數(shù)學(xué)考后反思2000字

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關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)的反思

這一學(xué)期，我擔(dān)當(dāng)七班級(jí)一個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)。轉(zhuǎn)瞬間，一個(gè)學(xué)期就要結(jié)束了。本學(xué)期經(jīng)XXX校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，在全校范圍內(nèi)大力提倡并實(shí)施了高效課堂的教學(xué)模式。隨著新課改步伐加快推動(dòng)、高效課堂教學(xué)模式深化實(shí)施，通過多次觀摩學(xué)習(xí)、聽專家講座，我漸漸對(duì)高效課堂這一先進(jìn)的教學(xué)模式產(chǎn)生了深厚愛好并逐步運(yùn)用到自己的教學(xué)中來。雖然還有許多不足的方面值得思索，但也有不少收獲。課堂教學(xué)是新課程實(shí)施的基本途徑，培育同學(xué)學(xué)習(xí)力量和制造思維是新時(shí)期教學(xué)的重要目標(biāo)，這也意味著老師在課堂教學(xué)中應(yīng)關(guān)注每一位同學(xué)，它要求老師必需專心施教，而不是做“傳聲筒”。這給我們以往不利于創(chuàng)新訓(xùn)練的教法敲響了警鐘，同時(shí)也為我們今后的教學(xué)指明白方向。

一、必需更加注意同學(xué)現(xiàn)有的學(xué)問結(jié)構(gòu)

在以往的教學(xué)中，我對(duì)同學(xué)現(xiàn)有的學(xué)問結(jié)構(gòu)就沒有引起足夠重視。本學(xué)期，XX副校長(zhǎng)到我們學(xué)校來并擔(dān)當(dāng)了七班級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，每天的坐班時(shí)間，他都和老師們一起在辦公室里探討怎樣教好同學(xué)。在不斷的溝通探討中我漸漸懂得：在教學(xué)中只有了解同學(xué)的學(xué)問結(jié)構(gòu)，才能進(jìn)一步了解其思維水平，考慮學(xué)習(xí)新學(xué)問的基礎(chǔ)是否夠用，以及用什么樣的教法來完成數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)七班級(jí)《熟悉生活中的軸對(duì)稱現(xiàn)象》這一課時(shí)，依據(jù)初一同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)，以同學(xué)原有學(xué)問閱歷為基礎(chǔ)，從圖片觀賞動(dòng)身，以感受、觀看、概括、操作、歸納的探究式學(xué)習(xí)方法為主。動(dòng)手實(shí)踐，培育同學(xué)自主探究與合作溝通的學(xué)習(xí)方式。這樣，才能取得教學(xué)的最佳效果。

二、必需更加注意同學(xué)的思維結(jié)構(gòu)

同學(xué)的思維水平在不同的年齡階段上是不相同的，盡管學(xué)校學(xué)

生思維力量的進(jìn)展有所先后，但總的趨勢(shì)是全都的。一是應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)學(xué)會(huì)逆向思維。與由條件推知結(jié)論的思維過程相反，先給出某個(gè)結(jié)論或答案，要求使之成立各種條件。比如給出一個(gè)行程問題，我們列出一個(gè)方程來；反過來，假如給出一個(gè)方程，就能編出一個(gè)行程方面的題目。二是應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)學(xué)會(huì)造例型思維。某些條件或結(jié)論經(jīng)常要用例子說明它的合理性，也經(jīng)常要用反例證明其不合理性。依據(jù)要求構(gòu)造例子，往往是由抽象回到詳細(xì)，綜合運(yùn)用各種學(xué)問的思索過程。三是應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)學(xué)會(huì)歸納型思維。要讓同學(xué)學(xué)會(huì)通過觀看、試驗(yàn)，在若干個(gè)例子中提出一般規(guī)律。四是應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)學(xué)會(huì)開放型思維。即只給出討論問題的對(duì)象或某些條件，至于由此可推知的問題或結(jié)論，由同學(xué)自己去探究。我想，只要老師能夠牢牢把握住同學(xué)的思維特征，并在教學(xué)中結(jié)合教材特點(diǎn)，運(yùn)用有效的教學(xué)方法，思維活動(dòng)的教學(xué)定能收到良好效果。

三、必需更加注意樂觀的教學(xué)策略

在以往教學(xué)中，有時(shí)候我們講得許多，卻阻礙了同學(xué)的思索，阻礙了同學(xué)探究性學(xué)習(xí)的發(fā)生，這種教學(xué)不是有效教學(xué)，更不是高效課堂。隨著新課改推動(dòng)步伐不斷加快，高效課堂教學(xué)模式實(shí)施不斷深化，對(duì)于老師來說這既是一種挑戰(zhàn)，更是一次機(jī)遇。假如要牢牢把握機(jī)遇，個(gè)人認(rèn)為老師必需更加注意樂觀的教學(xué)策略。

1、監(jiān)控自己的教學(xué)，調(diào)控同學(xué)的心情，引導(dǎo)同學(xué)樂觀參加課堂教學(xué)。當(dāng)同學(xué)消失與課堂教學(xué)不全都的行為時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)反思自己的教學(xué)行為是否相宜了同學(xué)的心理特點(diǎn)并激發(fā)了同學(xué)的求知欲。

2、給同學(xué)預(yù)留充分的思索空間。放手讓同學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)，留給同學(xué)足夠的思索空間，這是我們老師必需要做的，只有這樣，才能讓同學(xué)從課堂中去體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力和活力。

3、提倡同學(xué)的質(zhì)疑精神。筆者認(rèn)為，讓同學(xué)在課堂中相互質(zhì)疑，這一過程中蘊(yùn)含的訓(xùn)練價(jià)值是多向的，對(duì)同學(xué)數(shù)學(xué)思維的進(jìn)展是有利的。

4、注意同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的發(fā)揮。這堂課有哪幾項(xiàng)活動(dòng)，怎樣支配，在活動(dòng)過程中老師怎樣指導(dǎo)，怎樣與同學(xué)互動(dòng)，在活動(dòng)中怎樣進(jìn)行評(píng)估和調(diào)控等等應(yīng)當(dāng)是老師著重考慮的問題。

5、充分備課與課后教學(xué)反思緊密結(jié)合。大量的資料表明，許多優(yōu)秀老師在成長(zhǎng)的過程中都進(jìn)行了大量的教學(xué)反思。怎樣把課前備課和課后反思相結(jié)合，不光是我們要進(jìn)行討論的問題，同時(shí)這也是一個(gè)創(chuàng)新。

反思自己一學(xué)期以來的教學(xué)工作，勝利的地方有許多，存在問題的地方也不少。作為老師我們必需順應(yīng)教學(xué)進(jìn)展形勢(shì)，轉(zhuǎn)變訓(xùn)練教學(xué)觀念，充分汲取先進(jìn)教學(xué)模式、訓(xùn)練理念中對(duì)自己的同學(xué)適用的“養(yǎng)分”，愛惜每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱、愛護(hù)他們的學(xué)習(xí)愛好，不斷采納各種方式方法激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，