《偉大的悲劇》說(shuō)課稿、課堂教學(xué)實(shí)錄、教案

《偉大的悲劇》說(shuō)課稿各位評(píng)委老師，上午好！我今天說(shuō)課的題目是《偉大的悲劇》。我主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法與策略、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)等幾個(gè)步驟向大家詳細(xì)地講解我對(duì)這節(jié)課的安排。一、教材分析《偉大的悲劇》是七年級(jí)下冊(cè)第五單元第一篇課文，本單元以探險(xiǎn)為主題，通過(guò)不同題材的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生敢于探險(xiǎn)的勇氣、集體主義觀念和為所熱愛(ài)事業(yè)獻(xiàn)身的崇高精神。作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來(lái)寫(xiě)這一事件，讀來(lái)令人感動(dòng)，特別是在面對(duì)失敗和死亡時(shí)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定地精神面貌，尤為震撼人心。本單元選這篇文章正是要讓學(xué)生感受這種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)和強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。因此，本課充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的特色和亮點(diǎn)，在本單元，甚至本冊(cè)書(shū)中占有重要地位。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)新課標(biāo)中重點(diǎn)提出：要讓學(xué)生“關(guān)注自然，關(guān)注人類”，“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”，根據(jù)以上兩方面的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點(diǎn)我確立了這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)：1．知識(shí)與能力目標(biāo)：能在快速閱讀課文過(guò)程中，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。2．過(guò)程與方法目標(biāo)：品味文中的細(xì)節(jié)，在自主、合作、探究中展開(kāi)學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的對(duì)話。3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受人物崇高的精神品質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神，確立正確面對(duì)失敗的人生態(tài)度。三、說(shuō)教法、學(xué)法我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)努力實(shí)踐新課程理念，充分突出學(xué)生的主體地位，我選擇的教法是：整堂課以“情感體驗(yàn)”為教學(xué)主線，通過(guò)整體感知、細(xì)節(jié)品味等途徑，運(yùn)用朗讀、討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，感受人物心理，與高貴偉大的靈魂對(duì)話；與自己對(duì)話、與同學(xué)老師對(duì)話，在這種感受、體驗(yàn)、交流的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸提升情感、態(tài)度和價(jià)值觀。在學(xué)法方面，我主要指導(dǎo)學(xué)生采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主進(jìn)入文本，讀出感受，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)小組合作交流探討解決問(wèn)題。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程因?yàn)槲恼缕^長(zhǎng)，我課前組織學(xué)生進(jìn)行充分地預(yù)習(xí)，熟悉故事情節(jié)和人物。上課時(shí)，我以課件顯示“南極版圖”，突出南極點(diǎn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)站的名稱“阿蒙森---斯科特站”，用富有激情的介紹引出課文和人物。以此導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)、創(chuàng)設(shè)凝重、沉思的氣氛，建起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文、人物的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。整個(gè)教學(xué)過(guò)程我主要設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)的突破：環(huán)節(jié)一：讓學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這個(gè)故事的情節(jié)。這樣的設(shè)計(jì)是為了遵循敘述類文體閱讀規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，訓(xùn)練學(xué)生篩選信息的思維能力。環(huán)節(jié)二：文中哪些情節(jié)深深地打動(dòng)了你？默讀課文，圈劃這些語(yǔ)句，并用一句話概括。學(xué)生在整體把握和感受文章之后，要引導(dǎo)他們從文章局部進(jìn)行自主閱讀，進(jìn)一步深入文本，與作者對(duì)話，與事件中的人物對(duì)話，在提高學(xué)生對(duì)內(nèi)容要點(diǎn)概括能力、語(yǔ)言感受能力的同時(shí)，強(qiáng)化他們的情感體驗(yàn)。環(huán)節(jié)三：小組選擇最能打動(dòng)你的情節(jié)，并討論“是什么打動(dòng)了你？”這是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。討論過(guò)程中要組織學(xué)生朗讀重點(diǎn)的語(yǔ)段、句子，像“奧茨英雄似的死去”、“斯科特三人安靜地死去”等情節(jié)中的語(yǔ)句，并對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)要反復(fù)品讀，以此加深學(xué)生的感受和體驗(yàn)。在談到“斯科特的絕筆”這一情節(jié)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象斯科特給國(guó)家、民眾、朋友、妻子、孩子可能寫(xiě)一些什么。在對(duì)以上情節(jié)的感受和討論之后，引導(dǎo)學(xué)生思考“偉大的悲劇”課題的深刻含義，從而突破文章的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。環(huán)節(jié)四：為了讓學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀上有所增益，能夠更好地確立正確的人生態(tài)度，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：斯科特沒(méi)能實(shí)現(xiàn)“第一”的目標(biāo)，而且沒(méi)能成功地返回祖國(guó)，可以說(shuō)他是一個(gè)失敗者，但他卻贏得了勝利者都沒(méi)有的尊重和贊譽(yù)。生活中我們每個(gè)人都會(huì)遇到失敗，我們?cè)撛鯓用鎸?duì)呢？這類問(wèn)題既是語(yǔ)文教學(xué)中的思想教育，又是語(yǔ)文素質(zhì)能力形成的內(nèi)涵，也是使學(xué)生加深對(duì)課文理解的重要途徑。最后以送給學(xué)生三句名言的方式結(jié)束本課：1、當(dāng)失敗不可避免時(shí)，失敗也是偉大的?！萏芈?、我們的工作不是成功，而是在不斷的失敗中前進(jìn)?！返傥纳?、失敗是智者的課堂。歷史不能改變，未來(lái)仍掌握在你手中?！荨烟匚业恼f(shuō)課到此結(jié)束，如有不當(dāng)之處請(qǐng)大家指正。謝謝大家?！秱ゴ蟮谋瘎　氛n堂教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)（新教師入職必備，考教師資格證必備）師：同學(xué)們，請(qǐng)看大屏幕上三幅圖片（課件）。師：這是1986年1月28日美國(guó)航天飛機(jī)“挑戰(zhàn)者”號(hào)升空73秒后突然爆炸時(shí)的情景，機(jī)上7名宇航員全部遇難。這是2002年北大科考隊(duì)和登山隊(duì)攀登希夏邦馬峰時(shí)的照片，隊(duì)員不幸遭遇雪崩，5人遇難。這是2003年2月1日，美國(guó)“哥倫比亞”號(hào)航天飛機(jī)在即將返回地面前夕解體時(shí)的照片，機(jī)上7名宇航員全部遇難。師：在人類科學(xué)探險(xiǎn)的道路上這樣的事情發(fā)生過(guò)太多太多了，人類科學(xué)探險(xiǎn)的道路從來(lái)就不是一帆風(fēng)順的。但是，這一切從未阻止過(guò)人類繼續(xù)探索的腳步！今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)著名的奧地利作家茨威格寫(xiě)的——《偉大的悲劇》[點(diǎn)評(píng)：三幅科學(xué)探索悲劇圖片，簡(jiǎn)潔鄭重語(yǔ)言解說(shuō)，以此導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)凝重、沉思的氣氛，建起了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)。]師：前面我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了，下面請(qǐng)回憶一下課文內(nèi)容，看你能不能用一句話來(lái)概括全文。請(qǐng)大家四人為一小組進(jìn)行交流，把各自概括的內(nèi)容說(shuō)給其他人聽(tīng)。（小組討論）[點(diǎn)評(píng)：課文篇幅長(zhǎng)，安排課前預(yù)習(xí)，亦是提高課堂學(xué)習(xí)效率之一法。要求學(xué)生用一句話概括全文內(nèi)容，既引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，又訓(xùn)練學(xué)生篩選信息思維能力，合乎敘述類文體閱讀規(guī)律。小組討論交流方式，體現(xiàn)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)教學(xué)思想。]師：哪個(gè)小組交流完了？哪個(gè)小組先說(shuō)說(shuō)？生（1）：1912年以斯科特為首的探險(xiǎn)隊(duì)登上南極點(diǎn)，但卻敗給了阿蒙森。生（2）：斯科特一行5人在從南極返回的途中，由于精神和物質(zhì)的缺乏都遇難而死。生（3）：阿蒙森和斯科特兩隊(duì)探險(xiǎn)隊(duì)進(jìn)行角逐，阿蒙森勝利而返，斯科特一行在返回的途中遇難而死。師：大家說(shuō)得很好！我們能不能縱覽全文，按照敘事的要素，更為精煉全面的總結(jié)呀？[點(diǎn)評(píng)：“按敘事要素”總結(jié)全文，正是此類文體閱讀的特點(diǎn)，意在讓學(xué)生依據(jù)文體規(guī)律閱讀理解。依據(jù)文體特點(diǎn)，按照閱讀規(guī)律，運(yùn)用一定方法感受理解課文，此正是形成學(xué)生閱讀能力的有效途徑。]師：事件發(fā)生在什么時(shí)間？生（4）：1912年。師：地點(diǎn)在哪里？生（5）：南極。生（6）：南極點(diǎn)探險(xiǎn)返回途中。師：這個(gè)同學(xué)說(shuō)得更為具體準(zhǔn)確。人物是誰(shuí)呀？生（7）：斯科特、埃文斯、奧茨、威而遜、鮑爾斯。師：只用一個(gè)人名來(lái)指代人物群體應(yīng)該怎么說(shuō)呀？生（8）：斯科特等。生（9）：斯科特一行五人。師：人數(shù)都能交待清楚，很具體。事件經(jīng)過(guò)怎么概括呀？生（10）：返回途中死了。生（11）：被凍、餓死了。生（12）：用“死了”一詞不好，應(yīng)該用“遇難”，這樣能表達(dá)一種悼念感情。師：這個(gè)同學(xué)真了不起，能考慮到在概括中融入自己的感情。如果要強(qiáng)化一下這種感情，前面還可以再加上一個(gè)詞。生（13）：不幸遇難。加上“不幸”一詞。[點(diǎn)評(píng)：推敲詞語(yǔ)，準(zhǔn)確表達(dá)意思，正是形成學(xué)生表達(dá)能力的必修功課。在課堂教學(xué)中一以貫之，能力培養(yǎng)扎實(shí)有效。]師：同學(xué)們說(shuō)得真好。連貫起來(lái)，我們可以這樣概括文章的意思：本文講述了1912年斯科特一行5人，在從南極點(diǎn)返回的途中不幸遇難的過(guò)程。（屏幕顯示確定的文章大意。）[點(diǎn)評(píng)：屏幕顯示，既是為了加深印象，也是為了糾正不規(guī)范的表述。學(xué)生會(huì)在對(duì)照更改中形成準(zhǔn)確表達(dá)的能力。]師：下面請(qǐng)大家再讀一讀文章，看看文中哪處情節(jié)最讓你感動(dòng)和敬佩，并且說(shuō)說(shuō)你的理由。自己先閱讀、尋找、思考，然后在小組里討論交流。（小組討論）[點(diǎn)評(píng)：整體感知文章后，再切入內(nèi)里，感受局部，亦是合乎認(rèn)知規(guī)律的閱讀程序。“哪處情節(jié)”、“最”，這樣的要求把學(xué)生帶入尋找和比較的思維活動(dòng)；先獨(dú)立做，后交流，是自主與合作的結(jié)合，使學(xué)生學(xué)習(xí)參與有深度和廣度。]師：小組交流完了？哪個(gè)小組能說(shuō)說(shuō)你們組深有同感的一處情節(jié)？生（14）：我們小組認(rèn)為課本103頁(yè)關(guān)于奧茨的那一段很感人，也很悲壯。師：請(qǐng)大家一起來(lái)讀一讀這一段好嗎？生：（齊讀）師：在這一段中，“戰(zhàn)栗”一詞大家認(rèn)為表現(xiàn)了什么？生（15）：對(duì)奧茨的這種自我犧牲的精神的敬佩，也含有悲痛和惋惜。師：是的，因?yàn)榇蠹叶贾缞W茨這一出去意味著什么。意味著什么呢？生：（齊）死亡。師：在奧茨的身上，我們不難看到一種精神，是什么精神呢？生（16）：不畏懼死亡。生（17）：為別人著想。師：是的，這就是奧茨，選擇了死亡的奧茨。選擇了死也就是選擇了讓其他隊(duì)員的生，也就是選擇了高尚和尊嚴(yán)。師：還有其他的情節(jié)讓你感動(dòng)和敬佩嗎？生（18）：有。在101頁(yè)關(guān)于威爾遜博士的一段。師：大家看到這一段，這位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)你們小組確定這一處的理由嗎？生（19）：表現(xiàn)了威爾遜博士敢于為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。這種精神很偉大。師：從哪里看出來(lái)？生（20）：從“他的雪橇上，除了一切必須的載重外，還拖著16公斤重的珍貴巖石樣品。”可以看出。師：說(shuō)的很好。還有嗎？生（21）：他有事業(yè)心。師：說(shuō)得很好，威爾遜博士是一個(gè)科學(xué)家，在他眼里，科學(xué)研究甚至高于生命。在他的身上體現(xiàn)出了一個(gè)科學(xué)家對(duì)待科學(xué)的態(tài)度。除此之外，還有哪些情節(jié)讓你感動(dòng)敬佩呢？生（22）：還有，我們小組找到了一個(gè)詞語(yǔ)“驕傲”。在課本的103頁(yè)上。我們小組認(rèn)為這個(gè)詞寫(xiě)出了他們面對(duì)死亡時(shí)的心情，表現(xiàn)出一種很了不起的精神。師：哦！說(shuō)得很有道理。從文章里面我們可以看出斯科特和他的隊(duì)員目前能有什么選擇呢？生（23）：除了被凍死就是餓死。師：也就是說(shuō)，他們其實(shí)已經(jīng)無(wú)可選擇。結(jié)果只有一種，就是死亡。然而，他們?cè)诿鎸?duì)死亡時(shí)候的表現(xiàn)卻是讓人敬佩的。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他們有什么樣的表現(xiàn)？給了你什么感受？生（24）：我認(rèn)為他們?cè)诿鎸?duì)死亡的時(shí)候不哀嘆，十分可貴。生（25）：我覺(jué)得他們?cè)谙?，我們此行即便死去也無(wú)怨無(wú)悔。師：說(shuō)得都很好。確實(shí)，他們?cè)谒劳雒媲埃憩F(xiàn)出來(lái)的那種從容和鎮(zhèn)靜，讓我們感受到他們精神的偉大，心里是有一種被震撼的感覺(jué)的，真的是太悲壯了。師：還有哪個(gè)小組要說(shuō)一下你們找的感人情節(jié)？生（26）：在101頁(yè)，斯科特一行明明知道失敗卻還為阿蒙森做證這一段。我們認(rèn)為這一段很感人。師：你們認(rèn)為這體現(xiàn)了斯科特的什么精神？生（27）：體現(xiàn)了英國(guó)人的誠(chéng)實(shí)守信。生（28）：說(shuō)明他們敢于面對(duì)失敗。師：是的，當(dāng)斯科特一行面對(duì)失敗，內(nèi)心極度痛苦，但他們卻依然敢于正視這一切，承認(rèn)事實(shí)，這既體現(xiàn)了他們對(duì)待科學(xué)的求真求實(shí)態(tài)度，更表現(xiàn)出他們?nèi)烁竦母呱泻蛡ゴ?。生?9）：我們小組還找到一處很悲壯讓人感覺(jué)很心酸的情節(jié)。師：請(qǐng)說(shuō)說(shuō)看。生（30）：在課本的104頁(yè)，斯科特臨死前寫(xiě)日記的那一段。他將“我的妻子”劃去，而改為“我的遺孀”。我們認(rèn)為很讓人感動(dòng)。師：好，請(qǐng)大家都來(lái)閱讀這一段，自己來(lái)感受一下，然后小組內(nèi)先交流一下再選代表起來(lái)回答。生（31）：我們覺(jué)得斯科特此時(shí)認(rèn)為他注定要死去，要為科學(xué)獻(xiàn)身了，所以把“我的妻子”改為“我的遺孀”。生（32）：斯科特很關(guān)心他的家人。生（33）：斯科特的日記對(duì)后人有借鑒意義。生（34）：我覺(jué)得體現(xiàn)了他的孤獨(dú)，懷念家人和沮喪的心情。師：我想不單單是沮喪，我們可以想象一下：斯科特還活著，可他的妻子卻注定要成為一個(gè)孤單的人，當(dāng)他“悲傷地”“堅(jiān)決地”劃去“我的妻子”的時(shí)候，他的心情就是一種面對(duì)無(wú)可逃避的死亡的那種鎮(zhèn)定。師：同學(xué)們對(duì)課文的理解是很深刻的，對(duì)文中所寫(xiě)的人物的內(nèi)心世界感受也是很準(zhǔn)確的。綜合剛才大家所說(shuō)，我想這的確是一出人類科學(xué)探險(xiǎn)史上最為悲壯的一幕。雖然這是一場(chǎng)悲劇，但在隊(duì)員們的身上卻展現(xiàn)出來(lái)的卻是人類最為偉大的精神。文章所寫(xiě)正如標(biāo)題所昭示的——這是一個(gè)“偉大的悲劇”。（展示課件）師：可以說(shuō)，斯科特一行是敢于挑戰(zhàn)自然，挑戰(zhàn)自我，勇于實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的勇士，他們是人類的英雄，他們?cè)诳茖W(xué)探索中所表現(xiàn)出的是我們整個(gè)人類勇于探索的偉大精神，是只有我們?nèi)祟悶榱藗ゴ蟮氖聵I(yè)面對(duì)死亡才能夠具有的一種偉大的精神，他們是人類最偉大的英雄！[點(diǎn)評(píng)：學(xué)生發(fā)言踴躍，交流充分；教師及時(shí)肯定鼓勵(lì)，適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。如此，使得課堂學(xué)習(xí)既有內(nèi)容理解的準(zhǔn)確深刻，又有學(xué)生參與學(xué)習(xí)、能力訓(xùn)練的充分有效。教師語(yǔ)帶情感的總結(jié)，既是文章深刻主題的揭示，也是學(xué)生個(gè)體自主學(xué)習(xí)的收束，是學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的理性升華。]師：說(shuō)到這兒，那么，同學(xué)們是否比以前更深刻的理解了“英雄”一詞的含義了呢？能說(shuō)出你心目中的英雄嗎？[點(diǎn)評(píng)：讀書(shū)是為了明理。學(xué)習(xí)一篇課文，要讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價(jià)值觀上有所增益，能夠更深刻理性地認(rèn)識(shí)理解更多的人和事，能夠更好地確立自己的人生理想，這既是語(yǔ)文教學(xué)中的德育，也是語(yǔ)文素質(zhì)能力形成的內(nèi)涵。由書(shū)本向?qū)W生的記憶，向現(xiàn)實(shí)生活的思維拓展，是使學(xué)生加深對(duì)課文理解的途徑，也是書(shū)本學(xué)習(xí)的目的。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了執(zhí)教者深邃的教育思想。]生（35）：舍身炸碉堡的董存瑞。生（36）：在前一階段的“非典”防治中許多勇往直前的護(hù)士和醫(yī)生。生（37）：還有邱少云被火燒，一動(dòng)不動(dòng)的在草里爬著。生（38）：在抗洪搶險(xiǎn)中英勇獻(xiàn)身的那些戰(zhàn)士們。生（39）：楊立偉也是英雄。乘神州5號(hào)進(jìn)入太空也是科學(xué)探索，而且他也是冒著生命危險(xiǎn)的。師：很好，大家都說(shuō)得非常好！我們應(yīng)該記住英雄們的名字，讓他們成為我們心里的一個(gè)路標(biāo)，一盞明燈，引導(dǎo)我們也能夠?yàn)槿祟悅ゴ蟮氖聵I(yè)貢獻(xiàn)自己的智慧甚至是生命！這里，我想再引用美國(guó)總統(tǒng)里根為悼念“挑戰(zhàn)者”號(hào)航天飛機(jī)遇難而發(fā)表的電視講話里的一段話，來(lái)表達(dá)我們對(duì)英雄們的敬仰和哀悼：英雄之所以稱之為英雄，并不在于我們頌贊的語(yǔ)言，而在于他們始終以高度的事業(yè)心、自尊心和鍥而不舍地對(duì)神奇而美妙的宇宙進(jìn)行探索的責(zé)任感，去實(shí)踐真正的生活以至獻(xiàn)出生命，我們所能盡力做到的就是記住他們的名字！（課件展示）茨威格《偉大的悲劇》，在我們的心里雕刻并矗立起了五位英雄的形象，他們的名字是：斯科特威爾遜奧茨埃文斯鮑爾斯（課件展示）師：請(qǐng)大家一起來(lái)讀，讓這些英雄永遠(yuǎn)活在我們的心里吧！生：（齊）斯科特，威爾遜，奧茨，埃文斯，鮑爾斯！[點(diǎn)評(píng)：如此結(jié)尾，妙！屏幕顯示，從視覺(jué)上強(qiáng)化學(xué)生的印象；齊聲誦讀，學(xué)生們的腦海里會(huì)一一映現(xiàn)英雄形象，耳邊會(huì)回蕩英雄們的名字。如此，英雄們的英雄壯舉會(huì)久久震撼學(xué)生們的心靈，英雄的感染力量得到了進(jìn)一步強(qiáng)化。]師：好，謝謝同學(xué)們！謝謝大家！下課。[點(diǎn)評(píng)：課文篇幅長(zhǎng)，容量大，可感可學(xué)實(shí)在是很多，但是課堂時(shí)間有限，學(xué)生的精力有限，只能擇其精要感受思悟。本課確定了讓學(xué)生用一句話概括全文的方式，引導(dǎo)學(xué)生整體感悟，以讓學(xué)生尋找最感動(dòng)敬佩的情節(jié)的方式，直入文章內(nèi)里，整體設(shè)計(jì)符合認(rèn)知規(guī)律，使得學(xué)生的感知思維切中肯綮。課堂上讓學(xué)生充分的感受思考、討論交流，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)與合作特點(diǎn)，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，展示了新課程標(biāo)準(zhǔn)下課堂教學(xué)的本質(zhì)特征。就其教材處理、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)生學(xué)習(xí)效果來(lái)說(shuō)，這節(jié)課不失其精彩特點(diǎn)。當(dāng)然，不足之處亦有，即學(xué)生對(duì)課文精彩語(yǔ)句的咀嚼品味還不夠充分?！秱ゴ蟮谋瘎　方贪浮窘虒W(xué)目標(biāo)】知識(shí)目標(biāo)：1．理解、積累“癲狂、銷蝕、毛骨悚然、怏怏不樂(lè)、語(yǔ)無(wú)倫次”等詞語(yǔ)。2．理清故事情節(jié)，體會(huì)“偉大的悲劇”的深刻含義。能力目標(biāo)：1．快速閱讀，并用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括內(nèi)容要點(diǎn)。2．品味文中有著強(qiáng)烈抒情色彩、意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句，把握作者表達(dá)的思想感情。3．體味探險(xiǎn)悲劇中所包含的人類精神。德育目標(biāo)：鑒賞作品中撼人心魄的悲壯美，激發(fā)探索自然奧秘的興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于犧牲的精神?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：1．通過(guò)默讀、重點(diǎn)朗讀，體味關(guān)鍵語(yǔ)句，認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自我，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。2．理解斯科特一行探險(xiǎn)的意義及作者所表達(dá)的頌揚(yáng)之情?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：1．聯(lián)系語(yǔ)境，理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。2．體會(huì)作者的寫(xiě)作意旨?！窘虒W(xué)方法】：1．誦讀法。本文是傳記《奪取南極的斗爭(zhēng)》的節(jié)選。文學(xué)色彩濃厚，字里行間滲透了作者強(qiáng)烈的主觀情感。引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀，抓住典型事件和人物，把握課文的內(nèi)容要點(diǎn)，并有感情地復(fù)述故事。2．討論探究法。以較深層次的問(wèn)題作為切入點(diǎn)，以四人學(xué)習(xí)小組展開(kāi)討論交流，集思廣益，在合作探究中提高理解和概括能力。【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)［教學(xué)要點(diǎn)］速讀感知文意，理清故事情節(jié)，把握作者的思想感情。［教學(xué)步驟］一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)（一）：

同學(xué)們，千百年來(lái)，人類在探索未知領(lǐng)域的征途中留下了許多可歌可泣的事跡。為實(shí)現(xiàn)第一個(gè)站在地球最南端的脊梁上的夢(mèng)想，英國(guó)探險(xiǎn)家斯科特——一位失敗的英雄在同厄運(yùn)的搏斗中悲壯覆沒(méi)，永眠在茫茫冰雪之中。奧地利作家茨威格飽含感情地用文學(xué)的筆法，記錄了這一撼人心魄的歷史事件。今天，我們一起走進(jìn)傳記節(jié)選《偉大的悲劇》，去感受定格在歷史長(zhǎng)河中這悲壯的一幕。（板書(shū)文題、作者）設(shè)計(jì)（二）：

（多媒體展示人類南極探險(xiǎn)的圖片資料）

同學(xué)們，設(shè)立南極南緯90°的科學(xué)實(shí)驗(yàn)站名為阿蒙森——斯科特站，這是為紀(jì)念人類歷史上最早到達(dá)南極點(diǎn)的兩名科學(xué)探險(xiǎn)家：挪威人阿蒙森和英國(guó)人斯科特。但隱藏在這歷史事件背后的故事卻是那樣撼人心魄，今天，讓我們?cè)趭W地利作家茨威格的引領(lǐng)下走進(jìn)故事，走進(jìn)歷史，去接受心靈的洗禮。（板書(shū)文題、作者）二、資料助讀

多媒體顯示：

茨威格（1881~1942），奧地利作家。出身于維也納一個(gè)富裕的猶太工廠主家庭。青年時(shí)代在維也納和柏林攻讀哲學(xué)和文學(xué)。1904年后任《新自由報(bào)》編輯。后去西歐、北非、印度、美洲等地游歷。在法國(guó)結(jié)識(shí)魏爾哈倫、羅曼?羅蘭、羅丹等人，受到他們的影響。第一次世界大戰(zhàn)前從事外國(guó)文學(xué)（主要是詩(shī)歌）的翻譯工作。戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，發(fā)表了反戰(zhàn)劇本《耶雷米亞》，在瑞士與羅曼?羅蘭等人一起從事反戰(zhàn)活動(dòng)，成為著名的和平主義者。1919年后

長(zhǎng)期隱居在薩爾茨堡，埋頭寫(xiě)作。1928年應(yīng)邀赴蘇聯(lián)，與高爾基結(jié)識(shí)。1938年流亡英國(guó)，并加入英國(guó)國(guó)籍。1941年到達(dá)巴西。1942年2月23日與妻子一起在里約熱內(nèi)盧附近的佩特羅波利斯自殺。-茨威斯的主要成就在傳記文學(xué)和小說(shuō)創(chuàng)作方面。茨威格一身正氣，懷著良知，為人世間的苦難，寫(xiě)下了無(wú)數(shù)充滿同情、動(dòng)人心魄的壯麗篇章。是20世紀(jì)最受歡迎的德語(yǔ)作家之一。他一生追求的理想是人道主義和精神自由。出于人道主義的立場(chǎng)，贊美人與人之間的同情、仁愛(ài)和寬恕，厭惡資產(chǎn)階級(jí)的爾虞我詐、虛偽和冷酷。三、誦讀感知，把握文意1．學(xué)生輕聲誦讀全文，初步感知故事情節(jié)。要求標(biāo)示段序并結(jié)合注釋疏解疑難字詞。多媒體顯示：（1）注音。（2）釋義。吞噬：吞食。

銷蝕：消損腐蝕。

厄運(yùn)：困苦的遭遇；不幸的命運(yùn)。

毛骨悚然：形容十分恐懼。悚然，恐懼的樣子。

怏怏不樂(lè)：形容不滿意或不高興的神情。

語(yǔ)無(wú)倫次：話講得很亂，沒(méi)有條理。

風(fēng)餐露宿：形容旅途或野外生活的艱苦。姍姍來(lái)遲：形容來(lái)得很晚。2．學(xué)生快速默讀，理清故事情節(jié)。思考：（1）本文寫(xiě)了什么內(nèi)容？哪些情節(jié)最讓你激動(dòng)難忘？坦言你的閱讀感受。（2）文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？指名學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥，明確：

（1）本文節(jié)選了傳記中斯科特一行從南極絕望而歸以至悲壯覆滅的部分。梗概：斯科特探險(xiǎn)隊(duì)一行五人精疲力竭卻又滿懷希望奔向南極點(diǎn)，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)已有人捷足先登，只好垂頭喪氣地踏上歸途。途中遭遇惡劣氣候，與嚴(yán)寒風(fēng)雪進(jìn)行了慘烈的搏斗后，最后悲壯地

死去。

文中令人難忘的細(xì)節(jié)，如:①歷盡艱險(xiǎn)到達(dá)終點(diǎn)，等待他們的卻是占領(lǐng)者阿蒙森留下的國(guó)旗和信件，并要斯科特這個(gè)失敗者為他完成的業(yè)績(jī)作證，而斯科特居然接受了這項(xiàng)任務(wù)，“他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無(wú)情的職責(zé)：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的”。②負(fù)責(zé)科學(xué)研究的威爾遜博士，在離死神只有寸步之遙的時(shí)候，仍堅(jiān)持科學(xué)觀察，并拖著16公斤的珍貴巖石樣品。③不幸的奧茨先是要求給他十片嗎啡，以圖盡快結(jié)束自己，其他隊(duì)員堅(jiān)決拒絕了他的要求；第二天，他獨(dú)自走向了帳篷外的茫茫風(fēng)雪，“但是誰(shuí)也不敢說(shuō)一句阻攔他的話，也沒(méi)有一個(gè)人敢伸出手去向他握別”。④斯科特海軍上校極其冷靜地將日記記錄到他生命的最后一息，直到他的手指完全凍僵，筆從手中滑下來(lái)為止。（2）“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無(wú)比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇?！闭n后結(jié)尾處的這段議論可作點(diǎn)題的主旨句。作為偉大作家的茨威格在審視斯科特南極探險(xiǎn)悲劇時(shí)，將目光更多地投向事件給人精神上的震撼和啟迪，更多地思考事件所折射出的人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神和強(qiáng)烈的集體主義精神。傾注了作者全部感情所描繪的五個(gè)探險(xiǎn)者，是英國(guó)的英雄，也是全人類的英雄，讓所有人仰慕。3．學(xué)生分組誦讀課文，仔細(xì)體味文章撼人心魄的悲壯意蘊(yùn)，提升閱讀感受。4．請(qǐng)學(xué)生有感情地復(fù)述故事。

教師提示：（1）課文一方面描寫(xiě)氣候的惡劣，探險(xiǎn)隊(duì)與嚴(yán)寒的搏斗，另一方面，寫(xiě)探險(xiǎn)隊(duì)員犧牲的詳情，把握住以上“典型環(huán)境”中的“典型人物”，也就梳理清了故事情節(jié)，抓住了內(nèi)容要點(diǎn)。（2）文中令人激動(dòng)難忘的細(xì)節(jié)是給人震撼和啟迪的文筆精華，要關(guān)注這些細(xì)節(jié)，以使復(fù)述情辭并茂。四、課堂練習(xí)（分發(fā)講義資料）1．從文中找出下列成語(yǔ)的近義詞。人跡罕至________洋洋得意________精疲力竭_(dá)_______悶悶不樂(lè)________2．選詞填空。（1）必需必須他們________精打細(xì)算地使用這最為_(kāi)_______的用品——燃料，他們________盡量節(jié)省熱能，而熱能恰恰是他們防御嚴(yán)寒的唯一武器。（2）儲(chǔ)存貯藏在他們事先設(shè)置好的________點(diǎn)，在那里________著他們的食物。……3月2日，他們到了下一個(gè)________點(diǎn)，但再次使他們感到可怕的絕望：那里________的燃料又是非常之少。（3）寂靜寂寞在陰森森的一片________之中，始終只有這么幾個(gè)人在行走……因?yàn)橹挥羞@種從未被人聲沖破過(guò)的極度________中，他才會(huì)悲壯地意識(shí)到自己對(duì)祖國(guó)、對(duì)全人類的親密情誼。（4）悲慘悲壯他們找到了那些書(shū)信和文件，并且為那幾個(gè)________死去的英雄們壘了一個(gè)石墓。只有在這種從未被人聲沖破過(guò)的極度寂靜中，他才會(huì)________地意識(shí)到自己對(duì)祖國(guó)、對(duì)全人類的親密情誼。

3．閱讀課文第二到第五語(yǔ)段，回答問(wèn)題。（1）第三段中說(shuō)“這塊地方”（南極點(diǎn)）“辜負(fù)了他們的雄心壯志”。斯科特他們的“雄心壯志”是什么？（2）這幾段中反復(fù)強(qiáng)調(diào)斯科特他們的失望和沮喪。你能理解斯科特的情感嗎？作者對(duì)他們的遭遇和情緒抱著怎樣的態(tài)度？（3）細(xì)讀第四段，概括“回來(lái)的路程危險(xiǎn)增加了十倍”的原因。（用40個(gè)左右的字）參考答案：1．人跡未至耀武揚(yáng)威疲憊不堪怏怏不樂(lè)2．（1）必須必需必須

（2）貯存儲(chǔ)存貯存儲(chǔ)存

（3）寂寞寂靜

（4）悲慘悲壯3．（1）第一個(gè)到達(dá)南極點(diǎn)，將國(guó)旗首先插在那里。不僅完成人類首次到達(dá)南極點(diǎn)的愿望，還為祖國(guó)贏得榮譽(yù)。（2）應(yīng)該能理解。因?yàn)樗麄兘?jīng)歷了那樣的艱難挫折才到達(dá)目的地，卻突然發(fā)現(xiàn)原來(lái)自己希望得到的一切已被別人奪走了。不僅如此，回程將面臨更大的困難，這當(dāng)然會(huì)讓他們非常地失望、沮喪。作者并沒(méi)因斯科特是失敗者而看輕他們，而是對(duì)他們的遭遇抱著深深的同情和遺憾，對(duì)他們失望沮喪的情緒也十分理解。作者還從中發(fā)現(xiàn)了寶貴的人類精神并且竭力頌揚(yáng)，所以稱之為“偉大的悲劇”。（3）回程必須嚴(yán)格按原來(lái)的足跡走，否則會(huì)錯(cuò)過(guò)物質(zhì)貯藏點(diǎn)，況且他們精力與精神已遠(yuǎn)不如來(lái)時(shí)那么充沛。五、布置作業(yè)1．結(jié)合課文內(nèi)容，閱讀斯科特在生命的最后一刻給英國(guó)公眾的絕命書(shū)，完成一篇閱讀筆記。（詳見(jiàn)課本P164）2．假如斯科特探險(xiǎn)隊(duì)是第一個(gè)到達(dá)南極的，他們會(huì)怎么樣？有什么樣的表現(xiàn)？怎樣的語(yǔ)言？請(qǐng)借助想象創(chuàng)設(shè)情境，用鮮活的文字表現(xiàn)這一激動(dòng)興奮的場(chǎng)面。第二課時(shí)［教學(xué)要點(diǎn)］

體味文中意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句，抓重點(diǎn)片斷研讀課文，深入體會(huì)作者表達(dá)的感情，并聯(lián)系實(shí)際體驗(yàn)與反思。［教學(xué)步驟］一、檢查作業(yè)

以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行自改、互查，推舉優(yōu)秀習(xí)作在班上交流，師生共同評(píng)點(diǎn)。二、研讀與賞析1．請(qǐng)學(xué)生默讀質(zhì)疑，調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn)，研討探究疑難，深入理解課文意旨。

教師搜集整理學(xué)生疑難，鼓勵(lì)合作探究以釋疑。學(xué)生疑難可能涉及：（1）課文第2語(yǔ)段中“對(duì)人類來(lái)說(shuō)，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是?！弊髡咭磉_(dá)的是什么意思？（2）“挪威國(guó)旗耀武揚(yáng)威、洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響。”表現(xiàn)出斯科特內(nèi)心什么樣的復(fù)雜感情？（3）“斯科特接受了這項(xiàng)任務(wù)，他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無(wú)情的職責(zé)：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的?！彼箍铺貫槭裁匆邮苓@項(xiàng)為他人業(yè)績(jī)作證的任務(wù)？他不接受不行嗎？（4）“但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來(lái)那些由于愛(ài)情、忠誠(chéng)和友誼曾經(jīng)同他有過(guò)聯(lián)系的各種人的形象，他給所有這些人留下了話?！本渲械摹靶闹械暮Ｊ序讟恰笔侵甘裁?？作者為什么要這樣比喻？依據(jù)學(xué)生回答，教師適時(shí)點(diǎn)撥：（1）這里作者站在斯科特的角度，表達(dá)了角逐失敗后的一種極度沮喪、悲哀的心情。古語(yǔ)說(shuō)：“成者王侯敗者寇”，在一定程度上是對(duì)人們接受心理以及社會(huì)現(xiàn)實(shí)氛圍的揭示。對(duì)斯科特南極探險(xiǎn)悲劇的評(píng)判，茨威格顯然以作傳的事實(shí)，在給失敗者以應(yīng)有的歷史位置，在啟迪人們?nèi)ド钊腴L(zhǎng)久地思考事件的意義。（2）句中作者運(yùn)用擬人的修辭手法，“以我觀物，物皆著我之色彩”“耀武揚(yáng)威、洋洋得意”的挪威國(guó)旗的獵獵作響傳達(dá)出斯科特和伙伴此刻的心情，在痛苦萬(wàn)分的斯科特眼中，風(fēng)中的挪威國(guó)旗就是他的對(duì)手，就是勝利者阿蒙森的得意神色的表白。（3）在誠(chéng)實(shí)、守信的文化傳統(tǒng)的熏陶下的斯科特不能不接受這項(xiàng)為他人業(yè)績(jī)作證的任務(wù)。正因?yàn)檫@樣，他的人格的高尚，才贏得人們的尊敬。（4）“心中的海市蜃樓”是指斯科特在離開(kāi)世界前心中回憶的美好的往事和他對(duì)遙遠(yuǎn)祖國(guó)、親人和朋友的懷想，它們與嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)形成了鮮明的對(duì)照。海市蜃樓是美好的，卻是根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。這樣寫(xiě)更加突出了悲劇效果，給人心靈的沖擊。2．學(xué)生朗讀課文重點(diǎn)片斷，深入體會(huì)作者表達(dá)的思想。思考：（1）斯科特和他的探險(xiǎn)隊(duì)員們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？請(qǐng)結(jié)合文中事例說(shuō)明。（2）斯科特一行探險(xiǎn)的意義何在？指名學(xué)生回答，教師歸結(jié)同學(xué)們的意見(jiàn)，明確：（1）首先斯科特他們身上鮮明地表現(xiàn)出人類不懈探索未知領(lǐng)域的精神，南極探險(xiǎn)的行動(dòng)表現(xiàn)了他們堅(jiān)毅、執(zhí)著、勇于為事業(yè)獻(xiàn)身的英雄氣概，歸途中與死亡抗?fàn)帲呛纹浔瘔?、何其豪氣沖天。強(qiáng)烈的集體主義精神，在惡劣環(huán)境和生死關(guān)頭，能夠團(tuán)結(jié)協(xié)作，甚至不惜為團(tuán)體、為同伴獻(xiàn)出生命，奧茨獨(dú)自走向茫茫風(fēng)雪去迎接死神只為減輕隊(duì)員負(fù)擔(dān)即是撼人心魄的例證。他們身上還表現(xiàn)出強(qiáng)烈的愛(ài)心，對(duì)祖國(guó)民族、同伴親友的一片摯愛(ài)之情正是支撐他們英勇行為的強(qiáng)大動(dòng)力之一，斯科特最后的遺書(shū)完全是愛(ài)的真情流露。斯科特還具有令人敬佩的誠(chéng)信風(fēng)度，在與阿蒙森的競(jìng)爭(zhēng)中失敗了，但他們勇于承認(rèn)失敗，并愿意“在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證”，人格的高尚，令人敬佩。（2）從斯科特南極探險(xiǎn)的悲壯之旅所折射出的人類精神已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了活動(dòng)本身和那個(gè)時(shí)代，成為全人類跨時(shí)代、地域的寶貴精神財(cái)富。即認(rèn)識(shí)自然，挑戰(zhàn)人類自我，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，給后人以精神鼓舞。三、體驗(yàn)與反思

：請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的啟示，并引用名言為斯科特實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的行為佐證。在發(fā)言中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探險(xiǎn)隊(duì)員團(tuán)結(jié)合作、為事業(yè)勇于犧牲的精神，激發(fā)探索自然的勇氣。可引用《鋼鐵是怎樣煉成的》中保爾在公墓“人最寶貴的是生命”一段關(guān)于生命意義的思索。即：“人最寶貴的是生命?！鄙鼘?duì)每個(gè)人只有一次。這僅有的一次生命應(yīng)當(dāng)怎樣度過(guò)呢？每當(dāng)回首往事的時(shí)候，能夠不為虛度年華而悔恨，不因碌碌無(wú)為而羞恥；這樣，在臨死的時(shí)候，他能說(shuō)：“我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類解放而進(jìn)行的斗爭(zhēng)。”這樣的生命才最有價(jià)值。四、課堂小結(jié)有人說(shuō)，歷史是為成功者而寫(xiě)的。的確，一向以來(lái)，我們把記憶空間留給了那鮮花、掌聲相伴的成功者。但茨威格卻能關(guān)注一位失敗者，并將他的事跡與其他敘述拿破侖、列寧、托爾斯泰、歌德等人的傳記共同收錄在一本叫《人類的群星閃耀時(shí)》的集子里，這不能不引發(fā)我們關(guān)于勝利與失敗的定義的思考。斯科特南極探險(xiǎn)壯麗毀滅，但給人震撼和啟迪，那是因?yàn)樗臒o(wú)比高尚的心靈。所以，我們能更深刻理解“偉大”的含義，盡管故事是悲劇。五、課堂練習(xí)

：閱讀下面選文，回答問(wèn)題。沒(méi)過(guò)多久，他們發(fā)現(xiàn)雪地上插著一根滑雪桿，上面綁著一面黑旗，周?chē)撬嗽^(guò)營(yíng)地的殘跡——滑雪板的痕跡和許多狗的足跡。在這嚴(yán)酷的事實(shí)面前也就不必再懷疑：阿蒙森在這里扎過(guò)營(yíng)地了。千萬(wàn)年來(lái)人跡未至，或者說(shuō)，太古以來(lái)從未被世人瞧見(jiàn)過(guò)的地球的南極點(diǎn)竟在極短的時(shí)間之內(nèi)——即一個(gè)月內(nèi)兩次被人發(fā)現(xiàn)，這是人類歷史上聞所未聞、最不可思議的事。而他們恰恰是第二批到達(dá)的人，他們僅僅遲到了一個(gè)月。雖然昔日逝去的光陰數(shù)以幾百萬(wàn)個(gè)月計(jì)，但現(xiàn)在遲到的這一個(gè)月，卻顯得太晚太晚了——“歷盡千辛萬(wàn)苦，無(wú)盡的痛苦煩惱，風(fēng)餐露宿——這一切究竟為了什么？還不是為了這些夢(mèng)想，可現(xiàn)在這些夢(mèng)想全完了?！薄箍铺卦谒娜沼浿羞@樣寫(xiě)道。淚水從他們的眼睛里奪眶而出。盡管精疲力竭，這天晚上他們還是夜不成眠。他們像被判了刑似的失去希望，悶悶不樂(lè)地繼續(xù)走著那一段到極點(diǎn)去的最后路程，而他們?cè)认氲氖牵簹g呼著沖向那里。他們誰(shuí)也不想安慰別人，只是默默地拖著自己的腳步往前走。1．“這是人類歷史上聞所未聞、最不可思議的事?！薄斑@”指的是什么？解釋“聞所未聞”“不可思議”在文中的意思。2．你同意選文中加

線句子的說(shuō)法嗎？生活中還有沒(méi)有這樣的現(xiàn)象，你能舉例說(shuō)明嗎？在學(xué)習(xí)中，這樣的理論也適宜那些歷盡辛苦、刻苦努力的人嗎？3．“歷盡千辛萬(wàn)苦……可現(xiàn)在這些夢(mèng)想全完了。”上面這段話在文中為什么要用引號(hào)？這里引號(hào)的作用是什么？這段話中的“這一切”指的是什么？這些夢(mèng)想指的又是什么？4．“淚水從他們的眼睛里奪眶而出”，這一句可否改成他們個(gè)個(gè)熱淚盈眶？為什么？5．“這天晚上他們還是夜不成眠?！庇煤?jiǎn)練的語(yǔ)句概括其原因。參考答案：1．太古以來(lái)從未被世人瞧見(jiàn)過(guò)的南極點(diǎn)竟在極短的時(shí)間之內(nèi)——即一個(gè)月內(nèi)兩次被人發(fā)現(xiàn)。聞所未聞：聽(tīng)到從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)的。形容事情非常稀罕。不可思議、不可想象、不能理解。2．學(xué)生能夠理解斯科特此刻的沮喪、悲哀的心情即可?，F(xiàn)實(shí)生活這樣的事情或現(xiàn)象很多，只要是競(jìng)賽就有優(yōu)勝與失敗的評(píng)判。3．“歷盡千辛萬(wàn)苦……全完了”句中的引號(hào)表明此段話引自斯科特的日記。引號(hào)表示引用?！斑@一切”指斯科特和他的隊(duì)員們?yōu)樵缛盏诌_(dá)南極歷盡千辛萬(wàn)苦，風(fēng)餐露宿。這些夢(mèng)想是指第一個(gè)到達(dá)南極，為國(guó)爭(zhēng)光。4．“奪眶而出”是失望、難過(guò)、傷心的淚?！盁釡I盈眶”是因非常高興、感激或悲傷而流的淚，不能改動(dòng)。5．因失望，未奪第一而夜不成眠。六、布置作業(yè)1．學(xué)習(xí)本文后，寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的讀書(shū)筆記。選擇切合的角度，談出自己的感受。文題自擬。2．下面是張雪梅寫(xiě)的《登上南極第一天》中的兩個(gè)片斷，仔細(xì)閱讀后，回答問(wèn)題。經(jīng)過(guò)5次轉(zhuǎn)機(jī)、6次起落、飛行了兩萬(wàn)千米之后，中國(guó)第17次南極科考隊(duì)終于在當(dāng)?shù)貢r(shí)間12月12日上午10時(shí)30分抵達(dá)南極馬爾什國(guó)際機(jī)場(chǎng)。乘著俄羅斯站的兩輛裝甲車(chē)，沿著機(jī)場(chǎng)公路行駛。天空晴朗，丘陵上都是積雪，沿途路邊筑起了雪壩。不遠(yuǎn)的海面上漂浮著幾塊藍(lán)冰。海水翻著白浪不斷向岸邊涌來(lái)。15分鐘后車(chē)便到達(dá)中國(guó)長(zhǎng)城站區(qū)。以前來(lái)過(guò)的老隊(duì)員在車(chē)上就介紹說(shuō)：紅房子是發(fā)電棟，紅白相間的是宿舍，綠房子是文體棟，醫(yī)務(wù)室也設(shè)在那里。下了車(chē)一個(gè)老越冬隊(duì)員敲鼓，一個(gè)敲鑼，抬頭看旗桿上飄揚(yáng)著五星紅旗。在距離北京17500多千米的南極，我有種到家了的感覺(jué)。來(lái)南極之前，有一些朋友說(shuō)那很冷吧，你們住帳篷嗎？其實(shí)科考隊(duì)員住宿的生活棟是兩層小樓，據(jù)說(shuō)與周?chē)膸讉€(gè)考察站相比，長(zhǎng)城站的建設(shè)設(shè)施是一流的。這里的建筑全部架在半空中，當(dāng)然用的是現(xiàn)代材料的現(xiàn)代建筑。我住2層，宿舍像賓館的標(biāo)準(zhǔn)雙人間。有桌椅、衣柜、衛(wèi)生間，用電暖器取暖。電視在餐廳內(nèi)，但是洗澡要去發(fā)電棟。窗外是嗚嗚的風(fēng)聲，室內(nèi)暖融融的。在房間內(nèi)我能觀賞到海景，看得見(jiàn)通往企鵝島的路和遠(yuǎn)處的納爾遜冰蓋，近處總有幾只賊鷗在水邊，從事海洋動(dòng)物研究的王自磐教授說(shuō)它們就喜歡在有人的地方呆著。（1）和斯科特相比，中國(guó)南極科考隊(duì)到南極有什么不同之處？（2）和斯科特當(dāng)年抵達(dá)南極所見(jiàn)到的景物相比，今天的南極有什么變化？（3）當(dāng)年（1912年）斯科特僅比阿蒙森遲到了一個(gè)月就顯得太晚太晚了，時(shí)隔近百年，中國(guó)科考隊(duì)第十七次登上南極，不是更晚了嗎？你怎樣看待這個(gè)問(wèn)題？（4）為什么在距離北京17500多千米的南極，“我”會(huì)有種到家了的感覺(jué)。這里的“家”應(yīng)如何理解？（5）南極是一個(gè)冰雪覆蓋荒無(wú)人跡的地方，現(xiàn)在為什么會(huì)窗外嗚嗚風(fēng)聲，室內(nèi)暖融融？（6）為什么在房間內(nèi)我能觀賞到海景，還看得見(jiàn)通往企鵝島的路和遠(yuǎn)處的納爾遜冰蓋？（7）從事海洋動(dòng)物研究的王教授說(shuō)：“它們就喜歡在有人的地方呆著”，“它們”指什么？為什么喜歡在有人的地方呆著？發(fā)揮想象力，為王教授的這段話找?guī)讉€(gè)充足的理由。參考答案：1．略2．（1）目的不同：一是競(jìng)賽，一是考察；條件不同：一是徒步，一是乘飛機(jī)、汽車(chē)；生活水平不同：一是一切自備且無(wú)著落，一是一切吃住條件均很優(yōu)越。（2）有機(jī)場(chǎng)有公路，生活條件優(yōu)越，長(zhǎng)城站建筑設(shè)施是一流的。（3）當(dāng)年是競(jìng)賽，今天是科考。為人類環(huán)境的保護(hù)和研究作貢獻(xiàn)。（4）因?yàn)樘ь^看到旗桿上飄揚(yáng)的五星紅旗，這里的“家”指祖國(guó)。（5）因?yàn)檫@里的建筑設(shè)施是一流的，有發(fā)電棟，可用電暖氣取暖。（6）因?yàn)檫@里的建筑全部架在半空中，我又住在二層，可以登高遠(yuǎn)眺。（7）“它們”指賊鷗。（可由學(xué)生自由開(kāi)放回答）●板書(shū)設(shè)計(jì)偉大的悲劇茨威格意義：認(rèn)識(shí)自然，挑戰(zhàn)人類自我，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值，給人以精神鼓舞?！窕顒?dòng)與探究1．斯科特一行的南極探險(xiǎn)雖以歸途覆沒(méi)演繹了悲壯一幕，但事件折射的人性之光卻給人以啟迪。請(qǐng)用300字左右的文字?jǐn)⑹瞿闼私獾钠渌瘎∈录?，并加上?jiǎn)要的評(píng)價(jià)。2．記者采訪一位著名的登山運(yùn)動(dòng)員。問(wèn)：是什么力量讓你去征服一座又一座的山？答：因?yàn)樯皆谀抢?。山在那里，這是多么樸實(shí)而又意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的回答?。∑鋵?shí)，除了大自然的山，生活上、學(xué)習(xí)中不也有許多大大小小的“山”擺在那里，讓我們?nèi)ッ鎸?duì)嗎？請(qǐng)以“山在那里”為話題，寫(xiě)一篇小短文。3．閱讀下面語(yǔ)段，完成文后習(xí)題。南極冰架甲段：①此次考察中，我們?cè)鴥纱窝亍岸螓溊锉堋钡谋本壓叫?，有機(jī)會(huì)觀察了南極冰架的景觀。②所謂冰架，是指與大陸冰蓋相連的海上大面積的固定浮冰。南極冰蓋覆蓋面積達(dá)1200平方千米，平均厚度在2000~2500米之間，最厚的有4800米，總體積達(dá)2450萬(wàn)立方千米。這頂巨大的“冰帽”，在自身重力的作用下，以每年1~30米的速度，從內(nèi)陸高原向四周沿海地區(qū)滑動(dòng)，形成了幾千條冰川。冰川入海處形成面積廣闊的海上大冰舌，終年既不破碎（外緣除外），又很少消融，這就是海上冰架的來(lái)源。③據(jù)目前考察結(jié)果，南極冰架面積達(dá)140萬(wàn)平方千米，占南極冰蓋總面積的10%，最大的兩個(gè)冰架即羅斯冰架與菲爾克的冰架，都在西南極。由于冰架表面平坦，因而是南極洲機(jī)場(chǎng)的選點(diǎn)之處，我們首次來(lái)到南極洲乘坐的“大力神”飛機(jī)就是在冰架上降落的。不少國(guó)家的南極考察站，都建造在冰架上。羅斯冰架每年向海延伸300米到760米，因此，上面的“浮動(dòng)城市”也逐年向海洋中推移。乙段：①1990年3月3日，在南極洲蘇聯(lián)和平站，中國(guó)五星紅旗與蘇聯(lián)、美、法、英、日五國(guó)國(guó)旗在寒風(fēng)中飄揚(yáng)?！?990年國(guó)際橫穿南極考察隊(duì)”6名成員歷時(shí)7個(gè)多月，跋涉5984千米，終于到達(dá)了終點(diǎn)。這是本世紀(jì)以來(lái)，人類在到達(dá)地球的兩極、登上地球之巔珠穆朗瑪峰、飛上月球之后取得的又一次具有重大意義的勝利。②在考察隊(duì)里，只有秦大河和蘇聯(lián)隊(duì)員帶有科學(xué)考察任務(wù)，因此他們比別人要付出更多的勞動(dòng)。晚飯后，在其他隊(duì)員喝咖啡休息的時(shí)候，秦大河卻扛著冰鎬、斧子去進(jìn)行冰川觀測(cè)、采樣。缺氧、低溫、饑餓、冰凍、疲勞……秦大河用冰鎬挖幾下就得喘半天氣。即使在患了流感的時(shí)候，他也沒(méi)停止采樣。這次南極之行，秦大河共采了800多瓶雪樣，搜集了大量有關(guān)南極洲冰川、氣候、環(huán)境的資料，圓滿完成了從南極半島經(jīng)南極點(diǎn)至和平站的雪層大剖面的觀測(cè)任務(wù)。③1989年7月28日，秦大河和其他隊(duì)員們從南極半島的頂端出發(fā)，由西向東，開(kāi)始了他們的艱險(xiǎn)征途。那縱橫交錯(cuò)的冰隙、積雪覆蓋的暗溝，都深達(dá)數(shù)米甚至數(shù)十米，考察隊(duì)