《馬》說課稿、課堂教學(xué)實錄、教案

《馬》說課稿各位評委老師，上午好！我今天說課的題目是《馬》。我主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法與策略、教學(xué)過程、板書設(shè)計等幾個步驟向大家詳細(xì)地講解我對這節(jié)課的安排。一、教材分析1．教材的地位、特點和作用《馬》這篇課文是人教版七年級語文的一篇自讀課文，這篇課文在教材中占有重要的地位，它體現(xiàn)本單元的一個“關(guān)愛動物世界”的學(xué)習(xí)重點，課文內(nèi)容與環(huán)保聯(lián)系緊密，可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“保護(hù)野生動物”的選材非常好，有如下特點：（1）課文體現(xiàn)了人類與動物的關(guān)系。文章關(guān)注動物世界，也就是關(guān)注人類本身，有利于環(huán)境保護(hù)意識的培養(yǎng)。（2）課文適應(yīng)初中生的身心發(fā)展，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)創(chuàng)新合作精神。2、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，從認(rèn)識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀這三個維度來設(shè)計。我設(shè)計這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是：知識目標(biāo)：通過整體感知馬的形象及特征,了解布封用人性化的筆觸描摹動物,表現(xiàn)他對精神自由的追求和超越,啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會文章內(nèi)容。能力目標(biāo)：通過品位積累優(yōu)美的詞句,體會語言的生動形象,培養(yǎng)個性化的感悟能力；通過了解對比手法及其作用,培養(yǎng)學(xué)生描摹動物的技巧；通過“野生意義”和知識競賽活動，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在探究實踐中學(xué)習(xí)語文，運用語文。德育目標(biāo)：理解作者對野馬的贊美，反思人類應(yīng)善待動物，珍視生命環(huán)境保護(hù)意識、社會責(zé)任感。3．教學(xué)重點、教學(xué)難點教學(xué)重點：反復(fù)誦讀，領(lǐng)會文章內(nèi)容；積累優(yōu)美詞句，體會作者在文中的感情傾向。教學(xué)難點；設(shè)計“動物園中的野生是否是真正意義上的野生”專題活動和“馬”的知識競賽活動，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，能力，讓學(xué)生在探究實踐中學(xué)習(xí)，增強學(xué)生善待動物珍視生、的環(huán)保意識、社會責(zé)任感。二、說教法教師應(yīng)當(dāng)設(shè)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會、認(rèn)同作者的感情、領(lǐng)會作者的寫作意圖，采用教學(xué)手段來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴大教學(xué)容量；幫助學(xué)生走進(jìn)作者、理解作者、感悟生活；并采用激發(fā)興趣法來激活學(xué)習(xí)思維、啟迪學(xué)生智慧。教師充分考慮發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，圍繞知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀這三維目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情景，組織教學(xué)，把學(xué)生強弱搭配分成幾個四人學(xué)習(xí)小組，這樣便于學(xué)生之間的交流和團(tuán)結(jié)互助，共同提高。教師要組織學(xué)生展開討論和交流，并進(jìn)行適當(dāng)點撥。采用了激發(fā)興趣、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法、小組討論法及反饋。三、說學(xué)法根據(jù)課文特點和學(xué)生實際情況，據(jù)新《標(biāo)準(zhǔn)》在《教學(xué)中要重視的問題》里指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的時間活動，指導(dǎo)認(rèn)識，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力。”教師可以適當(dāng)使用多媒體課件輔助教學(xué)，體現(xiàn)以‘教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生積極開展語文綜合性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。具體做法是：（1）指導(dǎo)學(xué)生用圈點批注法自由讀課文。（2）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作交流。體現(xiàn)自學(xué)輔導(dǎo)法、主體思維法。（3）指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜索有關(guān)野生動物的資料。四、說教學(xué)程序我根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點、認(rèn)知規(guī)律、思維發(fā)展規(guī)律并結(jié)合語文學(xué)科特點，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的具體要求，設(shè)計科學(xué)合理的教學(xué)方法，就是有目的的培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性、邏輯性、綜合性。還要突出體現(xiàn)學(xué)生的主題活動。所以確定一下教學(xué)步驟：1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課同學(xué)們，請欣賞有關(guān)“馬”三種字體的書法作品，隨著社會的發(fā)展，馬的生存方式及命運也在發(fā)生著變化。今天，就讓我們走進(jìn)布封的文章去了解關(guān)注人類忠實而高貴的朋友，去感受被賦予人性光彩的馬兒吧?。ò鍟厚R布封）結(jié)合注釋請學(xué)生介紹作者及作品（多媒體顯示）后師補充。2、有感情朗讀⑴請同學(xué)們結(jié)合注釋自由地、大聲地、有感情地朗讀全文，在讀的過程中把你不認(rèn)識不理解的字詞劃出來。①學(xué)們在讀時，遇到哪些不認(rèn)識的字詞請說出來。②師幫助解決疑難字詞。（多媒體顯示）要求同學(xué)們齊讀，整理識記。⑵欣賞精彩的語段，領(lǐng)略文章的真諦誰能選擇文中你最欣賞的一段大聲地、有感情地來讀其他同學(xué)認(rèn)真欣賞，聽后，說出你認(rèn)為他哪讀的最好？誰再來讀你最欣賞的一段？3、整體感知課文⑴、我們已對文章有了初步的了解，你認(rèn)為課文寫了哪兩種生存狀態(tài)下的馬？⑵兩種馬在作者布封的筆下各有千秋，請同學(xué)們來欣賞現(xiàn)實生活中有關(guān)“馬”精美圖片，（多媒體顯示）請同學(xué)們再結(jié)合文中作者對馬的生活描繪，論說你喜歡家馬還是野馬？給大家一分鐘的準(zhǔn)備，喜歡家馬到這兩組，喜歡野馬到這兩組，請按照句式“我喜歡馬，因為”來陳述理由，自由論說現(xiàn)在開始：⑶、請喜歡家馬的同學(xué)用一個兩個字的詞概括你喜歡家馬的最主要的原因？（馴良）同樣要求，請字歡野馬的來概括？（自由）（師板書）這也是家馬和野馬的最突出的特點。⑷、剛才，我們對馬談了自己的喜愛之情，那么，我們再來看課文，作者對這兩種馬又持怎樣的態(tài)度呢？（同情、贊美）（師板書）這里同時也寄托了作者的社會政治理想，表達(dá)了他對自由精神的追求和超越。⑸、文中作者在介紹家馬和野馬特征時運用了怎樣寫法？（對比）有什么作用？（突出事物的特征）⒋、品讀賞析，揣摩語言。請你在文中用波浪線畫出你認(rèn)為作者用得最好得一個詞或一個句子，并用“我發(fā)現(xiàn)用得好，好在”的句式來回答？五、說板書設(shè)計根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的具體要求，本著體現(xiàn)教學(xué)的重點、難點，清晰、美觀、提綱挈領(lǐng)的反映本課時的教學(xué)內(nèi)容。馬家馬：馴良——同情善待動物}野馬：自由——贊美珍視生命以上這些就是我本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，敬請各位專家、評委老師們批評指正，謝謝！《馬》的課堂教學(xué)實錄（附教案）教學(xué)目標(biāo)1、積累生動的詞語，了解人工馴養(yǎng)的馬和天然野生馬的特點。2、體會作者表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生崇尚和平與自由的人文思想。3、品讀優(yōu)美生動的語言，理解含義深刻的句子。教學(xué)重點了解馬的特性，體會作者的思想感情。教學(xué)難點理解深刻含義的句子。教學(xué)過程一、導(dǎo)入師：我們中國人常把自己比作“龍的傳人”，龍，是我們中華民族的圖騰。然而，龍畢竟是虛無的，是人們想像中的動物。好在，有一種實實在在的動物可以與龍并駕齊驅(qū)，那就是馬。人們在形容雄健強盛的時候就說是“龍馬精神”，敵我相爭，沖鋒在前叫“一馬當(dāng)先”，事情成功了，就說“馬到成功”，功勞很大，那就是“汗馬功勞”?？梢婑R在人們心目中的地位很高。不單單中國人敬仰馬，外國人也同樣喜歡馬。法國博物學(xué)家、作家布封就是其中一位。今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的一篇優(yōu)美散文《馬》?；脽?二、檢查預(yù)習(xí)情況師：老師在課前布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，其中一項是自學(xué)文中的生字新詞，現(xiàn)在老師要考考大家，看大家學(xué)習(xí)得怎么樣。（幻燈片顯示，一生到黑板上板書，其余學(xué)生在紙上寫出答案。）幻燈2[檢查預(yù)習(xí)]給下列句中紅色的字注音或根據(jù)拼音寫出漢字。1、人們所曾做到的最高貴的征服，就是征服了這豪邁而剽悍（）的動物——馬。2、它們的腹側(cè)留下一道道的瘡痍（）（）或被馬刺刮出一條條的傷疤。3、除了晴明的天空外又別無任何bìyìn（）。4、野馬遠(yuǎn)比大多數(shù)家馬來得強壯、輕捷和遒勁（）5、這種動物的天性絕不兇猛，它們只是豪邁而獷野（）。（學(xué)生完成后，對學(xué)生寫在黑板上的答案進(jìn)行批改，然后齊讀幻燈片上的句子，）三、走進(jìn)文本，把握文章主要內(nèi)容幻燈3師：現(xiàn)在讓我們以自己喜歡的方式來閱讀《馬》這篇文章，思考兩個問題：1、文章寫了哪兩種馬？2、這兩種馬分別有什么特點？（抓住文中的重點詞、關(guān)鍵句來說。）（生閱讀約6分鐘。）師：同學(xué)們，通過剛才的閱讀，我們已經(jīng)知道這篇文章寫了哪幾種馬呀？（生齊答：人工馴養(yǎng)的馬和天然野生的馬。）[師板書]幻燈4師：這兩種馬的特點分別是怎么樣的呢？我們先來看人工馴養(yǎng)的馬，它有哪些特性??？生：勇毅、馴良、受奴役。師：哦，這位同學(xué)看書看得真仔細(xì)，一口氣就說出三個特點（師板書：勇毅、馴良、受奴役）。你能說說勇毅這個特點表現(xiàn)在那里呢？生：在文章第一段里，“在射獵時，在演武時，在賽跑時，它也精神抖擻，耀武揚威?！睅煟号?，這是馬在獵場上、在演武場上、在賽場上的表現(xiàn)。這里哪些詞突出它的勇毅啊？生：精神抖擻，耀武揚威。師：除了在這些場合看出馬的勇毅外，還能在其他場合看出它的勇毅嗎？生：在疆場上。在文章的開頭就寫到“它和人分擔(dān)著疆場的工勞苦……以與主人同樣的興奮鼓舞起來。”這里“無畏”“慷慨以赴”突出其勇毅。師：那么，馴良這個特點又是從哪里看出來的呢？生：還是在第一段中，“它一點兒不逞自己的烈性，它知道克制它的動作?！睅煟哼@里有個冒號，起什么作用？生：解釋說明。師：這冒號后面有兩句話，前一句著重想告訴我們的意思是什么？生：它的一切動作只為了滿足主人的愿望。師：第二句話的中心詞是哪一個？生：舍己從人。師：“舍己從人”這個詞是從哪一個成語演變而成的？生：舍己為人。師：這個“從”就是屈從的意思，那它的屈從表現(xiàn)在哪里呢？生：迎合別人的心意，看人臉色行事，無保留奉獻(xiàn)自己，甚至舍棄生命。師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們在第一段就發(fā)現(xiàn)了人工馴養(yǎng)的馬的兩個特點。其實，在這段中有一句話很重要，你能找出來嗎？生：但是它的馴良不亞于它的勇毅。師：這句話在該段中起到什么作用啊？生：承上啟下的過渡作用。師：哪個詞承上了，哪個詞啟下了？生：勇毅承接上文，馴良啟示下文。師：現(xiàn)在我們來看看人工馴良的馬的受奴役情況如何。誰能說說？生：文章第二段寫到：它們身上常帶著勞動與痛苦所給予的殘酷痕跡：嘴巴被銜鐵勒得變了形，腹側(cè)留下一道道的瘡痍或被馬刺刮出一條條的傷疤，蹄子也都被鐵釘洞穿了。師：哦，這是受苦受難的馬。生：還有，它們?yōu)榱藵M足主人的虛榮而戴上黃金鏈條，額上覆著妍麗的一撮毛，項鬣編成了細(xì)辮，滿身蓋著絲綢和錦氈。師：它們吃香的喝辣的，這也是受奴役嗎？生：文中有一句話“就是那些奴役狀況最和婉的馬”，可見，作者認(rèn)為這些馬雖然待遇好，但也屬于受奴役的。師：哦，這是另一種奴役的方式。作者對這兩種受奴役情況是怎樣看待的呢？他認(rèn)為哪一種更帶侮辱性呢？生：那些受奴役情況最和婉的馬更有侮辱性。這在本段的最后一句話里可以看出來。師：那你是怎么看的呢？請你談?wù)勀愕目捶āＩ阂驗檫@些裝飾物并不是馬自己愿意帶的，只是為著滿足主人的虛榮心才帶上的。前面所寫的那些受苦受難的馬，苦是苦了點，俗話說“做牛做馬”，但畢竟還是馬；但這里的馬已經(jīng)背離了馬性，馬不像馬的活著，這是一種精神上的侮辱，所以是最大的侮辱。師：綜上所述，人工馴良的馬有勇毅、馴良、受奴役的特性。那么天然野生的馬有哪些特性呢？讓我們也來研究一番。生：天然的馬有大自然賦予的美質(zhì)。師：它們的美質(zhì)是怎樣的？生：它們有充沛的精力和高貴的精神。師：都是馬，為什么野生的馬就有這樣的美質(zhì)了呢？生：因為它們自由自在地生活。師：文中出現(xiàn)“自由自在”這個詞語了嗎？生：有，在第三段的第二句話中“你們試看那些繁殖在南美各地自由自在地生活著的馬匹吧?！边@句話后面所講的就是自由自在的表現(xiàn)。師：哦，這個句子相當(dāng)于總起，這個詞語相當(dāng)于中心詞，下面的內(nèi)容是圍繞它而寫。哎，我們在這里又發(fā)現(xiàn)一個冒號了，能說說這個冒號起什么作用的嗎？生：也是解釋說明的。師：與文章開頭第一句中的冒號作用是一樣的。這時候，老師還想讓大家分析一個冒號的作用，請看文章第四段最后一句，這個冒號起什么作用呢？生：總結(jié)作用，是對前面所寫內(nèi)容的總結(jié)。師：可見，同樣是一個冒號，有時候起總起作用，進(jìn)行解釋、說明。有時候起總結(jié)作用。因環(huán)境而異。我們繼續(xù)來研究剛才的問題，我們已經(jīng)知道了野馬有美質(zhì)的特點（師隨手板書：美質(zhì)），再看看野馬還有哪些特點。生：野馬豪邁而獷野。師：你是從哪里看到的？生：第四段的第一句寫著。師：經(jīng)驗告訴我們：關(guān)鍵句往往在第一句。那你認(rèn)為這一段都是就這一點而展開的嗎？請在這段里找找還有沒有寫別的內(nèi)容的。生：還寫到它們喜歡成群結(jié)隊。這是群居之樂、天倫之樂。生：還寫到它們與其他動物和睦共處，馬和馬之間也從不互相妒忌。師：野馬的這種種特點，猶如一個人的品德很美，我們總的概括一下，這一段里就是寫了它的美德（板書：美德）。野馬除了質(zhì)美、德美外，還有什么美嗎？生：貌美?？梢詮牡谖宥慰闯鰜恚核聿母叽蟆⒈壤齽蚍Q、優(yōu)美。師：這一段寫野馬之美貌（師板書：美貌），主要用了什么寫法？生：對比。師：用這樣的寫法有什么好處？生：通過對比，突出野馬之美。四、朗讀課文，體會作者的情感態(tài)度。師：大家來看板書，剛才我們通過閱讀交流，明確作者寫了兩種馬，也明確了這兩種馬的特點?，F(xiàn)在老師有個問題：對這兩種馬，作者的情感態(tài)度是一致的嗎？生：不一致。對人工馴良的馬是同情，對野生的馬是贊賞。師：你是從哪里看出來的呢？現(xiàn)在我們花一點時間，找出你認(rèn)為能看出作者情感傾向的句子，有感情地讀一讀，待會兒我們在班上讀一讀，說一說。（生自由讀課文、思考問題約三分鐘。）師：現(xiàn)在我們來當(dāng)眾朗讀、交流。生：文中寫到“它們有大自然賦予的美質(zhì)，就是說，有充沛的精力和高貴的精神，而所有的家馬則都只有人工所能賦予的東西，即技巧和妍媚而已?！睆倪@句話可以看出作者對野馬由衷的贊美，和對人工馴良的馬的輕視。師：你從哪些詞里看出對后者的輕視呢？生：“妍媚”是一個貶義詞，說人工馴良的馬嬌艷，只會取寵于人。師：還有從“只有……而已”這樣的句式，也可以看出作者對它的輕視。你認(rèn)為讀這句話的時候要注意什么？生：重讀“有、充沛、高貴、只有、而已”，前半句語氣要昂揚的，后半句要帶一種不屑的語氣。師：請你把它讀一讀。（生讀）師：讀得挺有感情。請大家繼續(xù)發(fā)言。生：最能體現(xiàn)深刻同情的地方我認(rèn)為是這樣幾句：“它們在勞動中經(jīng)常是披著鞍轡的……它們再也不會因此而顯得自由活潑些了?！边@里要讀得低沉、緩慢、有力，以表達(dá)對人工馴良的馬的深刻同情。（生讀）生：第三段中“你們試看那些繁殖在南美各地自由自在生活著的馬匹吧……所以那些野馬遠(yuǎn)比大多數(shù)家馬來得強壯、輕捷和遒勁?！边@部分最能體現(xiàn)作者對天然野生的馬由衷的贊美。特別是最后一句話中的一個“遠(yuǎn)”字，更能表達(dá)出對野馬深深的喜愛。師：“奇文共欣賞，疑義相與析”，找到如此清新、優(yōu)美的文字，大家何不一起朗讀為快？我們一起來讀一讀這段話，來同作者一起感受舒暢歡快吧?。ㄉR讀）五、談自己的體會。師：我們體會了作者的情感。作者是作者，我們是我們?，F(xiàn)在我要問，你欣賞哪一種馬呢？生：我欣賞野馬，因為野馬自由自在，多好啊！師：有同學(xué)喜歡人工馴良的馬嗎？（學(xué)生紛紛表示欣賞野馬。）師：看來大家都受了布封的影響，都欣賞野馬。我喜歡人工馴良的馬，它們隨竇憲驅(qū)除匈奴，燕然勒功，成為一代代軍人的夢想；它們隨李世民馳騁沙場，統(tǒng)一中國，留下“昭陵六駿”的石刻；它們跟彭德懷南征北戰(zhàn)，留下“橫刀立馬，唯我彭大將軍”的壯美詩句。它們憑著自己的勇毅和忠誠，載入了人類的史冊。同學(xué)們，你們說人工馴良的馬是不是同樣應(yīng)該受到敬仰？生：是。師：其實，作者也并不是一點也不贊賞人工馴良的馬。大家看課文的第三段的第一句話，“天然的要比人工的更美麗些。”這句話中有一個字令老師怦然心動，你說是哪一個字？生：更。師：對，這說明什么？說明人工的也有美麗之處??！剛才老師所說的就體現(xiàn)人工馴良的馬的閃光之處。六、深層探討。師：讀到這里，老師想問：你覺得作者通過對馬的描摹，想表達(dá)一種怎樣的生活理想或者政治理想？生：作者想表達(dá)熱愛動物、尊重動物、熱愛和平、崇賞自由的理想和追求。師：布封是人文主義思想的繼承者和宣傳者，在他的作品中常用人性化的筆觸描摹動物。本文中的馬就被賦予了人性的光輝，馬，它像一個英勇忠義的戰(zhàn)士，又像一個馴服誠實的奴仆，它像一個豪邁而獷野的游俠，又像一個典雅高貴的紳士。通過本文的學(xué)習(xí)，我相信，我們會更加愛護(hù)動物，尊重動物，尊重自然，崇尚自由。七、作業(yè)布置。師：現(xiàn)在老師布置作業(yè)，大家看課后練習(xí)二：文章在描述馬的外在特征時，用了許多其他的動物作比較。這樣寫的好處剛才我們說了，就是能突出馬的美貌?，F(xiàn)在我們試用同樣的方法描述一個自己養(yǎng)過或見過的小動物。板書設(shè)計：

家馬

勇毅、馴良、奴役

同情

自由、奔放、遒勁

贊美

野馬[課后反思]本堂課目標(biāo)明確，思路清楚，重點突出，教學(xué)環(huán)節(jié)簡明，重點解決兩個問題：文章的主要內(nèi)容和作者在字里行間體現(xiàn)的思想情感。通過細(xì)讀文本化難為易，依靠文本，咀嚼文本，挖掘文本，適當(dāng)拓展。整堂課師生交融，一氣呵成，在思維碰撞中靈光頻現(xiàn)，通過追問，不斷生成，學(xué)生的語文素養(yǎng)在輕松、愉悅中提高、發(fā)展。《馬》教案【教學(xué)目標(biāo)】1、積累生動的詞語，了解人工馴養(yǎng)的馬和天然野生馬的特點。2、體會作者表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生崇尚和平與自由的人文思想。3、品讀優(yōu)美生動的語言，理解含義深刻的句子?！窘虒W(xué)重點】了解馬的特性，體會作者的思想感情?！窘虒W(xué)難點】理解深刻含義的句子。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入

同學(xué)們，上課之前我們先做一個猜字游戲（展示“馬”字的甲骨文、金文、小篆、楷書圖片）通過“馬”的字體的演變過程，我們可以看出馬的歷史文化源遠(yuǎn)流長。其實，隨著社會的發(fā)展，馬的生存方式及命運也在發(fā)生著變化。同學(xué)們熟悉馬嗎？那么在你與馬接觸的過程中，你認(rèn)為馬是怎樣的一種動物？（學(xué)生談自己的看法）

同學(xué)們都對馬談了自己的看法，下面就讓我們一起來看看布封是怎樣來看待馬的！

二、[檢查預(yù)習(xí)]給下列句中紅色的字注音或根據(jù)拼音寫出漢字。1、人們所曾做到的最高貴的征服，就是征服了這豪邁而剽悍（）的動物——馬。2、它們的腹側(cè)留下一道道的瘡痍（）（）或被馬刺刮出一條條的傷疤。3、除了晴明的天空外又別無任何bìyìn（）。4、野馬遠(yuǎn)比大多數(shù)家馬來得強壯、輕捷和遒勁（）5、這種動物的天性絕不兇猛，它們只是豪邁而獷野（）。（學(xué)生完成后，對學(xué)生寫在黑板上的答案進(jìn)行批改，然后齊讀幻燈片上的句子，）

三、賞讀

挑選自己最喜歡的句段，四人一小組互相讀、聽，分享閱讀感受。（推選代表參加比賽）

選取兩名平時朗讀最好的同學(xué)當(dāng)評委，將學(xué)生自然分成兩大組，即紅隊和藍(lán)隊。每組派代表來朗讀自己最喜歡的、經(jīng)過小組成員糾正過的句段進(jìn)行比賽，其他同學(xué)注意聽讀。

讀后，其他學(xué)生評價，評委進(jìn)行總結(jié)點評，老師再補充評價。

四、品讀

（仍以四人一小組的形式梳理以上要點，然后紅、藍(lán)兩隊各派代表回答。結(jié)構(gòu)圖讓學(xué)生上黑板板書，可以增強他們的自豪感。老師適當(dāng)補充和點評。）

五、悟讀

1、“我來問，你來答”

學(xué)生通過梳理文章，找出自己或小組的疑問，提出讓對方隊員來解答，也可共同解決，以此來培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑的意識。

2、“我的疑問”

（1）、馬是人類高貴而真誠的朋友，但是人是不是馬的朋友呢？面對日益惡劣的生存環(huán)境，人類究竟該怎樣對待動物？（言之有理即可）

（2）、文中哪些地方用了對比描寫，這樣寫有什么作用？

就全文來看，作者是將家馬與野馬作對比，以家馬的馴良來襯托野馬的自由奔放，就最后一段來看，是以其它動物來襯托馬的美貌。

那么同學(xué)們想一想，在第五段中與馬形成對比的獅子、驢等動物真的如作者所描寫的那樣丑么？（以此來培養(yǎng)學(xué)生客觀地評價事物）

六、延讀

1、欣賞一段關(guān)于馬的精美視頻片段，再重溫一下作者筆下的馬的形態(tài)、習(xí)性和用途等，然后仿照課文的寫法描寫一種你喜歡的動物（100字左右）。

（學(xué)生完成后，抽學(xué)生起來讀自己的文章，其他學(xué)生點評，教師補充。）

2、請說一些有關(guān)馬的成語。（念后寫在卡片上，由老師貼于黑板，拼成一個“馬”的字樣）

七、教師小結(jié)：本文既是一篇科普說明文，也是一篇禮贊自由的優(yōu)美散文，它不僅給我們展示了兩種馬的特質(zhì)，而且讓我們看到了作者的人文情懷，實為文質(zhì)兼美之文。

布置作業(yè)

課外查找周濤的《鞏乃斯的馬》，與本文進(jìn)行比較閱讀，體味兩篇文章的不同之處。

板書設(shè)計

家馬

勇毅、馴良、奴役

同情

自由、奔放、遒勁

贊美

野馬

《馬》教案【教學(xué)目標(biāo)】知識與能力1、反復(fù)誦讀課文，體會作者對馬的人格化的描寫，在此基礎(chǔ)上積累優(yōu)美的語句。2、揣摩文中的對比描寫，了解對比描寫的作用，并學(xué)會運用。3、了解作者布封，體會作者的思想感情。過程與方法

通過自讀、小組合作讀、競讀等形式，賞讀文章的優(yōu)美詞句；通過小組合作的形式，梳理文章內(nèi)容；通過質(zhì)疑激發(fā)學(xué)生的探究意識。情感態(tài)度與價值觀

理解作者蘊含在語言中的感情傾向，深入思考人類與動物的關(guān)系?！窘虒W(xué)重點】

誦讀課文，積累優(yōu)美詞句，體會文章的精美之處，學(xué)習(xí)對比的寫法?！窘虒W(xué)難點】

理解作者的感情傾向?！窘虒W(xué)步驟】一、導(dǎo)入同學(xué)們，上課之前我們先做一個猜字游戲（展示“馬”字的甲骨文、金文、小篆、楷書圖片）通過“馬”的字體的演變過程，我們可以看出馬的歷史文化源遠(yuǎn)流長。其實，隨著社會的發(fā)展，馬的生存方式及命運也在發(fā)生著變化。同學(xué)們熟悉馬嗎？那么在你與馬接觸的過程中，你認(rèn)為馬是怎樣的一種動物？（學(xué)生談自己的看