游戲教學(xué)法在小班幼兒生活自理能力培養(yǎng)中的應(yīng)用研究

[7]。2.3.4幼兒整理中的游戲教學(xué)法比如，關(guān)于整理意識方面的，在幼兒的區(qū)域活動或其他活動結(jié)束后，開展游戲我是整理小能手，請幼兒將自己用過的物品放回原處。進(jìn)行一個比賽看誰整理得最整齊，在完成整理后，請幼兒自己的整理方法，相互學(xué)習(xí)其他小伙伴整理方法。雯雯小朋友是一個比較活潑的小孩，在每次進(jìn)行區(qū)域活動的時候都非常積極參與，但是對于活動材料的整理意識卻有點(diǎn)欠缺，每次區(qū)域活動后都需要老師提醒好幾遍才能整理好自己的材料，通過觀察發(fā)現(xiàn)雯雯很喜歡與別人分享交流，在一次區(qū)域活動結(jié)束后，老師進(jìn)行了我是整理小能手的游戲，老師：“接下來我們一起來玩一個小游戲《我是整理小能手》看看哪個小朋友是整理小能手，小朋友們準(zhǔn)備好了嗎，我們要開始咯?！宾骸袄蠋熚沂钦硇∧苁帧！逼渌∨笥岩捕记榫w高昂，開始游戲。游戲結(jié)束后，雯雯來發(fā)言分享她的整理過程，在后來區(qū)域活動結(jié)束后雯雯會自己主動整理材料，雯雯：“老師你看我的整理好了。”老師：“雯雯小朋友真厲害，整理的很整齊，你真是整理的小能手呢?！宾┮矔鲃臃窒碜约旱恼矸椒ㄅc經(jīng)驗(yàn)。通過幾次游戲的開展，雯雯的整理意識有所提高，會在區(qū)域活動結(jié)束后自己主動整理資料，也會監(jiān)督幫助其他小伙伴一起整理。教學(xué)通過游戲的形式開展，例如“小貓釣魚”、“喂老虎”、“小猴運(yùn)西瓜”等游戲，更有利于幼兒接受，對于幼兒整理意識和習(xí)慣的培養(yǎng)有較大的促進(jìn)意義。在幼兒園中，必不可少的東西就是教具，幼兒一系列的活動等都需要教具作為支撐來完成。而在很多幼兒園中，由于經(jīng)費(fèi)不足等各種原因，出現(xiàn)了玩教具單一，不符合幼兒發(fā)展水平等問題。沒有合適幼兒的玩教具，造成幼兒對此不感興趣，從而影響到幼兒相關(guān)能力的發(fā)展。例如，在區(qū)域玩教具的投放中，沒有“整理行李箱”、“玩具收納”等玩教具的投放，就會造成教師無法運(yùn)用游戲教學(xué)法培養(yǎng)幼兒整理方面的生活自理能力。游戲教學(xué)法在小班幼兒生活自理能力培養(yǎng)中存在的問題3.1游戲教學(xué)法運(yùn)用水平差異明顯教師是幼兒游戲教學(xué)活動的主要引導(dǎo)者，是游戲教學(xué)法在幼兒生活自理能力培養(yǎng)中開展順利與否，開展效果如何的重要因素之一。游戲教學(xué)旨在讓幼兒在“玩中學(xué)，做中學(xué)”，教師是否有能力組織好游戲教學(xué)法也決定了幼兒在游戲教學(xué)活動中能學(xué)到多少東西，能提高多少生活自理能力。在當(dāng)下，學(xué)前教育不斷發(fā)展，學(xué)前教育的教師隊(duì)伍也在不斷的擴(kuò)大。但學(xué)前教育教師對游戲教學(xué)的掌握參差不齊。同時在一些幼兒園，幼兒在學(xué)前教育階段生活自理能力的發(fā)展得不到重視。更不用說游戲教學(xué)法與幼兒生活自理能力的培養(yǎng)相結(jié)合。在國外，對學(xué)前教育相關(guān)專業(yè)的教師等人員要求是最高最嚴(yán)格的。但是在我國，正好相反，對學(xué)前教育相關(guān)專業(yè)教師等人員的要求相對較松，導(dǎo)致了從事學(xué)前教育人員的水平參差不齊。也直接對游戲教學(xué)法的運(yùn)用產(chǎn)生了影響。有經(jīng)驗(yàn)豐富的幼兒教師，也有毫無經(jīng)驗(yàn)的幼兒教師。有高學(xué)歷高水平的幼兒教師，也有低學(xué)歷低水平的幼兒教師。有專業(yè)學(xué)習(xí)的幼兒教師，也有沒經(jīng)過培訓(xùn)和系統(tǒng)學(xué)習(xí)的幼兒教師。在她們當(dāng)中，有些教師可以靈活的運(yùn)用游戲教學(xué)法對幼兒的生活自理能力進(jìn)行培養(yǎng)，有些卻相反。同時，在班級教師“排兵布陣”方面，也存在著參差不齊人員安排。有經(jīng)驗(yàn)的教師在一個班級里，那么這個班幼兒的生活自理能力等方面都會很優(yōu)秀，沒有經(jīng)驗(yàn)或者意見不一的教師在一個班級里就會導(dǎo)致班級中幼兒的生活自理能力較差。3.2游戲教學(xué)法氛圍淡薄3.2.1班級游戲氛圍不足良好的游戲氛圍更能讓幼兒在培養(yǎng)生活自理能力過程中得到發(fā)展，首先就是教師要有將游戲教學(xué)法運(yùn)用到幼兒生活自理能力培養(yǎng)中的意識，教師是帶領(lǐng)幼兒游戲教學(xué)活動的主體。教師帶領(lǐng)著幼兒在游戲教學(xué)中積極參與進(jìn)來，才能更好的形成游戲教學(xué)的氛圍。在現(xiàn)下的大多數(shù)園中，教師只是機(jī)械性的要求幼兒形成怎樣的生活自理能力。再者，環(huán)境創(chuàng)設(shè)在班級游戲氛圍形成中的作用嚴(yán)重缺失。環(huán)境對幼兒的生活自理能力培養(yǎng)起著潛移默化的影響，良好游戲氛圍的形成更利于幼兒、游戲教學(xué)法以及幼兒生活自理能力培養(yǎng)的相互融合。比如，當(dāng)我們在開展進(jìn)餐和洗手的生活自理能力培養(yǎng)活動時，要形成良好的愛干凈、懂干凈以及會干凈氛圍，形成良好的不挑食意識氛圍。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，沒有與游戲教學(xué)法相關(guān)的環(huán)境設(shè)計(jì)，無法做到教學(xué)與環(huán)境相適應(yīng)。在大多數(shù)的游戲教學(xué)活動過程中，這種游戲氛圍還處于邊緣化狀態(tài)，距離良好班級游戲氛圍的形成還有很長的路要走。3.2.2園所游戲氛圍缺失就像只有個人樹立法律意識是不夠的，還行在全社會都形成法律意識。同樣，在幼兒園中，只有班級游戲教學(xué)氛圍的形成是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更應(yīng)該在全幼兒園形成游戲教學(xué)活動氛圍。就目前而言，許多幼兒園在室內(nèi)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)相對還說比較豐富。但是室外的環(huán)境創(chuàng)設(shè)幾乎沒有。也就導(dǎo)致了幼兒的生活自理能力培養(yǎng)無法處于一個持續(xù)的環(huán)境氛圍中。從幼兒進(jìn)入園所的那一刻開始，就應(yīng)讓幼兒感受到生活自理能力的氛圍。但是由于經(jīng)費(fèi)、觀念以及能力等方面的原因，園所的游戲教學(xué)氛圍嚴(yán)重缺失，無法讓幼兒始終處于對生活自理能力培養(yǎng)的興趣狀態(tài)中。3.3游戲教學(xué)法教具的投放問題游戲教具是幼兒園開展游戲教學(xué)法必不可少的條件和前提。游戲教具的選擇需要與各年齡段幼兒的需求相符合，需要與所用游戲教學(xué)相匹配，需要對幼兒生活自理能力培養(yǎng)起到促進(jìn)作用，避免出現(xiàn)教具雜亂無章的情況。同時，受客觀因素和主觀因素的影響，每個幼兒的生活自理能力發(fā)展水平是不同的。在玩教具的投放中，要時刻關(guān)注幼兒的生活自理能力發(fā)展變化，及時對教室配備的玩教具進(jìn)行檢查更新，增強(qiáng)玩教具與幼兒生活自理能力發(fā)展水平的適宜性，幫助幼兒與玩教具更好的相融合，才能發(fā)揮玩教具的最大作用，也才能在最大程度上促進(jìn)幼兒生活自理能力的發(fā)展。3.4游戲形式固步自封幼兒園游戲可分為結(jié)構(gòu)游戲、角色游戲、表演游戲、智力游戲、體育游戲等多個種類。游戲的形式雖多，教師在游戲形式的選擇方面卻簡單的重復(fù)一種游戲。一成不變的游戲?qū)τ變簛碚f會越來越?jīng)]有吸引力，幼兒參加游戲的積極性減少，在游戲中學(xué)到的也會越來越少，游戲教學(xué)法對幼兒生活自理能力培養(yǎng)的作用也會隨之降低。在游戲教學(xué)活動過程中，教師對加入新的元素，創(chuàng)新游戲形式，組織不同類型的游戲教學(xué)法等的意識還比較欠缺。無法促使幼兒始終保持高昂的游戲興趣，全身心的投入到游戲中，會造成游戲教學(xué)法與幼兒生活自理能力培養(yǎng)的分離。在目前的游戲教學(xué)法實(shí)施過程中，大部分的教師是為了完成教學(xué)任務(wù)而要求幼兒按照一定的形式過程進(jìn)行游戲，并且為了教學(xué)的順利流暢開展，只是簡單的重復(fù)早已被幼兒熟記于心的游戲。例如在表演游戲中，教師要求幼兒按照原定的故事情節(jié)表演出來，一旦出現(xiàn)不一樣就會受到批評。嚴(yán)重降低了游戲教學(xué)法的意義和對幼兒生活自理能力發(fā)展的促進(jìn)作用。第4章游戲教學(xué)法在小班幼兒生活自理能力培養(yǎng)中的應(yīng)用建議4.1提高游戲教學(xué)法運(yùn)用水平在教師游戲教學(xué)法的運(yùn)用水平方面，作為幼兒教師首先要有在培養(yǎng)幼兒生活自理能力中運(yùn)用游戲教學(xué)法的意識，要在實(shí)踐過程中不斷的提高游戲教學(xué)運(yùn)用能力。學(xué)習(xí)新的適合中國幼兒生活自理能力發(fā)展的游戲教學(xué)思想，將游戲教學(xué)貫徹到幼兒的一日生活中，從而更好的促進(jìn)幼兒生活自理能力的培養(yǎng)。同時，幼兒園作為游戲教學(xué)法實(shí)施的主要場所，應(yīng)積極開展幼兒游戲教學(xué)法的課程培訓(xùn)等活動，提高教師用游戲教學(xué)法培養(yǎng)幼兒生活自理能力的水平。4.2增強(qiáng)游戲教學(xué)氛圍在游戲教學(xué)氛圍的形成方面，幼兒園游戲活動氛圍的形成主要體現(xiàn)在戶外游戲設(shè)施和用品的配置上，走廊等公共設(shè)施的環(huán)境布置上。游戲教學(xué)活動首先必不可少的就是游戲用具，在戶外，應(yīng)具有各種體育活動設(shè)施，配備多種活動樣式的體育器材。才能有利于教師游戲教學(xué)法的開展，從而在幼兒的整理能力等方面。在戶外自由活動時間，幼兒的游戲選擇會體現(xiàn)幼兒的生活自理能力發(fā)展水平，并在游戲活動過程中，潛移默化的增強(qiáng)自身生活自理能力的發(fā)展。在此過程中，幼兒園和教師需要做的就是提供足夠的場地和充足的游戲教具。大氛圍的形成更有利于幫助小環(huán)境氛圍的形成。4.3調(diào)整游戲教具的投放在游戲教具的投放方面，要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平選擇合適的玩教具。以小班為例，在區(qū)角設(shè)計(jì)中可以加入分豆子的教具，以此來鍛煉幼兒手部的靈活性和穩(wěn)定性。從而減少幼兒在獨(dú)立進(jìn)餐中出現(xiàn)飯菜掉落的現(xiàn)象。同時，要時刻觀察幼兒的生活自理能力發(fā)展變化，及時更換與兒童生活自理能力發(fā)展不匹配的玩教具。隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展，信息得到交融，幼兒教師們也可以在網(wǎng)絡(luò)上選擇新的利于促進(jìn)幼兒生活自理能力提高的游戲來作為游戲教學(xué)活動的一部分創(chuàng)造來源，以此對游戲的形式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新。讓幼兒始終保持對游戲的興趣，從而促進(jìn)幼兒生活自理能力的發(fā)展。4.4創(chuàng)新游戲教學(xué)法的形式在游戲教學(xué)法的形式運(yùn)用創(chuàng)新方面，要不斷開闊思維，將新的游戲教學(xué)法形式和觀念加入到幼兒生活自理能力的培養(yǎng)中。摒棄固步自封，例如在幼兒盥洗方面生活自理能力的培養(yǎng)上，不只是要求幼兒“乘坐火車”來維持秩序，還可以加入角色扮演的要素，讓幼兒自行監(jiān)督。當(dāng)發(fā)現(xiàn)游戲教學(xué)法在幼兒生活自理能力方面的有效性下降時，要及時調(diào)整游戲教學(xué)法，從而發(fā)揮游戲教學(xué)法對幼兒生活自理能力最大的培養(yǎng)作用。4.5其他游戲教學(xué)法的具體應(yīng)用建議例如，在幼兒吃飯時用勺的手勢不對，進(jìn)餐時總會將飯菜或湯掉到身上或者桌子上地上等無法保持獨(dú)自進(jìn)餐的整潔性時。根據(jù)此情況，老師可以在生活區(qū)設(shè)置“喂洋娃娃”或者“喂小動物”的游戲，投放相應(yīng)的小動物模型盒子（小貓、小狗、小熊等）、洋娃娃、小圓球、玻璃珠、小湯匙等。幼兒通過游戲訓(xùn)練增強(qiáng)獨(dú)立進(jìn)餐的能力，在游戲過程中，生活自理能力就得到了培養(yǎng)。這個游戲不僅激發(fā)了幼兒的興趣和積極性，讓幼兒練習(xí)了舀這個動作,在訓(xùn)練幼兒用勺準(zhǔn)確性的同時，又增長了幼兒的自信心，從而提高了幼兒的動手操作能力。在角色游戲中根據(jù)相應(yīng)的主題活動投放具體的表演材料，例如在娃娃家投放鍋碗瓢盆等進(jìn)餐用具，讓幼兒在游戲中練習(xí)吃飯，培養(yǎng)其進(jìn)餐方面的生活自理能力，包括餐具的正確使用、吃飯保持整潔干凈等；在超市游戲中可以投放各種零食、日常用品等，從而培養(yǎng)幼兒整理方面的能力，包括知道什么是自己的東西，排隊(duì)時要遵守秩序等。要根據(jù)幼兒發(fā)展的不同水平來進(jìn)行角色分配，在最大程度上增強(qiáng)游戲教學(xué)法對幼兒生活自理能力的培養(yǎng)效果。老師在教學(xué)游戲過程中可以加入《穿襪歌》、《我會拉拉鏈》等兒童歌謠，在增加教學(xué)趣味性的同時，培養(yǎng)幼兒起居方面的自理能力。教師還可以在教學(xué)過程中加入兒歌《洗手歌》或者繪本故事《我不挑食》等，來培養(yǎng)幼兒的良好的洗手習(xí)慣和飲食習(xí)慣。第5章結(jié)論與展望5.1結(jié)論游戲教學(xué)法對幼兒生活自理能力方面的培養(yǎng)有著重要的作用。教師將游戲與小班幼兒日常的生活自理規(guī)范要求相結(jié)合，以一種科學(xué)合理的方法，一種能夠被幼兒所欣然接受的方式對小班幼兒的生活自理能力進(jìn)行培養(yǎng)。通過游戲教學(xué)法，使小班幼兒處于一種放松的最佳狀態(tài)下，極大的提高小班幼兒的生活自理能力。將游戲教學(xué)法運(yùn)用到小班幼兒的生活自理能力培養(yǎng)方面，可以讓小班幼兒在不產(chǎn)生抵觸心理的情況下做到不挑食，提高獨(dú)立進(jìn)餐的效果程度。掌握正確的洗手步驟，并能持續(xù)保持。在游戲教學(xué)法下逐漸做到能夠獨(dú)自入睡，獨(dú)立穿脫衣物，獲得成長過程中的成就感。在自愿完成的情況下做到整理自己的衣物、書包和被子等，在游戲活動后，知道要將物品放回原處。5.2展望《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》以及《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》三個里程碑式指導(dǎo)性文件的頒布，都在強(qiáng)調(diào)游戲在學(xué)前教育教學(xué)活動中的應(yīng)用。人們知識的不斷進(jìn)步更新，新的教育理念的產(chǎn)生，人們對加強(qiáng)小班幼兒生活自理能力培養(yǎng)觀點(diǎn)的認(rèn)同，也在促進(jìn)著學(xué)前游戲教學(xué)法在小班幼兒生活自理能力培養(yǎng)方面的發(fā)展。相信在不遠(yuǎn)的將來，在完善的政策法規(guī)的支撐下，在幼兒教師對游戲教學(xué)法如何更好的融入到小班幼兒生活自理能力培養(yǎng)中的不斷改進(jìn)下，在人們以游戲教學(xué)法促進(jìn)小班幼兒生活自理能力培養(yǎng)的認(rèn)可中，游戲教學(xué)法在小班幼兒生活自理能力培養(yǎng)中的應(yīng)用會逐漸完善，發(fā)展成型。不再照抄照搬國外的游戲教學(xué)法，而是會形成一套規(guī)范的，符合中國小班幼兒生活自理能力發(fā)展的游戲教學(xué)體系。參考文獻(xiàn)車彥國.基于游戲精神的幼兒園游戲創(chuàng)新與實(shí)踐[J].成才之路.2020:100-101.戴小紅.淺析“安吉游戲”對幼兒游戲活動的啟示[J].學(xué)苑教育.2022(02):82-83.洪敏.探析幼兒游戲的特點(diǎn)及教育策略[J].讀與寫：中旬.2022(01):136-137.蓋攀峰.學(xué)前教育中幼兒游戲的自然指向研究[J].教師博覽：下旬刊.2022(09):65-66.李潔.游戲教學(xué)法應(yīng)用的現(xiàn)狀研究——以H縣K小學(xué)英語教學(xué)為例[D].安慶師范大學(xué).2021.顧穎.有效觀察幼兒行為，優(yōu)化幼兒游戲設(shè)計(jì)[J].教育界.2022(15):113-115.羅增.淺談幼兒游戲活動中教師的指導(dǎo)策略[J].傳奇故事.2022(01):49-50.劉曉暉.創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境，讓幼兒游戲更自主[J].湖北教育.2022(09):66-67.秦燚.幼兒游戲在學(xué)前教育中的實(shí)踐應(yīng)用研究[J].新課程研究.2022(14):114-116.沈文文.幼兒游戲開展中存在的誤區(qū)與對策[J].新一代：理論版.2022(17):244-245.唐靜.開展幼兒游戲活動，探尋生長點(diǎn)[J].讀與寫：上旬.2022(10):01-03.王音.淺析如何提升幼兒游戲教學(xué)有效性[J].好日子.2022(02):103-105.王蘭.淺析幼兒游戲化教學(xué)策略[J].傳奇故事.2022(09):83-84.張通.幼兒游戲性體驗(yàn)中教師支持策略[J].今日教育：幼教金刊.2022(02):34-37.朱亮.新時期幼兒游戲化教學(xué)策略探究[J].傳奇故事.2022(03):75-76.CederborgAnnChristin.Youngchildren'splay:amatterofadvancedstrategiesamongpeers[J].EarlyChildDevelopmentandCare.2020:778-790.ParkSeulgi,KimMyoungSoon.Thedifferencesininteractioncontentsandverbalbehaviorandtoddler’splaylevel

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