高中新教材語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)課件望海潮揚(yáng)州慢

高中新教材語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)課件望海潮揚(yáng)州慢匯報(bào)人：XX20XX-01-25XXREPORTING目錄教材背景與作者簡(jiǎn)介文本解讀與賞析知識(shí)點(diǎn)梳理與重難點(diǎn)解析拓展閱讀與對(duì)比分析課堂活動(dòng)與互動(dòng)環(huán)節(jié)課后作業(yè)與自主學(xué)習(xí)建議PART01教材背景與作者簡(jiǎn)介REPORTINGXX新教材注重傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，通過選取經(jīng)典篇目，引導(dǎo)學(xué)生深入了解和熱愛祖國(guó)的文化遺產(chǎn)。強(qiáng)化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育新教材圍繞語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等四個(gè)方面，著力提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。突出語(yǔ)文核心素養(yǎng)新教材注重讀寫結(jié)合，通過設(shè)計(jì)寫作任務(wù)、提供寫作指導(dǎo)等方式，引導(dǎo)學(xué)生將閱讀所得轉(zhuǎn)化為寫作能力。加強(qiáng)讀寫結(jié)合新教材特點(diǎn)及改革方向柳永（約984年—約1053年），原名三變，字景莊，后改名柳永，字耆卿，因排行第七，又稱柳七，崇安（今福建武夷山）人，生于沂州費(fèi)縣（今山東費(fèi)縣），北宋詞人，婉約派代表人物。代表作有《雨霖鈴》、《蝶戀花·佇倚危樓風(fēng)細(xì)細(xì)》、《少年游》、《望海潮》、《八聲甘州》、《定風(fēng)波》等。姜夔（1155年-1221年），字堯章，號(hào)白石道人，漢族，饒州鄱陽(yáng)（今江西省鄱陽(yáng)縣）人。南宋文學(xué)家、音樂家。代表作有《揚(yáng)州慢》、《杏花天影》、《疏影》、《暗香》等。作者生平及代表作品《望海潮》此詞作于柳永早年宦游期間。他對(duì)此期間杭州的富庶景象有切身的體驗(yàn)，創(chuàng)作此詞時(shí)又已拜謁過孫何。所以在這首詞里，他能對(duì)杭州的繁華景象進(jìn)行淋漓盡致的描繪，并通過描繪杭州的繁華景象來展現(xiàn)當(dāng)時(shí)社會(huì)的太平氣象?！稉P(yáng)州慢》此詞作于宋孝宗淳熙三年（1176）冬至日，姜夔因路過揚(yáng)州而感懷喪亂，遂作詞以寄托黍離之悲。揚(yáng)州在隋、唐、北宋時(shí)期曾經(jīng)是著名的繁華之地，但南宋時(shí)期卻屢次遭受金兵的侵?jǐn)_破壞。姜夔路過揚(yáng)州時(shí)正是第二次遭兵燹后的蕭條景象，他觸景生情，感慨今昔，寫下了這首詞?！锻３薄放c《揚(yáng)州慢》創(chuàng)作背景PART02文本解讀與賞析REPORTINGXX內(nèi)容概述《望海潮》以揚(yáng)州為背景，描繪了揚(yáng)州的繁華景象和市民的游樂生活。詞中通過對(duì)揚(yáng)州自然風(fēng)光、城市景觀、歷史文化的描繪，展現(xiàn)了揚(yáng)州的獨(dú)特魅力和繁榮景象。主題思想詞中表達(dá)了作者對(duì)揚(yáng)州繁華盛世的贊美之情，同時(shí)也寄寓了作者對(duì)城市生活的向往和追求。通過描繪揚(yáng)州的繁榮景象，詞中展現(xiàn)了作者對(duì)盛世太平的渴望和對(duì)美好生活的追求?！锻３薄穬?nèi)容概述及主題思想《揚(yáng)州慢》以揚(yáng)州的衰敗為背景，描繪了揚(yáng)州戰(zhàn)后的破敗景象和人民的苦難生活。詞中通過對(duì)揚(yáng)州戰(zhàn)亂的描繪，表達(dá)了作者對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨和對(duì)和平的向往。內(nèi)容概述詞中通過描繪揚(yáng)州戰(zhàn)后的破敗景象和人民的苦難生活，表達(dá)了作者對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的反思和對(duì)和平的渴望。同時(shí)，詞中也寄寓了作者對(duì)故國(guó)山河的深情眷戀和對(duì)國(guó)家興亡的感慨。主題思想《揚(yáng)州慢》內(nèi)容概述及主題思想《望海潮》中運(yùn)用了大量的意象來描繪揚(yáng)州的繁華景象，如“煙柳畫橋”、“風(fēng)簾翠幕”等，通過這些意象的運(yùn)用，使得詞中的畫面更加生動(dòng)形象?！稉P(yáng)州慢》中則通過運(yùn)用一些破敗的意象來表現(xiàn)揚(yáng)州戰(zhàn)后的破敗景象，如“廢池喬木”、“清角吹寒”等，這些意象的運(yùn)用使得詞中的氛圍更加凄涼。《望海潮》中作者通過對(duì)揚(yáng)州繁華景象的描繪來抒發(fā)自己的情感，表達(dá)了對(duì)揚(yáng)州的贊美之情和對(duì)美好生活的向往。《揚(yáng)州慢》中作者則通過對(duì)揚(yáng)州戰(zhàn)后破敗景象的描繪來表達(dá)自己的情感，抒發(fā)了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨和對(duì)和平的向往。兩首詞在抒情方式上有所不同，但都表達(dá)了作者對(duì)揚(yáng)州的深厚感情?！锻３薄返恼Z(yǔ)言風(fēng)格較為華麗濃艷，運(yùn)用了大量的修辭手法和典故來增強(qiáng)詞的藝術(shù)表現(xiàn)力?！稉P(yáng)州慢》的語(yǔ)言風(fēng)格則較為樸素自然，沒有過多的華麗辭藻和修辭手法，但卻通過簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言表現(xiàn)了詞中的意境和情感。意象運(yùn)用抒情方式語(yǔ)言風(fēng)格兩首詞藝術(shù)手法比較分析PART03知識(shí)點(diǎn)梳理與重難點(diǎn)解析REPORTINGXX

古代文學(xué)常識(shí)普及古代文學(xué)發(fā)展脈絡(luò)簡(jiǎn)要介紹古代文學(xué)的發(fā)展歷程，包括各個(gè)時(shí)期的代表作家、作品及文學(xué)特點(diǎn)。古代詩(shī)詞基本知識(shí)講解古代詩(shī)詞的基本概念和特點(diǎn)，如押韻、平仄、對(duì)仗等，幫助學(xué)生更好地理解和欣賞古代詩(shī)詞。古代文學(xué)流派及特點(diǎn)介紹古代文學(xué)中的不同流派，如豪放派、婉約派等，并分析其代表作品及特點(diǎn)。分析詩(shī)詞中常見的自然意象，如山、水、花、鳥等，探討它們所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵和象征意義。自然意象人文意象情感意象解讀詩(shī)詞中的人文意象，如亭臺(tái)樓閣、琴棋書畫等，理解它們?cè)谠?shī)詞中的表達(dá)方式和作用。探討詩(shī)詞中表達(dá)情感的意象，如愁、恨、怨等，分析它們所傳達(dá)的情感內(nèi)涵和審美價(jià)值。030201詩(shī)詞中常見意象解讀123針對(duì)本冊(cè)教材中出現(xiàn)的重要詞匯進(jìn)行詳細(xì)解析，包括詞義、用法及示例等，幫助學(xué)生更好地掌握和運(yùn)用這些詞匯。重點(diǎn)詞匯解析對(duì)本冊(cè)教材中出現(xiàn)的難點(diǎn)句式進(jìn)行深入分析，如倒裝句、省略句等，提高學(xué)生的語(yǔ)言理解能力和表達(dá)能力。難點(diǎn)句式分析適當(dāng)補(bǔ)充古代漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，如詞類活用、特殊句式等，幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用古代漢語(yǔ)。古代漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)補(bǔ)充重難點(diǎn)詞匯、句式講解PART04拓展閱讀與對(duì)比分析REPORTINGXX杜牧的《江南春》與《望海潮》都以描寫江南風(fēng)光為主題，通過細(xì)膩入微的筆觸展現(xiàn)了江南地區(qū)的繁華景象?！督洗骸钒拙右椎摹稇浗稀啡自~，以清新明快的筆觸描繪了江南的美好風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)江南的深深眷戀之情。《憶江南》姜夔的《揚(yáng)州慢》以揚(yáng)州為背景，通過今昔對(duì)比的手法，抒發(fā)了作者對(duì)揚(yáng)州昔日繁華的懷念和今日荒涼景象的感慨?！稉P(yáng)州慢》同類題材詩(shī)詞推薦閱讀豪放派與婉約派蘇軾、辛棄疾等豪放派詩(shī)人的作品氣勢(shì)磅礴、意境開闊，而李清照、柳永等婉約派詩(shī)人的作品則細(xì)膩柔美、含蓄蘊(yùn)藉?！锻３薄泛汀稉P(yáng)州慢》分別體現(xiàn)了這兩種不同的風(fēng)格特點(diǎn)?，F(xiàn)實(shí)主義與浪漫主義杜甫等現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人的作品注重反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)和民生疾苦，而李白等浪漫主義詩(shī)人的作品則充滿奇幻的想象和夸張的表現(xiàn)手法?！锻３薄分械默F(xiàn)實(shí)主義元素與《揚(yáng)州慢》中的浪漫主義色彩形成鮮明對(duì)比。不同風(fēng)格流派詩(shī)詞對(duì)比欣賞跨文化背景下詩(shī)詞傳播影響東方文化與西方文化中國(guó)古代詩(shī)詞作為東方文化的瑰寶，在傳播到西方世界后產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。許多西方詩(shī)人和作家都從中國(guó)詩(shī)詞中汲取靈感，創(chuàng)作出具有東方韻味的作品。古代文化與現(xiàn)代文化古代詩(shī)詞作為中華文化的精髓，對(duì)現(xiàn)代文化產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。許多現(xiàn)代文藝作品都以古代詩(shī)詞為藍(lán)本進(jìn)行創(chuàng)作，實(shí)現(xiàn)了古代文化與現(xiàn)代文化的融合與傳承。PART05課堂活動(dòng)與互動(dòng)環(huán)節(jié)REPORTINGXX小組代表發(fā)言每個(gè)小組選派一名代表，匯報(bào)本組的討論成果，分享對(duì)兩首詞情感表達(dá)差異的理解。分組討論《望海潮》和《揚(yáng)州慢》兩首詞在情感表達(dá)上有何不同？可以從意象、修辭手法、語(yǔ)言風(fēng)格等方面展開討論。教師點(diǎn)評(píng)與總結(jié)教師對(duì)學(xué)生的討論成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解兩首詞的情感內(nèi)涵。小組討論：探討兩首詞中情感表達(dá)差異學(xué)生自愿選擇扮演《望海潮》或《揚(yáng)州慢》的作者，模擬詩(shī)人的創(chuàng)作過程。選擇角色學(xué)生根據(jù)自己的理解，以詩(shī)人的身份進(jìn)行創(chuàng)作表演，展現(xiàn)詩(shī)意盎然的場(chǎng)景。創(chuàng)作表演觀眾可以向表演者提問或發(fā)表自己的看法，與表演者進(jìn)行互動(dòng)交流。觀眾互動(dòng)角色扮演：模擬詩(shī)人創(chuàng)作過程，體驗(yàn)詩(shī)意盎然03互動(dòng)環(huán)節(jié)其他學(xué)生可以就分享的內(nèi)容進(jìn)行提問或發(fā)表自己的看法，與分享者進(jìn)行互動(dòng)交流。01分享準(zhǔn)備學(xué)生提前準(zhǔn)備自己喜愛的一句詩(shī)或一首詞，并思考分享的理由。02分享交流學(xué)生依次上臺(tái)分享自己的喜愛的詩(shī)句或詞句，并闡述自己的理由。分享交流PART06課后作業(yè)與自主學(xué)習(xí)建議REPORTINGXX完成教材中配套的課后練習(xí)題，加深對(duì)課文的理解和記憶。針對(duì)練習(xí)題中的難點(diǎn)和疑點(diǎn)，及時(shí)查閱相關(guān)資料或向老師請(qǐng)教，確保掌握所學(xué)知識(shí)。在完成練習(xí)題的過程中，注意總結(jié)歸納同類問題的解題方法和技巧，提高解題效率。完成課后練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)在賞析過程中，關(guān)注詩(shī)詞的意境、情感、表現(xiàn)手法等方面的特點(diǎn)，深入理解作者的創(chuàng)作意圖。將自己的賞析結(jié)果和心得體會(huì)記錄下來，形成一篇簡(jiǎn)短的賞析文章，以便與同學(xué)交流和分享。從教材或其他資料中選擇一首與《望海潮·揚(yáng)州慢》同類題材的詩(shī)詞進(jìn)行賞析。自主選擇一首同類題材詩(shī)詞進(jìn)行賞析，并寫下心得體會(huì)