部編版四年級語文上冊《陀螺》完整

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陀螺第1課時第2課時新課導入第1課時你玩過陀螺嗎？好玩嗎？說說預習課文后，你對陀螺有哪些了解。陀螺又叫“冰尜兒”，小的陀螺叫作“角錐”。

陀螺是用木頭做的，好的陀螺尖部嵌一顆滾珠或者釘上鐵釘，陀螺是在冰面抽打的。用批注的方法閱讀課文，說說你作了哪些批注。朗讀生字詞。嫵媚金兵帥氣恨不得榮譽自豪重整旗鼓奮勇搏斗穿開襠褲徹底潰敗小如微塵wǔmèi不要讀成wú

mèishuàichèdǐbīnɡhènyùháobài初讀感知看一看閱讀時批注的比較難讀的語句，讀準加點字的讀音。釘上一枚鐵釘dìnɡdīnɡ“釘”，表示事物名稱時讀dīnɡ，表示動作時讀dìnɡ?！ぁつx課文，思考：作者圍繞“陀螺”回憶了哪些場景？根據(jù)提示用小標題概括每個部分的內容。說陀螺——（）陀螺——（）陀螺——（）陀螺——（）陀螺盼得斗悟理清文脈說說這些內容分別對應課文中的哪些段落。第1～3自然段：介紹陀螺的制作和玩法。（說陀螺）第4自然段：寫“我”削制陀螺的經(jīng)歷。（盼陀螺）第5～7自然段：寫“我”過生日時得到了叔叔送的陀螺。（得陀螺）第8～12自然段：寫“我”的小陀螺戰(zhàn)勝了大陀螺。（斗陀螺）第13自然段：寫“我”從玩陀螺中收獲的感悟。（悟陀螺）作者從斗陀螺的經(jīng)歷中還收獲了什么道理？瀏覽課文，說說作者主要講了哪一個部分。小陀螺戰(zhàn)勝了大陀螺。這真應了一句古話：人不可貌相，海水不可斗量。試著概括課文的主要內容。課文通過回憶童年時“我”用小陀螺戰(zhàn)勝大陀螺的經(jīng)歷，分享了自己從中獲得的啟示——“人不可貌相，海水不可斗量”。用批注的方法閱讀課文。學習提示：默讀課文，在你體會比較深的地方作批注。標畫出相應的語句，在文旁空白處作批注，注意字跡工整。自主批注你對課文中哪些地方體會比較深？（1）寫得好的地方：曾有很長一段時間我的世界堆滿烏云，快樂像過冬的燕子一般，飛到一個誰也看不到的地方去了。寫出了“我”內心的苦悶，語言風趣幽默。大陀螺搖頭晃腦，挺著肚皮一次次沖過來，我的“鴨蛋”則不動聲色地閃躲。形象地寫出了大陀螺的不可一世，烘托了主人的傲慢。

……（2）有疑問的地方：奇怪的是，我的陀螺個頭小，卻頑強得出奇！“我”的陀螺為什么如此頑強？無意中獲得的“榮譽”，雖然小如微塵，對好勝的孩子來說，也足以陶醉許久了——為什么說“榮譽”是無意中獲得的？

……（3）有啟發(fā)的地方：這真應了一句古話：人不可貌相，海水不可斗量。我懂得了不能以貌取人。小結：批注的角度是多方面的，有寫得好的地方、有疑問的地方、有啟發(fā)的地方。第2課時作者回憶的這五個場景中，哪個是中心事件？請說說理由。斗陀螺最精彩，最能突出作者的快樂和自豪。既然中心事件是斗陀螺，那么為何要花大量篇幅寫其他場景呢？作者究竟想表達什么？指導批注閱讀課文第1～7自然段，圈畫出體現(xiàn)“我”心情的句子，在文旁空白處作批注。突出了陀螺的來之不易，突出了作者對冰尜兒的喜愛。再次默讀第1～7自然段，找出最能表現(xiàn)作者喜愛陀螺的句子，把自己的閱讀體會批注在旁邊。①為削出得心應手的陀螺，就差沒把椅子腿拿來“廢物利用”了。這里的“廢物利用”加了引號，表示特別的含義，椅子腿并不是廢物，但是“我”眼里只有冰尜兒是有用的。拿椅子腿來做陀螺被說成“廢物利用”，這樣的說法很有趣，表現(xiàn)出“我”對冰尜兒的極其喜愛。這是從內容上、從語言表達的角度作批注。②“我的世界堆滿烏云，快樂像過冬的燕子一般，飛到一個誰也看不到的地方去了?！边@句話寫出“我”因為得不到陀螺內心非?？鄲?。這是注意到句子表達的情感作出的閱讀批注。③這里沒有直接寫苦悶的心情，而是通過寫常見的現(xiàn)象來表現(xiàn)，形象生動，富有趣味。這是從寫法的角度作批注。

小結：閱讀文章時，可以抓住重點語句，從內容、寫法和表達的情感等方面寫出自己的所得所感，這樣做就能更好地理解作者的語言，體會作者的感情。批注不是寫得越多越好，用語要簡潔、精練，落筆時要“三思而后寫”。運用所學的方法，閱讀課文，畫出體現(xiàn)“我”心情的句子，在文旁空白處作批注。這消息曾使我一整天處于恍惚的狀態(tài)，老想象著那只陀螺英武的風姿。尤其當我看到這枚“鴨蛋”的下端已嵌上一粒大滾珠時，更是手舞足蹈，恨不得馬上在馬路上一顯身手！自主批注這使我士氣大減，只是在一旁抽打，不敢向任何人挑戰(zhàn)。這真是個輝煌的時刻！我嘗到了勝利的滋味，品到了幸運的甜頭。你體會到作者心情變化的過程了嗎？渴望、興奮、尷尬、自豪。根據(jù)下列表格，完善批注，再填一填。我們可以抓住文中的關鍵詞進行批注，也可以將自己的閱讀體會用一個詞語批注在文旁。情況心情變化

想削制高質量的陀螺郁悶（難過）得知有人送陀螺開心得到陀螺極其高興遭到嘲笑尷尬斗陀螺獲得成功歡樂、自豪根據(jù)表格中關鍵詞的提示，朗讀相關語句。想削制高質量的陀螺卻不得，這讓“我”很郁悶——得知叔叔要送“我”陀螺，我很開心——得到了陀螺，“我”極其高興——可是陀螺的樣子不好看，遭到同伴的嘲笑，“我”很尷尬——

斗陀螺獲得成功，“我”無比歡樂——丑小鴨生出的一只丑鴨蛋，在童年的一個冬日里，給了“我”極大的歡樂和由衷的自豪，還讓“我”悟出了一個道理。人不可貌相，海水不可斗量。這句話是什么意思呢？請聯(lián)系課文說一說?！拔摇钡摹傍喌啊睒幼硬痪?，卻很有戰(zhàn)斗力。

“我”的陀螺長得不倫不類，看不出有與同伴相斗的能力。出乎意料，它卻很頑強，戰(zhàn)勝了大陀螺。把我們的體會寫在這句話的旁邊，抓住文章中含義深刻的句子進行批注。人不可貌相，海水不可斗量?？偨Y方法我們一邊讀文章，一邊把最有體會的詞句圈畫出來，并從內容的理解、寫法的分析和情感的體驗等方面品讀和批注。批注的過程就是思考的過程，思考越深入，感受就越豐富，批注就越精彩，對文章的理解也就更透徹。重讀課文，把自己的新想法批注在相應的位置，或者對之前所作的批注進行補充、修改。否旋況兵敗椅尤恨帥預潰品丑豪fǒuxuánkuànɡbīnɡbàiyǐyóuhènshuàiyùkuìpǐnchǒuháo右邊的第6畫要與“方”的撇平行?！柏悺钡哪┕P點要短。左右同高，“頁”最后一筆是點，不是捺?！翱凇币獙懙帽舛?，“豕”左密右疏。寫字指導陀螺削陀螺盼陀螺得陀螺抽陀螺斗陀螺郁悶恍惚高興尷尬歡樂、自豪批注板書設計

贈送以下課件第1課時第2課時第1課時“匆匆”是什么意思呢？急急忙忙的樣子體驗“匆匆”：你們在生活中，有過追趕時間的體驗嗎？8匆匆朱自清（1898—1948），字佩弦，江蘇人，著名散文家、詩人、學者。主要作品有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》《你我》等，文藝論著《詩言志辨》等。他的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。作者簡介選擇自己喜歡的方式朗讀課文，圈出生字，通過查閱資料等方法理解不懂的詞語。學習生字藏挪徘徊蒸裸cánɡnuópáihuáizhēnɡ后鼻音藏：luǒ整體感知讀了這篇課文，你心中有什么疑問？我們的日子為什么一去不復返呢？一去不復返這個問題在文中出現(xiàn)了幾次？都在什么位置？用橫線在文中畫出來。初讀課文。以問句開篇，又以問句結尾，這在寫作方法上是前后呼應。這句話是這篇課文的靈魂。我們的日子為什么一去不復返呢？齊讀：讀了這篇課文你有什么感受？課文先寫什么？后寫什么？再讀課文。你從哪些文字感受到時間的匆匆流逝呢？反復誦讀，在文中圈出有關時光特點的字詞。課文解讀默讀課文，把你感受最深的或者特別喜歡的句子畫出來。全班交流。學習體會第1自然段。自由讀、分組讀第1自然段。思考：作者用什么表現(xiàn)手法表達了對時光匆匆的感悟？燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。用對比的表現(xiàn)手法，把“燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開”與時間一去不復返進行比較，寫出了對時間匆匆流逝的無奈。排比但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？——是有人偷了他們吧：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了吧：現(xiàn)在又到了哪里呢？看似在問，實際上表達了作者對時光逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的留戀。反問惋惜、后悔、茫然、痛苦或無奈有感情地朗讀第1自然段，思考：作者寫下這段文字時是一種怎樣的心情？學習體會第2自然段。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。是多少年？作者運用了什么修辭手法，這樣寫的好處是什么？作者為什么“頭涔涔而淚潸潸了”？惋惜、留戀、自責之情有感情地朗讀第2自然段，思考：作者寫下這段文字時是一種怎樣的心情？第2課時上節(jié)知識回顧——有關時光特點的字詞一去不復返溜沒有聲音沒有影子輕輕悄悄挪移匆匆伶伶俐俐

跨過飛走閃過逃去如飛你從這些詞語中感受到了什么？時光飛逝請把這些詞語再放進課文中讀一讀。一去不復返溜沒有聲音沒有影子輕輕悄悄挪移匆匆伶伶俐俐

跨過飛走閃過逃去如飛時間就是這般沒有聲音，沒有影子，這般輕輕悄悄地挪移，這般匆匆溜走，這般伶伶俐俐地從你身上跨過，這般逃去如飛，一去不復返。品讀好句學習體會第3自然段。去的盡管去了，來的盡管來著，去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了，我也茫茫然跟著旋轉。于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去；我覺察他去得匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽的手邊過去；天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛走了；等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。思考：時間的流逝本是司空見慣的事，為什么作者能寫得如此感人？因為作者抓住了生活中的細節(jié)，如，吃飯、睡覺等。這些都是生活中的平凡小事，又是每個人都有的真實經(jīng)歷，所以會讓我們產(chǎn)生共鳴。作者運用擬人的修辭手法，將空靈而又抽象的時間化為具體的物象，像人一般伶伶俐俐地跨過；又運用排比的修辭手法增強語勢，強調內容，加重感情，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，讓我們跟作者一樣生發(fā)出傷時、惜時的深長感嘆。自由讀、配樂指名讀、齊讀、朗誦第3自然段。注意讀出作者的惋惜、無奈之情。仿照課文第3自然段，用一段話把你對“時間的流逝”的感受寫下來。在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。感悟道理作者面對時間的悄然流逝，只能徘徊、匆匆罷了，他真的會任憑時間就這樣溜走嗎？面對時間一點一滴的流逝，你又能做些什么呢？說說你的感想。提示：找到文中“但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊”這一句。只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢?體會“徘徊”的含義?！芭腔病辈粌H反映了作者的無奈及找不到出路的迷茫，也反映了當時一部分熱愛生活、追求進步的青年的精神狀態(tài)和情緒。他們不滿于自己只能處于“徘徊”的狀態(tài)，不甘虛度光陰。反映了那個時代的知識青年力求向上、