聲聲慢（尋尋覓覓）+教案-【中職專用】高一語文詩詞古文（高教版2023基礎(chǔ)模塊下冊）

《聲聲慢》教案課題聲聲慢課型新授教學目標了解詞人的生平及作品風格。2、結(jié)合詞句，從直接抒情和間接抒情兩方面解讀詞人愁情。3、探尋詞人苦悶、復雜的精神世界，準確把握“愁”之內(nèi)涵。教學重點結(jié)合詞句，從直接抒情和間接抒情兩方面解讀詞人愁情。教學難點探尋詞人苦悶、復雜的精神世界，準確把握“愁”之內(nèi)涵。教學方法講授法、討論法、圈點標畫法教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖新課導入有首詞以樸素清新的口語入詞，抒寫詞人在國破家亡遭受劫難后的憂愁苦悶，通篇寫“愁”，徘徊低迷，婉轉(zhuǎn)凄楚。今天要學的這首詞手法獨到，起句便用十四個疊字，反復誦讀，我們便能體會疊字中包孕的情感及其遞進層次。與律詩相比，詞的聲韻、句式、節(jié)奏等有著更多的變化，顯得更為自由靈活，誦讀時注意體會這一點。今天，讓我們一起走進李清照的《聲聲慢》，感受這首婉約詞的獨特魅力。講授故事，進入新課。激發(fā)興趣，導入新課。作家作品李清照（1084年3月13日—1155年），號易安居士，齊州章丘人。宋代婉約派代表詞人，有“千古第一才女”之稱。李清照出生于書香門第，早期生活優(yōu)裕，其父李格非藏書甚富。她小時候就在良好的家庭環(huán)境中打下文學基礎(chǔ)，出嫁后與丈夫趙明誠共同致力于書畫金石的搜集整理。金兵入據(jù)中原時，流寓南方，境遇孤苦。紹興二十五年（1155年）去世。李清照所作詞，前期多寫悠閑生活，后期悲嘆身世，情調(diào)感傷。藝術(shù)上，善用白描手法，自辟途徑，語言清麗。論詞強調(diào)協(xié)律，崇尚典雅，提出詞“別是一家”之說，反對以作詩文之法作詞。能詩，留存不多，部分篇章感時詠史，情辭慷慨，與其詞風不同。作品有《李易安集》《易安居士文集》《易安詞》，已散佚。后人輯有《漱玉集》《漱玉詞》。今有《李清照集》輯本。了解作家作品，掌握作品的主要內(nèi)容。積累文學常識，提升文化素養(yǎng)。梳理脈絡(luò)分析文章結(jié)構(gòu)：上闋：從一個人尋覓無著，寫到酒難澆愁；風送雁聲，反而增加了思鄉(xiāng)的惆悵。下闕：由秋日高空轉(zhuǎn)入自家庭院。園中開滿了菊花，秋意正濃。速讀文章，梳理文章結(jié)構(gòu)。疏通文章大意，理清文章脈絡(luò)，帶領(lǐng)學生掌握重點實詞，了解文章內(nèi)容。探究文本1.詩人在尋覓什么?明確：國家民族的前途,美好幸福的生活,自身價值的實現(xiàn)等等。2.是否尋覓到?何以見得?明確：尋覓寫動作情態(tài),冷清句環(huán)境蕭條,“凄凄”句心境傷痛，可見尋覓無著。3.古詩詞十分重視字句的錘煉，有“詩眼”、“詞眼”之說。請找出本詞的“詞眼”。明確：“眼”，傳神之所。“詞眼”最能體現(xiàn)作者內(nèi)心情感的字詞或句子。即：愁——這次第，怎一個愁字了得？4.試描繪“梧桐兼細雨，到黃昏、點點滴滴”詩句展示的凄慘情景。并指出此句手法之高妙。明確：梧桐葉落，細雨霏霏，細雨落在梧桐上，又點點滴滴灑到地上。這是梧桐在落淚，不也是詞人的心頭在滴淚嗎？這里將凄涼的景色與痛苦的心情交融在一起，情景交融更添愁緒，使詞的意境更為深遠?；脺赝ン蓿何嗤?，三更雨，不道離情情正苦。一葉葉，一聲聲，空階滴到明。傍晚又下起了細雨，點點滴滴，打在窗前的梧桐葉上，也仿佛敲打在她那破碎的心上。細讀課文，小組討論，圈點標畫，得出結(jié)論。提升學生的歸納概括能力。深入探究1.“雁過也，正傷心，卻是舊時相識”包含了詩人怎樣的愁緒？明確：“雁過也”三句，進一步刻畫了主人公的悲愁心境。征雁“卻是舊時相識”，這之中飽含復雜的情味：一則古時有鴻雁傳書之說，詞人早年生活中丈夫遠游在外時，曾熱切幻想大雁為自己帶來親人的消息，為丈夫捎去自己的書信，可如今丈夫亡故，只能目送征鴻，獨咽悲傷。二則南渡之后，詞人無時無刻不在思念被金人占領(lǐng)的家鄉(xiāng)。而今望見大雁，想到這雁正是從北方淪陷區(qū)飛來，不禁生出濃重的思舊懷鄉(xiāng)之情。此處“舊時相識”并非實指，是詞人借特定景觀將種種情愫凝聚為一體，以突現(xiàn)天涯淪落的悲傷。下闕在又抒發(fā)了詞人怎樣的感情？明確：“憔悴損”即是寫花，又是自喻，比興之中，傾注著一腔悲情?！笆刂皟海氉栽跎煤凇边@兩句更寫出了詞人度日如年的心理感覺，又暗示了即使熬到天黑，那漫漫長夜亦不知怎樣捱過的憂愁。這兩句用語平易，但作為韻腳的“黑”字屬于極難押的險韻，故詩家罕用。而李清照功力深厚，押得既穩(wěn)妥又自然，贏得評論家贊賞?！拔嗤倍渑c上片“晚來風急”相呼應(yīng)，寫黃昏時分秋雨梧桐引起的哀愁，同時點出這首詞描述的是一整天的情狀。人們常用“梧桐半死”比喻喪偶。而今，梧桐已使詞人憂傷，再加上連綿秋雨，使人越加煩悶難耐?！案妗倍?，點出不堪聽聞之意，“到”字訴說時間之長，“點點滴滴”則既寫聲音、狀態(tài)，也寫主人公感受。認真思考，結(jié)合文章的情感進行探究。提升學生深入思考、分析探究的能力，對詩歌的感情色彩做進一步思考。主旨探究通過描寫詞人南渡后的生活狀況和精神面貌，抒發(fā)了詞人的悼亡之悲、懷舊之哀，以寄寓家國之痛、故土之思?？偨Y(jié)歸納提升學生的歸納概括能力。寫作特色巧用疊詞，形象地寫出了尋覓無著、四顧茫然的女詞人形象及其當時孤單凄涼無助的心境。其次在聲律上有節(jié)奏感。詩歌中疊字用得好，表情達意或強烈、或委婉、或深沉；狀物描景繪聲繪色，可見可聞；并且讀起來擲地有聲，顯示其音律美。歸納概括提升學生的