創(chuàng)造性使用教材,開發(fā)小學數(shù)學課程資源

精品文檔-下載后可編輯創(chuàng)造性使用教材,開發(fā)小學數(shù)學課程資源小學數(shù)學教材是學生學習數(shù)學知識,提高思維能力的重要載體。開發(fā)小學數(shù)學課程資源,開發(fā)教材資源是根本。教師要實現(xiàn)由“教教材”到“用教材教”的轉變。因此,在尊重和依托教材的基礎上,我們要根據(jù)實際需要對教材進行挖掘和拓展,最大限度地發(fā)揮教材的功能。下面我就如何開發(fā)教材資源談一下看法。

一、恰當開發(fā)、利用教材呈現(xiàn)的主題圖資源

1.生動描述主題圖內容,激發(fā)學生學習興趣。低年級的小學數(shù)學教材的主題圖有很多呈現(xiàn)的是一個故事或童話內容,在故事和童話中顯現(xiàn)數(shù)學知識。教學中,教師可以用抑揚頓挫的語調,生動的語言為孩子們描述故事內容,把學生的注意力吸引過來,再適時拋出數(shù)學問題,創(chuàng)設問題情景,這樣就解決了低年級學生注意力不集中,很難進入學習狀態(tài)的問題。例如《北師大版小學數(shù)學》教材一年級下冊第三單元的《小兔請客》這節(jié)內容,教師就可以繪聲繪色描述“小兔請客”的故事:“在一個綠草茵茵的小山坡上,住著小兔子、小猴子、小松鼠、小刺猬等幾戶人家。這些小動物和睦相處,經(jīng)常在一起勞動、嬉戲,它們過著無憂無慮、自由自在的生活。轉眼,秋天到了,山上的果子都成熟了,小兔子為了答謝平日里大家對它的關心和幫助,決定在家里擺一次果子宴,宴請它的幾位好朋友。等到朋友們都到齊了,小兔子就開始上果子了?！蓖ㄟ^這樣生動的故事,孩子們的注意力都被深深地吸引了過來,這時教師拋出數(shù)學問題“小兔子在每個盤子里放了10個果子。它先擺上了3盤果子,隨后又端來了2盤果子,一共有多少個果子呢?我們一起來幫小動物們算一算好嗎?”這樣創(chuàng)設了問題情境,自然吸引學生主動投入到數(shù)學知識的學習中來?？朔藬?shù)學課的“枯燥乏味”。

2.適當調整主題圖內容,促進學生自主學習。小學數(shù)學教材中有一些數(shù)學知識與學生生活密切相關,這樣的內容教師可以創(chuàng)設學生熟悉的生活情境,先引導學生探究生活中的情境問題。而教材中提供的主題圖內容可以作為一項練習來處理。比如《北師大版小學數(shù)學》教材四年級上冊中的第六單元《確定位置(一)》這節(jié)內容,我們可以借用教材上主題圖的思路,先創(chuàng)設這樣一個生活情境:“我們班在周末要召開一次家長座談會,老師要求各位同學的家長開會時要坐在自己孩子的座位上,這就需要每個同學告訴家長,自己的座位在班級的什么位置?我們先來討論一下:你怎樣才能清楚地描述自己的座位在班級的位置,讓你的父母一下子就找到你的座位呢?”通過創(chuàng)設這樣的生活情境,提出問題,接著和學生一起探究“確定位置”具體方法,學生根據(jù)生活經(jīng)驗,直接能正確說出自己的座位在班級第幾組、第幾座,然后啟發(fā)學生思考:我們在描述自己的座位的位置時,用了幾個數(shù)字?那么我們能不能用更簡便的方法來表示自己的座位在班級的具置呢?從而引出用“數(shù)對”表示“位置”的方法。在學生研究明白了用“數(shù)對”表示座位的位置后,把教材上的主題圖問題以練習方式來完成。這樣的調整,從真實的課堂情境引入,從學生已有生活經(jīng)驗出發(fā),有利于促進學生自主探究、學習新知識。

二、適當挖掘、運用地區(qū)特有的生活化資源

我們現(xiàn)在使用的《北師大版小學數(shù)學》教材和以前的老教材相比,更接近學生生活了,而且多了一些學生動手實驗操作、探究討論的內容,更有利于開發(fā)學生智力,提高自學能力,也給教師留有拓展思考、創(chuàng)新提高的空間等等諸多優(yōu)勢。但它必定帶有一定的普遍性,教師可以根據(jù)本地區(qū)環(huán)境、文化等特點適當調整補充教材內容,進一步開發(fā)課程資源。比如在教學《北師大版小學數(shù)學》二年級下冊第三單元第一課時《辨認方向》時,在學生借助生活經(jīng)驗辨認八個方向后,可以補充這樣的內容:“我們可愛的家鄉(xiāng)康平縣在遼寧省省會沈陽市的哪個方向?(北方)我們康平縣也是一座比較古老的縣城,有很多景點奇觀,我們一起來欣賞一下,然后播放錄音介紹和風景圖片,分別介紹西面的“臥龍湖”;西北的“金沙灘”;南面的“八虎山”;東南的“遼塔”。通過這3～5分鐘的圖片欣賞,學生既加深了對方向知識的理解,體會到了方向知識在生活中的具體應用,又了解了家鄉(xiāng)康平的自然景觀,歷史文化,增進了熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

三、有效運用、補充教材提供的練習題資源

數(shù)學習題是數(shù)學知識的重要載體之一,數(shù)學學習離不開做習題。一個好的習題不僅能檢驗學生對數(shù)學知識的理解、掌握情況,而且還是多種信息的載體。新課程的實施,需要我們合理地開發(fā)習題資源,讓學生體驗到數(shù)學習題的多姿多彩,產生解決數(shù)學習題的濃厚興趣。

1.直接利用教材中的習題資源?，F(xiàn)在有的老師喜歡拋開教材,自己按照教學目標另行設計教學內容,而練習題的設計又完全忽視了教材中的習題,其實教材中的練習是編寫組成員經(jīng)過精心揣摩、商討設計的,練習題既體現(xiàn)了基礎性,又有促進學生思維發(fā)展、提升的價值。我們在教學中只要稍加練習層次安排就可以了。特別是現(xiàn)在北師大版新教材中的練習圖文并茂,就是教師花費大量時間也無法做到。因此在教學中我們首先要利用好教材中的習題資源。

2.創(chuàng)造補充生活化的習題資源。有時為了讓數(shù)學知識更加貼近生活,引導學生解決自己熟悉的生活環(huán)境中的數(shù)學問題,可以自編或改編一些教材上的練習題。

總之,我們應立足新課標,以學生發(fā)展為