《中國書法》教學設計

Page1/Numpages3《中國書法》教學設計教學目標1、了解我國的書法的演化過程，特點及其藝術價值。2、了解書法的基本結構規(guī)則。3、培養(yǎng)學生熱愛祖國優(yōu)秀傳統文化的美好情感。教學重難點教學重點：了解書法表現形式構成的要素，體會書法所表達的內涵。教學難點：理解幾種不同書體的結構規(guī)律。課前準備教師：教學課件、學生范例作品、中國書法圖片等。學生：收集自己喜歡的書法作品；宣紙、毛筆、墨汁等書法工具。教學過程一、組織教學：1、國平書法視頻導入，猜一猜：你知道這些是什么字嗎?2、導入(板書)中國書法。二、探究學習：1、你發(fā)現生活中哪些地方常常見到書法?學生舉例，課件展示。2、書法的演變過程：（1）你知道我國最早的文字是什么嗎?是我國什么時期的文字呢?有什么特點?初具用筆結字章法，突出實物的特征。（2）金文：大篆，簡介，引導學生分析特點：線條遒勁雄渾，用筆肥厚。（3）小篆：小篆是在秦始皇統一中國后(前221年)，推行“書同文，車同軌”，統一度量衡的政策，由宰相李斯負責，在秦國原來使用的大篆籀文的基礎上，進行簡化，取消其他六國的異體字，創(chuàng)制的統一文字漢字書寫形式。李斯被稱為小篆的鼻祖：線條挺勁圓渾，結構對稱，字形長方形。學生分析特點：線條挺勁圓渾，結構對稱，字形長方形。（4）隸書：隸書起源于秦朝，由程邈形理而成，在東漢時期達到頂峰，書法界有“漢隸唐楷”之稱。作為官方文字的小篆書寫速度較慢，而隸書化圓轉為方折，提高了書寫效率。隸書盛行于漢朝，成為主要書體。學生分析特點：字型扁方，橫寬豎窄，蠶頭雁尾。（5）在書體演變過程中，大概在魏晉時期由隸書向楷書、行書、草書同時演變。3、楷書四大家是誰?楷書四大家，是對書法史上以楷書著稱的四位書法家的合稱。也稱四大楷書，楷書四體，他們是：唐初歐陽詢、盛唐顏真卿、唐朝柳公權、元朝趙孟頫。介紹楷書四大家，總結楷書的特點。4、天下三大行書是什么?（1）《蘭亭序》簡介。“永”字八法：①書法的構成要素有哪些?用筆，結字，章法。②教師臺上演示，其他學生自己練習——寫“永”。③用學生寫的“永”字討論分析書法的用筆和結字。④分析“永”字八法：是中國書法用筆法則。以“永”字八筆順序為例，闡述正楷筆勢的方法：點為側，側鋒峻落，鋪毫行筆，勢足收鋒；橫為勒，逆鋒落紙，緩去急回，不可順鋒平過；直筆為努，不宜過直，太挺直則木僵無力，而須直中見曲勢；鉤為趯(tì)，駐鋒提筆，使力集于筆尖；仰橫為策，起筆同直劃，得力在劃末；長撇為掠。起筆同直劃，出鋒稍肥，力要送到；短撇為啄，落筆左出，快而峻利；捺筆為磔，逆鋒輕落，折鋒鋪毫緩行，收鋒重在含蓄。相傳為隋代智永或東晉王羲之或唐代張旭所創(chuàng)，因其為寫楷書的基本法則，后人又有將八法引為書法的代稱。⑤體會書法和舞蹈的相通之處。⑥章法分析：展示學生作品。分析趙孟頫作品，講解章法。⑦小結書法規(guī)律：動態(tài)中求平衡。三、練習：試一試，你對書法了解了多少，請你搶答：它們的字體和特征。四、作品展評：從作品的用筆、結構、意境等方面感悟、賞析。五、課外拓展：收集家鄉(xiāng)知名書法家的資料和作品圖片，并運用所學欣賞知識、分析作品風