部編人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《口語(yǔ)交際：意見(jiàn)不同怎么辦》

最近，老師發(fā)現(xiàn)班上有幾位同學(xué)戴智能手表，昨天某某同學(xué)還把手機(jī)帶到了學(xué)校。大家對(duì)此有什么意見(jiàn)呢？導(dǎo)入話題學(xué)校明令禁止學(xué)生在校內(nèi)使用智能手表和手機(jī)，這行為不對(duì)。有智能手表或手機(jī)的同學(xué)，是為了方便放學(xué)后和家長(zhǎng)聯(lián)系。生活中的同一件事，在不同的人看來(lái)卻有著不同的意見(jiàn)或看法。因?yàn)槊總€(gè)人的立場(chǎng)不同、關(guān)注點(diǎn)不同，所以就會(huì)有分歧。當(dāng)意見(jiàn)不同時(shí)怎么辦？今天，我們的口語(yǔ)交際課就來(lái)學(xué)習(xí)如何解決這個(gè)問(wèn)題?？谡Z(yǔ)交際：意見(jiàn)不同怎么辦生活中很多事情，大家意見(jiàn)會(huì)有分歧，需要協(xié)商才能解決。比如，遇到下面的情況該怎么辦呢？學(xué)習(xí)協(xié)商爆竹聲聲辭舊歲，銀花朵朵賀新年。噼里啪啦的爆竹、五彩繽紛的煙花，給人們帶來(lái)濃濃的年味和喜慶氣氛，但也在環(huán)保、安全等方面帶來(lái)很多問(wèn)題。一些城市在燃放鞭炮方面的政策也在不斷搖擺。那么，春節(jié)到底該不該燃放煙花爆竹呢？對(duì)這個(gè)事例，大家的意見(jiàn)有什么分歧？“濃濃的年味”和“喜慶氣氛”是燃放煙花爆竹帶來(lái)的好處；“環(huán)保、安全等方面帶來(lái)很多問(wèn)題”是燃放煙花爆竹帶來(lái)的壞處。“不斷搖擺”指對(duì)此問(wèn)題有爭(zhēng)議、態(tài)度不堅(jiān)定。這件事的相關(guān)方各有誰(shuí)？如果你是其中的一方，對(duì)燃放煙花爆竹是支持還是反對(duì)？理由是什么？相關(guān)方：普通市民消防隊(duì)員環(huán)衛(wèi)工人鞭炮廠工人……選擇下面一種角色進(jìn)行扮演，站在該角色的立場(chǎng)談一談你的觀點(diǎn)和理由。相關(guān)方：普通市民消防隊(duì)員環(huán)衛(wèi)工人鞭炮廠工人……有理有據(jù)春節(jié)如果不燃放煙花爆竹，就太沒(méi)年味了！我們小朋友也少了很多樂(lè)趣。大家的身份不同，關(guān)于該不該燃放煙花爆竹的觀點(diǎn)也不同。該怎么協(xié)商呢？我贊同你的意見(jiàn)，放鞭炮確實(shí)能增加喜慶氣氛，但是鞭炮也帶來(lái)了很多安全問(wèn)題，如引發(fā)火災(zāi)、傷人，同時(shí)還對(duì)環(huán)境造成了污染。權(quán)衡利弊，在城市里還是不宜燃放煙花爆竹。你說(shuō)得很有道理，可以開(kāi)展其他民俗活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)春節(jié)的喜慶氣氛，也可以購(gòu)買(mǎi)電子鞭炮。小結(jié)：意見(jiàn)不同時(shí)，要換位思考，積極溝通。討論問(wèn)題時(shí)，態(tài)度要平和，以理服人。活動(dòng)提示請(qǐng)看書(shū)上兩個(gè)事例，每個(gè)小組選擇其中一則事例討論。由組長(zhǎng)主持，組員分別選擇一個(gè)角色，從這個(gè)角色的立場(chǎng)出發(fā)闡述對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法。討論時(shí)，做到態(tài)度平和、換位思考，以理服人。傾聽(tīng)時(shí)，準(zhǔn)確把握別人的觀點(diǎn)，不歪曲，不斷章取義。練習(xí)協(xié)商小組展示，全班評(píng)議。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)：尊重不同意見(jiàn)，討論問(wèn)題時(shí)，態(tài)度要平和，以理服人。聽(tīng)：準(zhǔn)確把握別人的觀點(diǎn)，不歪曲，不斷章取義?，F(xiàn)在，我們要現(xiàn)場(chǎng)錄制一個(gè)名叫“有事好商量”的節(jié)目。老師是主持人，我們邀請(qǐng)了一些嘉賓，將就大家關(guān)注的熱點(diǎn)話題進(jìn)行討論。討論協(xié)商準(zhǔn)備工作：搬幾張桌椅到教室前方，呈弧形擺放。邀請(qǐng)學(xué)生上前表演，可小組推薦，也可毛遂自薦。分發(fā)嘉賓卡，如“普通市民”“環(huán)衛(wèi)工人”“環(huán)保局局長(zhǎng)”“消防隊(duì)員”“眼科醫(yī)生”“鞭炮廠工人”等。主持人：現(xiàn)場(chǎng)嘉賓對(duì)燃放煙花這件事有什么不同意見(jiàn)？普通市民：春節(jié)燃放煙花，熱鬧喜慶。消防隊(duì)員：燃放不當(dāng)，容易引起火災(zāi)，威脅人民群眾的生命財(cái)產(chǎn)安全，也增加了消防工作壓力。引發(fā)討論環(huán)衛(wèi)工人：給清掃工作帶來(lái)很大壓力。鞭炮廠工人：多生產(chǎn)煙花，大家的收入才能增加。眼科醫(yī)生：因?yàn)榇汗?jié)燃放煙花爆竹，兒童眼部致傷的比例是平常的兩倍以上，炸傷眼睛將會(huì)給傷者帶來(lái)很大的傷害。主持人：聽(tīng)了各方的觀點(diǎn)，現(xiàn)在你們對(duì)“春節(jié)到底該不該燃放煙花爆竹”怎么看？市民：聽(tīng)了消防隊(duì)員、環(huán)衛(wèi)工人以及眼科醫(yī)生的觀點(diǎn)之后，換位思考，覺(jué)得禁放有一定道理。鞭炮廠工人：如果完全禁止燃放煙花爆竹，我們就失業(yè)了。引導(dǎo)協(xié)商主持人：請(qǐng)各方代表想一想，有沒(méi)有兩全其美的解決方案？春節(jié)期間不要在城市大規(guī)模地燃放煙花爆竹，但是可以去離城市較遠(yuǎn)、人口密集程度較低的郊區(qū)燃放；父母要陪同孩子一起燃放；廠家要開(kāi)發(fā)一些污染小的產(chǎn)品等。針對(duì)事例二，組內(nèi)成員根據(jù)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行反思和調(diào)整，對(duì)“要路還是要樹(shù)”再次討論協(xié)商，求同存異，達(dá)成共識(shí)。小組匯報(bào)。討論協(xié)商示例：砍掉大樹(shù)，拓寬了馬路，行車(chē)又快又安全，司機(jī)朋友喜歡；而運(yùn)輸業(yè)發(fā)達(dá)了，也確實(shí)能促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展。但樹(shù)木長(zhǎng)到幾十年非常不容易，砍掉它們，不僅失去了美麗的環(huán)境，還會(huì)破壞城市的生態(tài)。我們討論后覺(jué)得這些樹(shù)不一定要砍掉，可以請(qǐng)有豐富經(jīng)驗(yàn)的園林工人把它們移植到其他地方，等路修好后再移植回來(lái)；或者請(qǐng)道路設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)路線時(shí)多動(dòng)些心思，盡量少砍一些樹(shù)，力爭(zhēng)樹(shù)和路都要，既要建設(shè)現(xiàn)代化大都市，也要保護(hù)好環(huán)境。小結(jié)：生活中的許多事情，不是一加一等于二那么簡(jiǎn)單。當(dāng)意見(jiàn)不同時(shí)，我們不僅要準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)，認(rèn)真傾聽(tīng)他人的觀點(diǎn)，不歪曲，不斷章取義，還要做到態(tài)度平和，不沖動(dòng)，要懂得換位思考，通過(guò)友好協(xié)商，最后達(dá)成共識(shí)?？谡Z(yǔ)交際：意見(jiàn)不同怎么辦聽(tīng)：準(zhǔn)確把握對(duì)方觀點(diǎn)說(shuō)：尊重不同意見(jiàn)換位思考態(tài)度平和以理服人板書(shū)設(shè)計(jì)

贈(zèng)送以下課件第1課時(shí)第2課時(shí)第1課時(shí)我國(guó)古代的四大發(fā)明對(duì)世界文明的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響，你知道四大發(fā)明指的是什么嗎？造紙術(shù)、指南針、火藥、印刷術(shù)。10

紙的發(fā)明今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是《紙的發(fā)明》。你知道一些關(guān)于紙的知識(shí)嗎？把自己從書(shū)上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。初讀課文請(qǐng)大家大聲地自由朗讀課文，注意讀通、讀順，碰到難讀的地方多讀幾遍。創(chuàng)攜存制麻蔡倫累切便鮮歐洲社chuànɡxiécúnzhìmálúnlěiqiēōuzhōushècàipiánxiān造紙術(shù)偉大記錄保存

大約吸收經(jīng)驗(yàn)原料

滿足朝鮮半島日本阿拉伯歐洲社會(huì)多音字鮮xiānxiǎn（）（）鮮艷朝鮮朝鮮（）族的民族服裝色彩鮮（）艷，寬松舒適又不失女性魅力。xiǎnxiān累lěiléi（）（）lèi（）積累果實(shí)累累勞累lěiléilèi他不怕勞累（），用自己積累（）的經(jīng)驗(yàn)辛勤侍弄果園，到了豐收的階級(jí)，果園里果然果實(shí)累（）累。默讀課文，想想課文主要講了什么。在蔡倫沒(méi)有改進(jìn)造紙術(shù)之前，人們記錄文字很不方便。到了西漢時(shí)期，人們?cè)斐隽耍ǎ?，但是這種紙比較粗糙，不便書(shū)寫(xiě)。到了東漢時(shí)期，蔡倫制成了既（）又（）的紙，促進(jìn)了人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步和文化的發(fā)展。麻紙輕便好用想想每個(gè)自然段的意思，再照樣子填寫(xiě)圖表。造紙術(shù)發(fā)明以前西漢時(shí)代東漢時(shí)期后來(lái)在龜甲、獸骨、青銅器、竹片、木片上刻字，在帛上寫(xiě)字。蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)，用樹(shù)皮、麻頭、稻草、破布等原料造紙。造紙術(shù)傳到了全世界，極大地促進(jìn)了文化的發(fā)展。用麻來(lái)造紙。借助圖表說(shuō)一說(shuō)造紙術(shù)發(fā)明的過(guò)程。默讀課文，自主梳理。時(shí)間記錄文字的物體優(yōu)點(diǎn)不足造紙術(shù)發(fā)明以前起先后來(lái)再后來(lái)西漢研讀課文默讀課文，圈畫(huà)出記錄文字的物體?？焖僮x課文，找出這些記錄文字的物體的優(yōu)點(diǎn)或者不足。理解重點(diǎn)字詞。①“甲骨文”。古代刻在龜甲和獸骨上的文字就是“甲骨文”。②“鑄刻”?！拌T”是把金屬熔化后倒進(jìn)模具里，冷卻凝固后制成器物。③“學(xué)富五車(chē)”。形容讀書(shū)多，學(xué)問(wèn)大。④“帛”。由“白”和“巾”組成，表示白色的絹或綢。帛，甲骨文“”＝“”（白，無(wú)色）＋“”（巾，綢布），表示白色的綢布，金文“”、篆文“”承續(xù)甲骨文字形。匯報(bào)交流，完成表格。時(shí)間記錄文字的物體優(yōu)點(diǎn)不足造紙術(shù)發(fā)明以前起先后來(lái)再后來(lái)西漢龜甲、獸骨和青銅器竹片和木片需要用刀刻，笨重，閱讀、攜帶、保存不便帛輕便價(jià)錢(qián)貴，只有少數(shù)人用得起麻紙便于攜帶粗糙，不便書(shū)寫(xiě)時(shí)間記錄文字的物體優(yōu)點(diǎn)不足造紙術(shù)發(fā)明以前起先后來(lái)再后來(lái)西漢龜甲、獸骨和青銅器竹片和木片需要用刀刻，笨重，閱讀、攜帶、保存不便帛輕便價(jià)錢(qián)貴，只有少數(shù)人用得起麻紙便于攜帶粗糙，不便書(shū)寫(xiě)借助表格，說(shuō)說(shuō)漢字書(shū)寫(xiě)載體的演變過(guò)程。術(shù)偉錄冊(cè)保存“術(shù)、冊(cè)”是獨(dú)體字?！皞?、?！笔亲笥医Y(jié)構(gòu)，左窄右寬?！按妗笔前氚鼑Y(jié)構(gòu)?！颁洝笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)，下面不是“水”，第六筆是提，第七筆是撇。書(shū)寫(xiě)漢字第2課時(shí)默讀課文，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，小組討論，將課后習(xí)題的圖表補(bǔ)充完整。小組討論后，選出本組發(fā)言人匯報(bào)。品讀課文再次默讀第4自然段，解決問(wèn)題。（1）把描寫(xiě)蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)的動(dòng)詞畫(huà)出來(lái)。剪碎、切斷、浸、搗、撈、曬（2）回歸課文段落，自由朗讀課文。（3）從這些動(dòng)詞中你可以體會(huì)到蔡倫是一個(gè)

什么樣的人？具有聰明才智的人。概括大意，提煉學(xué)習(xí)方法。（1）課文第4自然段共有幾句話？每一

句寫(xiě)了什么？大約在一千九百年前的東漢時(shí)代，有個(gè)叫蔡倫的人，吸收了人們長(zhǎng)期積累的經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)了造紙術(shù)。他把樹(shù)皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷，浸在水里搗爛成漿；再把漿撈出來(lái)曬干，就成了一種既輕便又好用的紙。用這種方法造的紙，原料容易得到，可以大量制造，價(jià)格又便宜，能滿足多數(shù)人的需要，所以這種造紙方法就傳承下來(lái)了。（2）默讀課文，自主填寫(xiě)思維導(dǎo)圖。第4自然段第一句：介紹誰(shuí)在什么時(shí)候改進(jìn)了造紙術(shù)時(shí)間一千九百年前的東漢時(shí)代誰(shuí)（蔡倫）第二句：介紹他怎樣造紙剪碎、切斷（浸在水里搗爛成漿）（曬干）第三句：介紹這種造紙術(shù)的好處原料容易得到（可以大量制造）（價(jià)格便宜）（能滿足多數(shù)人的需要）（3）拓展訓(xùn)練：借助思維導(dǎo)圖，說(shuō)說(shuō)為什么只

有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來(lái)了？（4）組內(nèi)練習(xí)，全班交流。（5）提煉學(xué)法：第4自然段是圍繞“為什么只

有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來(lái)了”來(lái)寫(xiě)的。齊讀第1自然段，思考：為什么說(shuō)“造紙術(shù)的發(fā)明，是中國(guó)對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一”？齊讀課文第5自然段。拓展延伸補(bǔ)充資料。（1）造紙術(shù)發(fā)明以前，世界各國(guó)的書(shū)寫(xiě)材料，有的堅(jiān)硬，有的笨重，有的價(jià)格昂貴，它們都不是理想的書(shū)寫(xiě)材料，不利于文化的傳播。（2）造紙術(shù)的發(fā)明，引起了書(shū)寫(xiě)材料的一場(chǎng)革命，特別是蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)，提高了紙的質(zhì)量和產(chǎn)量，使紙成為普遍的書(shū)寫(xiě)材料。（3）造紙術(shù)的對(duì)外傳播，促進(jìn)了文化的交流和教育的普及，極大地推進(jìn)了世界文明的發(fā)展。造紙術(shù)的發(fā)明，是中國(guó)對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一。紙的家族書(shū)寫(xiě)紙：主要用來(lái)制作練習(xí)本、記錄本等。復(fù)印紙：用來(lái)復(fù)印、打印。包裝紙：用來(lái)包裝物品。餐巾紙：吃飯時(shí)用來(lái)擦手、擦嘴等。廢紙被回收后重新造的紙，叫作再生紙。越來(lái)越多的書(shū)籍、公文有了數(shù)字化形式，紙用得越來(lái)越少了。展示收集的材料。本單元的綜合實(shí)踐活動(dòng)是收集傳統(tǒng)節(jié)日的資料，交流節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣，寫(xiě)一寫(xiě)過(guò)節(jié)的過(guò)程。討論還需補(bǔ)充的材料。綜合實(shí)踐嘗試模仿介紹一種事物。以“某某的來(lái)歷（或發(fā)明）”為題，對(duì)這一事物進(jìn)行追根求源。仿照《紙的發(fā)明》一文的寫(xiě)法，用圖文并茂的方式寫(xiě)一篇文章，介紹這個(gè)事物是怎么發(fā)明出來(lái)的。約驗(yàn)阿歐