Welcome Unit單元整體教學設計 高中英語必修一單元整體教學

教學基本信息

單元名稱Book1WelcomeUnit

學科英語學段高中年級高一第一學期

相關領域

書名：普通高中教科書?英語必修第一冊

主要教材

出版社：人民教育出版社出版日期：2019年6月

教學設計參與人員

姓名單位聯(lián)系方式

設計者

實施者

指導者

課件制作者

單元指導思想與理論依據(jù)

基于英語學習活動觀的高中英語單元整體教學

《普通高中英語課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱《課標》）指出：單元是承

載主題意義的基本單位，單元教學目標是總體目標的有機組成部分。單元教學目標要以發(fā)展英語學

科核心素養(yǎng)為宗旨，圍繞主題語境整體設計學習活動。

《課標》同時提出：英語學習活動觀是指學生在主題意義引領下，通過學習理解、應用實踐、

遷移創(chuàng)新等一系列體現(xiàn)綜合性、關聯(lián)性和實踐性等特點的英語學習活動，使學生基于己有的知識，

依托不同類型的語篇，在分析問題和解決問題的過程中，促進自身語言知識學習、語言技能發(fā)展、

文化知識理解、多元思維發(fā)展、價值取向判斷和學習策略運用。

程曉堂教授認為“如果所有的知識點具有相關性，那么學生的學習將不是一個記憶的過程，而是

一種邏輯思維的轉(zhuǎn)變。如果能夠在學習中形成邏輯思維，那么學習效果將會事半功倍他從同樣的

角度指出整體教學是比較先進的教學觀念。

王薔教授認為高中英語新教材的文章中將學習活動觀融入到單元教學，新教材在單元和各課的

板塊設計中，凸顯以主題為引領、以語篇為依托，引導師生開展不斷生成、建構的英語學習活動。

李寶榮教授也談到：“基于主題意義開展單元整體教學要對單元教學內(nèi)容和學情進行整體分析,

確定貫穿于整個單元的主題意義理解、表達及學習能力發(fā)展的主線，在此基礎上設計體現(xiàn)學生學習

進階的單元整體教學目標，規(guī)劃促進學生語言能力和學習能力的螺旋遞進式發(fā)展路徑，設計體現(xiàn)綜

合性、層次性、關聯(lián)性、實踐性的學習活動，助力學生圍繞主題意義進行多視角的學習理解、應用

實踐和遷移創(chuàng)新的活動，從而形成對主題內(nèi)容的整體理解，提高學生的綜合表達能力，提升學生的

英語學科核心素養(yǎng)”。

由此可知，單元教學活動，既離不開單元整體教學設計，又不可忽視英語學習活動觀理念的融

入。只有基于英語學習活動觀的單元整體教學設計才可以有效地實現(xiàn)學生英語學科核心素養(yǎng)，所以

單元教學活動設計應該突出學生在學習過程中的主體地位，始終貫徹英語學習活動觀。教師需要在

認真分析單元整體教學內(nèi)容的基礎上，探究與單元主題意義相關的語言知識、文化知識、語言技能

和學習策略，基于真實的學情，確定教學重難點，統(tǒng)籌安排課時，使學生在發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、

解決問題和反思問題的過程中，理解并拓展單元主題意義，真正地提升語言知識和語言技能，學會

學習、學會整合資源、學會課程內(nèi)容、學會鑒賞批判和轉(zhuǎn)化創(chuàng)新。

單元教學背景分析

一、新舊教材對比分析：

人教版高中英語新教材于2019年9月開始投入使用。教材裝幀精美，圖片豐富，時代特色鮮明。

新教材在介紹英語國家文化的基礎上，比舊教材更多地融入了中國特色文化，以適應新時代對人才

培養(yǎng)目標的要求，讓學生兼具國際視野和中國情懷，培養(yǎng)學生的跨文化溝通能力。

人教版新教材必修一繼承了原教材采用的“話題一功能一結構一任務'湘結合的編寫模式，在此

基礎上加強了“主題意義探究'’和“學生活動”設計，將語言形式和語言意義通過主題語境有機結合起

來，從而形成了“主題一功能一結構一活動”相結合的編寫思路，充分體現(xiàn)了英語學習活動觀的理念。

全書單元目錄設置上，舊教材為"unit,topics,functionalitems,structures,reading,writing,

workbook,appendices”,而新教材為“iheme,listening,speaking,reading,writing,pronunciation,structure,

project,videotime,workbook,appendices。對比可以看出，新舊教材除reading,writing,structure,

workbook,appendices的項目設置相同外，新教材在單元功能設置的表述上有了很多的改進，例如：

舊教材用unit來劃分單元，而新教材把各分散的unit統(tǒng)一歸于theme（主題）之下，用theme統(tǒng)領

單元話題，刪除了舊教材的topics。topic在朗文當代高級英語詞典（DictionaryofContemporary

English）的解釋為asubjectthatpeopletalkorwriteabout（講話或?qū)懽鞯脑掝}、論題、題目），而theme

的解釋為themainsubjectorideainapieceofwriting,speech,filmetc（主題）。單元主題使用theme

的表述使話題內(nèi)容更聚焦。此外，新教材把listening和speaking單獨列出來，增加了pronunciation

版塊，強調(diào)了準確發(fā)音的重要性和語用功能。

另外，新教材把過去隱含在workbook中的project也單獨列出來，擴大了學生學以致用的空間，

為他們用英語做事和解決問題提供了交流展示的機會。這些project具有較強的綜合性、實踐性、關

聯(lián)性和開放性，通常要求學生通過小組合作來完成，學生需有較多人力、物力和時間的投入，更具

有挑戰(zhàn)性。這是新教材重視英語學習活動觀的進一步體現(xiàn)。此外，新教材還增加了一個videotime

的版塊，雖然只有短短的幾分鐘，但一定是同學們喜聞樂見的部分。形式多樣的視頻內(nèi)容會在學生

頭腦中形成直觀畫面，可以最大限度地刺激學生的感官，激發(fā)學生的學習興趣和表達欲望，最終發(fā)

展學生的聽說看的能力?？傊?，新教材的單元設計更加突出聽、說、讀、看、寫等語言技能的培養(yǎng),

提升語用能力，是落實《課標》英語學習活動觀的生動體現(xiàn)，教師在教學設計時酌情考慮。

二、單元教學內(nèi)容分析：

新舊教材的不同之處還在于第一次在必修一Unit1前增加了一個WELCOMEUNIT,是正式進

入高中英語學習前的一個過渡性單元，也可以認為是高一新生初、高中的銜接單元。因此，相對于

后面的5個單元來說，本單元教學內(nèi)容相對簡單，缺乏后面單元的Assessingyourprogress,project,

videotime和workbook版塊，而是在本單元最后的部分（P10）增加了BuildingupyourVocabulary.

用一些活動來鞏固單元單詞。

本單元的主題語境屬于：人與自我---學校生活。以高一新生開學情景為主題，呈現(xiàn)了中外學

生應對新環(huán)境的真實反應。單元版塊標題清晰地顯示教學過程，將學科內(nèi)容融入到學生英語學習的

活動中。這些版塊活動標題有三個功能：一是提示活動內(nèi)容，二是提示活動要求，三是強調(diào)

用語言做事情。

1.OpeningPage

OpeningPage開篇頁是新教材的一個創(chuàng)新，引領整個單元的教學內(nèi)容。WELCOMEUNIT的

開篇頁展示了一群活潑可愛的中外學生的照片，中間配有一句來自于中國春秋時期著名的道家學

派創(chuàng)始人老子所寫名言“千里之行，始于足下""Athousand-milejourneybeginswiththefirst

step.”的英語譯文。然后，用Lookanddiscuss的活動，引發(fā)學生討論。這些圖片和譯文都會激活

學生的背景知識，激發(fā)學習動機，培養(yǎng)學習興趣。此外，本頁還提供了本單元的學習目標。

2.ListeningandSpeaking

“認識新人"（Gettoknownewpeople）部分選取了新生開學報道的三個校園場景，分別是：來自英

國的交換生在教室向全班同學作自我介紹、校長在報告廳向全體新生致歡迎辭，以及新生在注冊

辦公室辦理入學報到手續(xù)。

該部分使用聽說的交際活動，旨在復習和鞏固初中學過的內(nèi)容“作介紹和打招呼（making

introductionsandgreetings）。引導學生根據(jù)不同的場合和談話對象得體地介紹自己和認識他人。

Pronunciation也是該教材新增版塊，讓學生通過觀察、模仿和操練等活動，重視發(fā)音

規(guī)律，幫助記憶詞匯。本單元主要復習元音字母a、e、i、o、u的基本發(fā)音規(guī)律。

3.ReadingandThinking

該部分以個人blog的形式簡潔地記錄了一名中國高一新生開學后第一天上課的情景，真實地展

現(xiàn)了主人公的個人經(jīng)歷及感受，引導學生以積極的心態(tài)面對高中新生活。

作為初、高中銜接階段的閱讀文本，篇幅簡短，內(nèi)容真實，情感充沛，句式豐富并且涵蓋了初

中常見的幾種時態(tài)，例如：一般現(xiàn)在時、一般過去時和一般將來時。

4.DiscoveringUsefulStructures

本部分的活動從語法層面讓學生辨別句子成分，理解并分析簡單句的八種基本句型結構，即

主謂（SV）、主謂賓（SVO）、主（系）表（SP）、主謂賓賓（SVOO）、主謂賓補（SVOC）、主

謂狀(SVA)、主謂賓狀(SVOA),以及存現(xiàn)句(Therebe...)。這是學習高中階段語法項目的必

備基礎，也是學生用英語準確表達的基本條件。

S.ListeningandTalking

該活動以聽力材料的形式，通過兩個學生交流各自喜歡的學習方式和方法，希望學生從學

習策略的層面，反思自己初中以來形成的學習風格，旨在讓學生在高中階段優(yōu)化自己的學習策略，

進一步提高學習效率。

6.ReadingforWriting

該活動旨在練習學生的寫作能力。在本單元口頭自我介紹的基礎上，模仿文本內(nèi)容，讓學

生寫出自我簡介，從說到寫，表達個人信息，展示自我，讓同學和老師快速地了解自己。

7.BuildingUpYourVocabulary

由于本單元沒有workbook部分，該版塊用3個活動從不同側面總結、復習本單元詞匯。

三、單元課時分配：

本單元由名言、對話、語音、個人網(wǎng)絡日志、分析句子結構、學習風格調(diào)查表、個人簡介、思

維導圖、個人名片等多模態(tài)語篇構成，按照話題功能重新整合資源后，共劃分為4個小單元，計4

個課時，課時分配情況如表1所示。

表1單元課型和課時分配

版塊課型課時頁碼

OpeningPage+ListeningandSpeaking+聽說課第1課時1,2,3,7

ListeningandTalking

ReadingandThinking閱讀課第2課時4,5

ReadingandWriting讀寫課第3課時8,9

DiscoveringUsefulStructure+buildingUpYour語法詞匯課第4課時6,10

Vocabulary

單元教學目標

本單元的功能是為初、高中的英語學習做好銜接，總教學目標為學生盡快適應高中生活做好準

備，包括物質(zhì)、情感和心理上的準備；找到適合自己的學習方法，恰當?shù)皿w的人際交往能力，合適

地展示自我、尊重他人；引導學生樹立積極向上的人生觀，對高中學習、生活以及未來充滿信心。

(見表2)

表2單元教學目標

版塊課型課時課時對應的單元教學目標

OpeningPage+Listeningand聽說課第】課時基礎類目標：（A類）

學習理解類-基于語篇：100%的學生

Speaking+ListeningandTalking1.在對話中獲取關鍵信息，例如：學生證信息、最喜歡的

科目、學習策略和風格

2.用得體的語言做自我介紹

核心目標：（B類）

應用實踐類一一深入語篇：70%的學生

I.能就對話內(nèi)容做出合理的推斷或結論

2.能掌握表達學習策略和學習風格的詞匯

挑戰(zhàn)類目標：（C類）

3.遷移創(chuàng)新類——超越語篇：30席學生能夠交流學習方式

和風格，構建自己高中英語學習策略

ReadingandThinking閱讀課第2課時基礎類目標：（A類）

學習理解類一-基于語篇：100%的學生

能夠梳理出高一新生HanJing開學第一天的經(jīng)歷和心情；

能根據(jù)畫出心情變化的思維導圖；

核心目標：（B類）

應用實踐類——深入語篇：70%的學生

能夠就文章內(nèi)容提問并回答。

能夠在教師問題的幫助下，口頭表達開學第一天的經(jīng)歷

和感受。

挑戰(zhàn)類目標：（C類）

遷移創(chuàng)新類一一超越語篇：30%學生能就開學第?天的所

見所聞相互交流各自的經(jīng)歷和感受。把文中所學自然遷移

到自身情況并進行表達，并梳理成文。

ReadingandWriting讀寫課第3課時基礎類目標：（A類）

學習理解類一-基于語篇：100%的學生

通過學習兩篇學生簡介，讓學生了解個人簡介的常見寫作

結構。

核心目標：（B類）

應用實踐類一一深入語篇：70%的學生

通過模仿文本內(nèi)容，按照寫作步驟，能夠?qū)懗鲆黄獥l理清

晰、語言生動的個人簡介。

挑戰(zhàn)類目標：（C類）

遷移創(chuàng)新類一一超越語篇：30%學生能夠使用較高級的詞

匯和豐富的句式表達，制作成語言優(yōu)美，配圖漂亮可供宣

傳展示的個人簡介。

DiscoveringUseful語法詞匯課第4課時基礎類目標：（A類）

學習理解類-基于語篇：100%的學生

Structure+buildingUpYour通過引導學生掌握基本的英語語法術語的英語表達及八

種基本句型的結構；

Vocabulary復習鞏固本單元詞匯

核心目標：（B類）

應用實踐類———深入語篇：70%的學生

通過觀察和引導，了解句子成分的劃分及其功能；掌握木

單元重點詞匯。

挑戰(zhàn)類目標：（C類）

遷移創(chuàng)新類一一超越語篇：30%學生能夠升級句式，擴充

句式。

單元教學過程設計

本單元作為初高中的銜接單元，在單元整體教學的背景下，單元教學過程設計充分體現(xiàn)英語學

習活動觀。

一、基于英語學習活動觀的單元整體教學過程設計

在小單元1中，首先通過名言引出單元話題，以開學第一天不同場景學生的活動開展聽說活動，

引導學生用恰當?shù)恼Z言介紹自己并問候他人。接著教師引導學生熟悉有關學習風格和學習策略的詞

匯，聽一段有關學習方式的對話，回答問題。然后是獨立完成調(diào)查問卷，反思自己的學習方式、方

法。與同伴交流、比較異同，優(yōu)化并完善自己的學習策略。

小單元2在小單元1的基礎上，首先激活有關高中開學感受的詞匯，然后快速閱讀文本，梳理

出主人公的經(jīng)歷和情感；通過問題鏈的方式，追問課文內(nèi)容，理解文本；然后互相交流彼此的經(jīng)歷

和感受，遷移文本所學內(nèi)容，參考WordStudy中的語篇，學生在課后以“MyFirstDayofSchool”

為題寫一篇短文。

小單元3的任務是''寫學生簡介”，有了前面兩個課時的積累和閱讀本課范文，通過同伴討

論、列提綱、寫初稿、互評、修改和完善等步驟，學生可以完成寫作訓練，還可以美化格式，最

終展Z5■1

小單元4在前面幾個課時的感性認識之后，對本單元出現(xiàn)的八種基本句型的結構進行理性的學

習，了解句子成分的劃分及其功能。通過不同的例句引導學生多觀察，反復識別，然后模仿例句，說

出或?qū)懗鱿嗤Y構的句子。接著讓學生描述圖片，把前面的句型和本單元的詞匯結合起來，復習鞏固

本單元出現(xiàn)的詞語和搭配。

圖1單元小單元劃分

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二、基于英語學習活動觀的單元預期學習效果評價（見表3）

表3單元學習效果評價

核心素養(yǎng)評價內(nèi)容與要求

主題校園生活一高一新生開學第一天

詞匯能夠正確使用本單元的重點單詞和語塊

語法能夠區(qū)分八種基本句型的結構，了解句子成分的劃分及其功能

熟悉并掌握學生簡介的常見文體結構，掌握相應寫作要點

語言能力

語篇閱讀并完成關于學習策略的調(diào)查問卷。

讀懂并理解網(wǎng)絡平臺的個人主頁，獲取關鍵信息

能夠根據(jù)對話場合選擇合適的輸出語言并做出得體的回應

表達

能夠相對完整得體地做口頭和書面的自我介紹

能夠通過回憶、聯(lián)想等方式復習初中所學的基本功能項目、語音知識、重要

1

詞匯及語法結構，為高中英語學習做好過渡和準備

學習能力

2能夠使用分類的方法集中記憶表示情感的形容詞

3能夠?qū)W會描述開學第一天的經(jīng)歷及感受并制作圖文并茂的個人簡介

1意識到得體地與不同文化背景的人交際的重要性，培養(yǎng)跨文化交際意識

文化意識2引導學生樹立積極向上的人生觀，對高中學習、生活以及未來充滿信心，形

成正確的價值意識

能夠在與他人的交際和表達自我的過程中，識別并分析已獲信息中之間的聯(lián)

1

系與差異，并篩選出合適信息加以利用

思維品質(zhì)

2能夠通過自我評價和自我提問的方式反思學習方法和學習策略，為新的英語

學習制訂合理的學習目標

三、基于英語學習活動觀的學生作業(yè)設計（見表4）。

表4單元作業(yè)設計

版塊課型課時作業(yè)設計課時對應的單元教學目標

OpeningPage+聽說課第1課時課前完成課前預習單：1.找出與“千基礎類目標：（A類）

學習理解類--基于語篇：100%的學生

Listeningand里之行始于足下“相似的英漢表1.在對話中獲取關鍵信息，例如：學生

證信息、最喜歡的科目、學習策略和風

Speaking+Listening達

格

andTalking2.提前準備一篇自我介紹的短2.用得體的語言做自我介紹

核心目標：（B類）

文，課堂分享應用實踐類深入語篇：70%的學生

1.能就對話內(nèi)容做出合理的推斷或結

課后1.基于課堂分享，優(yōu)化自我簡介

論

2.基于課上找到的學習風格，制2.能掌握表達學習策略和學習風格的

詞匯

定自己英語學習策略和新學期學

挑戰(zhàn)類目標：（C類）

習目標3.遷移創(chuàng)新類——超越語篇：30%學生

能夠交流學習方式和風格，構建自己高

中英語學習策略

Readingand閱讀課第2課時課前完成課前預習單：1.通讀文本，基礎類目標：（A類）

學習理解類--基于語篇：100%的學生

Thinking掃清詞匯障礙。能夠梳理出高一新生HanJing開學第

一天的經(jīng)歷和心情：

2.閱讀、思考并完成課前預習題

能根據(jù)畫出心情變化的思維導圖：

Ex.1onP4andEx.3onP5核心目標：（B類）

應用實踐類--深入語篇：70%的學生

課后參考WordStudy中的語篇，學生能夠就文章內(nèi)容提問并回答。

能夠在教師問題的幫助下，口頭表達

在課后以“MyFirstDayof

開學第一天的經(jīng)歷和感受。

School"為題寫一篇短文挑戰(zhàn)類目標：（C類）

遷移創(chuàng)新類一一超越語篇：30%學生能

就開學第一天的所見所聞相互交流各

自的經(jīng)歷和感受。把文中所學自然遷移

到自身情況并進行表達，并梳理成文。

Readingand讀寫課第3課時課前完成課前預習單:閱讀P8的文本，基礎類目標：（A類）

學習理解類--基于語篇：100%的學生

Writing思考并完成課前預習題Ex.land通過學習兩篇學生簡介，讓學生了解個

人簡介的常見寫作結構。

Ex.2onP8&9

核心目標：（B類）

課后優(yōu)化文本并制作圖文并茂的個人應用實踐類一一深入語篇：70%的學生

通過模仿文本內(nèi)容，按照寫作步驟，能

簡介，張貼展示夠?qū)懗鲆黄獥l理清晰、語言生動的個人

簡介。

挑戰(zhàn)類目標：（C類）

迂移創(chuàng)新類一一超越語篇：30%學生能

夠使用較高級的詞匯和豐富的句式表

達，制作成語言優(yōu)美，配圖漂亮可供直

傳展示的個人簡介。

DiscoveringUseful語法詞第4課時課前完成課前預習單：1.借助詞典搞基礎類目標：（A類）

學習理解類--基于語篇：100%的學生

Structure+匯課清楚P6的語法術語。通過引導學生掌握基本的英語語法術

語的英語表達及八種基本句型的結構；

buildingUpYour2.思考并完成課前預習題Ex.l

復習鞏固本單元詞匯

VocabularyandEx.2onPIO核心目標：（B類）

應用頭戲突決人由扁：/0%的字生

課后1.總結單元詞塊通過觀察和引導，了解句子成分的劃分

及其功能；掌握本單元重點詞匯。

2.完成學案練習題

挑戰(zhàn)類目標：（C類）

遷移創(chuàng)新類一一超越語篇：30%學生能

夠升級句式，擴充句式。

四、基于英語學習活動觀的學生自我評價表（見表5）。

表5學生自我評價表

有效的課堂反思會助力你的英語學習。請認真填寫下列表格，看看你今天收獲了多少？

Whatlearningstylesorstrategyhaveyouused

inthisclass?

Whatusefulwordsandexpressionshaveyou

learnedinthisclass?

Whatdifficultydoyoustillhaveafterthe

preview?

Whatdoyoulikeaboutthislesson?

Areyouactiveintheclass?Whyorwhynot?

Whatshouldyoudonextclassinorderto

improveyourEnglish?

本單元教學特色分析

1.單元整體教學內(nèi)容基于英語學習活動觀

新舊教材最大的區(qū)別在于新教材更強調(diào)了學生的全程參與，甚至教材內(nèi)容的安排都是按照聽、

說、讀、看、寫等語言技能的培養(yǎng)展開的。作為必修一初、高中的銜接單元，內(nèi)容編排上，以學生

活動居多，文章短小，語言簡單。所以，準備分析教學內(nèi)容的時候，教師不可忽視英語學習活動觀

在單元教學內(nèi)容中的生動體現(xiàn)。

2.單元整體教學目標基于英語學習活動觀

當理解了《課標》和新教材要發(fā)展學生核心素養(yǎng)，是基于英語學習活動觀理念設計的時候，本

單元的教學目標必然指向英語學習活動觀，以高一新生開學為語境載體，單元整體處理，目標明確

圍繞學生活動。

3.單元整體教學過程基于英語學習活動觀

本單元整體教學設計，從小單元1的聽說活動，介紹自己，認識他人，到調(diào)查學生學習風格；

從小單元2的激活詞匯，閱讀文本，梳理經(jīng)歷、情感，到文本遷移、仿寫短文；小單元3閱讀范文,

同伴討論，列提綱、寫初稿、互評、修改、完善、美化和展示等步驟，學生全程參與；小單元4

從課前自學，到課上引導學生觀察，反復識別，模仿，造句到看圖復習詞匯等，無一不在強調(diào)英語學

習活動觀的理念。整個教學過程就是學生用英語進行活動的一個閉環(huán)：復習，學新、練習、遷移、鞏固、

批判、創(chuàng)新。

4.單元整體教學作業(yè)基于英語學習活動觀

單元整體教學要求整體設計、統(tǒng)籌安排單元教學內(nèi)容。教師在設計本單元的作業(yè)時，必須圍繞

課時對應的單元教學目標，依據(jù)各版塊的主題和語言要求，設計互相聯(lián)系、有意義的課時作業(yè)。此

外，教師應從英語學習活動觀的視角構建符合學情的作業(yè)，使作業(yè)設計成為單元整體教學有機構成

的一部分，使作業(yè)符合“教、學、評一體化”的要求，做到可操作、可檢測、可評價，有梯度，有

實效。

5.單元整體教學評價基于英語學習活動觀

單元整體教學，不僅僅是教師寫課后反思，還強調(diào)學生的課后評價。這一活動讓學生客觀地看

待自己的學習過程，使課堂收獲可視化。學生填寫自我評價表，既是總結課程所學內(nèi)容，又是反思

學習行為、學習動機、學習策略。學生在填寫表格的活動中，客觀適時地對自己做出評價和分析，

一定會促進課堂學習效率的提升。

參考文獻

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Achievement為例[J].《英語教師》2022年第7期26-29.

6.普通高中教科書教師教學用書.英語：必修.第一冊/人民教育出版社課程教材研究所英語

課程教材研究開發(fā)中心編著.一北京：人民教育出版社，2019.7

第二課時教學設計

授課教師李燕學校、年級河北張家口東方中學

/高一

課型ReadingandThinking時長45分鐘

閱讀課

教學議滸理念

本節(jié)課根據(jù)《課標》提出的指向?qū)W科核心素養(yǎng)發(fā)展的英語學習活動觀理念，堅持以學生為中心，

優(yōu)化英語教學和學習方式，培養(yǎng)學生的自主學習能力。鼓勵學生開展自主、合作與探究學習，通過

觀察、發(fā)現(xiàn)、總結、運用等方式引導學生發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，內(nèi)化語言知識，發(fā)展語言能力，形成自主

學習能力。在單元整體教學的背景下，變革學生的學習方式，為學生設計有情境、有層次、有實效

的英語學習活動，提高學生的參與度，獲得感。同時，推動學生對單元主題背景下的深度學習，構

建新知，發(fā)散思維，培養(yǎng)正確的價值觀，促進能力向素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化。

文本解讀

本課內(nèi)容的主題語境屬于：人與自我學校生活。語篇類型為個人網(wǎng)絡主頁(記敘文)。

[What]本語篇以個人網(wǎng)絡主頁的形式簡潔地記錄了一名叫HanJing的中國高一新生開學后

第一天上課的情景，真實地展現(xiàn)了主人公的個人經(jīng)歷及感受，引導學生以積極的心態(tài)面對高中新

生活。作為初、高中銜接階段的閱讀文本，篇幅簡短，內(nèi)容真實，情感充沛，句式豐富。

[How]本文是一篇個人網(wǎng)絡日志，屬于記敘文。按時間順序，分四個片段記錄主人公開學第

一天的生活和學習經(jīng)歷。文本句式簡單，語言偏口語化，如："Sothisisit—seniorhighschoolatlast!"

“Whataday!”“ButIwaswrong.”,來表達個人情感；還使用了一些非正式文體的縮略寫法，例

如：couldn't、didn't、there's等，符合網(wǎng)絡日志和青少年的語言特點。

寫作方法上，第一段描寫了作者對高中生活的期待，最后用兩個問句提出對新生活的恐慌和不安;

第二段用對比的手法，描寫了難懂的數(shù)學課，但有趣有愛的數(shù)學老師；第三段用簡單句和對比的手法

刻畫了煩人的同學；最后一段回應了開頭的的疑問，有用感嘆句表明作者對高中未來的新生活充滿希

望。

時態(tài)選擇上，作者運用一般現(xiàn)在時描寫當時的現(xiàn)時情感（第一段）;用一般過去時描述了開學第一

天數(shù)學課、化學課的經(jīng)歷和感受；作者用一般將來時描述對未來的期待和決心。

詞匯運用上，與初中聯(lián)系緊密，偏向口語生活化，$11：alittleanxious,Whatif...?kindandfriendly,

funny,Ireallywantedtotellhim…這些詞塊易于理解。但同時也引入了高中詞匯：senior,impression,

concentrateon,experiment,awkward,explore等，讓學生進一步提升詞匯水平。

[Why]文本的價值取向在于學生通過本文的學習，體會到在陌生環(huán)境中，如何與他人進行得

體的交往，理解自己和他人的真實感受，推己及人，合理地表達和描述自己的情感，讓自己盡快適

應新環(huán)境，積極面對高中新生活。從思維層面來看，該板塊最突出的思維訓練是讓學生將語篇內(nèi)容

與自身經(jīng)歷和感受相聯(lián)系。

學情分析

1.語言知識：高一新生經(jīng)過了三年初中英語的學習與積累，對本單元話題能用簡單的形容詞描

繪人物的性格和情感，能用簡單的句型和時態(tài)描述人物的行為，但是經(jīng)過中考后兩個多月的休息，

知識有所遺忘，沒有對高中知識和篇章提前進行預習，儲備不夠。

2.語言技能：班級剛剛實施小組分層學習，目的是激勵學生參與課堂討論和分享,部分學生能夠

用英語表達思想，進行簡單的思考和總結。然而，班內(nèi)的英語水平分化較為嚴重，少部分同學的英語

基礎較為薄弱，對英語學習興趣不高，甚至較為排斥全英課堂。

3.生活經(jīng)驗：高一新生剛剛進入一個陌生的環(huán)境，需要盡快熟悉老師和學生，很多學生羞于表

現(xiàn)自己。由于本校學生都是寄宿制，很多學生第一次住宿，十分想家，對文本主人公的經(jīng)歷感同身

受。因此，閱讀文本有助于學生聯(lián)系自我實際，有利于課堂活動的開展。

教學目標

基礎類目標：（A類）

學習理解類一基于語篇：100%的學生

1.能夠梳理出高一新生HanJing開學第一天的經(jīng)歷和心情；

2.能根據(jù)畫出心情變化的思維導圖；

核心目標：（B類）

應用實踐類--深入語篇：70%的學生

1.能夠就文章內(nèi)容提問并回答。

2.能夠在教師問題的幫助下，口頭表達開學第一天的經(jīng)歷和感受。

挑戰(zhàn)類目標：（C類）

遷移創(chuàng)新類一一超越語篇：30%學生能就開學第一天的所見所聞相互交流各自的經(jīng)歷和感受。

把文中所學自然遷移到自身情況并進行表達，并梳理成文。把文中所學自然遷移到自身情況并進行

表達，并梳理成文.

教學重難點

教學重點：

1.根據(jù)主題、詞性、構詞法等，利用思維導圖或表格將不同的情感類詞匯分類總結、積累，形

成個性化的“WordBank”。

2.鼓勵學生用課文詞匯和句子描述個人經(jīng)歷及相關聯(lián)的情感。

教學難點：課后以“MyFirstDayofSchool”為題寫一篇短文。

教學資源

課件PPT,黑板、白板。

教學活動學習效果評時間

活動形式與步驟活動意圖價

目標層次

通過問題引出話題、1.由于有了3mins

導入新課。頭腦風暴課前預習和

Step1Lead-in

創(chuàng)

i設語學生對情感類形容詞感知與準備，大大

叭

境

導的掌握。地降低了學

，：注意

主QClass,howdoyoufeelonyourfirstdayofseniorhighschool?

題通過看視頻，回答問生的回答的

Excited,worried,anxiousoranythingelse?題讓學生在新的語境難度，提高

Brainstormingtheadjectivesdescribingtheirfeelings.

中，遷移應用情感類課堂速度。

形容詞。為下文的主

課文的開展做好鋪2.知識的遷

墊。移應用并且

導入活動，激活學生復習上文情