新課程背景下高中英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 新課程背景下高中英語(yǔ)課堂

PAGE1PAGE11新課程背景下高中英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：高中英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上，著重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，特別注重提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力；形成跨文化交際的意識(shí)和基本的跨文化交際能力；進(jìn)一步拓寬國(guó)際視野，增強(qiáng)愛國(guó)主義精神和民族使命感，形成健全的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，為未來(lái)發(fā)展和終生學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。由此可以看出《新課標(biāo)》對(duì)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)提出了更高的要求。一堂成功的英語(yǔ)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，筆者認(rèn)為應(yīng)包括以下幾個(gè)方面。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)課堂教學(xué)心理學(xué)認(rèn)為“教學(xué)目標(biāo)是教師從事教學(xué)活動(dòng)之前所設(shè)想的行動(dòng)和要達(dá)到的目的與期望。教學(xué)目標(biāo)既是起點(diǎn)，又是終點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)在課堂教學(xué)中發(fā)揮調(diào)整控制作用。教學(xué)目標(biāo)具有使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師明確教學(xué)重點(diǎn)的作用。”《新課標(biāo)》對(duì)語(yǔ)言技能教學(xué)提出了明確的目的。其中閱讀教學(xué)的目的是：培養(yǎng)閱讀策略；培養(yǎng)語(yǔ)感；特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中獲取和處理信息的能力。要想貫徹和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，就必須從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，了解學(xué)生的真正難點(diǎn)。教師在講課之前就應(yīng)對(duì)學(xué)生明確地提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，和對(duì)學(xué)生提出所期望的成績(jī)。一旦教師的期望成為學(xué)生實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)時(shí)，就具有了激活功能。因此，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要具有明確的含義和明確化的要求。如Lifeonthego,這一課的教學(xué)目標(biāo)是：幫助學(xué)生較好地掌握所學(xué)語(yǔ)言并能較熟練地談?wù)摵褪謾C(jī)有關(guān)的話題；培養(yǎng)學(xué)生略讀、找讀、預(yù)測(cè)、了解重點(diǎn)細(xì)節(jié)、評(píng)價(jià)閱讀內(nèi)容等閱讀技能；結(jié)合課文材料，教育學(xué)生能正確地看問(wèn)題；同時(shí)教育他們正確地使用手機(jī)。教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)步驟的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和步驟的設(shè)計(jì)應(yīng)符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，力求滿足不同類型和不同層次學(xué)生的需求。在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和步驟時(shí)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：由淺入深，層層遞進(jìn)注意各個(gè)步驟之間的連貫性和梯度，引導(dǎo)學(xué)生感知課文整體，并能從整體出發(fā)，分析理解局部具體內(nèi)容，并從局部著手加深對(duì)整體的理解，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。如SEFCB1ALesson17WhyDoYouDoThat?,先通過(guò)種植白菜的動(dòng)畫向?qū)W生介紹其種植過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)此有直觀的了解，然后通過(guò)聽錄音找出種白菜還需要哪些條件，再讓學(xué)生通過(guò)閱讀記錄種白菜的過(guò)程，逐步加深對(duì)課文的理解。操練時(shí)，先讓學(xué)生編出類似的對(duì)話，再請(qǐng)他們以Instructions的形式教別人怎樣種植白菜，同時(shí)鼓勵(lì)他們?cè)谥v述過(guò)程中使用first,then,afterthat,later,finally等詞，最后再請(qǐng)他們討論土豆的種植方法，這樣既在不知不覺中加深了難度，又能活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于發(fā)揮學(xué)生的合理想象，培養(yǎng)其發(fā)散性思維。圍繞中心，環(huán)環(huán)相扣各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)為課文的主題服務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的語(yǔ)言知識(shí)，幫助學(xué)生更好的理解文章，以達(dá)到教學(xué)目的。而且教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要具有藝術(shù)性。各個(gè)環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡應(yīng)自然流暢，環(huán)環(huán)相扣，每一個(gè)新的環(huán)節(jié)的出現(xiàn)都應(yīng)是“水到渠成”，而不能有一絲一毫的生硬。在FlagsoftheUnitedStates一課中，詞語(yǔ)練習(xí)的最后一句是“從此天安門廣場(chǎng)升起第一面五星紅旗”。緊接著是師生間的對(duì)話：T:Whenelsecanwewatchthenationalflagbeingraised?（還有什么時(shí)候可以觀看升旗儀式？）S:EverymorningontheTiananmenSquare.OnMondaymorninginourschool.WhenourathletesgetgoldmedalsattheOlympics.（每天早晨在天安門廣場(chǎng)；星期一早晨在學(xué)校；奧運(yùn)冠軍獲金牌時(shí)）（呈現(xiàn)幾幅獲獎(jiǎng)圖片）T:HowdoyoufeelwhenyouwatchtheredflagbeingraisedattheOlympics?（看到國(guó)旗在奧運(yùn)賽場(chǎng)上升起，你有何感想？）S:Ifeelexcited/happy/proud….（感到激動(dòng)、幸福、自豪等等。）T:Why?(為什么？)S:Becausethenationalflagisthesymbolofourcountry.(因?yàn)閲?guó)旗是國(guó)家的象征。)T:Yes.Butsomethinglikethishappenednotlongago.（呈現(xiàn)新聞圖片--天安門廣場(chǎng)國(guó)慶升旗儀式后，地上滿是小國(guó)旗；一外地游客在揀國(guó)旗國(guó)旗豈能亂扔?。￤hatdoyouthinkofthebehavior?(你怎樣看待這種行為—扔國(guó)旗和揀國(guó)旗？)Whatshouldwedotoournationalflag?（我們應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待國(guó)旗？）待學(xué)生展開討論后，教師總結(jié)：國(guó)旗是祖國(guó)的象征，人人都要正確對(duì)待國(guó)旗，努力為國(guó)旗爭(zhēng)光。要做到“國(guó)旗常在我們心中”。這樣各環(huán)節(jié)之間銜接自然，不留一絲破綻。深化主題，培養(yǎng)能力《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過(guò)程?！币虼?，外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是全方位的。作為外語(yǔ)教師，我們不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，更要抓住英語(yǔ)教學(xué)的人文性，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，以提高其對(duì)中外文化差異的敏感性、鑒賞能力及人格修養(yǎng)、文化修養(yǎng)。在SEFC3Alesson30&Lesson31Apersonofgreatdetermination的教學(xué)過(guò)程中，教師可以提出這樣兩個(gè)問(wèn)題:“Whydowesaytheboyisapersonofgreatdetermination?”“Howdoesthewritershowusthathewasseriousandeager?”再請(qǐng)學(xué)生在第二個(gè)故事中找出表現(xiàn)他“意志堅(jiān)強(qiáng)”的語(yǔ)言和行為的詞句以及他的言行引起的結(jié)果，這樣不僅能幫助學(xué)生更好的理解課文，而且有利于提高學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生欣賞和學(xué)習(xí)作者的寫作技巧，學(xué)會(huì)“readbetweenlines”，同時(shí)還有助于提高學(xué)生的人格修養(yǎng)和文化修養(yǎng)。三、問(wèn)題與話題的設(shè)計(jì)在課堂教學(xué)中，尤其在語(yǔ)言課的教學(xué)中，提問(wèn)是一種有效的、必不可少的教學(xué)方法。但從教學(xué)實(shí)踐中的情況來(lái)看，教師的問(wèn)題或話題往往存在著設(shè)計(jì)單一、缺乏內(nèi)在邏輯關(guān)系、隨意性大、過(guò)于膚淺等缺陷，難以發(fā)揮提問(wèn)的統(tǒng)領(lǐng)性、啟發(fā)性、拓展性等功能，不利于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、想象能力、創(chuàng)新思維能力。所以，教師應(yīng)在課堂上精心設(shè)計(jì)各種梯度的問(wèn)題和貼近學(xué)生生活的話題，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)、有能力進(jìn)行實(shí)踐。對(duì)他們的回答老師要施以不同程度的鼓勵(lì)，這會(huì)使課堂始終充滿輕松愉悅的氛圍，不同程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)驅(qū)力，也為英語(yǔ)教學(xué)的成功奠定基礎(chǔ)。還以“WelcomeAbroad”為例，教師可以在一開始就針對(duì)本課課題設(shè)計(jì)這樣兩個(gè)問(wèn)題：1.Whodoyouthinkmightsayso?2.Whatdoyouthinkthepassageisgoingtobeabout?對(duì)于這兩個(gè)問(wèn)題，每個(gè)學(xué)生都能找到答案，而且答案可以是多種多樣的，只要他們說(shuō)出和乘坐交通工具有關(guān)的內(nèi)容，都可以得到肯定的評(píng)價(jià)。這樣的問(wèn)題不但有利于發(fā)展學(xué)生的想象力，而且還大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課充滿信心和興趣時(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生閱讀本課，讓他們用兩個(gè)詞來(lái)概括本文的大意(safetyfeatures)，雖然問(wèn)題的難度有所加大，但能較高層次地訓(xùn)練學(xué)生的理解能力、想象力和創(chuàng)新思維等，同時(shí)還有助于學(xué)生在輕松愉快的氛圍中積極思考，并獲取知識(shí)。又如在教學(xué)題為“FlagsofTheUnitedStates”這一課時(shí)，在學(xué)生對(duì)美國(guó)的各種旗幟，尤其是美國(guó)國(guó)旗有了一定的了解之后，教師可通過(guò)問(wèn)題把話題引向中國(guó)國(guó)旗，一方面向?qū)W生介紹更多的有關(guān)中國(guó)國(guó)旗的知識(shí)，另一方面鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)原有知識(shí)談?wù)劇叭绾螒覓靽?guó)旗、何時(shí)升國(guó)旗”等話題。最后再向?qū)W生展示一幅新聞圖片（天安門廣場(chǎng)國(guó)慶升旗儀式后，地上滿是小國(guó)旗；一外地游客在揀國(guó)旗國(guó)旗豈能亂扔?。┱?qǐng)學(xué)生談?wù)劯惺?。在教學(xué)”NewYork”這課時(shí)，把話題引向中國(guó)的“紐約”—上海，讓學(xué)生將紐約和上海的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)進(jìn)行比較。這種與學(xué)生生活緊密相連的話題或問(wèn)題不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生主動(dòng)實(shí)現(xiàn)知識(shí)建構(gòu)，還可以讓學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言的同時(shí)自覺接受愛國(guó)主義教育。另外，提問(wèn)的方式也不可忽視。同樣的問(wèn)題如果問(wèn)法不同，效果也會(huì)截然不同。如你想知道學(xué)生在求職前對(duì)自己的認(rèn)識(shí)如何，如果你直接問(wèn)：“Whatkindofpersonareyou？”學(xué)生就會(huì)覺得不知從何說(shuō)起；如果換個(gè)方式,問(wèn)：“Whatadvantagesdoyouhave？Andwhatareyourdisadvantages？”這樣每個(gè)學(xué)生都能說(shuō)上幾點(diǎn)?；顒?dòng)形式的設(shè)計(jì)《新課標(biāo)》的基本理念之一就是“采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與”，就是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功?！敖處煈?yīng)依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過(guò)思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)?！币虼?，教師在教學(xué)過(guò)程中要設(shè)計(jì)形式多樣、富有實(shí)效的活動(dòng)。如個(gè)人的朗讀、復(fù)述等；兩人之間的編對(duì)話、采訪等；小組之間的討論、調(diào)查對(duì)某一事件或某個(gè)人的看法、表演所學(xué)內(nèi)容等；大組間的辯論、競(jìng)賽等；全班的答記者問(wèn)等。對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的話題應(yīng)采取不同的方式。在教學(xué)SEFCB3AAngkorWat時(shí)，把話題引向和吳哥寺有著相似經(jīng)歷的中國(guó)的圓明圓，把全班分成兩組對(duì)下面的話題進(jìn)行辯論：DoweneedtorebuildYuanmingyuan？Whyorwhynot？在SEFCB1BLesson78中，“Willpaperbereplacedbycomputers?”亦可成為學(xué)生辯論的話題。這種活動(dòng)的方式真實(shí)，且具有可操作性?！缎抡n標(biāo)》還要求“活動(dòng)不應(yīng)該僅限于課堂教學(xué)，而要延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)生活之中?！币虼耍彝プ鳂I(yè)的設(shè)計(jì)就應(yīng)該是課堂活動(dòng)的延伸。如在教學(xué)“打電話用語(yǔ)”時(shí)，布置學(xué)生每人用英語(yǔ)給三個(gè)以上同學(xué)打個(gè)電話，且內(nèi)容不得相同。第二天再請(qǐng)他們復(fù)述每個(gè)電話內(nèi)容。鞏固和反饋練習(xí)的設(shè)計(jì)建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)“情境”對(duì)意義建構(gòu)的重要作用，認(rèn)為學(xué)習(xí)總是與情境相聯(lián)系的，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的過(guò)程，就是結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)，再具體的學(xué)習(xí)情境中實(shí)現(xiàn)同化、順應(yīng)與發(fā)展的過(guò)程，是對(duì)原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行重組的過(guò)程。因此教師應(yīng)在學(xué)生初步掌握所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的基礎(chǔ)上，重新設(shè)計(jì)活動(dòng)的內(nèi)容，使學(xué)生能在新的情景和語(yǔ)境中運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言。如在FlagsoftheUnitedStates這課中，編一段介紹中國(guó)國(guó)旗的短文讓學(xué)生練習(xí)新課中所學(xué)的詞語(yǔ)，既為練習(xí)提供了很好的語(yǔ)境，又對(duì)下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)起了鋪墊作用。再如在試卷講評(píng)中，編幾個(gè)系列故事來(lái)練習(xí)連詞、虛擬語(yǔ)氣等語(yǔ)法項(xiàng)目，這樣就避免了單純練習(xí)語(yǔ)法的單調(diào)和乏味，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，大大地提高了教學(xué)效果。多媒體課件的設(shè)計(jì)眾所周知，多媒體教學(xué)比傳統(tǒng)的電化教學(xué)更直觀生動(dòng)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體因其聲音、圖像、文字等多種刺激并重，使師生聞其聲、觀其形、臨其境，再現(xiàn)了生活實(shí)際，表達(dá)了大量信息，加大了課堂容量，給課堂教學(xué)注入了生機(jī)和活力，也使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。因此，多媒體課件不應(yīng)該成為黑板的替代品，也不能有嘩眾取寵或華而不實(shí)之嫌。課件的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)聲音、圖像、動(dòng)畫等，真正發(fā)揮其輔助作用。以“FlagsofTheUnitedStates”這一課為例，導(dǎo)入時(shí)通過(guò)課件讓學(xué)生在美國(guó)國(guó)歌聲中欣賞一組美國(guó)風(fēng)光圖片，以下子將學(xué)生帶入了一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境中，同時(shí)也使學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)有了充分的心理準(zhǔn)備。多媒體有著其他媒體無(wú)法取代的特殊功能，但這并不意味著創(chuàng)新就一定要拋棄傳統(tǒng)。比