論大學的學術(shù)生態(tài)環(huán)境建設(shè)

1、    論大學的學術(shù)生態(tài)環(huán)境建設(shè)    摘  要  本文從學術(shù)生態(tài)的視角研究了大學學術(shù)環(huán)境的建設(shè)，認為“學科及以學科為基礎(chǔ)的組織機構(gòu)”、“學術(shù)團隊”、“學術(shù)領(lǐng)導(dǎo)”、“個性包容的學術(shù)文化”、“學術(shù)資源的獲得及分配機制”等都是制約學術(shù)發(fā)展的環(huán)境因素。大學學術(shù)生態(tài)環(huán)境建設(shè)的主要措施包括：重視學術(shù)的群體效應(yīng)，尊重學術(shù)人員的自我組織，強調(diào)學術(shù)多元發(fā)展，鼓勵創(chuàng)造、寬容失敗，行政力量發(fā)揮有限作用，發(fā)揮學術(shù)人員的主體作用。關(guān)鍵詞  大學  學術(shù)生態(tài)  環(huán)境學術(shù)發(fā)展的歷史和實踐證明，現(xiàn)代大學不可替代是因為其獨特的學術(shù)生態(tài)環(huán)

2、境，這樣的環(huán)境對人才培養(yǎng)和學術(shù)發(fā)展至關(guān)重要。如果不能建設(shè)一個良好的學術(shù)生態(tài)環(huán)境，是無法建設(shè)世界一流大學的。一、學術(shù)生態(tài)環(huán)境與大學發(fā)展隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，尤其是網(wǎng)絡(luò)教育的出現(xiàn)，一些人對大學的價值、大學在未來社會中的地位和作用產(chǎn)生懷疑，認為學術(shù)探究有企業(yè)以及政府資助的研究部門，學習活動通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段可以輕松實現(xiàn)，大學的意義究竟何在? 20世紀80年代的科幻小說曾經(jīng)描述了21世紀學生在家里“上學”的情景，大學的前景似乎開始令人產(chǎn)生懷疑。但當我們期待的網(wǎng)絡(luò)教育以超出我們預(yù)期的功能真正呈現(xiàn)在我們面前的時候，人們很快就發(fā)現(xiàn)，包括網(wǎng)絡(luò)在內(nèi)的各種知識學習和探究都無法替代大學教育的作用，大學提供的共同

3、探究的學術(shù)發(fā)展環(huán)境是任何社會機構(gòu)所不能替代的。高等教育發(fā)展的歷史證明，大學這樣一個延續(xù)了700多年的獨一無二的機構(gòu)，盡管與其同時代及后來出現(xiàn)的各種學術(shù)機構(gòu)都消失了，但大學獨有的學術(shù)生態(tài)環(huán)境保持了它的吸引力，使它具有長盛不衰的生機。學術(shù)環(huán)境是大學的生命基礎(chǔ)，它構(gòu)成了大學存在的合理條件。大學職能的實現(xiàn)、大學的發(fā)展都有賴于這樣的學術(shù)環(huán)境。不同的學術(shù)環(huán)境對大學的學術(shù)發(fā)展產(chǎn)生不同的影響，促進高校學術(shù)發(fā)展和學術(shù)人員的發(fā)展、促進大學自身的發(fā)展，關(guān)鍵是建設(shè)一種良好的學術(shù)環(huán)境。在更多的時候，我們用學術(shù)文化描述大學的學術(shù)生態(tài)環(huán)境，托尼·比徹在用文化的觀點分析高等教育系統(tǒng)時提出，“大學教師靠他們工作系統(tǒng)所

4、固有的許多亞文化過活：個別學科的亞文化，特定的大學或?qū)W院的亞文化，一般學術(shù)專業(yè)的亞文化，甚至整個國家高等教育系統(tǒng)的亞文化。學生也發(fā)展他們的文化，學生和行政人員眾多時通常就建立了他們自己的價值觀和規(guī)范?！憋@然，這樣的環(huán)境、規(guī)范和價值觀對大學的學術(shù)發(fā)展產(chǎn)生了更為重要的影響。高校學術(shù)人員的自我發(fā)展是在這樣的學術(shù)文化中的自我發(fā)展，受到這種學術(shù)文化的規(guī)范和激勵。大學的學術(shù)競爭力看不見、摸不著，但卻時時在影響著學術(shù)發(fā)展，影響著學術(shù)人員的發(fā)展，影響著整個高校的發(fā)展。對于這樣的競爭力我們可以解釋為學校的文化，但就學術(shù)人員的發(fā)展而言，它是在學術(shù)生態(tài)環(huán)境存在并產(chǎn)生影響的。生態(tài)本是一個來自生物學的概念，生態(tài)學是研究

5、生物之間以及生物與非生物環(huán)境之間相互關(guān)系的學科，由于生物之間及其生物與環(huán)境之間關(guān)系的復(fù)雜性，不能不用系統(tǒng)的觀點看待它?，F(xiàn)代大學自身是一個復(fù)雜的系統(tǒng)，在這樣的系統(tǒng)中，學術(shù)人員之間、學術(shù)人員與非學術(shù)人員之間、學術(shù)活動與其他活動之間都具有復(fù)雜的關(guān)系，這些關(guān)系在運動中形成一種動態(tài)的平衡。高校學術(shù)發(fā)展與生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展具有某些相似性，我們不妨把大學的學術(shù)環(huán)境看成一個復(fù)雜的學術(shù)生態(tài)系統(tǒng)，用學術(shù)生態(tài)的觀點研究大學的學術(shù)環(huán)境，分析和思考大學的學術(shù)發(fā)展與學術(shù)人員發(fā)展。高校的學術(shù)生態(tài)環(huán)境是高校學術(shù)人員、管理人員、學生等經(jīng)過長期目標堅定地不懈努力形成的，學術(shù)生態(tài)環(huán)境對學術(shù)人員的發(fā)展有著十分重要的影響，它形成高校學術(shù)發(fā)展

6、和學術(shù)人員發(fā)展的激勵環(huán)境，對身處其中的每一個學術(shù)人員的學術(shù)活動起到約束作用。更為重要的，學術(shù)發(fā)展具有明顯的群體效應(yīng)，不同學術(shù)人員的不同學術(shù)活動具有相互促進作用。尤其是在今天，學科的分化與綜合的趨勢越來越明顯，不同學術(shù)的合作是促進學術(shù)共同發(fā)展的重要基礎(chǔ)，是學術(shù)發(fā)展的重要營養(yǎng)來源，學術(shù)生態(tài)環(huán)境對學術(shù)人員個體的學術(shù)發(fā)展產(chǎn)生的影響更加明顯。推動高校的學術(shù)發(fā)展，關(guān)鍵是建設(shè)良好的學術(shù)生態(tài)環(huán)境，在這樣的生態(tài)環(huán)境里，學者及其學術(shù)活動在競爭中合作，在否定中發(fā)展，在動態(tài)發(fā)展中不斷提高學術(shù)活動的質(zhì)量和社會影響。近年我國高校學術(shù)發(fā)展的實踐證明，通過行政力量強行促進學術(shù)發(fā)展，其投入和產(chǎn)出通常是不相稱的，難以形成學術(shù)發(fā)展

7、的內(nèi)在動力，一些高校重點投資的項目常難收到預(yù)期效應(yīng)、重金引進的“大師”經(jīng)?！八敛环薄⑿姓鲗?dǎo)的學科整合往往矛盾重重。這些現(xiàn)象與我們對生態(tài)環(huán)境干預(yù)導(dǎo)致的后果如此相似，我們應(yīng)當從這樣的自然現(xiàn)象中得到啟示：參天大樹只能出現(xiàn)在封山育林的自然環(huán)境里，人工造林是難以實現(xiàn)的；優(yōu)勢種群在自然競爭中出現(xiàn)，并受到競爭環(huán)境的制約，人工創(chuàng)造的“優(yōu)越環(huán)境”無法保護種群的真正發(fā)展。二、大學學術(shù)生態(tài)環(huán)境的構(gòu)成要素與建設(shè)(一)大學學術(shù)生態(tài)環(huán)境的構(gòu)成要素生態(tài)學中有生態(tài)因子的概念，是指影響生物的性態(tài)和分布的環(huán)境條件，高校學術(shù)人員發(fā)展是在學術(shù)生態(tài)環(huán)境中進行的，同樣有影響學術(shù)發(fā)展的生態(tài)因子。在校內(nèi)影響學術(shù)發(fā)展的主要包括：學術(shù)人員

8、之間、學術(shù)人員與其他人員之間、學術(shù)活動與其他活動之間的相互關(guān)系與影響，也包括了學術(shù)活動賴以開展的物質(zhì)條件，還包括了學術(shù)人員及其學術(shù)活動與校外的關(guān)系。這里我們主要討論校內(nèi)的學術(shù)生態(tài)環(huán)境構(gòu)成因素。在影響學術(shù)發(fā)展的主要因素中，可以區(qū)分為作為學術(shù)活動載體的要素、直接作用于學術(shù)發(fā)展和學術(shù)人員發(fā)展的要素、影響學術(shù)發(fā)展的環(huán)境要素等。按照伯頓·克拉克的觀點，大學教授的工作是以知識為材料、研究和教學作為主要技術(shù)的，學科、專業(yè)則是其工作的基礎(chǔ)，因此作為學術(shù)活動載體的學術(shù)生態(tài)因子應(yīng)當是“學科”以及以學科為基礎(chǔ)的機構(gòu)；學術(shù)人員對學科的忠誠高于對學術(shù)機構(gòu)的忠誠，在大學這樣的學術(shù)機構(gòu)中，學術(shù)人員相互關(guān)系中直接對

9、學術(shù)活動產(chǎn)生影響的是“學術(shù)團隊”和“學術(shù)領(lǐng)導(dǎo)”；而“個性包容的學術(shù)文化”、“學術(shù)資源的獲得及分配機制”等都是制約學術(shù)發(fā)展的環(huán)境因素。這里對學術(shù)資源的獲得與配置機制作適當闡述。學術(shù)信息交流是否便利、學術(shù)資源是否容易獲得，尤其是高校內(nèi)部的學術(shù)資源配置，能否實現(xiàn)公平與公正，能否體現(xiàn)高校發(fā)展目標對不同學術(shù)發(fā)展的不同要求，這些因素制約著學術(shù)發(fā)展。學術(shù)活動通常需要靠近文化中心，需要學術(shù)信息資源、學術(shù)人力資源和學術(shù)物質(zhì)資源的便利，現(xiàn)代學術(shù)活動更多是“訂單學術(shù)”，無論政府還是民間機構(gòu)，主要通過項目支持學術(shù)研究，因此社會需要直接影響學術(shù)發(fā)展。高校內(nèi)部學術(shù)資源的配置機制，不僅關(guān)系到資源投入帶來的學術(shù)發(fā)展效益的高低

10、，更會影響到學術(shù)人員的工作積極性，是高校管理中必須十分重視的。在一個崇尚平等與民主、大學自治與學術(shù)自由的群體里，學術(shù)人員把公平與公正看得尤其重要，這對高校的民主管理提出了更高的要求。(二)大學學術(shù)生態(tài)環(huán)境的建設(shè)良好的生態(tài)環(huán)境是不同生態(tài)因子有機結(jié)合的結(jié)果，學科、團隊、領(lǐng)導(dǎo)、個性包容、資源配置等學術(shù)生態(tài)因子需要進行有機的整合，使這些因素共同有效地促進學術(shù)發(fā)展。在我國大學的學術(shù)生態(tài)環(huán)境建設(shè)中，尤其需要發(fā)揮學術(shù)發(fā)展影響因子的系統(tǒng)作用。1重視學術(shù)的群體效應(yīng)。實踐證明，學術(shù)活動具有明顯的群體效應(yīng)，學術(shù)競爭導(dǎo)致“水漲船高”，群體的學術(shù)水平本身就是一個十分重要的學術(shù)發(fā)展的環(huán)境因素。因此，高校的學術(shù)發(fā)展應(yīng)當致力

11、于推動學科整體水平的提高，為提高學科實力進行扎實的努力。這是一項系統(tǒng)的綜合性的工作，就某一學者開展所謂的重點引進或就某一項研究重點投資，如果沒有學科整體發(fā)展的規(guī)劃，通常是難以達到預(yù)期效果的。要重視學術(shù)隊伍群體的建設(shè)，在整體提高的基礎(chǔ)上培養(yǎng)或引進“領(lǐng)軍人物”。2尊重學術(shù)人員的自我組織。在高校正式組織之外的學術(shù)“非正式群體”在學術(shù)合作中發(fā)揮十分重要的作用，依靠行政力量組織的所謂學術(shù)團隊，往往難以收到預(yù)期的效果，因此，高校學術(shù)管理中必須十分重視學術(shù)人員的自我組織，在學術(shù)組織活動中盡量減少行政力量的干預(yù)，充分尊重學術(shù)人員的個人意愿。對以非正式群體形式形成的學術(shù)團隊，要盡可能地給予“正名”，即正式的學術(shù)

12、組織要充分考慮和尊重學術(shù)非正式群體，努力將學術(shù)正式組織建立在非正式群體上。這就需要尊重學術(shù)帶頭人對學術(shù)活動的“組閣權(quán)”，尊重學術(shù)人員的個人選擇，杜絕用行政力量的“拉郎配”。3強調(diào)學術(shù)多元發(fā)展。高校是由多種學術(shù)組成的，學術(shù)人員在不同學術(shù)活動中進行著不同的分工，高校的行政力量總是試圖主導(dǎo)這樣的學術(shù)分工，尤其隨著高校管理人員越來越專業(yè)化，職業(yè)高校管理階層開始出現(xiàn)，他們更希望通過自己對學術(shù)資源的“合理”配置，來達到所謂高校發(fā)展的目標。實際上高校內(nèi)部的學術(shù)分工更多應(yīng)當由學術(shù)本身的內(nèi)在規(guī)律決定?！霸诤艽蟪潭壬?，龐大而恒久的學術(shù)系統(tǒng)矩陣結(jié)構(gòu)不是人為規(guī)劃的，而是自發(fā)形成的。這種結(jié)構(gòu)的自發(fā)形成是如此符合事物的本

13、質(zhì)，以至于似乎沒有其他選擇，事實上的確沒有，高等教育必須以學科為中心，同時它必須聚集于事業(yè)單位。”與學術(shù)的分工相適應(yīng)，學術(shù)人員從事的是多元的學術(shù)活動，不僅學術(shù)類型不同，學術(shù)活動的內(nèi)容也是難以相同的。在更多情況下，在同一所高校內(nèi)部，找到從事相同學術(shù)探究的人幾乎是不可能的，除非是從屬于同一個學術(shù)團隊的集體，這樣的集體本身也是分工的。因此，在高校內(nèi)部，不同的學術(shù)人員在學術(shù)活動之間進行交流的并不多，不同院校的同行教授的學術(shù)交流通常是多于同一高校不同學科教授之間的學術(shù)交流的，這就造成了學術(shù)理解包容的障礙?！皩W術(shù)權(quán)威”更應(yīng)是在自己學科領(lǐng)域的，超出了自己的學科領(lǐng)域同樣可能是無知的，因此，當學術(shù)權(quán)威主導(dǎo)學術(shù)配

14、置的時候，容易導(dǎo)致對自己不熟悉學科的忽略或者是不“包容”。保持一個多元的學術(shù)氛圍對于促進不同學術(shù)、不同學術(shù)人員之間的協(xié)調(diào)發(fā)展就是必不可少的。4鼓勵創(chuàng)造、寬容失敗。高校必須堅持學術(shù)創(chuàng)新的基本原則，可以說沒有創(chuàng)新就沒有高校的生命力；另一方面，高校的學術(shù)活動面對眾多的不確定性，學術(shù)人員的學術(shù)創(chuàng)新面對更多失敗的風險，學術(shù)發(fā)展更加需要一個寬容環(huán)境，沒有這樣的環(huán)境，創(chuàng)新是難以堅持的。在我國高校管理中，一些高校對重大創(chuàng)新性成果寄予極大期望，為此投入了相當?shù)膶W術(shù)資源，但對學術(shù)創(chuàng)新的風險估計不足，當遇到困難和挫折的時候，不能給予學術(shù)活動需要的支持，學術(shù)政策中“雪中送炭”少，“錦上添花”多。從某種意義上說，高校學

15、術(shù)活動的失敗是人類發(fā)展需要付出的代價，也是學術(shù)活動中不可避免的，只有在“鼓勵創(chuàng)新、寬容失敗”的學術(shù)環(huán)境里，學術(shù)人員才能更好發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。5行政力量發(fā)揮有限作用。隨著我國市場經(jīng)濟體制的建立和行政體制的不斷改革，高校辦學自主權(quán)不斷下放，在高校內(nèi)部學術(shù)權(quán)力對決策的影響越來越大，但直到目前，學術(shù)權(quán)力的作用還是微弱的。因此，在現(xiàn)階段，我國高校的學術(shù)生態(tài)環(huán)境建設(shè)必須重視發(fā)揮學術(shù)權(quán)力的作用，適當弱化行政權(quán)力，為學術(shù)人員的自主發(fā)展創(chuàng)造更加良好的環(huán)境。6發(fā)揮學術(shù)人員的主體作用。首先，學術(shù)人員要通過更加有效的自律，保證學術(shù)職業(yè)道德和學術(shù)規(guī)范得到執(zhí)行，保證學術(shù)活動服務(wù)于公眾利益。其次，要加強學術(shù)精神修養(yǎng)，形成學術(shù)人員自我激勵的有效機制。第三，學術(shù)人員要理性選擇學術(shù)目標，通過自我選擇學科和專業(yè)、自我目標定位、自我組織學術(shù)團隊，保證學術(shù)活動的有效開展。第四，學術(shù)人員要努力履行學術(shù)的責任，要自主尋找學術(shù)資源，發(fā)揮學術(shù)市場主體的作用，獲得學術(shù)活動的持續(xù)支持。大學學術(shù)生態(tài)環(huán)境的建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，需要長期目標堅定的努力，