3）研究合一（4）行為合一（5）發(fā)展合一第三部分布置作業(yè)結(jié)束新課授課題目第七章幼兒園的教育活動及其基本原則第二講幼兒園保教活動授課時間第11周課次1次課時安排2課時課型（請打√）理論課（√）討論課（）實(shí)驗(yàn)課（）習(xí)題課（）其他（）教學(xué)目的與要求1、使學(xué)生理解幼兒園保教內(nèi)容的概念，2、使學(xué)生了解五大領(lǐng)域的幼兒保教內(nèi)容與要求，3、加強(qiáng)學(xué)生幼兒園保教合一的專業(yè)精神，教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)五大領(lǐng)域的幼兒保教內(nèi)容與要求教學(xué)方法與手段采用講解法、案列分析法、討論法、提問法多媒體教學(xué)手段教學(xué)內(nèi)容第一部分以提問的形式導(dǎo)入，引出本節(jié)課所學(xué)知識第二部分基本過程：第二講幼兒園保教活動一、幼兒園保教內(nèi)容與要求（一）幼兒園保教內(nèi)容的概述（二）以五大領(lǐng)域?yàn)榇淼奈覈變罕＝虄?nèi)容與要求1．健康領(lǐng)域2．語言領(lǐng)域3．社會領(lǐng)域4．科學(xué)領(lǐng)域5．藝術(shù)領(lǐng)域第三部分結(jié)束：鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)知識思考題與作業(yè)選擇幼兒保教內(nèi)容時應(yīng)遵循哪些原則？我國幼兒教育五大領(lǐng)域的保教內(nèi)容與要求分別是什么？第七章幼兒園的教育活動及其基本原則第二講幼兒園保教活動第一部分以提問的形式導(dǎo)入，引出本節(jié)課所學(xué)知識第二部分新課講授一、幼兒園保教內(nèi)容與要求（一）幼兒園保教內(nèi)容的概述幼兒園保教內(nèi)容是指托幼機(jī)構(gòu)所進(jìn)行的保育和教育活動內(nèi)容的總和，包括托兒所和幼兒園的保育和教育活動。幼兒保教內(nèi)容根據(jù)幼兒保教目標(biāo)制定，其目的是通過對幼兒實(shí)施保育和教育，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。所以，在選擇幼兒保教內(nèi)容時應(yīng)體現(xiàn)以下原則：1．既與幼兒發(fā)展水平相適應(yīng)，又能促進(jìn)幼兒發(fā)展。2．既貼近幼兒的生活和經(jīng)驗(yàn)，又有助于拓展和提升幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。3．既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于促進(jìn)幼兒諸方面的和諧發(fā)展，并為幼兒終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。（二）以五大領(lǐng)域?yàn)榇淼奈覈變罕＝虄?nèi)容與要求我國的幼兒保教內(nèi)容以2001年教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》為參照，將保教內(nèi)容分為五大領(lǐng)域，即：健康領(lǐng)域、語言領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域、社會領(lǐng)域和藝術(shù)領(lǐng)域。1．健康領(lǐng)域（1）目標(biāo)身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快；生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力；知道必要的安全保健常識，學(xué)習(xí)保護(hù)自己；喜歡參加體育，動作協(xié)調(diào)、靈活。（2）內(nèi)容與要求建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴感。與家長配合，根據(jù)幼兒的需要建立科學(xué)的生活常規(guī)。培養(yǎng)幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活自理能力。教育幼兒愛清潔、講衛(wèi)生，注意保持個人和生活場所的整潔和衛(wèi)生。密切結(jié)合幼兒的生活進(jìn)行安全、營養(yǎng)和保教教育，提高幼兒的自我保護(hù)意識和能力。開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高對環(huán)境的適應(yīng)能力。用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動作，提高動作的協(xié)調(diào)性和靈活性。在體育活動中，培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主動、樂觀、合作的態(tài)度。2．語言領(lǐng)域（1）目標(biāo)樂意與人交談，講話禮貌；注意傾聽對方講話，能理解日常用語；能清楚地說出自己想說的事情；喜歡故事、看圖書；能聽懂和會說普通話；（2）內(nèi)容與要求創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語言交流的樂趣，學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)?、禮貌的語言交往。養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展語言理解能力。鼓勵幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事情或過程，發(fā)展語言表達(dá)能力和思維能力。引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號的興趣。培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。提供普通話的語言環(huán)境3．社會領(lǐng)域（1）目標(biāo)能主動地參與各項(xiàng)活動，有自信心；樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心；理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則；能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感；愛父母長輩、老師同伴、愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國。（2）內(nèi)容與要求引導(dǎo)幼兒參加各種集體活動，體驗(yàn)與教師、同伴等共同生活的樂趣，幫助他們正確認(rèn)識自己和他人，養(yǎng)成對他人、社會親近、合作的態(tài)度，學(xué)習(xí)初步的人際交往技能。為每一幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的機(jī)會，增強(qiáng)其自尊心和自信心。提供自由活動的機(jī)會，支持幼兒自主地選擇、計(jì)劃活動，鼓勵他們通過多方面的努力解決問題，不輕易放棄克服困難的嘗試。在共同的生活和活動中，以多種方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識、體驗(yàn)并理解基本的社會行為規(guī)范，學(xué)習(xí)自律和尊重他人。教育幼兒愛護(hù)玩具和其他物品，愛護(hù)公公物和公共環(huán)境。與家庭、社區(qū)合作，引導(dǎo)幼兒了解自己的親人以及與自己生活有關(guān)的各行各業(yè)人們的勞動，培養(yǎng)其對勞動者的熱愛和對勞動成果的尊重。充分利用社會資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。適當(dāng)向幼兒介紹我國各民族和世界其他國家、民族的文化，使其感知人類文化的多樣性和差異性，培養(yǎng)理解、尊重、平等的態(tài)度。4．科學(xué)領(lǐng)域（1）目標(biāo)對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；能運(yùn)用各種感官，動手動腦，探究問題；能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果；能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣；愛護(hù)動植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識。（2）內(nèi)容與要求引導(dǎo)幼兒對周圍常見事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望。為幼兒的探究活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機(jī)會參與嘗試，支持、鼓勵他們大膽提出問題，發(fā)表不同意見，學(xué)會尊重別人的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動的條件。通過引導(dǎo)幼兒經(jīng)濟(jì)參加小組討論、探索等方式，培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識和能力，學(xué)習(xí)用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和結(jié)果。引導(dǎo)幼兒對周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)會用簡單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡單的問題。從生活或媒體中幼兒熟悉的科技成果入手，引導(dǎo)幼兒感受科學(xué)技術(shù)對生活的影響，培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣和對科學(xué)家的崇敬。在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類生活的關(guān)系。從身邊的小事入手，培養(yǎng)初步的環(huán)保意識和行為。5．藝術(shù)領(lǐng)域（1）目標(biāo)能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美；喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)；能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動。（2）內(nèi)容與要求引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。在藝術(shù)活動中面向全體幼兒，要針對他們的不同特點(diǎn)和需要，讓每個幼兒都得到美的熏陶和培養(yǎng)。對有藝術(shù)天賦的幼兒要注意發(fā)展他們的藝術(shù)潛能。提供自由表現(xiàn)的機(jī)會，鼓勵幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。在支持、鼓勵幼兒積極參加各種藝術(shù)活動并大膽表現(xiàn)的同時，幫助他們提高表現(xiàn)的技能和能力。指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品和廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動。為幼兒創(chuàng)設(shè)展示自己作品的條件，引導(dǎo)幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高?？傊?，幼兒園保教活動內(nèi)容是教育的載體，選擇有價值的教育活動內(nèi)容是促進(jìn)幼兒發(fā)展的支柱。在知識經(jīng)濟(jì)時代，有價值的教育活動內(nèi)容包括適宜幼兒學(xué)習(xí)促進(jìn)幼兒發(fā)展的知識和適合幼兒特點(diǎn)的促進(jìn)幼兒發(fā)展的各種活動，使幼兒在一定時間內(nèi)多獲得較大發(fā)展。第三部分布置作業(yè)結(jié)束新課授課題目第七章幼兒園的教育活動及其基本原則第三講幼兒園教學(xué)活動授課時間第11周課次2次課時安排2課時課型（請打√）理論課（√）討論課（）實(shí)驗(yàn)課（）習(xí)題課（）其他（）教學(xué)目的與要求1、使學(xué)生理解幼兒園教學(xué)活動的內(nèi)涵、特點(diǎn)，2、掌握幼兒園教學(xué)活動的功能。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)幼兒園教學(xué)活動的特點(diǎn)教學(xué)方法與手段采用講解法、案列分析法、討論法、提問法多媒體教學(xué)手段教學(xué)內(nèi)容第一部分以提問的形式導(dǎo)入，引出本節(jié)課所學(xué)知識第二部分基本過程：第三講幼兒園教學(xué)活動一、幼兒園教學(xué)活動的內(nèi)涵二、幼兒園教學(xué)活動的特點(diǎn)（一）基礎(chǔ)性和生活性（二）游戲性和情境性（三）多樣性和整合性三、幼兒園教學(xué)活動的功能（一）教學(xué)活動是對幼兒實(shí)施全面和諧發(fā)展的有效途徑（二）教學(xué)活動有助于促進(jìn)幼兒教師專業(yè)的成長（三）教學(xué)活動是幼兒園教學(xué)理論研究的重要生長點(diǎn)（四）教學(xué)活動是我國學(xué)前教育改革的重要陣地第三部分結(jié)束：鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)知識思考題與作業(yè)幼兒園教學(xué)活動的特點(diǎn)有哪些？幼兒園教學(xué)活動的功能體現(xiàn)在那幾個方面？第七章幼兒園的教育活動及其基本原則第三講幼兒園教學(xué)活動第一部分以提問的形式導(dǎo)入，引出本節(jié)課所學(xué)知識第二部分新課講授一、幼兒園教學(xué)活動的內(nèi)涵教學(xué)活動是幼兒園諸活動中的一類，是由教師的“教”和幼兒的“學(xué)”共同構(gòu)成，其中“學(xué)”是根本，“教”是為幼兒的“學(xué)”服務(wù)，幼兒在教師的引導(dǎo)下呈現(xiàn)主動的參與狀態(tài)。它有著游戲、生活活動等其他活動所不能替代的功能與價值。二、幼兒園教學(xué)活動的特點(diǎn)（一）基礎(chǔ)性和生活性由于幼兒知識經(jīng)驗(yàn)貧乏，以具體形象思維為主。因此，教學(xué)要以易于理解的、簡單的、具有啟蒙性等基礎(chǔ)性知識經(jīng)驗(yàn)為內(nèi)容，通過直觀的教具、豐富的感性材料對幼兒實(shí)施教學(xué)活動。教師應(yīng)注重培養(yǎng)對幼兒終身發(fā)展產(chǎn)生影響的重要品質(zhì)。幼兒園活動應(yīng)“寓教育于生活、游戲中”，這是幼兒園教學(xué)改革的核心理念，也是當(dāng)今“教育向生活回歸”這一思潮在幼兒園教育中的折射。（二）游戲性和情境性《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》強(qiáng)調(diào)，幼兒園應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒樱匾曈變旱呐d趣和需要。事實(shí)上，游戲是幼兒最喜歡的活動，也是最適合幼兒的發(fā)展，最能滿足幼兒的需要，最能促進(jìn)幼兒成長的活動。情境性是指“環(huán)境會說話”，會潛移默化地影響著師幼共同發(fā)展。（三）多樣性和整合性幼兒園教學(xué)活動的多樣性，主要表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)組織形式和教學(xué)方法等方面。教師不僅要關(guān)注幼兒認(rèn)知的發(fā)展，更應(yīng)關(guān)注幼兒的興趣、個性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式等多方面發(fā)展。幼兒身心全面和諧發(fā)展的需要應(yīng)在教學(xué)中得以滿足。這要求幼兒園的教學(xué)要整合各個領(lǐng)域的教育內(nèi)容，幼兒園教學(xué)內(nèi)容的整合性主要表現(xiàn)在以下兩方面：首先，同一個領(lǐng)域的各個不同方面內(nèi)容的整合。其次，不同領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容之間的整合。三、幼兒園教學(xué)活動的功能（一）教學(xué)活動是對幼兒實(shí)施全面和諧發(fā)展的有效途徑幼兒園教學(xué)活動作為幼兒實(shí)施全面和諧發(fā)展教育的基本途徑，對幼兒發(fā)展的影響具有直接性、目的性、計(jì)劃性，并體現(xiàn)在幼兒發(fā)展的各方面。幼兒園教學(xué)活動質(zhì)量的高低直接影響幼兒發(fā)展的質(zhì)量和水平。（二）教學(xué)活動有助于促進(jìn)幼兒教師專業(yè)的成長幼兒教師專業(yè)成長的完善與提升有賴于教學(xué)活動這一“真實(shí)世界”。通過“教學(xué)”來拓展自己的專業(yè)成長之路是教師個體生命不斷完善和提升的基礎(chǔ)和保障。幼兒教師在師幼互動中體驗(yàn)的教學(xué)效能感、自我價值的實(shí)現(xiàn)以及應(yīng)對幼兒突發(fā)奇想的教育機(jī)智，都能提升教師的專業(yè)成長。（三）教學(xué)活動是幼兒園教學(xué)理論研究的重要生長點(diǎn)幼兒園教育理論源于實(shí)踐，同時也指導(dǎo)著幼兒教育實(shí)踐。幼兒園教學(xué)活動也是如此，其實(shí)踐活動為幼兒園教學(xué)理論研究提供了一個廣闊的平臺。從教學(xué)理論研究的根本任務(wù)可知，其目的是揭示幼兒園教學(xué)規(guī)律，呈現(xiàn)教學(xué)系統(tǒng)中的各要素及其相互關(guān)聯(lián)，亦即對教學(xué)的本然狀態(tài)進(jìn)行如實(shí)揭示。所以，教學(xué)活動是幼兒園教學(xué)理論研究的重要生長點(diǎn)，是幼兒園教學(xué)理論產(chǎn)生的源泉。理論研究與實(shí)踐活動的結(jié)合，“無論是從教學(xué)論學(xué)科的更新還是從教學(xué)論研究工作者自身的提高來說都是十分重要的?！保ㄋ模┙虒W(xué)活動是我國學(xué)前教育改革的重要陣地學(xué)前教育改革是否成功，直接體現(xiàn)在幼兒園教學(xué)活動的過程之中。幼兒教育實(shí)踐的有效性及其質(zhì)量是檢驗(yàn)學(xué)前教育改革成果的試金石。第三部分布置作業(yè)結(jié)束新課授課題目第七章幼兒園的教育活動及其基本原則第四講幼兒園教學(xué)活動幼兒園游戲活動授課時間第12周課次1次課時安排2課時課型（請打√）理論課（√）討論課（）實(shí)驗(yàn)課（）習(xí)題課（）其他（）教學(xué)目的與要求1、使學(xué)生熟悉幼兒園教學(xué)活動的組織與指導(dǎo)策略，2、使學(xué)生了解幼兒園游戲活動的內(nèi)涵與特點(diǎn)，3、明確幼兒園游戲區(qū)別于其他兒童游戲的主要特征。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)幼兒園教學(xué)活動的組織與指導(dǎo)幼兒園教學(xué)活動的反思教學(xué)方法與手段采用講解法、案列分析法、討論法、提問法多媒體教學(xué)手段教學(xué)內(nèi)容第一部分以提問的形式導(dǎo)入，引出本節(jié)課所學(xué)知識第二部分基本過程：第四講幼兒園教學(xué)活動幼兒園游戲活動一、幼兒園教學(xué)活動的組織與指導(dǎo)策略（一）衡量幼兒園教學(xué)活動質(zhì)量的依據(jù)（二）幼兒園教學(xué)活動的組織與指導(dǎo)（三）幼兒園教學(xué)活動的反思二、幼兒園游戲活動的內(nèi)涵與特點(diǎn)（一）游戲的詞源（二）游戲的內(nèi)涵界說（三）幼兒園游戲第三部分結(jié)束：鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)知識思考題與作業(yè)1、幼兒園教學(xué)活動的組織與指導(dǎo)策略有哪些？2、在西方的游戲理論發(fā)展中，具有代表性的游戲理論有哪幾種？3、幼兒園游戲區(qū)別于其他兒童游戲的主要特征是什么？第七章幼兒園的教育活動及其基本原則第四講幼兒園教學(xué)活動幼兒園游戲活動第一部分以提問的形式導(dǎo)入，引出本節(jié)課所學(xué)知識第二部分新課講授一、幼兒園教學(xué)活動的組織與指導(dǎo)策略（一）衡量幼兒園教學(xué)活動質(zhì)量的依據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》指出，幼兒園教學(xué)活動應(yīng)是教師“有目的、有計(jì)劃引導(dǎo)幼兒生動活潑、主動活動、多種形式的教育過程”。因此，幼兒園教學(xué)活動的質(zhì)量應(yīng)以幼兒學(xué)習(xí)活動的質(zhì)量為依據(jù)。（二）幼兒園教學(xué)活動的組織與指導(dǎo)幼兒園教學(xué)活動的組織是指建構(gòu)和設(shè)計(jì)整個教學(xué)活動的過程，活動過程的建構(gòu)與組織包括對活動步驟、提問的設(shè)計(jì)、教與學(xué)的方法、教具的使用等進(jìn)行全局設(shè)計(jì)與實(shí)施。1.創(chuàng)設(shè)激發(fā)幼兒興趣的問題情境思維產(chǎn)生于有疑惑、不完全的情境中，情境的特點(diǎn)決定了幼兒思維的發(fā)生，引發(fā)幼兒思維發(fā)展的策略是建構(gòu)能激發(fā)幼兒興趣的各種問題情境。2.設(shè)置開放性問題：

問題是引發(fā)幼兒進(jìn)行深入探究活動的必要條件3.營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，給予幼兒自主和合作學(xué)習(xí)的時間和空間4．鼓勵幼兒主動親近自然與社會（三）幼兒園教學(xué)活動的反思1.反思是教師教學(xué)實(shí)踐的基本方式教師的教學(xué)反思是教師通過對自己的教學(xué)檔案，包括課程設(shè)計(jì)、教學(xué)錄像、文字記錄、教育筆記等進(jìn)行的省思。教師通過翻閱自己的教學(xué)檔案與回顧自己的教學(xué)活動，一方面可以充分利用和總結(jié)自己的個人經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)自己專業(yè)方面的困惑、問題，更重要的是提高其教學(xué)行為的自覺性和理智性。2．從“日常教學(xué)”到“反思教學(xué)”“日常教學(xué)”是指在獲得教師資格后，教師在日復(fù)一日的備課、上課、改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生等系列活動中展開的自我職業(yè)生活。事實(shí)上，教師的日常教學(xué)是一種“經(jīng)驗(yàn)教學(xué)”，教師憑借自己的“經(jīng)驗(yàn)”處理教學(xué)問題?！胺此冀虒W(xué)”是“針對教學(xué)事件并以有效教學(xué)的理念去設(shè)計(jì)教學(xué)活動”。反思能夠帶來一種更為理性的教學(xué)態(tài)度，產(chǎn)生更有利的教學(xué)行為。具體而言，教師應(yīng)進(jìn)行以下三方面的反思：（1）反思教育教學(xué)活動的設(shè)計(jì)。（2）反思教育教學(xué)活動的實(shí)施過程。（3）反思教育教學(xué)活動的實(shí)施效果。二、幼兒園游戲活動的內(nèi)涵與特點(diǎn)（一）游戲的詞源在漢語中，“游戲”一詞是分而言之的?！坝巍钡谋咀质恰皵濉保╨iu或you音），據(jù)文字演變史看，是在秦朝小篆出現(xiàn)時，加了三點(diǎn)水，變成了“游”?！坝巍迸c“戲”作為一個詞，始見于《韓非子》:“或曰:管仲之所謂言室滿室，言堂滿堂者，非特謂游戲飲食之言也，必謂大物也?！薄稑犯娂分械摹栋棉r(nóng)歌》中亦有“黃牛細(xì)犢車，游戲出孟津”之語。這里的“游戲”均主要指玩耍、嬉戲和娛樂。至漢代的王逸，將“游戲”一詞引申并用于文學(xué)創(chuàng)作之中。唐代的王維指出:“手親筆硯之余，有時游戲三昧，歲月遙永，頗探幽微。”這里的“游戲三昧”借用佛教用語，指精通奧妙而以娛樂態(tài)度處之。從漢語的詞源追溯可知，“游戲”的基本語義元素是自由之稟賦，競爭之精神，扮演之行為。根據(jù)《新德漢詞典》，俞喆認(rèn)為德文中的游戲一詞（speil作為名詞，而spielen作為動詞）的意義比漢語的含義更廣。如德語中的游戲包含了體育競賽的意思；德語中的游戲和表演密切相關(guān)：德語中某些運(yùn)動因?yàn)槠錈o規(guī)則無目的的特點(diǎn)直接被稱作“游戲”等。與中文“游戲”相對的英文單詞是play和game，其中play在英語中表示為操演、嬉戲，可作及物動詞、不及物動詞、名詞等，game在字源上與娛樂、愉悅有關(guān)，可作名詞、動詞、形容詞等。二者除了含有玩耍的意義之外，還意指賭博和競賽。從以上的分析可知，漢語的“游戲”與西方的“游戲”含義出現(xiàn)了不對稱性。但事實(shí)上，從西方的play和game二詞反過來尋找漢語的對應(yīng)詞，那么“玩”是最恰當(dāng)?shù)脑~組?？梢姡形鞣降摹坝螒颉比匀痪哂邢嗤ㄖ?，強(qiáng)調(diào)兒童的“玩”和游戲的輕松自在性。（二）游戲的內(nèi)涵界說在西方的游戲理論發(fā)展中，具有代表性的游戲理論有以下幾種：第一種是從生物學(xué)角度，受到達(dá)爾文進(jìn)化論的影響，將兒童看成是人類進(jìn)化過程中溝通過去和現(xiàn)在的活的“中間環(huán)”，而兒童游戲作為兒童期所特有的現(xiàn)象受到了關(guān)注。典型代表如下：席勒（VonFriedrichSchiller）和斯賓塞(HerbertSpencer)，提出了游戲的“剩余精力說”，認(rèn)為游戲是幼兒對剩余精力的無目的消耗，“由于較高的營養(yǎng)，肌體中積聚著一些要求出路的剩余力量，所以當(dāng)動物游戲的時候，它正是服從了這個要求。游戲是力量的一種非自然的聯(lián)系。”德國哲學(xué)家拉扎魯斯（M.Lazarus）提出了與前者“剩余精力說”相反的“松弛消遣說”，認(rèn)為游戲是一種松弛性的娛樂活動，個體在游戲中得到了放松，從而恢復(fù)消耗掉的能量。德國生物學(xué)家和生理學(xué)家格羅斯（K.Groos）于19世紀(jì)末期，在反對席勒—斯賓塞理論的基礎(chǔ)上，提出游戲是未來生活的準(zhǔn)備與練習(xí)的“生活預(yù)演說”理論。美國心理學(xué)家霍爾（G.S.Hall）受到進(jìn)化論和復(fù)演說的影響，并將胚胎學(xué)關(guān)于人在發(fā)展過程中種族發(fā)展演化的情形會再現(xiàn)的思想，應(yīng)用于兒童游戲的解釋中，認(rèn)為兒童游戲是重現(xiàn)祖先的動作活動。第二種是從心理學(xué)角度分析游戲的內(nèi)涵，這些理論被稱為現(xiàn)代游戲理論。典型代表如下：精神分析學(xué)派的代表人物弗洛伊德（Freud）在其人格理論的基礎(chǔ)上，提出游戲作為一種調(diào)節(jié)機(jī)制，是兒童用以補(bǔ)償日常生活中所遇到的焦慮和挫折、滿足現(xiàn)實(shí)生活中不能滿足的愿望的一種手段，并且兒童利用游戲能夠控制現(xiàn)實(shí)中的創(chuàng)傷事件。如通過游戲發(fā)泄不快的情緒，幫助兒童治療因創(chuàng)傷所帶來的負(fù)向情感。認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)派的代表人物讓·皮亞杰（JeanPiaget）在其思維發(fā)展的一般理論上，認(rèn)為游戲是兒童智力發(fā)展的重要手段，游戲的實(shí)質(zhì)就是兒童同化現(xiàn)實(shí)世界的結(jié)果。在這個過程中，兒童的游戲發(fā)展經(jīng)歷了機(jī)能性游戲階段（0-2歲）、象征性游戲階段（2-7歲，此時象征性游戲可轉(zhuǎn)化為結(jié)構(gòu)性游戲或規(guī)則性游戲，結(jié)構(gòu)性游戲是一種象征性與非游戲性活動之間的過渡形式）、規(guī)則性游戲階段（7-12歲），這些游戲階段會促進(jìn)兒童熟練新的心智技能。社會歷史文化歷史學(xué)派的代表人物維果茨基等認(rèn)為，“人類兒童的游戲是一種指向未來的活動，主要是社會實(shí)踐活動。兒童在游戲中模仿日常生活中周圍成人的活動。游戲是推進(jìn)兒童社會化進(jìn)程的學(xué)校。”[1]同時，他認(rèn)為游戲的本質(zhì)是實(shí)現(xiàn)兒童的愿望，強(qiáng)調(diào)游戲的“情意”性，這與弗洛伊德對游戲的理解有相似之處。第三種是從文化學(xué)角度分析游戲的內(nèi)涵，代表人物是荷蘭著名的文化學(xué)家約翰·胡伊青加（JohanHuizinga)認(rèn)為整個人類的文明史就是一部充滿游戲精神的歷史，游戲是生活中的一種文化因素，而文化則是在游戲中，并作為游戲而產(chǎn)生和發(fā)展。在中國的《辭?！分校坝螒颉北唤忉尀椋骸绑w育的重要手段之一，文化娛樂的一種?！庇捎谟螒虮旧淼膹?fù)雜性，大多數(shù)研究者對游戲的內(nèi)涵都沒有統(tǒng)一認(rèn)識。但游戲本身的特征則是任何視角下的游戲理論所具備的，即：游戲不僅是一種兒童自發(fā)的、自由的、伴有愉快情緒的主體性活動，更是一種重要的文化符號和社會實(shí)踐形式。（三）幼兒園游戲游戲是兒童的天性，而幼兒園游戲是特指兒童在幼兒園階段的游戲活動形式。幼兒游戲強(qiáng)調(diào)幼兒的主體性、自主性發(fā)揮，幼兒游戲隸屬于游戲的范疇，因而具備游戲的特征，即自發(fā)的、自由的、伴有愉快情緒的規(guī)則活動，同時又具有幼兒游戲的特殊性，從廣義上來講，幼兒游戲應(yīng)包括幼兒園游戲，除了幼兒在自然條件下的游戲外，也應(yīng)含有在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的教學(xué)游戲。這是幼兒園游戲區(qū)別于其他兒童游戲的主要特征。具體分析如下：1.游戲發(fā)生的集體性幼兒園游戲是在幼兒園這一特定的集體環(huán)境下產(chǎn)生的，教師面對的教學(xué)群體是全體幼兒，集體性是幼兒園游戲產(chǎn)生的背景之一。2.材料選擇與環(huán)境的精心創(chuàng)設(shè)精心創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境，可以為幼兒游戲提供一定的游戲空間和心理安全保障。師幼共同選擇游戲材料，是對幼兒主體性的尊重。3.教師在游戲中的指導(dǎo)性幼兒園游戲，是教師基于成人文化和社會要求，在集體教育環(huán)境中，通過創(chuàng)設(shè)一定的游戲條件，“再造”出來的、帶有明顯的“受控性”的游戲。第三部分布置作業(yè)結(jié)束新課授課題目第七章幼兒園的教育活動及其基本原則第五講幼兒園游戲活動授課時間第12周課次2次課時安排2課時課型（請打√）理論課（√）討論課（）實(shí)驗(yàn)課（）習(xí)題課（）其他（）教學(xué)目的與要求1、使學(xué)生熟悉幼兒園游戲活動的功能，2、使學(xué)生掌握幼兒園游戲活動的組織與指導(dǎo)策略。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)幼兒園游戲活動的組織與指導(dǎo)策略教學(xué)方法與手段采用講解法、案列分析法、討論法、提問法多媒體教學(xué)手段教學(xué)內(nèi)容第一部分以提問的形式導(dǎo)入，引出本節(jié)課所學(xué)知識第二部分基本過程：第五講幼兒園游戲活動一、幼兒園游戲活動的功能（一）促進(jìn)幼兒身體發(fā)展（二）促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力發(fā)展（三）促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展（四）促進(jìn)幼兒情緒情感健康發(fā)展二、幼兒園游戲活動的組織與指導(dǎo)策略（一）幼兒教師應(yīng)為幼兒游戲提供有準(zhǔn)備的教育環(huán)境，積極指導(dǎo)幼兒游戲（二）家庭和社區(qū)應(yīng)為幼兒游戲提供積極的幫助和支持第三部分結(jié)束：鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)知識思考題與作業(yè)幼兒園游戲活動可以從哪幾個方面促進(jìn)幼兒的發(fā)展？幼兒教師對幼兒進(jìn)行游戲干預(yù)，一般有哪幾種方法？第七章幼兒園的教育活動及其基本原則第五講幼兒園游戲活動第一部分以提問的形式導(dǎo)入，引出本節(jié)課所學(xué)知識第二部分新課講授一、幼兒園游戲活動的功能《幼兒園指導(dǎo)綱要（實(shí)行）》中明確指出“以游戲?yàn)榛净顒印?，幼兒園游戲?qū)和硇陌l(fā)展具有積極影響，包括身體、認(rèn)知、社會性、情感的發(fā)展等方面的發(fā)展。（一）促進(jìn)幼兒身體發(fā)展幼兒園的許多游戲活動都含有體育鍛煉的因素，這些活動可以促進(jìn)幼兒身體發(fā)育，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)。幼兒體育游戲作為幼兒游戲的重要部分，有利于提高幼兒身體的各方面機(jī)能。（二）促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力發(fā)展在各項(xiàng)幼兒游戲中，以創(chuàng)造性游戲?yàn)橹鳎ń巧螒?、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲），它有利于激發(fā)兒童的求知欲，能夠促進(jìn)兒童智力、記憶力、思維能力、語言能力提高。（三）促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展以人際交往為基礎(chǔ)的規(guī)則游戲，它作為一種社會性游戲?qū)和幸韵乱螅河變耗軌蚶斫鈱Ψ絼幼鞯囊鈭D與意義，能夠區(qū)分什么情境是游戲，什么情況不是游戲。如根據(jù)伙伴的動作、表情等判斷伙伴把雪球扔到自己身上是游戲信號，而不是要對自己發(fā)起攻擊；幼兒能理解游戲規(guī)則（如等待、輪流、公平競爭等）對于游戲的重要性并遵守規(guī)則；協(xié)調(diào)與分享自己與別人關(guān)于游戲的不同想法，學(xué)習(xí)處理各種沖突。（四）促進(jìn)幼兒情緒情感健康發(fā)展游戲能夠使幼兒體驗(yàn)成功與快樂，并滿足幼兒表達(dá)同情的愿望。特定的游戲能夠幫助幼兒發(fā)泄情緒，也是成人了解幼兒內(nèi)心需求的重要途徑。二、幼兒園游戲活動的組織與指導(dǎo)策略游戲是幼兒在園的主要活動形式，是幼兒成長的重要途徑。作為幼兒園中的強(qiáng)勢群體代表——教師，應(yīng)該采取必要的組織和指導(dǎo)措施，保障相對弱勢群體——幼兒，有條件、有能力地進(jìn)行高質(zhì)量的游戲。同時，家庭、社區(qū)作為幼兒教育的重要支持者，應(yīng)該為幼兒園游戲提供力所能及的幫助，形成合力教育，共同促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展。（一）幼兒教師應(yīng)為幼兒游戲提供有準(zhǔn)備的教育環(huán)境，積極指導(dǎo)幼兒游戲1、創(chuàng)設(shè)豐富的物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境首先，幼兒教師應(yīng)為幼兒的游戲活動提供豐富的物質(zhì)材料，使幼兒能夠自由、自主的選擇游戲材料。其教育標(biāo)準(zhǔn)包括：一種理想的材料是操作性的工具而不是消極的占有物；理想的游戲材料能傳遞符合教育原則的游戲信息；游戲材料必須作為游戲整體環(huán)境中的一個組成部分，在這種游戲中各種可能的解釋都可得到檢驗(yàn)；游戲和游戲材料以夸大其外部特征的方式模擬成人文化。其次，教師還應(yīng)考慮幼兒游戲的空間大小或空間密度。除了空間大小、園所文化等，提供足夠的游戲時間也能在一定程度上維持幼兒的游戲熱情、滿足幼兒的游戲欲望。2.觀察幼兒游戲并給予必要的指導(dǎo)與干預(yù)觀察幼兒游戲是幼兒教師了解幼兒身心發(fā)展水平的重要方式。教師可以根據(jù)觀察的結(jié)果采取及時有效的措施，促進(jìn)幼兒發(fā)展。為了保證觀察的有效性，教師在觀察前后應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：（1）觀察應(yīng)該是在自然條件下進(jìn)行，即教師觀察幼兒游戲應(yīng)以不干擾幼兒游戲?yàn)榍疤?，如與幼兒保持適當(dāng)?shù)木嚯x等。（2）觀察前應(yīng)制定詳細(xì)的觀察計(jì)劃和觀察項(xiàng)目記錄表。（3）應(yīng)抓準(zhǔn)時機(jī)，對幼兒游戲進(jìn)行必要的指導(dǎo)或干預(yù)。幼兒教師干預(yù)游戲，一般有以下幾種方法：（1）平行式：即教師在空間距離上接近幼兒，與幼兒用相同的材料從事相同的活動，意在引導(dǎo)幼兒模仿，起著暗示作用。（2）交叉式：即教師以合作者或參與者的身份進(jìn)入游戲，通過角色之間的互動，就游戲情節(jié)的發(fā)展，提出相關(guān)問題，激發(fā)幼兒思考，推動游戲的深入發(fā)展。（3）垂直式。即觀察幼兒在游戲過程中，出現(xiàn)爭執(zhí)現(xiàn)象或攻擊行為時，教師以指導(dǎo)者的身份進(jìn)入游戲，對幼兒進(jìn)行直接干預(yù)。3.反思與評講游戲反思是與評講游戲是教師分享幼兒游戲體驗(yàn)、提升幼兒游戲經(jīng)驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)。首先，教師反思與講評游戲時，應(yīng)能抓住幼兒游戲的共性，總結(jié)游戲的一般規(guī)律，同時又要注意幼兒游戲的個別差異，制定游戲突發(fā)事件的應(yīng)急方案，提高未來指導(dǎo)和干預(yù)游戲的有效性。（二）家庭和社區(qū)應(yīng)為幼兒游戲提供積極的幫助和支持第三部分布置作業(yè)結(jié)束新課授課題目第七章幼兒園的教育活動及其基本原則第六講幼兒園日常生活活動授課時間第13周課次1次課時安排2課時課型（請打√）理論課（√）討論課（）實(shí)驗(yàn)課（）習(xí)題課（）其他（）教學(xué)目的與要求1、使學(xué)生了解幼兒園日常生活活動的內(nèi)涵與特點(diǎn)，2、使學(xué)生理解幼兒園日常生活活動的功能。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)幼兒園日常生活活動的特點(diǎn)教學(xué)方法與手段采用講解法、案列分析法、討論法、提問法多媒體教學(xué)手段教學(xué)內(nèi)容第一部分以提問的形式導(dǎo)入，引出本節(jié)課所學(xué)知識第二部分基本過程：第六講幼兒園日常生活活動一、幼兒園日常生活活動的內(nèi)涵與特點(diǎn)（一）幼兒園日常生活活動的內(nèi)涵（二）幼兒園日常生活活動的特點(diǎn)1．重復(fù)性與情感性的統(tǒng)一2.自在性與制度性的統(tǒng)一3.整體性二、幼兒園日常生活活動的功能（一）日常生活活動是幼兒完整生活的組成部分（二）日常生活活動是幼兒學(xué)習(xí)的基本途徑第三部分結(jié)束：鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)知識思考題與作業(yè)幼兒園日常生活活動的特點(diǎn)是什么？2、為什么說“日常生活活動是幼兒學(xué)習(xí)的基本途徑”？第七章幼兒園的教育活動及其基本原則第六講幼兒園日常生活活動第一部分以提問的形式導(dǎo)入，引出本節(jié)課所學(xué)知識第二部分新課講授一、幼兒園日常生活活動的內(nèi)涵與特點(diǎn)（一）幼兒園日常生活活動的內(nèi)涵從語義上看，“日?！睆?qiáng)調(diào)的是一種常規(guī)性和反復(fù)性，是日日都要發(fā)生的事情。幼兒園日常生活活動是一種常規(guī)性