蒲松齡《狼》說課稿、課堂教學(xué)實(shí)錄、教案

《狼》說課稿各位評委老師，上午好！我今天說課的題目是《狼》。我主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法與策略、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)步驟向大家詳細(xì)地講解我對這節(jié)課的安排。一、教材分析《狼》是人教版七年級下冊第六單元的最后一篇課文?！独恰愤x自蒲松齡《聊齋志異》中《狼三則》的第二則，寫的是兩只狼與一個(gè)屠戶之間的一場較量。本文是一篇文言文，短小精悍。結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過、情”三個(gè)維度和學(xué)情我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：（1）說目標(biāo)知識目標(biāo)1、熟讀課文，積累文言詞匯，正確理解、背誦、翻譯課文；2、揣摩動(dòng)作描寫和心理描寫，領(lǐng)悟作者語言運(yùn)用的精妙。能力目標(biāo)1、理清情節(jié)結(jié)構(gòu)，體會其中蘊(yùn)含的道理。2、學(xué)習(xí)本文在記事基礎(chǔ)上發(fā)表議論的寫法。情感態(tài)度與價(jià)值觀1、體會屠戶內(nèi)心世界變化的過程；2、認(rèn)識狼貪婪兇殘和陰險(xiǎn)狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利，讓學(xué)生懂得用智慧同敵人作斗爭。（2）說教學(xué)重難點(diǎn)1、深切感受故事情節(jié)，揣摩語言，領(lǐng)會文章主旨；2、聯(lián)系生活實(shí)際，多角度闡釋自己的理解和感受。突破方法：為解決重、難點(diǎn)，通過換位、分角色等多種朗讀方式和小組辯論，感受故事情節(jié)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自主探究的精神，在理解中深入體會其中蘊(yùn)含的道理。二、說學(xué)情初中生的注意力較難長時(shí)間集中，對文言文艱澀難懂有些畏懼，但這篇課文是一篇短小精悍、扣人心弦的小故事，字詞較易理解，對學(xué)生很有吸引力，抓住這一點(diǎn)來激發(fā)學(xué)生的興趣。再加上這之前對文言字句的積累，在誦讀中較易梳理詞句和翻譯課文。三、說教法、學(xué)法教法設(shè)想：根據(jù)對教材的分析、學(xué)情的分析，結(jié)合當(dāng)前語文的教學(xué)理念，本文的教學(xué)可采用激趣法、誦讀法、探究法，討論法。學(xué)法指導(dǎo)：在教學(xué)過程中，我將采用自主、探究的學(xué)習(xí)方式，從兩方面加以點(diǎn)撥和指導(dǎo)。第一方面，在誦讀基礎(chǔ)上，自主疏通課文時(shí)，讓學(xué)生提出學(xué)習(xí)中的難詞、難句，組織學(xué)生組內(nèi)交流，組組交流，加以點(diǎn)拔，從中悟出規(guī)律方法。第二方面，針對學(xué)生對課文思想內(nèi)容方面的疑難問題，組織課堂討論，以培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力，以達(dá)到進(jìn)一步把握主題的目的。四、說教學(xué)過程這篇課文共兩個(gè)課時(shí)，在這以第二課時(shí)為主。為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我按照以下6個(gè)環(huán)節(jié)展開：環(huán)節(jié)一：激趣導(dǎo)入我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語是：從前，有一個(gè)人，他在教書之余，在路邊擺了一個(gè)茶攤，無償為路人提供茶水，但他有一個(gè)特殊的條件：他要喝他茶水的人就為他講一個(gè)故事。這個(gè)人就用這種方式收集了許許多多的故事，他把故事加以想象，再創(chuàng)作，給后人留下了一筆不朽的文化遺產(chǎn)，他就是清代著名文學(xué)家蒲松齡。今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)他的一則有趣的小故事《狼》。環(huán)節(jié)二：走進(jìn)課本，了解作者檢查學(xué)生對蒲松齡及其《聊齋志異》知識點(diǎn)的預(yù)習(xí)情況。環(huán)節(jié)三：誦讀課文，梳理字詞通過多種的誦讀方式，在讀中梳理文中的疑難字句，掌握故事情節(jié)。環(huán)節(jié)四：研讀賞析，妙點(diǎn)揣摩我在此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了四個(gè)問題，突破重難點(diǎn)：問題1：課文中哪些語句寫出了狼的貪婪兇惡、狡詐陰險(xiǎn)的本性？這一問題的設(shè)計(jì)，使學(xué)生們認(rèn)識狼貪婪兇惡、狡詐陰險(xiǎn)的本性，為下一問題分析屠戶心理做鋪墊。問題2：文章中如何來刻畫屠戶這一形象的？（從人物描寫方法上，并以課文例句來分析）這一問題的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生們揣摩動(dòng)作描寫和心理描寫，領(lǐng)悟作者語言運(yùn)用的妙處，讓學(xué)生們在思考的過程中理解屠戶由俱狼、御狼到殺狼一系列心理變化的過程和善于斗爭的精神。問題3：文章結(jié)尾一段的議論有什么作用？這個(gè)問題的設(shè)置，是在問題1、2理解的基礎(chǔ)上的升華，通過合作、討論揭示文章主題：狼雖貪婪兇狠、狡詐陰險(xiǎn)，但在有高度智慧、勇敢精神的人的面前，終究難逃死亡的命運(yùn)。同時(shí)學(xué)習(xí)在記敘的基礎(chǔ)上發(fā)表議論的寫法。問題4：“只增笑耳”的僅僅是惡狼嗎？作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎？從這則故事中你獲得怎樣的啟示？這一問題的設(shè)置，使同學(xué)們更深刻的懂得：對待像狼一樣的惡人，必須要善于識破他們的假象，并且不能存在幻想、妥協(xié)、讓步，必須敢于斗爭，善于斗爭，做一個(gè)機(jī)智勇敢，會保護(hù)自己的人，同時(shí)還要善于把書本上的知識運(yùn)用于我們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)、生活之中。這四個(gè)問題的設(shè)置層層相扣，一脈相承，在學(xué)生積極主動(dòng)的思考和討論中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感的熏陶獲得思想的啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)重難點(diǎn)。環(huán)節(jié)五：探究合作，互動(dòng)質(zhì)疑這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)置了兩個(gè)關(guān)于日常生活中的實(shí)際問題，旨在培養(yǎng)學(xué)生多角度的思考、解決問題的能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究的愿望，展示探究結(jié)果。五：說板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)力圖全面、簡潔的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生清晰、直觀的掌握課文的主要脈絡(luò)，便于學(xué)生理解記憶，又突出文章的兩種描寫方法。狼蒲松齡貪婪兇惡心理描寫狼屠戶狡詐陰險(xiǎn)動(dòng)作描寫以上這些就是我本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，敬請各位專家、評委老師們批評指正，謝謝！《狼》課堂教學(xué)實(shí)錄（新教師入職必備，考教師資格證必備）師：上課！生：老師好！師：同學(xué)們好！師：同學(xué)們知道哪些和狼有關(guān)的成語呢？生1：引狼入室生2：狼子野心生3：狼煙四起生4：狼吞虎咽生5：狼子野心生6：狼狽為奸生7：狼狽不堪師：看來大家積累的成語不少，那么從這些成語來看，他們反映了狼的什么本性？生1：狡猾生2：殘忍生3：兇暴師：對，我國清朝著名文學(xué)家蒲松齡在《狼》這篇文章中把狼的狡猾刻畫得淋漓盡致，下面我們就來學(xué)習(xí)一下這篇課文，看一看我們?nèi)耍簿褪峭婪蛟谌绱私苹睦堑拿媲坝袝r(shí)如何做的呢？大家把書翻到210頁，看看蒲松齡時(shí)何許人也？生：作者蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東人，是我國著名的文學(xué)家。本篇文章節(jié)選自《聊齋志異》，它是我國著名的短篇小說集，作者通過談狐說鬼，諷刺了當(dāng)時(shí)的社會黑暗、官場的腐敗、科舉制度的腐朽，藝術(shù)成就很高。師：好，同學(xué)們用筆把這段文學(xué)常識畫出來。這是一篇文言文，大家知道有什么方法能夠?qū)W好它嗎？（學(xué)生思考）我們先從古人那里看看有什么啟示，古人說過“書讀百遍，其意自現(xiàn)”，又說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，看來學(xué)好文言文的要訣只有一個(gè)字：那就是“讀”。所謂“三分鑒賞，七分閱讀”也就是這個(gè)道理。既然要讀，就要讀的“響亮”下面我們來進(jìn)行第一步：認(rèn)讀。（教師板書）要求是：“字正腔圓”，（教師板書）吐字清楚，速度放慢，做到準(zhǔn)確無誤，聲音飽滿響亮。為了能夠到我們的要求，首先大家把課文默讀一遍，結(jié)合課下注釋，并拿起筆圈畫出你認(rèn)為容易讀錯(cuò)或者其他同學(xué)容易讀錯(cuò)的字。生：（開始默讀，拿起筆來圈畫……）師：可以了嗎？生：可以了!師：請同學(xué)們總結(jié)一下，那些字是我們應(yīng)該注意把握的？生1：我認(rèn)為有：綴、窘、薪、苫、這幾個(gè)字。生2：還應(yīng)該有：眈、瞑、暇、隧。生3：還應(yīng)該有：寐、黠、尻。師：（打出投影）大家看看，這是老師把剛才同學(xué)們總結(jié)的加上增添的一些字詞。大家一起讀一遍。生：（讀字詞……）師：好，完全正確，看來大家預(yù)習(xí)的不錯(cuò)！下面我們來氣讀一遍文章。生：（齊讀文章……）師：同學(xué)們聲音洪亮，能夠大家我們第一步的要求了?！白终粓A”是讀好一篇文章的初步要求，要讀的再好一些呢？就要求我們必須對文義有一個(gè)了解，下面我們進(jìn)行：譯讀。通（其）解（其）惑（教師板書），首先請大家默讀課文，借助課后的注釋來翻譯文章，同時(shí)用筆勾畫出不懂得生字詞或者句子。生：（開始默讀翻譯文章……）師：可以了嗎？生：可以了！師：下面我們分四人一組，討論剛才大家在自瀆過程中遇到的問題。生：（開始大聲地討論，教師巡回察看并隨時(shí)回答學(xué)生的提問）師：好，現(xiàn)在大家在討論后仍舊有疑問的字詞句可以提出來，我們?nèi)嗤瑢W(xué)一起解決。古人說“學(xué)則須疑，疑源于思，思然后能學(xué)”，提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。生1：“屠自后斷起股”的“股”字是屁股的意思嗎？（學(xué)生笑）師：先前有一個(gè)字是屁股的意思，是什么？生：尻師：對，那么這個(gè)“股”字是什么意思呢？生2：老師，我知道，是大腿的意思！師：哦，你是怎么知道的？課文里面沒有注釋的呀？生：我查的字典，字典里面說“股”是大腿的意思！師：好，這位同學(xué)對知識是求甚解的。你明白了嗎？生：明白了。師：同學(xué)們以后在讀古文的時(shí)候，不僅可以借助于文中的注釋，并且要注意象這位同敘一樣能夠借助基本的工具書解決。生3：“前狼止而后狼又止”如何翻譯？生4：就是前邊的狼停止了，而后邊的狼又跟上了的意思。師：文言文的翻譯有“信，達(dá)，雅”三個(gè)原則?！靶拧本褪欠g的準(zhǔn)確，合乎原文，“達(dá)”翻譯的要通暢，“雅”就是翻譯的要美，要有文采，剛才那名同學(xué)是按照“信”和“達(dá)”的標(biāo)準(zhǔn)翻譯的，而翻譯的方法有不外乎：“對”、“換”、“留”、“刪”、“補(bǔ)”、“調(diào)”、“變”七個(gè)字。誰再試一下？生5：后得到骨頭的那只狼停下了，而先前得到骨頭的那只狼又跟上來了。師：對！還有問題嗎？生6：“意將隧入以攻其后也”怎么翻譯？生7：就是想要從隧道中鉆過去從身后攻擊屠戶。師：正確！生8：“意暇甚”的意思應(yīng)該是說明狼的神情很悠閑，為什么“甚”字要放在最后呢？師：那我想問一下，“甚”是什么意思？生8：是“很”的意思。師：那你想一想現(xiàn)代漢語中有沒有這種情況呢？生8：有的，比如說：我高興得很。師：對，那么這個(gè)“很”字在這里為什么要放到最后呢？生9：是起到一個(gè)強(qiáng)調(diào)的作用。師：是的，古文有些語法現(xiàn)象在我們現(xiàn)代漢語中仍舊遺留了下來，所以我們有時(shí)可以用現(xiàn)代漢語的知識來解決古文里的理解問題。我們給這種方法起個(gè)名字，就叫作“互動(dòng)法”吧！師：好，還有問題嗎？……下面我們來看看本文中出現(xiàn)的一些文言文的特殊現(xiàn)象：詞類活用現(xiàn)象。從名稱上看大家知道“詞類活用”是什么意思嗎？生1：是不是詞可以靈活的用？生2：應(yīng)該是詞性可以靈活的用。師：對，（教師打出投影指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中的重點(diǎn)詞和認(rèn)識詞類活用的現(xiàn)象）師：大家看看文章一共有幾段話？生：5段。師：我們能不能用簡練的語言概括每段的段意呢？生：我看可以分別概括成：遇狼、懼狼、御狼、殺狼和評狼。師：非常好。（教師順勢板書）準(zhǔn)備工作我們已經(jīng)結(jié)束，下面進(jìn)入讀書的最高境界：美讀，入韻入境（板書）這就要求我們讀出感情，像講一個(gè)故事一樣娓娓道來。把自己融入到文章之中去，用你的心跳感受作者的心跳，用你的感情體會主人公的感情。舉例來說，同樣的一句話，我們用不同的語調(diào)，不同的停頓會有不同的意思。文中的“屠大窘”應(yīng)該如何讀？生：屠大窘（大字重讀）師：你為什么要把“大”字重讀呢？生：因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候情況非常危急，屠夫一個(gè)人是斗不過兩只狼的，把“大”字重讀時(shí)強(qiáng)調(diào)情況的危急。師：看來這名同學(xué)對文章的悟性很高呀，同學(xué)們再看看第一段如何讀？（生讀了幾遍，不理想）師：大家想象一下：日已西沉，山路蜿蜒崎嶇，西周寂寥無人，寒意徹骨，忽有兩狼影緊隨，屠心中懼意猶升，形勢突變，我們用應(yīng)該用什么語氣來讀？（生再讀，讀出了味道）師：文章不僅要會讀，而且很重要的一點(diǎn)還要會品。（教師板書：品讀，解意體蘊(yùn)）我們分組討論一下，看看文中那些地方反映了狼的性格特點(diǎn)，那些地方反映了屠戶的性格特點(diǎn)？（學(xué)生分組討論，教師巡回察看）師：好，我們來說說看。生1：我找的反映狼狡猾的。在課文中有這樣的一句話“少時(shí)，一狼徑去，其一犬坐與前，目似瞑，意暇甚”狼是不會說話的，但是他們在柴草堆前表現(xiàn)的兩人吃驚的默契。同時(shí)這只狼是是在迷惑屠戶，使他失去警覺，而另外一只狼則“意將隧入以攻其后也”生2：我找的是“途中兩狼，綴行甚遠(yuǎn)”我覺得這個(gè)也說明了狼的狡猾，因?yàn)樗麄儧]有貿(mào)然的上前把屠夫吃掉，而是跟著他做了很遠(yuǎn)，等待時(shí)機(jī)。生3：我找的是“狼不敢前，眈眈相向”我覺得這里也能反映狼的狡猾。當(dāng)他們看到屠夫有武器之后，也是不敢貿(mào)然上前，而是在想辦法，這才出現(xiàn)了后面的他們狡猾的行動(dòng)。生4：我找的是反映狼貪婪的。對屠夫扔下的骨頭，他們一方面不客氣：吃；一方面“一狼得骨止而一狼仍從”生5：我找得是反映屠夫勇敢、果斷的。如“屠暴起，以刀辟狼首”如果這時(shí)屠夫是猶豫不決，那我想狼一定會把它吃掉的生6∶我覺得文章之中首先反映的是屠夫的恐懼、擔(dān)心。從文章中的“屠懼，投以骨”，但是后來，他發(fā)現(xiàn)狼的貪欲是無法滿足的，所以才被迫御敵。同時(shí)這也更加符合正常的情況。人在一開始遇到狼是會害怕的。師∶噢，這位同學(xué)分析的有道理，也就是說蒲松齡這樣寫更加讓人覺得真實(shí)。生7∶還有這句也是反映屠夫的機(jī)智的∶方欲行，轉(zhuǎn)視積薪后。因?yàn)橐棺屛业脑挘蚁胛以缇团芰?，不會再看看柴草堆后面，或者想到另外一只狼。［眾生笑］師∶同學(xué)們看書很仔細(xì)，那么作者主要是寫狼還是屠夫呢？（學(xué)生思考……）生1：我覺得主要是寫的狼，因?yàn)槲恼骂}目是《狼》，同時(shí)文章中也把狼的狡猾刻畫得淋漓盡致。生2：我也認(rèn)為是寫狼的，我補(bǔ)充一點(diǎn)的是，因?yàn)槔蠋熞郧耙仓v過，文章的題目是題眼，而作者也花了很多的篇幅來寫狼。生3：我不同意他們的觀點(diǎn)，文章是用很多的篇幅寫了狼，但是從文章的結(jié)尾來看，雖然狼很狡猾，但是最終還是被屠夫打敗了，所以我覺得主要是來寫屠夫的。寫出了他的勇敢，果斷。師：這位同學(xué)說的有道理，我們看，文章越寫狼的狡猾，也就越能表現(xiàn)出屠夫的勇敢，也就是我們?nèi)说挠赂?。那么狼又代表了什么呢？?：狼代表了壞人生2：狼代表了惡勢力生3：狼代表了困難。師：好，那位同學(xué)能夠來總結(jié)一下？生：這篇文章告訴我們，只要我們敢于斗爭，善于斗爭，正義就能戰(zhàn)勝邪惡。這也是歷世發(fā)展的規(guī)律。師：噢，這位同學(xué)已經(jīng)上升到了理論的高度。的卻，特別在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，當(dāng)我們同學(xué)遇到壞人，惡勢力和困難的時(shí)候，我們不要退縮，因該像文章的屠夫一樣，敢于斗爭，善于斗爭，我想你一定的戰(zhàn)勝阻礙你前進(jìn)的一切，最終取得勝利！好，這節(jié)課就到這里，下課！生：老師休息！師：同學(xué)們休息！《狼》教案【課文特點(diǎn)及意圖】這一篇短文寫的是兩只狼與—個(gè)屠戶之間的一場較量，狡詐的狼想吃掉屠戶，卻最終雙雙斃命于屠夫的刀下。全文分兩部分，前一部分是敘事，寫屠戶與狼相斗的故事，環(huán)環(huán)相扣，緊張曲折。第一段寫屠戶遇狼的時(shí)間、地點(diǎn)，是故事的開端。第二段寫屠戶懼狼，兩次投骨而不能止住狼的追蹤，是故事的發(fā)展。第三段寫屠戶御狼，雙方相持。第四段寫屠戶殺狼，是故事的高潮和結(jié)局。后一部分是作者的議論，點(diǎn)明故事的主題，說明狼無論多狡詐也不是人的對手，終歸會為人的勇敢機(jī)智所戰(zhàn)勝。全文雖只寥寥200余字，但結(jié)構(gòu)緊湊，情節(jié)曲折，脈絡(luò)清晰，不能不讓人嘆服作者的筆力。為什么選擇這篇文章？（1）故事性強(qiáng)，適合初一學(xué)生學(xué)習(xí)。（2）篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，情節(jié)曲折，語言簡潔生動(dòng)。（3）心理活動(dòng)的描寫細(xì)膩、逼真。【教學(xué)目標(biāo)】：1、熟讀課文，培養(yǎng)語感，疏通文意，積累語言。2、“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。3、從故事中得到一點(diǎn)有益的啟示或悟出一點(diǎn)做人的道理?！窘虒W(xué)過程】：一、導(dǎo)入：一提起狼這種動(dòng)物，我們就會想起它的狡詐和兇殘。當(dāng)然，對于狼的本質(zhì)的認(rèn)識，也是經(jīng)歷了一段過程的，東郭先生不是險(xiǎn)些被狼吃掉了嗎？今天，我們再來講述一個(gè)發(fā)生在屠戶和狼之間的故事。（板書課題）本文節(jié)選自《聊齋志異?狼三則》，作者蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東淄川人。郭沫若先生為他的書房---聊齋所題的對聯(lián)是：“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分”，給予他極高的評價(jià)。二、明確目標(biāo)：1．掌握重點(diǎn)詞句的翻譯，了解文章大意；2．理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)；3．分析、歸納文章的主題；4．熟讀、背誦課文。三、自讀與點(diǎn)拔自讀程序

適時(shí)點(diǎn)拔

設(shè)計(jì)意圖（一）預(yù)習(xí)識記。（注意音形義）綴zhuì

窘j(luò)iǒng

苫shàn

蔽bì

弛chí

眈dān

瞑míng

隧suì

黠xiá

尻kāo

寐mèi(二)初讀課文。完成兩項(xiàng)自學(xué)任務(wù)：1．

識記作者、作品及課文出處2．

借助課文注釋，梳理文句，讀譯課文，把握課文大意。（三）再讀課文。理順課文情節(jié)脈絡(luò)。（四）熟讀課文，回答下列幾個(gè)問題（能用原句作答的，盡量用原句作答）

1．這則故事的時(shí)間、地點(diǎn)和對立的雙方各是什么？

2．屠戶對狼的態(tài)度前后有什么變化？

3．屠戶的機(jī)智表現(xiàn)在什么地方？

4．屠戶是怎樣殺死狼的？

5．作者對這件事發(fā)表了怎樣的議論？（五）口述“遇狼”到“殺狼”四個(gè)情節(jié)。（六）品讀課文。重點(diǎn)落實(shí)如下內(nèi)容：1．屠戶奔靠柴堆下，放下?lián)幽闷鸬叮@時(shí)狼的表現(xiàn)怎樣？從這里可以看出狼的什么本性？2．面對狼的陰險(xiǎn)狡詐，屠戶表現(xiàn)出怎樣的勇敢和機(jī)智？3．狼狡猾，但最終逃不掉“頃刻兩斃”的下場，作者用了什么表達(dá)方式？其作用是什么？課文闡明了什么道理？4．把握下列文言詞語，解釋句中帶點(diǎn)詞的含義：（1）

恐前后受其敵

（2）場主積薪其中

（3）屠乃奔倚其下

（4）一狼洞其中

（5）隧入以攻其后

（6）屠自后斷其股（7）恐前后受其敵

（8）蓋以誘敵

（9）而前狼又至

（10）狼不敢前

（11）一狼洞其中

（12）隧入以攻其后

（13）其一犬坐于前

（14）禽獸之變詐幾何可采用學(xué)生先查字典識記，再同桌互測，教師抽查時(shí)以口答或筆答形式進(jìn)行。教師范讀（或錄音帶范讀），領(lǐng)讀、學(xué)生自讀、齊讀，借助注釋輪流翻譯句子，師生共同評說。全文結(jié)構(gòu)為故事、評議兩部分：（板書或放投影）

遇

（故事開端）屠

懼