兒童發(fā)展心理學第三章 嬰幼兒感知覺的發(fā)展

1、第三章第三章 嬰幼兒感知覺的發(fā)展嬰幼兒感知覺的發(fā)展學習內(nèi)容學習內(nèi)容第一節(jié)第一節(jié) 嬰幼兒感覺的發(fā)展嬰幼兒感覺的發(fā)展第二節(jié)第二節(jié) 嬰幼兒知覺的發(fā)展嬰幼兒知覺的發(fā)展 n長期以來，嬰幼兒感知覺研究領域一直被長期以來，嬰幼兒感知覺研究領域一直被“嬰兒無能嬰兒無能”的思想盤踞著。隨著早期教育的思想盤踞著。隨著早期教育研究熱潮的掀起，加之研究手段的計算機化，研究熱潮的掀起，加之研究手段的計算機化，人們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，在出生前，孩子的感覺器官人們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，在出生前，孩子的感覺器官已經(jīng)很完善了，出現(xiàn)了明顯的生物電反應。已經(jīng)很完善了，出現(xiàn)了明顯的生物電反應。并且，嬰兒也已經(jīng)擁有相當驚人的知覺能力并且，嬰兒也已經(jīng)擁有相當

2、驚人的知覺能力和反應能力。和反應能力。n許多感知覺在嬰幼兒期已達到成人水平。許多感知覺在嬰幼兒期已達到成人水平。 第一節(jié)第一節(jié) 嬰幼兒感覺的發(fā)展嬰幼兒感覺的發(fā)展n感知覺屬于心理活動中較低級的形式，它感知覺屬于心理活動中較低級的形式，它出現(xiàn)早，發(fā)展快。許多感知覺在嬰幼兒期出現(xiàn)早，發(fā)展快。許多感知覺在嬰幼兒期已達到成人水平。已達到成人水平。n出生的前兩年，是感知覺發(fā)展的關(guān)鍵期。出生的前兩年，是感知覺發(fā)展的關(guān)鍵期。 何謂感覺？何謂感覺？一、感覺的概念感覺感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映。感覺是當信息與感覺器官-眼睛、耳朵、舌頭、鼻孔和皮膚相互作用時發(fā)生的。感覺的重要性第一、感

3、覺提供了內(nèi)外環(huán)境的信息第一、感覺提供了內(nèi)外環(huán)境的信息第二、感覺保證了個體與環(huán)境的信息平衡第二、感覺保證了個體與環(huán)境的信息平衡 感覺剝奪實驗感覺剝奪實驗第三、感覺是一切較高級、較復雜心理現(xiàn)象的第三、感覺是一切較高級、較復雜心理現(xiàn)象的基礎?；A。 感覺的價值感覺剝奪實驗感覺剝奪實驗 圖1感覺剝奪實驗裝置 感覺的種類 人的外部感覺人的外部感覺 種類感受器反映屬性視覺眼球黑、白、彩色聽覺耳蝸管內(nèi)的毛細胞聲音味覺舌尖、舌面、舌后部的味蕾酸、甜、咸、苦嗅覺鼻腔粘膜的嗅細胞氣味膚（觸）覺皮膚冷、溫、痛、觸視覺的生理機制視覺的生理機制圖2 人眼的構(gòu)造聽覺的生理機制聽覺的生理機制圖3 人耳朵的構(gòu)造感覺的種類 人

4、的內(nèi)部感覺人的內(nèi)部感覺 種類 感受器反映屬性運動覺肌肉、筋、韌帶、關(guān)節(jié)中的神經(jīng)末梢辨別自身姿勢和身體某一部位的運動狀態(tài)平衡覺耳內(nèi)、前庭和半規(guī)管的毛細胞人體位置重力方向發(fā)生的變化 機體覺（內(nèi)臟感覺）內(nèi)臟器官壁上的神經(jīng)末梢身體疲勞、饑渴和感覺不舒服二、評定新生兒感覺的方法二、評定新生兒感覺的方法 1 1、反射行為、反射行為（感覺到刺激）（感覺到刺激） 2 2、習慣化和去習慣化、習慣化和去習慣化（區(qū)分不同的刺激）（區(qū)分不同的刺激） 3 3、身體運動和臉部表情、身體運動和臉部表情（區(qū)分不同的刺激）（區(qū)分不同的刺激） 4 4、視覺偏愛、視覺偏愛（嬰兒對形狀和顏色的辨別和偏愛）（嬰兒對形狀和顏色的辨別和偏

5、愛） 5 5、設備、設備一、評定新生兒感覺的幾種方法一、評定新生兒感覺的幾種方法n新生兒的無條件反射新生兒的無條件反射n食物反射食物反射n防御反射防御反射n定向反射定向反射n原始反射原始反射n足趾反射（巴賓斯基反射）足趾反射（巴賓斯基反射）n抓握反射（達爾文反射）抓握反射（達爾文反射）n驚跳反射（莫羅反射）驚跳反射（莫羅反射）n游泳反射游泳反射n行走反射行走反射1 1、反射行為、反射行為二、評定新生兒感覺的方法二、評定新生兒感覺的方法 視覺偏愛實驗視覺偏愛實驗 實驗假設：嬰兒看相同的兩個物體所花相同的時間，看不同的物體所花的時間不同，由此來分析嬰兒對形狀的辨別和偏好。研究對象：1-15周的嬰兒

6、研究過程：研究者給被試呈現(xiàn)幾種復雜程度不同模式圖。研究結(jié)果：嬰兒對復雜程度越高的圖形，注視的時間越長。研究結(jié)論：兒童天生偏愛觀察復雜的模式。 （一）視覺集中 1、在胎兒4、5個月時已經(jīng)有視覺反應能力。2、新生兒已具備一定的視覺能力,但還不成熟，但是新手兒運用他們有限的視覺能力對環(huán)境進行探索。學前兒學前兒 二、二、視覺的發(fā)展視覺的發(fā)展學前兒童感覺的發(fā)展學前兒童感覺的發(fā)展-視覺視覺 （二）新生兒對光有察覺 新生兒出生后能立即對光有所察覺，還能區(qū)分不同明度的光，只是敏感度低于成人。在頭兩個月里嬰兒對光的明度的明感性發(fā)展很快，新生兒能覺察移動的燈光。 學前兒童感覺的發(fā)展學前兒童感覺的發(fā)展-視覺視覺 （

7、三）視敏度的發(fā)展 視敏度是眼睛區(qū)分對象形狀和大小細微細節(jié)的能力，即通常所說的視力。 問題思考：有人認為，小孩的視力要比問題思考：有人認為，小孩的視力要比成人好，你認為這種觀點對嗎？成人好，你認為這種觀點對嗎？學前兒童感覺的發(fā)展學前兒童感覺的發(fā)展-視覺視覺 新生兒看到的東西比較模糊。 嬰兒出生的頭半年是視敏度迅速發(fā)展的關(guān)鍵期，6個月-1歲左右嬰兒視力已達到成人的水平。學前兒童感覺的發(fā)展學前兒童感覺的發(fā)展-視覺視覺 （四）顏色視覺 新生兒是看不見彩色的，在他們眼中，世界被感知為黑、白、灰的世界。在嬰兒階段對顏色辨別的能力發(fā)展很快， 從3、4個月起，嬰兒能辨別彩色和非彩色。4-8個月喜歡暖顏色，不喜

8、歡冷色，喜歡明亮色，不喜歡暗淡色。 到了幼兒階段，區(qū)別顏色細微差別能力的能力在繼續(xù)發(fā)展，此時，幼兒對顏色的辨別往往與顏色的名稱結(jié)合起來。 n丁祖蔭的研究：在掌握顏色的過程中幼兒先會丁祖蔭的研究：在掌握顏色的過程中幼兒先會配對，再會指認，再會到籠統(tǒng)命名，進而到會配對，再會指認，再會到籠統(tǒng)命名，進而到會精確命名。所以，幼兒能否正確辨認顏色，主精確命名。所以，幼兒能否正確辨認顏色，主要在于是否掌握了顏色的名稱。要在于是否掌握了顏色的名稱。n兒童的顏色視覺有個別差異，也有性別差異。兒童的顏色視覺有個別差異，也有性別差異。一般來說，女孩的顏色辨別能力比男孩強。一般來說，女孩的顏色辨別能力比男孩強。n顏色

9、的差別感受性可以通過實踐和訓練提高。顏色的差別感受性可以通過實踐和訓練提高。在教育中，要注意以下幾點：在教育中，要注意以下幾點：n指導幼兒掌握明確的顏色名稱；指導幼兒掌握明確的顏色名稱；n通過近似色的對比指導幼兒辨色；通過近似色的對比指導幼兒辨色；n使幼兒多接觸各種顏色，并經(jīng)常教育幼使幼兒多接觸各種顏色，并經(jīng)常教育幼兒做精確的辨認。兒做精確的辨認。學前兒童感覺的發(fā)展學前兒童感覺的發(fā)展-聽覺聽覺 三、聽覺的發(fā)展三、聽覺的發(fā)展（一）聽覺的產(chǎn)生（一）聽覺的產(chǎn)生胎兒聽覺感受器官在胎兒聽覺感受器官在6-76-7個月時已經(jīng)基本成個月時已經(jīng)基本成熟。熟。兒童出生后，聽覺系統(tǒng)已經(jīng)起作用，新生兒兒童出生后，聽覺

10、系統(tǒng)已經(jīng)起作用，新生兒對不同的聲調(diào)，不同純度、強度、持續(xù)時間對不同的聲調(diào)，不同純度、強度、持續(xù)時間的聲音有不同的反映。的聲音有不同的反映。（連續(xù)的、有節(jié)奏的，新生兒對有（連續(xù)的、有節(jié)奏的，新生兒對有節(jié)奏的聲音比較敏感）節(jié)奏的聲音比較敏感） 學前兒童感覺的發(fā)展學前兒童感覺的發(fā)展-聽覺聽覺 （二）聽覺偏好（二）聽覺偏好新生兒已經(jīng)出現(xiàn)聽覺上的偏好，最喜歡聽母新生兒已經(jīng)出現(xiàn)聽覺上的偏好，最喜歡聽母親的聲音。親的聲音。母語勝過外語母語勝過外語貝多芬音樂勝過搖滾樂貝多芬音樂勝過搖滾樂 學前兒童感覺的發(fā)展學前兒童感覺的發(fā)展-聽覺聽覺 6個月嬰兒能敏感的識別母親的聲音嬰兒的視聽協(xié)調(diào)發(fā)展幼兒對語言的聽覺能繼續(xù)發(fā)

11、展，到6-7歲能毫無困難的辨明本族語言的各種聲音，幼兒對不同的音樂做出相應的反應。 學前兒童感覺的發(fā)展學前兒童感覺的發(fā)展-聽覺聽覺保護嬰幼兒的聽力是很重要的。學保護嬰幼兒的聽力是很重要的。學前教育機構(gòu)應注意以下兩個方面：前教育機構(gòu)應注意以下兩個方面：（1 1）減少噪聲，保護兒童的健康。）減少噪聲，保護兒童的健康。（2 2）及時發(fā)現(xiàn)孩子聽力方面問題。）及時發(fā)現(xiàn)孩子聽力方面問題。學前兒學前兒 童感覺的發(fā)展童感覺的發(fā)展-味覺味覺 四、嗅覺和味覺四、嗅覺和味覺（一）味覺（一）味覺 新生兒生來就對不同的味覺刺激做出不同新生兒生來就對不同的味覺刺激做出不同的反應。的反應。 味覺感受器在胚胎3個月時開始發(fā)育

12、，從4個月開始已能受到足夠的味覺刺激，出生時味覺已發(fā)育的相當完好了，并在其防御機制中占有相當重要的地位。 學前兒童感覺的發(fā)展學前兒童感覺的發(fā)展-味覺味覺 正常正常 甜味甜味 酸味酸味 苦味苦味學前兒童感覺的發(fā)展學前兒童感覺的發(fā)展-嗅覺嗅覺（二）嗅覺（二）嗅覺 1 1、 新生兒已能區(qū)分好幾種氣味，并產(chǎn)生各種反新生兒已能區(qū)分好幾種氣味，并產(chǎn)生各種反應應。 2 2、 出生一周的嬰兒已能辨別母親的氣味和其他出生一周的嬰兒已能辨別母親的氣味和其他人的氣味。人的氣味。 3 3、新生兒對不同的氣味也表現(xiàn)出一定的偏好。、新生兒對不同的氣味也表現(xiàn)出一定的偏好。 出生不到出生不到1212小時的新生兒對草莓和香蕉的

13、味道表小時的新生兒對草莓和香蕉的味道表示滿意，對臭魚和臭雞蛋的味道表示拒絕，這表明區(qū)示滿意，對臭魚和臭雞蛋的味道表示拒絕，這表明區(qū)別味道的能力有可能是天生的。別味道的能力有可能是天生的。 學前兒童感覺的發(fā)展學前兒童感覺的發(fā)展-觸覺觸覺 五、膚覺五、膚覺 胎兒在胎兒在4949天時就已經(jīng)具有初步的觸覺天時就已經(jīng)具有初步的觸覺反應。反應。胎兒在胎兒在4-54-5個月時已建立了觸覺反應。個月時已建立了觸覺反應。 學前兒童感覺的發(fā)展學前兒童感覺的發(fā)展-觸覺觸覺 觸覺是新生兒高度發(fā)育成熟的感覺系統(tǒng)觸覺是新生兒高度發(fā)育成熟的感覺系統(tǒng)之一。之一。 嬰兒出生時已經(jīng)具備了超出成人想象的發(fā)達的觸覺。嬰兒的唇、手掌、

14、腳掌、前額、眼皮都非常敏感。觸覺是嬰兒探索這個世界的重要手段。學前兒童感覺的發(fā)展學前兒童感覺的發(fā)展-觸覺觸覺（一）（一）口腔觸覺口腔觸覺 嬰兒早期已經(jīng)有了口腔嬰兒早期已經(jīng)有了口腔觸覺的探索活動，口腔觸覺觸覺的探索活動，口腔觸覺有了辨別力。而且能夠通過有了辨別力。而且能夠通過口腔觸覺認識物體。對物體口腔觸覺認識物體。對物體的觸覺探索最早是通過口腔的觸覺探索最早是通過口腔的活動進行的。口腔觸覺作的活動進行的。口腔觸覺作為探索手段早于手的觸覺探為探索手段早于手的觸覺探索。索。學前兒童感覺的發(fā)展學前兒童感覺的發(fā)展-觸覺觸覺（二）（二）手的手的觸覺觸覺 手的觸覺是通過觸覺認識外界的主要渠道。大約5個月左

15、右，出現(xiàn)真正意義上的手的觸覺探索，以抓住東西為標志。出現(xiàn)眼手協(xié)調(diào)動作，是出生后頭半年嬰兒認知發(fā)展的重要里程碑。 7個月左右，兒童積極主動地探索活動。學前兒童感覺的發(fā)展學前兒童感覺的發(fā)展-觸覺觸覺（三）溫度覺（三）溫度覺新生兒的溫度覺比較遲鈍由于嬰幼兒缺乏對溫度的認知，成人要對其加以保護。學前兒童感覺的發(fā)展學前兒童感覺的發(fā)展-觸覺觸覺（四）痛覺（四）痛覺新生兒的痛覺感受性是很低的。兒童的痛覺是隨著年齡增長而發(fā)展的，表現(xiàn)在痛覺感受性越來越高。緊張、恐懼、傷心、焦慮、煩躁等都可以構(gòu)成痛的情緒成分，它影響對痛感覺的耐受性。n由于具備了撫觸條件，良好的觸摸對嬰兒的情感發(fā)展起了重要的作用。觸覺是嬰兒探索這

16、個世界的重要手段。n“皮膚饑渴”理論n（心理學家，米拉爾德）學前兒童感覺的發(fā)展學前兒童感覺的發(fā)展-觸覺觸覺學前兒童感覺的發(fā)展學前兒童感覺的發(fā)展-觸覺觸覺實踐證明，孩子們的這種天然的感情需要，若能實踐證明，孩子們的這種天然的感情需要，若能夠從感覺上給予適當?shù)臐M足，他們就會與父母的夠從感覺上給予適當?shù)臐M足，他們就會與父母的感情更加深厚，而且會使他們心理上產(chǎn)生良好的感情更加深厚，而且會使他們心理上產(chǎn)生良好的刺激，大腦的興奮和抑制會變得十分協(xié)調(diào)，因而刺激，大腦的興奮和抑制會變得十分協(xié)調(diào)，因而能良好地促進大腦的發(fā)育、智商的提高和心態(tài)的能良好地促進大腦的發(fā)育、智商的提高和心態(tài)的正常。正常。 第二節(jié)第二節(jié)

17、嬰幼兒知覺的發(fā)展嬰幼兒知覺的發(fā)展一、整體知覺和部分知覺的發(fā)展一、整體知覺和部分知覺的發(fā)展p研究表明，研究表明，4 4、5 5歲兒童認識客體的個別部歲兒童認識客體的個別部分，分，6 6歲兒童開始看見整體部分，但不夠確歲兒童開始看見整體部分，但不夠確定。定。7 7、8 8歲兒童既能看到整體又能看到部歲兒童既能看到整體又能看到部分，但不能把整體和部分結(jié)合起來，出現(xiàn)分，但不能把整體和部分結(jié)合起來，出現(xiàn)了了“邏輯上的慢動作邏輯上的慢動作”。8 8、9 9歲的兒童一歲的兒童一眼就能看到部分和整體上的關(guān)系，實現(xiàn)了眼就能看到部分和整體上的關(guān)系，實現(xiàn)了二者的統(tǒng)一。二者的統(tǒng)一。二、對色、形兩維的感知二、對色、形兩

18、維的感知n當客體同時具有色與形兩維特征時，兒當客體同時具有色與形兩維特征時，兒童是先感知色還是先感知形，還是同時童是先感知色還是先感知形，還是同時感知色與形？感知色與形？n蘇聯(lián)柳布林斯卡婭等心理學家認為：兒童蘇聯(lián)柳布林斯卡婭等心理學家認為：兒童對色與形的感知或抽象并不隨年齡而變化，對色與形的感知或抽象并不隨年齡而變化，而主要是依實驗條件和對象性質(zhì)來決定。而主要是依實驗條件和對象性質(zhì)來決定。n卡茲、古納夫等認為：色形抽象有不同年卡茲、古納夫等認為：色形抽象有不同年齡階段，但階段的劃分有差異。齡階段，但階段的劃分有差異。色形感知的研究色形感知的研究-古納夫古納夫我國的研究我國的研究研究結(jié)論研究結(jié)論

19、n3 3歲前是形狀抽象占優(yōu)勢；后轉(zhuǎn)入顏色歲前是形狀抽象占優(yōu)勢；后轉(zhuǎn)入顏色抽象占優(yōu)勢（抽象占優(yōu)勢（4 4、5 5歲是高峰）；歲是高峰）；6 6歲后歲后形狀抽象又占優(yōu)勢。形狀抽象又占優(yōu)勢。n總體上說，幼兒色、形抽象發(fā)展有三個階段：總體上說，幼兒色、形抽象發(fā)展有三個階段：3 3歲前以形狀抽象占優(yōu)勢；歲前以形狀抽象占優(yōu)勢；4 4歲是顏色抽象占歲是顏色抽象占優(yōu)勢；優(yōu)勢；6 6歲后是同一抽象占優(yōu)勢。這一結(jié)論歲后是同一抽象占優(yōu)勢。這一結(jié)論表明兒童的色形抽象或感知受到發(fā)展成熟的表明兒童的色形抽象或感知受到發(fā)展成熟的影響，有年齡特征，但并不排除個體經(jīng)驗影影響，有年齡特征，但并不排除個體經(jīng)驗影響，個體差異還是存在

20、的。響，個體差異還是存在的。 三、空間知覺三、空間知覺n空間知覺：是由視、聽、觸和動覺聯(lián)合活動整合空間知覺：是由視、聽、觸和動覺聯(lián)合活動整合而成的比較復雜的知覺，它是物體的形狀、大小、而成的比較復雜的知覺，它是物體的形狀、大小、遠近、方位等空間特性在人腦中的反映。遠近、方位等空間特性在人腦中的反映。n空間知覺包括：形狀知覺、大小知覺、距離知覺空間知覺包括：形狀知覺、大小知覺、距離知覺（立體知覺）和方位知覺。（前兩種是對物體屬（立體知覺）和方位知覺。（前兩種是對物體屬性的知覺；后兩種是對物體之間關(guān)系的知覺）性的知覺；后兩種是對物體之間關(guān)系的知覺）1、形狀知覺形狀知覺嬰兒嬰兒n范茨及相關(guān)的研究：用

21、視覺偏愛的方法研究了嬰兒范茨及相關(guān)的研究：用視覺偏愛的方法研究了嬰兒對形狀的辨別和偏愛。可以設想，嬰兒是帶著觀察對形狀的辨別和偏愛。可以設想，嬰兒是帶著觀察復雜的模式超過簡單模式的偏愛而出生的。復雜的模式超過簡單模式的偏愛而出生的。n嬰兒還喜歡看清晰的圖像。嬰兒還喜歡看清晰的圖像。n嬰兒還喜歡看活動的和輪廓多的圖形。嬰兒還喜歡看活動的和輪廓多的圖形。n在其他情況相同的條件下，新生兒更喜歡注視曲線，在其他情況相同的條件下，新生兒更喜歡注視曲線，不喜歡注視直線或角。不喜歡注視直線或角。形狀知覺形狀知覺幼兒幼兒形狀知覺：幼兒的形狀知覺發(fā)展很快，一般在小班時形狀知覺：幼兒的形狀知覺發(fā)展很快，一般在小班

22、時就能辨認圓形、方形和三角形；中班時能把兩個三角就能辨認圓形、方形和三角形；中班時能把兩個三角形拼成一個大的三角形，把兩個半圓拼成一個圓形；形拼成一個大的三角形，把兩個半圓拼成一個圓形；大班時還能認識橢圓形、菱形、五角形、六角形和圓大班時還能認識橢圓形、菱形、五角形、六角形和圓柱形，并把長方形折成正方形，把正方形折成三角形。柱形，并把長方形折成正方形，把正方形折成三角形。研究表明，幼兒掌握形狀的次序：由易到難依次是圓研究表明，幼兒掌握形狀的次序：由易到難依次是圓形形正方形正方形- -三角形三角形- -長方形長方形- -半圓形半圓形- -梯形梯形- -菱形菱形- -平行平行四邊形。四邊形。2、大

23、小知覺大小知覺n對圖形大小判斷的正確性，須依圖形本身的對圖形大小判斷的正確性，須依圖形本身的形狀而定。（如：圓形、正方形、等邊三角形狀而定。（如：圓形、正方形、等邊三角形的判斷較容易）形的判斷較容易）n有的研究認為，兒童從有的研究認為，兒童從2 2歲半到歲半到3 3歲，判別平歲，判別平面圖形大小的能力急劇發(fā)展。面圖形大小的能力急劇發(fā)展。n實驗證明，嬰兒已具有物體形狀知覺和大小實驗證明，嬰兒已具有物體形狀知覺和大小知覺的恒常性。知覺的恒常性。n幼兒大小知覺的能力隨年齡增長而提高。楊期正等的實幼兒大小知覺的能力隨年齡增長而提高。楊期正等的實驗：要求驗：要求3-63-6歲幼兒比較常玩的紙鳥的大小、正

24、方形和歲幼兒比較常玩的紙鳥的大小、正方形和三角形的面積及一系列面積不等的正方形的大小。結(jié)果三角形的面積及一系列面積不等的正方形的大小。結(jié)果表明，表明，3 3歲幼兒一般已能判別圖形大小，但完全不能判歲幼兒一般已能判別圖形大小，但完全不能判別不相似的圖形的大小，即使到別不相似的圖形的大小，即使到6 6歲也很困難。歲也很困難。n幼兒判別大小能力的發(fā)展和教育條件密切幼兒判別大小能力的發(fā)展和教育條件密切相關(guān)，可通過日常生活和游戲，特別是搭相關(guān)，可通過日常生活和游戲，特別是搭積木等活動培養(yǎng)促進。積木等活動培養(yǎng)促進。3、深度知覺深度知覺n深度知覺即立體知覺，是對立體物體或兩個深度知覺即立體知覺，是對立體物體

25、或兩個物體前后相對距離的知覺。物體前后相對距離的知覺。n兒童的深度知覺是先天就具有的，還是通過兒童的深度知覺是先天就具有的，還是通過后天的學習獲得的，這是一個有爭論的課題。后天的學習獲得的，這是一個有爭論的課題。n吉布森和瓦爾克吉布森和瓦爾克(Gibson & Walk)(Gibson & Walk)發(fā)明了一種發(fā)明了一種叫叫“視崖視崖”（visual cliffvisual cliff）的裝置，用于）的裝置，用于探索兒童這種知覺的發(fā)展。探索兒童這種知覺的發(fā)展。 n吉布森（吉布森（GibsonGibson）和瓦爾克）和瓦爾克(Walk)(Walk)設計了一個設計了一個十分有名的十

26、分有名的“視崖視崖”實驗。結(jié)果表明，嬰兒早實驗。結(jié)果表明，嬰兒早已有了深度知覺，但不能斷定是先天的，也可已有了深度知覺，但不能斷定是先天的，也可能是在六個月之內(nèi)學會的。能是在六個月之內(nèi)學會的?！耙曆乱曆隆睂嶒瀸嶒瀗3636名個月的嬰兒中有名個月的嬰兒中有2727名爬過淺灘，只有名爬過淺灘，只有3 3人爬過懸崖。表明嬰兒早就有了深度知人爬過懸崖。表明嬰兒早就有了深度知覺。覺。 n將將2 2個月的嬰兒置于視崖深側(cè)時，他們的個月的嬰兒置于視崖深側(cè)時，他們的心率比處于淺側(cè)時的心率為低，說明他們心率比處于淺側(cè)時的心率為低，說明他們能夠從知覺上區(qū)分這種差異。他們可能是能夠從知覺上區(qū)分這種差異。他們可能是把

27、懸崖作為一種好奇的刺激來辨認，而不把懸崖作為一種好奇的刺激來辨認，而不是害怕。而是害怕。而9 9個月的嬰兒心率加快，因為個月的嬰兒心率加快，因為經(jīng)驗使他們產(chǎn)生了害怕的情緒。經(jīng)驗使他們產(chǎn)生了害怕的情緒。 n經(jīng)驗對距離知覺的發(fā)展起重要作用。孩經(jīng)驗對距離知覺的發(fā)展起重要作用。孩子開始學爬行的年齡，影響深度知覺的子開始學爬行的年齡，影響深度知覺的發(fā)展。發(fā)展。10-1310-13個月才開始爬行的嬰兒，其個月才開始爬行的嬰兒，其深度知覺與正常的深度知覺與正常的7-97-9個月的嬰兒相似，個月的嬰兒相似，因為他們積累的經(jīng)驗過少。因為他們積累的經(jīng)驗過少。4、方位知覺方位知覺n方位知覺即方向定位，是對物體所處的

28、方向的方位知覺即方向定位，是對物體所處的方向的知覺，如對前后、左右、上下及東、西、南、知覺，如對前后、左右、上下及東、西、南、北的知覺。北的知覺。n我國一些實驗材料表明：我國一些實驗材料表明：3 3歲兒童已能辨別上歲兒童已能辨別上下方位，下方位，4 4歲兒童已能辨別前后方位，歲兒童已能辨別前后方位，5 5歲兒童歲兒童開始能以自身為中心辨別左右方位，開始能以自身為中心辨別左右方位，6 6歲兒童歲兒童能完全正確地辨別上下前后四個方位，但以自能完全正確地辨別上下前后四個方位，但以自身為中心的左右方位辨別能力尚未完全發(fā)展。身為中心的左右方位辨別能力尚未完全發(fā)展。朱智賢的研究朱智賢的研究 兒童左右概念的

29、發(fā)展要經(jīng)過三個階段：兒童左右概念的發(fā)展要經(jīng)過三個階段：n第一階段（第一階段（5-75-7歲）：能比較固定地辨認歲）：能比較固定地辨認自己的左右方位。自己的左右方位。n第二階段（第二階段（7-97-9歲）：初步地、具體地掌歲）：初步地、具體地掌握左右方位的相對性。握左右方位的相對性。n第三階段（第三階段（9-119-11歲）：能比較靈活地、歲）：能比較靈活地、概括地掌握左右概念。概括地掌握左右概念。 n從具體方位知覺上升到方位概念需經(jīng)歷從具體方位知覺上升到方位概念需經(jīng)歷較長的時間。教學中要有意識地指導兒較長的時間。教學中要有意識地指導兒童正確地知覺方位，特別要注意因方位童正確地知覺方位，特別要注

30、意因方位知覺困難造成的學習上的錯誤。知覺困難造成的學習上的錯誤。n訓練能促進幼兒方位知覺能力的提高。訓練能促進幼兒方位知覺能力的提高。 四、時間知覺四、時間知覺n時間是對客觀事物運動的延續(xù)性和順序性的時間是對客觀事物運動的延續(xù)性和順序性的反映。反映。n時間比空間更為抽象，要借助于媒介物才能時間比空間更為抽象，要借助于媒介物才能認識。如自然界周期性的變化，人的生理變認識。如自然界周期性的變化，人的生理變化，鐘表等?；?，鐘表等。n時間具有很大的相對性。時間具有很大的相對性。n時間具有很強的主觀性。時間具有很強的主觀性。n嬰兒主要依靠生理上的變化產(chǎn)生對時間的條件嬰兒主要依靠生理上的變化產(chǎn)生對時間的條

31、件反射，可以說是人生最早的時間知覺的表現(xiàn)。反射，可以說是人生最早的時間知覺的表現(xiàn)。n幼兒的時間知覺主要與識記的事件相聯(lián)系。幼兒的時間知覺主要與識記的事件相聯(lián)系。n幼兒初期已有早晨、下午、晚上的概念，幼兒初期已有早晨、下午、晚上的概念， 但會但會錯用今天、明天、昨天。錯用今天、明天、昨天。n幼兒中期有今天、明天、昨天的概念，但會錯幼兒中期有今天、明天、昨天的概念，但會錯用前天、后天。用前天、后天。n幼兒晚期能分清以上概念，知道星期幾和四季。幼兒晚期能分清以上概念，知道星期幾和四季。但對更短和更遠的概念分不清。但對更短和更遠的概念分不清。 n小學不同年級學生估計小學不同年級學生估計一分鐘時間的平均

32、數(shù)：一分鐘時間的平均數(shù)：n一年級三年級五年級一年級三年級五年級11.5” 24.8” 31.1”11.5” 24.8” 31.1”n在皮亞杰實驗研究中，在皮亞杰實驗研究中，歲的兒童還不能把時間歲的兒童還不能把時間關(guān)系和空間關(guān)系區(qū)分開關(guān)系和空間關(guān)系區(qū)分開來歲兒童開始把時間次來歲兒童開始把時間次序和空間次序分開序和空間次序分開, ,但仍但仍不完全歲兒童才最后把不完全歲兒童才最后把時間和空間關(guān)系分開。時間和空間關(guān)系分開。黃希庭的研究：黃希庭的研究：n5 5歲兒童還分不清空間關(guān)系和時間關(guān)系，歲兒童還分不清空間關(guān)系和時間關(guān)系，6 6歲兒童已開始把時空關(guān)系分開，但很不歲兒童已開始把時空關(guān)系分開，但很不完全

33、，完全，7 7歲兒童已基本上把時空關(guān)系區(qū)分歲兒童已基本上把時空關(guān)系區(qū)分開來，開來，8-98-9歲時不僅能把時空關(guān)系區(qū)分開歲時不僅能把時空關(guān)系區(qū)分開來，還能較準確地再現(xiàn)時距。來，還能較準確地再現(xiàn)時距。n7 7歲可能是兒童時間觀念發(fā)生質(zhì)變的階段。歲可能是兒童時間觀念發(fā)生質(zhì)變的階段。n時間知覺在教育的過程中發(fā)展，有規(guī)律時間知覺在教育的過程中發(fā)展，有規(guī)律的幼兒園生活能幫助兒童建立時間觀念的幼兒園生活能幫助兒童建立時間觀念。n通過圖片和故事能幫助兒童掌握時間概通過圖片和故事能幫助兒童掌握時間概念。如：四季念。如：四季-自然界的變化，穿衣的自然界的變化，穿衣的變化。變化。五、跨通道知覺五、跨通道知覺-整合

34、單通道的感覺整合單通道的感覺輸入輸入 n將來自不同通道的信將來自不同通道的信息相互聯(lián)系起來，而息相互聯(lián)系起來，而不是將景象、聲音和不是將景象、聲音和觸摸感覺彼此獨立地觸摸感覺彼此獨立地體驗。體驗。n不少研究者（包括皮亞杰）認為，嬰兒出生時不少研究者（包括皮亞杰）認為，嬰兒出生時各主要感覺通道是完全不協(xié)調(diào)的，只有通過幾各主要感覺通道是完全不協(xié)調(diào)的，只有通過幾個月的感知運動經(jīng)驗，才逐漸學會把來自不同個月的感知運動經(jīng)驗，才逐漸學會把來自不同感覺通道的信息聯(lián)系起來。感覺通道的信息聯(lián)系起來。n另一些研究者則認為，嬰兒出生時已擁有跨感另一些研究者則認為，嬰兒出生時已擁有跨感覺通道知覺能力，至少他們擁有某種能迅速通覺通道知覺能力，至少他們擁有某種能