2024年中學(xué)生危機(jī)干預(yù)理論試題

中學(xué)生危機(jī)干預(yù)理論試題一、選擇題1、作為科任老師，如果你發(fā)現(xiàn)有學(xué)生正準(zhǔn)備跳樓，你會(huì)（）①大聲喝斥，轉(zhuǎn)移注意力②上前制止，安撫學(xué)生情緒③叫學(xué)生去找附近的老師來(lái)幫忙④叫身邊的老師打電話給德育處⑤叫附近學(xué)生去找班主任[單選題]*A、①②③④B、①②③⑤C、①③④⑤D、②③④⑤√2、危機(jī)救援現(xiàn)場(chǎng)第一發(fā)現(xiàn)者不可以做（）[單選題]*A、對(duì)當(dāng)事學(xué)生進(jìn)行積極地心理暗示B、調(diào)整當(dāng)事學(xué)生心態(tài)、打消沖動(dòng)行為C、驚嚇或諷刺學(xué)生，加速學(xué)生自傷行為√D、通知德育處3、課堂上突發(fā)心理危機(jī)，你的處理順序是（）①嘗試與危機(jī)學(xué)生交流②穩(wěn)定在場(chǎng)學(xué)生③保證危機(jī)學(xué)生安全④安排學(xué)生尋求救援[單選題]*A、④②①③B、③②④①C、②④③①√D、①④②③4、以下哪種情況，學(xué)生可能存在心理危機(jī)（）[多選題]*A、注意力不集中、思路不清晰√B、學(xué)業(yè)水平明顯退步，易激惹√C、作業(yè)/作品提及家庭變故√D、反常、不注意儀容、外表√5、為什么說(shuō)科任老師是危機(jī)干預(yù)的重要組成部分（）[多選題]*A、科任老師可能是學(xué)生最信任的人√B、每個(gè)老師都需要了解、儲(chǔ)備基本的應(yīng)對(duì)和處理常識(shí)√C、學(xué)生作品/作業(yè)或成為發(fā)現(xiàn)危機(jī)的重要來(lái)源√D、科任老師是配合關(guān)注支持預(yù)警學(xué)生的重要幫手√6、根據(jù)心理危機(jī)干預(yù)的處理流程，班主任該怎么做（）①危機(jī)前預(yù)警階段：關(guān)注學(xué)生異常變化，及時(shí)向德育處和心理室反饋，及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生的一般心理困惑。②危機(jī)中干預(yù)階段：穩(wěn)定學(xué)生情緒、陪伴高危學(xué)生。③危機(jī)后處理階段：危機(jī)發(fā)生后，保持與學(xué)生、家長(zhǎng)、心理老師及領(lǐng)導(dǎo)的溝通。開展班會(huì)課，提供其他學(xué)生一般性支持。④危機(jī)發(fā)生后不做任何處理。[單選題]*A、①②④B、②③④C、①②③√D、①③④8、小M，初一，男，13歲，由于校園欺凌的壓力，曾在五年級(jí)時(shí)嘗試跳樓自殺被發(fā)現(xiàn)后，家長(zhǎng)帶其前往醫(yī)院，小M被診斷出抑郁癥。由于藥物治療的副作用導(dǎo)致小M上課瞌睡，記憶力、注意力下降，小M因此對(duì)自己的學(xué)習(xí)感受到壓力很大，好像不管自己怎么學(xué)習(xí)都沒(méi)有用。曾經(jīng)的自殺想法死灰復(fù)燃，并且最近計(jì)劃寫一封遺書后離開這個(gè)令他感到傷心的世界。根據(jù)材料你認(rèn)為小M有（）高危信號(hào)[多選題]*A、自殺想法、自殺計(jì)劃√B、既往自殺經(jīng)驗(yàn)√C、目前壓力大√D、臨床診斷√9、預(yù)警階段，作為班主任老師需要做（）[多選題]*A、關(guān)注學(xué)生，有異常情況及時(shí)上報(bào)√B、穩(wěn)定學(xué)生情緒，陪伴高危學(xué)生√C、開展小型危機(jī)學(xué)生會(huì)議D、對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、情緒等動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)√10、緊急救援現(xiàn)場(chǎng)談判忌諱（）[單選題]*A、欺騙（善意的謊言）B、承諾做不到的事C、同情當(dāng)事人D、以上都是√11、緊急救援現(xiàn)場(chǎng)（）來(lái)談判合適[單選題]*A、給當(dāng)事學(xué)生提供社會(huì)支持的人B、當(dāng)事學(xué)生班主任C、危機(jī)干預(yù)小組成員D、以上都合適√12、做為危機(jī)干預(yù)小組成員，如果您發(fā)現(xiàn)有自殺行為的學(xué)生，您會(huì)（）[多選題]*A、馬上上前制止√B、啟動(dòng)危機(jī)干預(yù)執(zhí)行小組，通知相關(guān)人員到現(xiàn)場(chǎng)支援√C、大聲喝斥，轉(zhuǎn)移注意力D、默不作聲13、校園心理危機(jī)“三預(yù)”體系指預(yù)防、預(yù)警、干預(yù)三個(gè)方面，其中預(yù)防危機(jī)事件的核心是（）[多選題]*A、識(shí)別并降低危險(xiǎn)因素√B、增加保護(hù)性因素√C、時(shí)刻跟蹤預(yù)警學(xué)生D、防止危機(jī)事件14、危機(jī)干預(yù)執(zhí)行小組在緊急救援現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)該優(yōu)先考慮（）[單選題]*A、安撫當(dāng)事學(xué)生情緒B、調(diào)查事件發(fā)生原因C、通知上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)D、確保當(dāng)事學(xué)生安全√15、以下哪些行為可以幫助緩解學(xué)生的心理壓力（）[多選題]*A、傾聽學(xué)生的心聲，給予關(guān)心和支持√B、鼓勵(lì)學(xué)生參加體育活動(dòng)或興趣小組√C、批評(píng)學(xué)生的不足，促使他們進(jìn)步D、幫助學(xué)生建立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活習(xí)慣√16、校園心理危機(jī)預(yù)警機(jī)制中，班主任的主要職責(zé)是（）[單選題]*A、負(fù)責(zé)學(xué)生的心理咨詢工作B、處理學(xué)生的心理危機(jī)事件C、關(guān)注學(xué)生的心理健康狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并上報(bào)異常情況√D、負(fù)責(zé)學(xué)生的心理測(cè)評(píng)工作17、在緊急救援現(xiàn)場(chǎng)，以下哪些行為是適當(dāng)?shù)模ǎ多選題]*A、保持冷靜，穩(wěn)定當(dāng)事學(xué)生的情緒√B、與當(dāng)事學(xué)生建立信任關(guān)系，了解他們的需求和問(wèn)題√C、強(qiáng)行將學(xué)生帶離現(xiàn)場(chǎng)D、與相關(guān)部門合作，共同制定解決方案√18、關(guān)于校園心理危機(jī)干預(yù)，以下說(shuō)法正確的是（）[單選題]*A、心理危機(jī)干預(yù)只是心理老師的工作B、心理危機(jī)干預(yù)只需要在危機(jī)發(fā)生后進(jìn)行C、心理危機(jī)干預(yù)需要全校師生共同參與，形成合力√D、心理危機(jī)干預(yù)只是班主任的工作19、危機(jī)干預(yù)小組成員應(yīng)該具備哪些能力或素質(zhì)（）[多選題]*A、良好的溝通技巧和人際交往能力√B、熟悉心理危機(jī)干預(yù)的理論和實(shí)踐√C、具備應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力和心理素質(zhì)√D、了解相關(guān)法律法規(guī)和政策√20、在心理危機(jī)干預(yù)過(guò)程中，下列哪項(xiàng)做法是不恰當(dāng)?shù)?？（）[單選題]A、在與學(xué)生交流時(shí)，始終保持耐心和同理心，傾聽他們的感受B、隨意透露學(xué)生的個(gè)人信息，以獲取更多關(guān)于危機(jī)的線索C、鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)情感，給予他們情感支持D、提醒學(xué)生尋求專業(yè)心理咨詢師的幫助，以獲取更專業(yè)的支持√21、心理危機(jī)干預(yù)的執(zhí)行小組應(yīng)該包括哪些成員？（）[多選題]A、心理咨詢師或心理治療師√B、學(xué)校的心理老師√C、班主任或輔導(dǎo)員√D、學(xué)校的校醫(yī)或急救人員√22、在心理危機(jī)干預(yù)中，如何有效地與學(xué)生建立信任關(guān)系？（）[單選題]A、通過(guò)批評(píng)和指責(zé)來(lái)顯示自己的權(quán)威B、保持中立和客觀，避免個(gè)人情感的介入C、真誠(chéng)地關(guān)心學(xué)生，尊重他們的感受和體驗(yàn)√D、強(qiáng)制學(xué)生接受自己的觀點(diǎn)和建議23、為了預(yù)防校園心理危機(jī)的發(fā)生，學(xué)?？梢圆扇∧男┐胧?？（）[多選題]A、加強(qiáng)心理健康教育，提高學(xué)生的心理素質(zhì)√B、建立心理危機(jī)預(yù)警機(jī)制，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并處理潛在危機(jī)√C、限制學(xué)生的課外活動(dòng)，減少他們的社交機(jī)會(huì)D、加強(qiáng)家校合作，共同關(guān)注學(xué)生的心理健康√24、在心理危機(jī)干預(yù)過(guò)程中，如何處理學(xué)生的自殺意念和自殺計(jì)劃？（）[單選題]A、忽視學(xué)生的自殺意念和自殺計(jì)劃，認(rèn)為這只是他們的情緒宣泄B、鼓勵(lì)學(xué)生自行處理自殺意念和自殺計(jì)劃，相信他們有能力自己解決問(wèn)題C、立即通知家長(zhǎng)和專業(yè)心理咨詢師，共同制定緊急干預(yù)計(jì)劃√D、告訴學(xué)生自殺是違法的，威脅他們不要采取自殺行為25、心理危機(jī)干預(yù)的效果評(píng)估可以從哪些方面進(jìn)行？（）[多選題]A、學(xué)生的情緒狀態(tài)是否得到改善√B、學(xué)生的自殺意念和自殺計(jì)劃是否得到有效控制√C、學(xué)生對(duì)心理危機(jī)干預(yù)的滿意度和接受度√D、學(xué)校是否因此獲得了更多的社會(huì)關(guān)注和支持二、判斷題1、心理健康狀態(tài)是靜止的，固定不變的。對(duì)錯(cuò)√2、去過(guò)學(xué)校心理咨詢的都是有心理疾病的人。對(duì)錯(cuò)√3、心理壓力總是有害的。對(duì)錯(cuò)√4、校園心理危機(jī)干預(yù)五大核心技能是：排查心理危機(jī)高危因素、發(fā)現(xiàn)心理危機(jī)預(yù)警信號(hào)，評(píng)估信號(hào)評(píng)估風(fēng)險(xiǎn)，進(jìn)行心理急救家校溝通、現(xiàn)場(chǎng)談話緊急救援。對(duì)√錯(cuò)5、當(dāng)學(xué)校發(fā)生危機(jī)事件時(shí)，科任老師應(yīng)協(xié)助班主任將門窗關(guān)好，放下窗簾清點(diǎn)班級(jí)人數(shù)。對(duì)√錯(cuò)6、危機(jī)干預(yù)成功后，繼續(xù)安撫學(xué)生未送至醫(yī)院前寸步不離。對(duì)√錯(cuò)7、校園心理危機(jī)干預(yù)五大核心技能是排查心理危機(jī)高危因素、發(fā)現(xiàn)心理危機(jī)預(yù)警信號(hào)，評(píng)估信號(hào)評(píng)估風(fēng)險(xiǎn)，進(jìn)行心理急救家校溝通、現(xiàn)場(chǎng)談話緊急救援。對(duì)√錯(cuò)8、當(dāng)學(xué)校發(fā)生危機(jī)事件時(shí)，班主任應(yīng)立即集中本班學(xué)生，清點(diǎn)人數(shù)，放下窗簾，門窗關(guān)好。對(duì)√錯(cuò)9、危機(jī)事件發(fā)生后，班主任應(yīng)觀察是否有受影響的學(xué)生及時(shí)上報(bào)，必要時(shí)開展簡(jiǎn)短班會(huì)課，減少影響。對(duì)√錯(cuò)10、危機(jī)后處理階段，班主任應(yīng)保持與學(xué)生、家長(zhǎng)、心理老師及領(lǐng)導(dǎo)的溝通。如有需要，在心理老師等專業(yè)人員幫助下，為學(xué)生制定復(fù)課計(jì)劃。對(duì)√錯(cuò)11、校園心理危機(jī)干預(yù)五大核心技能是排查心理危機(jī)高危因素、發(fā)現(xiàn)心理危機(jī)預(yù)警信號(hào)，評(píng)估信號(hào)評(píng)估風(fēng)險(xiǎn)，進(jìn)行心理急救家校溝通、現(xiàn)場(chǎng)談話緊急救援。對(duì)√錯(cuò)12、危機(jī)后處理階段，應(yīng)核實(shí)材料、通知上級(jí)教育主管部門、召開學(xué)校危機(jī)干預(yù)執(zhí)行小組會(huì)議。對(duì)√錯(cuò)13、危機(jī)干預(yù)中期需要聯(lián)系當(dāng)事學(xué)生家長(zhǎng)及受危機(jī)事件影響的其他家長(zhǎng)。對(duì)錯(cuò)√14、危機(jī)干預(yù)中期，現(xiàn)場(chǎng)維護(hù)人員應(yīng)排查其他高危地點(diǎn)，避免其它危機(jī)事件發(fā)生。對(duì)√錯(cuò)15、危機(jī)后處理階段家屬聯(lián)絡(luò)人應(yīng)準(zhǔn)備并發(fā)布家長(zhǎng)通告；安排解答家長(zhǎng)的疑問(wèn)：如有需要，協(xié)調(diào)舉行家長(zhǎng)說(shuō)明會(huì)。對(duì)√錯(cuò)16、班主任是學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)的唯一責(zé)任人。對(duì)錯(cuò)√17、在心理危機(jī)干預(yù)中，班主任的角色僅限于傳達(dá)信息和協(xié)調(diào)資源。對(duì)錯(cuò)√18、班主任應(yīng)該定期接受心理健康教育和心理危機(jī)干預(yù)培訓(xùn)，以提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。對(duì)√錯(cuò)19、心理危機(jī)干預(yù)只是班主任的額外工作，與其主要教學(xué)任務(wù)無(wú)關(guān)。對(duì)錯(cuò)√20、在校園心理危機(jī)干預(yù)中，班主任應(yīng)與其他教職工、學(xué)生和家長(zhǎng)建立良好的合作機(jī)制，共同維護(hù)學(xué)生的心理健康。對(duì)√錯(cuò)21、班主任在心理危機(jī)干預(yù)中，應(yīng)著重關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)，而非其心理健康狀況。對(duì)錯(cuò)√22、班主任在心理危機(jī)干預(yù)中的角色是協(xié)調(diào)者、觀察者和支持者，而非僅僅是執(zhí)行者。對(duì)√錯(cuò)23、班主任不需要了解心理危機(jī)干預(yù)的理論和實(shí)踐，只需要按照學(xué)校的規(guī)定執(zhí)行即可。對(duì)錯(cuò)√24、在心理危機(jī)干預(yù)中，班主任應(yīng)尊重學(xué)生的隱私和自尊，避免過(guò)度干預(yù)學(xué)生的個(gè)人生活。對(duì)√錯(cuò)25、班主任在心理危機(jī)干預(yù)中，應(yīng)積極配合心理咨詢師或心理治療師的工作，共同為學(xué)生提供有效的心理支持。對(duì)√錯(cuò)26、班主任應(yīng)定期評(píng)估學(xué)生的心理狀況，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)并處理潛在的心理危機(jī)。對(duì)√錯(cuò)27、在處理校園心理危機(jī)時(shí)，班主任應(yīng)始終保持冷靜和理性，避免情緒化的決策和行為。對(duì)√錯(cuò)28、班主任在處理心理危機(jī)時(shí)，應(yīng)著重解決學(xué)生的具體問(wèn)題，而非關(guān)注其背后的心理原因。對(duì)錯(cuò)√29、校園心理危機(jī)干預(yù)只是學(xué)校心理健康工作的一部分，班主任需要與其他教職工共同合作，共同維護(hù)學(xué)生的心理健康。對(duì)√錯(cuò)30、班主任在心理危機(jī)干預(yù)中，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)和應(yīng)對(duì)能力，幫助他們更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)和生活。對(duì)√錯(cuò)三、簡(jiǎn)答題1、請(qǐng)簡(jiǎn)述班主任在校園心理危機(jī)干預(yù)中的角色和責(zé)任。答：班主任在校園心理危機(jī)干預(yù)中扮演著非常重要的角色。他們是學(xué)生心理健康的守護(hù)者，需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并處理潛在的心理危機(jī)。班主任的責(zé)任包括：加強(qiáng)心理健康教育，提高學(xué)生的心理素質(zhì)；建立心理危機(jī)預(yù)警機(jī)制，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并處理潛在危機(jī)；配合心理咨詢師或心理治療師進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)；定期評(píng)估學(xué)生的心理狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并處理潛在問(wèn)題；保持與家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)的溝通，共同維護(hù)學(xué)生的心理健康。2、在心理危機(jī)干預(yù)過(guò)程中，班主任應(yīng)如何有效地與學(xué)生建立信任關(guān)系？答：在心理危機(jī)干預(yù)過(guò)程中，班主任與學(xué)生建立信任關(guān)系至關(guān)重要。首先，班主任應(yīng)該真誠(chéng)地關(guān)心學(xué)生，尊重他們的感受和體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到自己的關(guān)愛(ài)和支持。其次，班主任需要保持中立和客觀，避免個(gè)人情感的介入，以專業(yè)的態(tài)度和方法來(lái)處理學(xué)生的問(wèn)題。同時(shí)，班主任還應(yīng)該積極傾聽學(xué)生的心聲，理解他們的需求和困惑，給予積極的反饋和建議。最后，班主任需要遵守保密原則，尊重學(xué)生的隱私和自尊，避免過(guò)度干預(yù)學(xué)生的個(gè)人生活。3、請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)校園心理危機(jī)干預(yù)五大核心技能的理解和應(yīng)用。答：校園心理危機(jī)干預(yù)五大核心技能包括排查心理危機(jī)高危因素、發(fā)現(xiàn)心理危機(jī)預(yù)警信號(hào)、評(píng)估信號(hào)評(píng)估風(fēng)險(xiǎn)、進(jìn)行心理急救家校溝通以及現(xiàn)場(chǎng)談話緊急救援。這些技能在心理危機(jī)干預(yù)中起著至關(guān)重要的作用。班主任需要定期排查學(xué)生的心理狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)潛在的高危因素；同時(shí)，要密切關(guān)注學(xué)生的言行舉止，及時(shí)發(fā)現(xiàn)心理危機(jī)預(yù)警信號(hào)。在評(píng)估風(fēng)險(xiǎn)時(shí)，班主任需要綜合考慮學(xué)生的個(gè)人情況、家庭背景和社會(huì)環(huán)境等因素，制定個(gè)性化的干預(yù)方案。在進(jìn)行心理急救時(shí)，班主任需要保持冷靜和理性，采取有效的方法緩解學(xué)生的情緒壓力。此外，班主任還需要與家長(zhǎng)和學(xué)校保持密切溝通，共同為學(xué)生提供全面的心理支持。在現(xiàn)場(chǎng)談話緊急救援中，班主任需要掌握一定的溝通技巧和應(yīng)對(duì)策略，以確保學(xué)生的安全和穩(wěn)定。4、你認(rèn)為班主任在心理危機(jī)干預(yù)后應(yīng)該如何進(jìn)行跟進(jìn)和評(píng)估？答：在心理危機(jī)干預(yù)后，班主任的