龜兔賽跑教學反思

龜兔賽跑教學反思龜兔賽跑教學反思

我用引發(fā)對童話故事《龜兔賽跑》的回憶，說說兔子為什么會輸。這次兔子又要向烏龜發(fā)起挑戰(zhàn)，激發(fā)學生的新奇心與求知欲。以下內容是為您細心整理的龜兔賽跑教學反思，歡迎參考！

龜兔賽跑教學反思一

《龜兔賽跑》是在流行歌曲《對面的女孩看過來》的基礎上改編的。我班的幼兒對流行音樂較感愛好。每次課間，總會聽見幼兒在唱《老鼠愛大米》、《兩只蝴蝶》、《桃花朵朵開》等，有的在歡快的跟唱，有的還會加上動作表演。所以始終就想教一首好聽的成人歌曲。后來看到《龜兔賽跑》這個教材，覺得特別適合我們班，幼兒不僅能學到一首好聽的歌，而且還能體驗到創(chuàng)編的歡樂。后來，我給幼兒聽《對面的女孩看過來》這首歌時，發(fā)覺很多幼兒都會跟唱。這就再一次確定我這次活動的可行性。下面就談一談我在組織本次活動時的一些隨想：

一、故事回憶激發(fā)愛好

我用引發(fā)對童話故事《龜兔賽跑》的回憶，說說兔子為什么會輸。這次兔子又要向烏龜發(fā)起挑戰(zhàn)，激發(fā)學生的新奇心與求知欲。

二、故事情節(jié)引人入勝

活動中先讓幼兒猜想小兔子會怎么跟烏龜說，然后利用課件，讓幼兒學習歌詞（對面的烏龜看過來，看過來，看過來；雖然上次輸給了你，但是我會努力），并體驗兔子不服氣的心情；烏龜會接受挑戰(zhàn)嗎？會怎么回答兔子？（我上看、下看、左看、右看，看來看去你都不會得第一；我再想一想，再看一看。哼！我才不會把你放在眼里。）先引起幼兒的猜想，再看課件，幼兒學習的愛好很高，再加上動作，體驗烏龜自信的心情。

三、故事表演掀起高潮

活動中請幼兒分別扮演兔子和烏龜，做出不服輸和自信的表情和動作，幼兒樂觀性很高，表演得惟妙惟肖；其次，這首歌曲的旋律是幼兒熟識的《對面的女孩看過來》，有了前面的鋪墊，在后面的邊唱邊表演的環(huán)節(jié)特殊得順當，掀起了活動高潮。

總之，在音樂教學過程中老師要有目的的引入或創(chuàng)設確定的情境色調、形象生動詳細的場景，這樣可以引起學生確定的看法體驗、行為體驗，從而幫助學生有效參與，促進學生和諧進展。

龜兔賽跑教學反思二

上段時間我上了堂《龜兔賽跑》的觀賞課，為避開落入俗套，我延長了本課的寓意，把本課的重難點定位在其次次龜兔賽跑的故事創(chuàng)編上和創(chuàng)作表演上，課堂氣氛活躍，學生學習的愛好高漲。上完后，很多老師給了我很多的啟示：“雖然是音樂整合活動課，是不是音樂的東西缺少點，語言的成分多了點，”誠然我上課設計的時候沒有更詳細的考慮到這一點，我是更注意考慮從學生的愛好和課的寓意上動身去設計這堂課，聽完，我陷入深思……平常，為了提高自己的教學水平，我也常常寫一些“教學后記”或“課后隨筆”但一般只是記載音樂課堂的真實狀況，缺乏對教學的深層次反思，即忽視了“教什么？”“怎么教？”“效果、目標達到了沒有？”“為什么？”“如何改進？”等一系列問題。往往使課后的隨筆流于形式，沒有真正起到教學——反思——調整——改進教學的樂觀作用。

其實，反思性教學是指運用教化教學的有關理論，對課堂教學的教化理念、教學內容、教學目標、教學設計、教學方法等方面進行科學的分析和思索，從中歸納出成敗得失，為不斷優(yōu)化后續(xù)教學供應重要的條件。實踐與探討證明，“反思性教學”是一種用來提高老師自己的專業(yè)素養(yǎng)，改進教化實踐的學習方式。特殊在新課改的形勢下，在音樂課堂教學實踐中，我利用平行班教學的有利條件，運用現(xiàn)代教化的有關理論，對課堂教學內容、目標、過程和方法在教學之后重新進行諦視、評價，從而調整和改進后面的教學。以下通過對本人教學《龜兔賽跑》這一案例進行反思，詳細地分析探究教學內容、教學目標、教學策略、集體協(xié)作等方面的.反思與調整的過程與方法。

一、注意音樂與學生生活實際相結合，進行課堂教學內容的反思

課堂教學中要充分敬重學生的主體地位，真正做到以學生為本。教學內容不僅應具有音樂性、審美性，更應貼近學生的生活實際。課堂教學內容只有充分利用現(xiàn)有教材中能引起學生愛好的內容，調整教材內容以適合現(xiàn)代學生審美需求，并依據學生的學力水平重組教材，把充溢生活情趣的內容充溢到教學中去，才能有效地激發(fā)學生的審美情感與審美愉悅，讓教學內容真正使學生想學、愛學、樂學。在教學《龜兔賽跑》時，我在支配了觀賞三段不同音樂的音樂：第一段是兔子、小鳥和小貓；其次組是烏龜、鴨子和小羊；第三組是大象，小熊和老牛。第一步讓學生傾聽音樂并思索：這段旋律表現(xiàn)了哪一組小動物呢？其次步問為什么你會認為是這組小動物呢？此時學生會依據他平常積累的閱歷告知我們：

大象的腿很粗，它走起路來很笨重，所以它的音樂聽上去很強也很沉重，而烏龜呢，它爬得慢，但身體沒有大象那么浩大，所以音樂聽上去很平穩(wěn)。而小兔子呢是一蹦一跳的，所以音樂聽上去很輕松，也很活潑。第三步讓學生傾聽音樂模擬這一組動物走路的情景。可除了小兔子的動作表現(xiàn)不錯之外，大象和烏龜還很模糊，經反思調整后，在觀賞完不同的節(jié)奏，力度表現(xiàn)的不同的音樂形象的基礎上，我加入了一個環(huán)節(jié)，區(qū)分不同的音色表現(xiàn)的不同音樂形象，從大象入手，觀賞低沉的大提琴聲中引入大象的主題，然后我仿照了大象的步伐是三步一走，重拍是第一拍，一下子學生立刻在節(jié)奏中領悟了大象伸著長鼻子一搖一擺的向我們走來的情景，接著引入由大管演奏的烏龜?shù)囊魳沸蜗?，分成好幾段，讓學生區(qū)分此時的烏龜在干什么么？（有平常走路的音樂，有驚慌快速爬的音樂）為之后的創(chuàng)作表演打下基礎。最終由單簧管吹出的小兔子的音樂，一蹦一跳的感覺立刻立體的呈現(xiàn)在孩子們的眼前。

反思：通過觀賞，讓學生感受不同的節(jié)奏，旋律，速度表現(xiàn)的不同的音樂形象，只粗略的停留在表面上，而一加上音色的區(qū)分，馬上使大象，烏龜，兔子的形象一下子飽滿了很多，事后孩子們都說，大象烏龜兔子的音樂真好玩，作曲家真能干，同時還嚷著問我大管，單簧管，是怎么吹的呢？在此過程中讓學生在參與中體驗音樂，增長見識，進展自己的音樂情感，只有通過教學內容的分層遞進，引發(fā)對音樂內容的層層情感體驗，才能激起學生對音樂的內化，體會音樂藝術的美感。

二、堅持以學生為主體，進行課堂教學目標的反思

由于學生的須要、愛好、閱歷和實力是多樣化的。音樂課堂教學目標要充分體現(xiàn)

以人為本的科學的音樂教化觀，就必需以學生為主體，遵循學生的現(xiàn)實進展水平，聯(lián)系學生的客觀實際，依據老師對課程標準和教材的把握，敏捷設計課堂教學的音樂審美、情感看法和學問技能目標，提高教學目標設置的合適度，增加教學目標實現(xiàn)的有效性，真正起到教學目標的導向、調控、評價作用，成為課堂教學成功的保證。在設計《龜兔賽跑》這一課時定下了三個教學目標：1、通過觀賞，讓學生初步感受不同的節(jié)奏，旋律，速度所表現(xiàn)的不同的音樂形象

2、通過創(chuàng)編故事情節(jié)，激發(fā)學生的想象力，制造力。

3、通過創(chuàng)作表演其次次龜兔賽跑，激發(fā)學生的學習愛好和表現(xiàn)欲，是學生懂得同學之間要相互幫助，滲透團結友愛的思想教化。在其中其次個教學目標的完成上，由學生講解并描述第

一次龜兔賽跑的故事到快節(jié)奏念兒歌，這一系列活動之后我提問：你們說得真好，兔子決心改正了，參與其次次龜兔賽跑“那么你們覺得其次次龜兔賽跑又會是一副怎樣的情形呢？”在學生探討完自己設置的龜兔賽跑，我就截取他們其中的一種思路，加以自己的想法把這一故事創(chuàng)編完整，小兔子與小烏龜共同取得成功的這一情景讓學生進行創(chuàng)編，最終讓學生在盡情的表現(xiàn)中延長這一故事的寓意：同心協(xié)力，團結協(xié)作的精神。

可課后學生告知我說有不同的想法，小兔子與小烏龜碰見拿槍的獵人了等等，兔子與烏龜共同取得成功的這一情景讓學生進行創(chuàng)編，最終讓學生在盡情的表現(xiàn)中延長這一故事的寓意：同心協(xié)力，團結協(xié)作的精神。

反思：音樂是情感藝術，課堂情感目標的達成是教學成功的催化劑。本例依據小學生情感易受示意性和寵愛小動物的特點，強化學生的情感體驗，引導學生由淺入深去體驗音樂情境。由于教材內容緊密聯(lián)系學生生活實際，與農村孩子的生活閱歷親密結合，所以通過對教學內容的情感謝活和體驗成功地達到了審美情感教化的目標。音樂情感目標只有親密聯(lián)系學生生活和閱歷，才能更有效地落實，適應現(xiàn)代學生進展的實際須要。反思調整后，我先截取了學生說出小兔子與小烏龜共同成功的那一環(huán)節(jié)，問：小兔子與小烏龜為什么取得并列第一，這其中確定有神奇，誰能來說說嗎？這一下子提升了學生學習的樂觀性，讓學生能主動參與到其中來，拓展他們的思路和創(chuàng)新意識。

反思：音樂是審美藝術，本例由于偏重音樂教學的認知目標，不適合學生學習的心理實際，以至使音樂審美目標不能順當達成。小學生好動、好玩、新奇，音樂基礎學問和基本技能的學習，應有機地滲透在音樂藝術的審美體驗中。應增加教學目標的可操作性，只有注意選擇直觀的教學方法，發(fā)揮學生多種感官的通覺作用，才能牢牢把握住音樂審美情感這條主線，提高音樂審美目標達成的實效。

通過反思，圍圍著學生年齡特征和音樂感知等特點，重新設立教學目標：“通過對鋼琴的直觀介紹及有關樂曲觀賞，充分體驗鋼琴豐富的表現(xiàn)力，同時形象感受和理解作品所表現(xiàn)的音樂形象及心情?！闭n堂上，拆開鋼琴外套，請學生直觀了解鋼琴的發(fā)音原理，同時通過探討觀賞、比較觀賞、選擇觀賞等多種形式，學生們驚喜愉悅、課堂氣氛活躍。

三、把握學生認知心理，進行課堂教學策略的反思

音樂課堂教學手段、教學方法等教學策略的實施要體現(xiàn)學生的主體性，從小學生的身心特點動身，同等的融入

學生，站在孩子的角度去考慮教學。在不同的教學階段，依據學生身心進展規(guī)律和認知心理、對音樂的愛好愛好與情感反應等，合理支配課堂教學策略，盡可能的使學生樂觀主動的，全身心的感知并參與音樂實踐活動。在此課中較滿足的地方是讓學生進入大森林的情境中，傾聽小鳥的聲音，小動物門、們都出來了一幅喧鬧歡騰的景象。反思：看動畫片是小學生最寵愛