一年級小學生注意力集中的方法與策略研究

一年級小學生注意力集中的方法與策略研究《一年級小學生注意力集中的方法與策略研究》課題實驗方案一、問題的提出一年級的孩子們特別活潑好動，坐不住，一些孩子常與鄰座的同學說話，影響別的孩子的學習；有的孩子上課老是心不在焉，想入非非，沉浸在自己的世界里；有的孩子上課老愛搞小動作，玩文具學具等。孩子們自控能力差，注意力難以持久，老師上課時不得不經(jīng)常提醒他們。這樣影響了課堂教學效率，課內(nèi)不能完成預期的目標，再加上新課改后語、數(shù)的周課時減少，為了完成進度，有時只得蜻蜓點水似的教學，一些關(guān)鍵的知識點得不到落實，就會對后面學習造成一些困難，為了彌補，教師只好進行課外輔導，這樣既加重了老師的負擔，更加重了學生的課業(yè)負擔。為了改變這種現(xiàn)狀我們決定進行《一年級小學生注意力集中的方法與策略研究》。二、課題的界定注意力是指心理活動集中和指向一定的客體，是重要的智力因素之一。注意力能保證人更清楚、更完善地認識事物。就是無論做什么事都很專心，思想集中，注意的時間較長，同一時間內(nèi)可以注意比較多的事物，能夠同時做好兩件以上的事情。需要時，可以迅速從注意某一件事轉(zhuǎn)移到注意另一件事。如玩時很專心，到需要學習時，立即忘記了玩，專心于學習。具備了這樣的能力，就是有高度的注意力。注意力是決定智力高低的重要因素，只有注意力集中，才能較好地學到知識和技能。三、研究對象與內(nèi)容2017屆一班全體學生1.影響孩子注意力集中的原因分析研究。2.培養(yǎng)孩子們注意力集中的方法研究。四、研究方法1、調(diào)查研究法調(diào)查方法：⑴觀察法。⑵問詢法。2、文獻研究法。廣泛收集、閱讀、有關(guān)“一年級小學生注意力集中的方法與策略”的教育教學文章和注意力培養(yǎng)方面的理論專著，并靈活地運用于課題研究之中，使研究建立在堅實的理論基礎和豐富的實踐背景上。3、經(jīng)驗總結(jié)法。用科學的經(jīng)驗總結(jié)法，總結(jié)研究成果，用教育敘事和論文的形式匯報研究成果。五、研究步驟及措施第一階段：準備階段（2011年9月5日——2011年9月9日）通過調(diào)查，了解一年級學生的注意力情況，分析注意力不集中原因及所帶來的負面作用。調(diào)查的內(nèi)容：一是學生在校上課時的表現(xiàn)；二是學生在家做作業(yè)時的表現(xiàn)。第二階段：研究階段（2011年9月10——2011年11月10日）1、閱讀（包括網(wǎng)上搜索瀏覽）相關(guān)書籍，借鑒“他人經(jīng)驗”2、在充分調(diào)查和學習的基礎上，對癥下藥，采取多種措施，讓孩子無意注意向有意注意發(fā)展，不斷提高學生的注意力。3、通過個案分析的敘事研究，尋找個性化解決問題的方法；第三階段：總結(jié)階段（2011年11月10日——2011年11月21日）。收集、整理各種資料，全面反思、總結(jié)，撰寫論文，結(jié)題報告。六、預期研究成果1．通過研究，能使學生上課注意力集中，提高課堂教學效率，養(yǎng)成良好的學習習慣。2．促使教師能重視在教學過程中對學生注意力的培養(yǎng)，從而靈活地調(diào)控和開展教學活動，高超地把握動態(tài)的課堂，上升到擁有教育智慧。3．教師的科研意識要得到提高，善于用心思考孩子們在課堂上出現(xiàn)的問題，并將科研中的經(jīng)驗和教訓寫成了論文，能在一定范圍內(nèi)交流?！兑荒昙壭W生注意力集中的方法與策略研究》研究報告一、課題研究的目的意義一年級的孩子們特別活潑好動，坐不住，一些孩子常與鄰座的同學說話，影響別的孩子的學習；有的孩子上課老是心不在焉，想入非非，沉浸在自己的世界里；有的孩子上課老愛搞小動作，玩文具學具等。孩子們自控能力差，注意力難以持久，老師上課時不得不經(jīng)常提醒他們。這樣影響了課堂教學效率，課內(nèi)不能完成預期的目標，再加上新課改后語、數(shù)的周課時減少，為了完成進度，有時只得蜻蜓點水似的教學，一些關(guān)鍵的知識點得不到落實，就會對后面學習造成一些困難，為了彌補，教師只好進行課外輔導，這樣既加重了老師的負擔，更加重了學生的課業(yè)負擔。注意力是人的智力五個基本因素之一，是觀察力、記憶力、想象力、思維能力的準備狀態(tài)，注意力的強弱會直接影響孩子的學習效率。有研究表明學習的好壞，不在時間長短，而在于學生的主觀能動性和意志方面。只有注意力提高了，才能清晰、完整、深刻地感知材料，思考問題。當今社會“專注決定孩子做事的能力”。專注力是一種高貴品質(zhì)，我們只有學會集中注意力，才能打開自己的智慧。二、文獻綜述及現(xiàn)狀分析（一）文獻綜述許多孩子學習時總是做一些與學習無關(guān)的動作，一點小動靜就會引起他們的分心。由于專心聽講時間短，他們不能有效地聽課，學習效率低也是必然的。孩子上課不專心聽講是令老師和家長最為頭痛的問題。（二）現(xiàn)狀調(diào)查與分析1、現(xiàn)狀調(diào)查本課題在研究準備階段我們以一年級一班為研究對象，采用口頭訪問及隨堂聽課觀察相結(jié)合的方法對以下幾方面進行了調(diào)查：一年級學生的注意力不集中的表現(xiàn)情況，一年級學生注意力不穩(wěn)定的原因，家長、老師的教育觀念及對學生注意力的態(tài)度。2、調(diào)查分析通過對調(diào)查結(jié)果的分析和參考一些文獻，我們發(fā)現(xiàn)影響兒童注意力集中的原因有多重：（1）、外界環(huán)境的干擾（2）、疲勞（3）、學生的注意力與學生已有的知識有關(guān)（4）、自控能力差（5）情緒波動（6）學生的注意力與家庭教育有關(guān)三、研究對象與內(nèi)容2017屆一班全體學生1.影響孩子注意力集中的原因分析研究。2.培養(yǎng)孩子們注意力集中的方法研究。四、研究方法1、調(diào)查研究法調(diào)查方法：⑴觀察法。⑵問詢法。2、文獻研究法。廣泛收集、閱讀、有關(guān)“一年級小學生注意力集中的方法與策略”的教育教學文章和注意力培養(yǎng)方面的理論專著，并靈活地運用于課題研究之中，使研究建立在堅實的理論基礎和豐富的實踐背景上。3、經(jīng)驗總結(jié)法。用科學的經(jīng)驗總結(jié)法，總結(jié)研究成果，用教育敘事和論文的形式匯報研究成果。五、研究步驟及措施第一階段：準備階段（2011年9月5日——2011年9月9日）通過調(diào)查，了解一年級學生的注意力情況，分析注意力不集中原因及所帶來的負面作用。調(diào)查的內(nèi)容：一是學生在校上課時的表現(xiàn)；二是學生在家做作業(yè)時的表現(xiàn)。第二階段：研究階段（2011年9月10——2011年11月10日）1、閱讀（包括網(wǎng)上搜索瀏覽）相關(guān)書籍，借鑒“他人經(jīng)驗”2、在充分調(diào)查和學習的基礎上，對癥下藥，采取多種措施，讓孩子無意注意向有意注意發(fā)展，不斷提高學生的注意力。3、通過個案分析的敘事研究，尋找個性化解決問題的方法；第三階段：總結(jié)階段（2011年11月10日——2011年11月21日）。收集、整理各種資料，全面反思、總結(jié)，撰寫論文，結(jié)題報告。六、研究過程1、加強了理論學習，借鑒他人經(jīng)驗。根據(jù)本課題的研究內(nèi)容，我重讀蘇霍姆林斯基《給教師的建議》中有關(guān)學生注意力培養(yǎng)的章節(jié)，并在網(wǎng)上搜集并閱讀了大量的有關(guān)注意力的培養(yǎng)訓練方面的文章。2、細心觀察自己的課堂和別的老師在我們上班上課時的情況，并向一些孩子的家長了解孩子在家學習情況，記錄學生注意力不集中的具體表現(xiàn)。3、培養(yǎng)途徑及方法：（1）在平時的課堂中，我們采取如下措施來集中學生的注意力：第一類方法：增加現(xiàn)象材料①采用直觀教具或?qū)嵨镞M行教學；②引入課外閱讀材料，如學生喜歡的繪本來豐富和活躍課堂；③利用簡筆畫出示要學的內(nèi)容。④適當使用多媒體。第二類方法：改變教學方法①反復強調(diào)，加強紀律管理；引入獎懲機制，一開始使用過發(fā)放小獎品，但實踐證明小獎品又會成為了一個分散學生注意力的誘因，因此獎勵更多的時候是語言鼓勵或在黑板上畫小紅花或五角星的方法。懲罰主要采用口頭批評或下課后面對黑板站3分鐘（這種方法一般只對那些上課極其多動的孩子）。②精心設計問題，用多種方式提問，迫使學生集中注意力；③讓學生帶著任務聽課；④增加師生或生生互動；⑤更多地聯(lián)系生活經(jīng)驗或設置接近學生經(jīng)驗的教學情境，讓課堂顯得生動活潑；⑥增加課堂上“思”的含量，更多設計有挑戰(zhàn)性的問題；⑦通過強調(diào)學習目的促使學生集中注意力；⑧上課時師生相互問候時要求學生必須站端正，眼睛看著老師，讓學生的思緒從課間活動中收回到課堂上。⑨“拿開”一切與當前學習無關(guān)的物品，把需要學生集中注意力的事物之外的一切東西都挪到視線之外，這樣傳人大腦的信息就相對集中。⑩根據(jù)學生的學習情況使用課間操。我們延用學前班的一套拍手游戲，讓學生一邊念“請你跟我這樣做，我就跟你這樣做”一邊讓身體動起來。把一節(jié)四十分鐘的課分成兩節(jié)二十分鐘的小課，將地方課與數(shù)學課交叉安排，這樣能有效緩解學生的疲勞，提高效率。（2）課外用游戲?qū)W生注意力的集中進行訓練①師生同玩撲克牌游戲。利用這個游戲能鍛煉孩子們注意力高度集中和快速反應能力。取三張不同的牌，隨意排列于桌上，如從左到右依次是梅花2，黑桃3，方塊5。選取一張要記住的牌，如梅花2，讓幾個孩子盯住這張牌，然后把三張牌倒扣在桌上，由老師或?qū)W生隨意更換三張牌的位置，然后，讓觀察的孩子們報出梅花2在哪兒。誰說對了，就勝，勝利的人又來發(fā)牌，幾個人輪換做游戲。隨著能力的提高，可以增加難度，如增加牌的數(shù)量，變換牌的位置的次數(shù)和提高變換牌位置的速度。這種方法既能高度培養(yǎng)孩子們注意力的集中，又符合孩子的心理特點，非常受孩子歡迎，玩起來孩子的積極性很高。②玩“開火車”游戲。課間十分鐘，可讓學生自由組合成5到10人的小組，站成一圈兒每人報上一個自己喜歡的站名，通過幾句對話語言來開動“火車”。如，孩子1當作北京站，孩子2當作上海站，孩子3當作廣州站……孩子1拍手喊：“北京的火車就要開?！贝蠹乙积R拍手問：“往哪開？”孩子1拍手喊：“廣州開”，于是，當廣州站的孩子3要馬上接口：“廣州的火車就要開?！贝蠹矣铸R拍手喊：“往哪開？”孩子3拍手喊：“上海開”。這樣火車開到誰那兒，誰就得馬上要接上口?！盎疖嚒遍_得越快越好，中間不要有間歇。如果誰沒有接上就表演節(jié)目。這種游戲由于要做到口、耳、心并用，因此能讓注意力高度集中，同時也鍛煉了思維快速反應能力，而且這種游戲氣氛活躍，能調(diào)動人的積極性，孩子玩起來，樂此不疲。（3）家長在家訓練孩子注意力的方法通過家長會，建議家長在家要重視對孩子注意力的培養(yǎng)與訓練：①家長要督促孩子按時作息，養(yǎng)成有規(guī)律的生活，保證充足的睡眠。②控制孩子看電視的時間。把看電視的時間放在完成作業(yè)之后，只有認真完成了作業(yè)，才能看電視，并且看電視時不玩玩具。③給孩子提供一個安靜的學習環(huán)境，在孩子做作業(yè)時拿開桌上可能分散孩子的注意力的一切物品，家長不在周圍隨意走動或談話。④家長要善于發(fā)現(xiàn)孩子的進步，及時表揚，形成正強化。四、研究成果注意力是人的智力五個基本因素之一，是觀察力、記憶力、想象力、思維能力的準備狀態(tài)，注意力水平的高低，直接影響著人的智力發(fā)展和對知識的吸收，注意力的強弱會直接影響孩子的學習效率。一位教育家說過：“注意力是我們唯一的門戶，意識中的一切必須經(jīng)過它才能進來?！比绻麑W生學習時注意力分散，心不在焉，就很難集中在一定的學習對象上，也就不能很好地感知和認識教材。所以，對于才入學的一年級學生而言，培養(yǎng)他們的注意力是尤為重要。一、減少或免除干擾一年級孩子注意穩(wěn)定性差，容易因新異刺激而轉(zhuǎn)移，這是六、七歲孩子的普遍特點。窗外飛過的一只鳥，課桌上的一個新奇的文具都可能成為分散孩子們注意力的誘因。因此，教師在上課之前要排除無關(guān)刺激的干擾，課前準備要求盡量簡單，上課用不到的東西不要拿出來。二、嚴格的要求，加強紀律管理，約束學生注意力集中。良好的紀律才能使課堂教學正常進行。一年級小學生剛剛起步，什么都是剛剛接觸，課堂上能做什么不能做什么，他們還沒有客觀的標準。從一開始就對他們進行嚴格的要求，良好的熏陶，進行注意力的訓練，培養(yǎng)他們上課做到眼到、心到、口到、身到，培養(yǎng)孩子上課注意聽講的好習慣是非常重要的。三、合理組織教學，吸引學生的注意力一年級孩子的特點是活潑好動，有意注意持續(xù)時間短，自制力較差。他們的注意力最長只能堅持15分鐘左右，時間長了大腦就會出現(xiàn)階段性疲勞。1、重視課前三分鐘，喚起學生的注意力俗話說：“良好的開端是成功的一半?！痹谝还?jié)課的開始，要迅速地把學生從熱鬧的課間活動拉回到課堂活動中來，使他們?nèi)硇牡赝度氲綄W習中去，在相當程度上決定著一堂課的成敗。因此，為了將學生分散的注意力吸引到特定的教學任務和活動之中，使學生的思維盡快達到最佳水平，可結(jié)合學科的學習特點，在課前三分鐘進行一些有利于集中注意力和課堂學習的活動。2、巧提問題，抓住學生的注意力德國教育家第斯多惠曾經(jīng)指出：“教學的藝術(shù)不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！蔽覀兂Ｓ羞@樣的體會，一個好的問題能將學生引入到思的狀態(tài)。不論是引入新課時，還是課堂教學中，通過巧妙地設疑提問，就能把學生的注意力緊緊鉗住。3.利用多媒體教學手段，吸引學生注意力多媒體的特點是圖、文、聲、像并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的畫面，標準逼真的情境朗讀，悅耳的音樂背景，妙趣橫生的益智游戲，把學生帶入寬松愉快的學習環(huán)境，讓學生主動探索，積極進取，使學生會學、愿學和樂學。4、教學形式多樣化，保持學生注意力學生有了注意力，是否持久，關(guān)鍵是看教師的教學設計是否科學。在課堂上使學生學習的形式多樣化，可以說是教育學上的“竅門”之一。四、及時表揚，讓孩子們體驗成功，增強集中注意力的信心“鳥兒要奮飛，老師的鼓勵是翅膀；花兒要澆灌，老師的微笑是甘露?！贝笕硕枷矚g聽表揚的話，何況孩子，如果想讓孩子在注意力集中方面有所進步，那么仔細觀察孩子在學習中注意力集中的點滴進步吧，及時予以鼓勵。孩子是夸出來的，所以教學中要多夸夸孩子們。當然，培養(yǎng)小學生注意力的方法還有很多，其具體實施方法也不盡相同——讓學生帶著任務聽課，通過強調(diào)學習目的促使學生集中注意力；插入笑話進行調(diào)劑，使授課更為幽默……我們在教學實踐中要不斷探索、總結(jié)、實踐，在實踐中不斷修改完善，使其日臻成熟。五、研究困惑本課題的研究，我們已經(jīng)取得了階段性的突破，部分工作已從實踐上升到理論，反過來又為實踐服務。通過這兩個多月的研究，我們發(fā)現(xiàn)：一年級學生注意力的培養(yǎng)是個非常復雜的問題，它涉及面廣（既跟學校教育有關(guān)，又跟家庭教育有關(guān)）。在學校教育方面：由于我們自身的教育觀念沒有完全更新，課堂駕馭能力還不高，有時不能冷靜處理一些孩子在課堂上發(fā)生的狀況，給孩子的心靈留下一些陰影。在家庭教育方面：由于留守兒童太多，大多數(shù)孩子是爺爺婆婆帶，不能對孩子的錯誤行為及時糾正，在孩子面前不能堅持原則，縱容了孩子的壞習慣。針對上述情況，提高我們教師、家長個體的各種素質(zhì)、素養(yǎng)就成了迫在眉睫的事情了?！兑荒昙壭W生注意力集中的方法與策略研究》研究成果效果證明通過該課題研究，能學生上課注意力集中了，提高了課堂教學效率，養(yǎng)成了良好的學習習慣。教師在教學過程中重視對學生注意力的培養(yǎng)，靈活地調(diào)控和開展教學活動，高超地把握動態(tài)的課堂，上升到擁有教育智慧，提高了教育教學水平。教師的科研意識得到了提高，善于用心思考孩子們在課堂上出現(xiàn)的問題，并將科研中的經(jīng)驗和教訓寫成了論文，供同行了學習，為小學低段教師在教學中提供切實可行的方法，以提高學生的學習效率。兩個多月的課題研究，使學生的注意力更加穩(wěn)定了，課堂效率提高了。在課堂上學生養(yǎng)成了良好的聽課習慣，學生在課堂上的表現(xiàn)比開學時有序?qū)Ｐ亩嗔?。學生的傾聽能力和質(zhì)疑能力得到了一定程度的提高，這樣促進了學生的自主學習能力，也為學生將來的學習打下了堅實的基礎。本課題與日常的教育教學緊密結(jié)合，教師的觀念和行為影響著教師的教育教學質(zhì)量。通過本課題的研究，教師自己不斷地在探索中學習、鍛煉，兩位參與研究的老師的科研意識得到了進一步的提高，她們認識到了小學生注意能力的培養(yǎng)的重要性，并不斷地探索培養(yǎng)一年級小學生注意力的新方法。在課題研究過程中兩位老師大量查找資料，閱讀相關(guān)專著，充實了理論知識，提高了自身的教育教學水平。也促使教師重視在教學過程中對學生注意力的培養(yǎng)，從而靈活地調(diào)控和開展教學活動，高超地把握動態(tài)的課堂，上升到擁有教育智慧。課題開展以來，參研老師不僅重視實踐研究，同時也重視經(jīng)驗的總結(jié)與交流，撰寫能力逐步提高，提升了教師的科研能力和水平，有效地促進了教師的專業(yè)發(fā)展。檢測組長：成員：二0一一年十一月二十二日《一年級小學生注意力集中的方法與策略研究》研究成果鑒定通過課題研究，學生的注意力更加穩(wěn)定了，課堂效率有一定的提高，課堂上學生聽課習慣良好，學生在課堂上的表現(xiàn)比較有序，能積極參與進課堂。學生的傾聽能力和質(zhì)疑能力也得到了一定程度的提高，促進了學生的自主學習能力。通過本課題的研究，教師自己不斷地在探索中學習、鍛煉，兩位參與研究的老師的科研意識得到了進一步的提高，她們認識到了小學生注意能力的培養(yǎng)的重要性，并不斷地探索培養(yǎng)一年級小學生注意力的新方法。在課題研究過程中兩位老師大量查找資料，閱讀相關(guān)專著，充實了理論知識，提高了自身的教育教學水平。也促使教師重視在教學過程中對學生注意力的培養(yǎng)，從而靈活地調(diào)控和開展教學活動，高超地把握動態(tài)的課堂，上升到擁有教育智慧。課題開展以來，參研老師不僅重視實踐研究，同時也重視經(jīng)驗的總結(jié)與交流，撰寫能力逐步提高，提升了教師的科研能力和水平，有效地促進了教師的專業(yè)發(fā)展。鑒定人：二0一一年十一月二十五日附件1、一年級小學生注意力現(xiàn)狀及原因調(diào)查——（實驗前）2、一年級小學生注意力現(xiàn)狀調(diào)查（實驗后）3、一年級學生注意力集中方法淺談4、一年級小學生注意力培養(yǎng)策略5、小學生課堂注意力不集中的原因分析及對策6、“這樣回答問題真好玩”7、榮譽證書附件1：一年級小學生注意力現(xiàn)狀及原因調(diào)查——（實驗前）許多孩子學習時總是做一些與學習無關(guān)的動作，一點小動靜就會引起他們的分心。由于專心聽講時間短，他們不能有效地聽課，學習效率低也是必然的。孩子上課不專心聽講是令老師和家長最為頭痛的問題。一般而言，由于年齡的原因，孩子注意轉(zhuǎn)移的品質(zhì)還沒有發(fā)展，因而常常不能根據(jù)需要及時將注意力集中在應該注意的事物上，這也是注意力分散的一個原因。兒童面對自己不喜歡的課業(yè)時，其注意力往往不能很好地專注；同時，他們沒有對學習的收益與后果產(chǎn)生預期，不太知道延緩滿足，自我克制地學習。因而，如果兒童不專心聽講的時間只有課上的一小部分時間，這屬于成長中的問題，不用太擔憂。蘇霍姆林斯基強調(diào)，高度注意力關(guān)鍵是要讓兒童形成了保持一種情緒高漲、智力振奮的內(nèi)部狀態(tài)，而要做到這一點，最重要的因素是“內(nèi)部的刺激和誘因”。如果成人要求孩子所做的事過難或過易，都不利于集中孩子的注意力。只有當新內(nèi)容與孩子的知識經(jīng)驗之間存在著中等程度的差異時，才最容易引起和維持孩子的注意。通過問詢家長了解到一些孩子在家做作業(yè)或事情拖沓，磨蹭，有的孩子做一會兒作業(yè)就要活動一下，去喝點東西或吃點零食，要么就要去上洗手間，本來只需十來分鐘就完成的作業(yè)，有時要半個小時甚至一個小時才能完成。通過課堂觀察了解到的情況如下表：人數(shù)（人）表現(xiàn)占班級人數(shù)（﹪）5基本保持注意力，偶爾也有分心的時候，但能很快收回到課堂上。9.420思想間或開小差，上一會課就要說會話，做點小動作。37.721上課思想常走神，有時要說話做小動作39.64對所學的東西不感興趣，常與鄰座說話，玩東西，不聽從老師的指令，不能遵守課堂紀律。7.53上課心不在焉，想入非非，老走神，做作業(yè)速度慢，常常沉浸在自己的世界里，對老師的指令充耳不聞。5.7教師對學生注意力的態(tài)度常常是小聲提醒，有時會批評甚至十分憤怒，而創(chuàng)造條件讓學生集中注意力的時間不多。家長對學生注意力的態(tài)度也主要是一味責罵，批評，用科學的方法來訓練孩子注意力集中的家長微乎其微。（1）、外界環(huán)境的干擾比如，學習環(huán)境不安靜，外面不時有汽車的喇叭聲，建筑工地的機器聲，窗外行人談笑聲、腳步聲、電視音響聲……一切與當前活動無關(guān)的外界事物都可以成為集中注意的干擾因素。（2）、疲勞過于疲勞也是注意力不能集中的原因之一。由于孩子神經(jīng)系統(tǒng)的耐受力較差，長時間處于緊張狀態(tài)或從事一種單調(diào)的活動，會引起疲勞。（3）、學生的注意力與學生已有的知識有關(guān)蘇霍姆林斯基說過：“如果在兒童的意識里事先沒有一些跟教材掛起鉤來的思想，那么你就無論如何也無法控制他的注意力。”教材只是個例子，如果教材中所講的知識學生在生活中沒有接觸過，甚至聞所未聞，他就不會感興趣。“學習的最好刺激是對學習材料的興趣”。沒有興趣，學生就會分散注意力。（4）、自控能力差自我控制能力是意志力的一種表現(xiàn)。需要我們注意的東西不一定是我們都感興趣的。對于不感興趣的事，我們必須經(jīng)過意志努力，才能對它集中注意。（5）情緒波動情緒波動也時常會導致注意力不能集中。比如，受到批評，會使人不高興，或滿腹牢騷；相反，有時太高興，比如課間活動時過于興奮，上課了也樂不可支。在情緒波動狀態(tài)下，要集中注意去做些即使平時很感興趣的事，也是困難的。（6）學生的注意力與家庭教育有關(guān)如果家長長期以來沒有注重對孩子注意力的培養(yǎng)，聽之任之，讓其一邊看書一邊玩，或是一邊看電視一邊玩，這樣容易使學生注意力不穩(wěn)定，養(yǎng)成做事不專心的習慣。同時，學生的智慧取決于家長的智力興趣，取決于書籍在家庭生活中占著怎樣的地位。家長不愛學習，學生也不喜歡拿書本。附件2：一年級小學生注意力現(xiàn)狀調(diào)查（實驗后）我們發(fā)現(xiàn)通過兩個多月的研究和實驗，我們的努力沒有白費，效果是顯著的。學生表現(xiàn)：（１）大多學生的注意力穩(wěn)定，課堂效率提高了。專注的注意力是學生進行學習的必要前提，是教師順利進行教學的重要條件。通過本課題的前期實驗、研究，學生上課的注意力得到了一定程度的提高，上課不認真現(xiàn)象有所減少，學生在課堂上變得有序?qū)Ｐ亩嗔恕＃ǎ玻┳⒁饬Φ挠柧毰囵B(yǎng)了學生良好的學習習慣。良好的學習習慣，讓人終身受益。一年級小學生剛剛起步，什么都是剛接觸的，純得就像一張白紙，從一開始就對他們進行良好的熏陶，進行注意力的訓練，培養(yǎng)他們上課做到眼到、心到、口到、身到。（3）學生的傾聽能力和質(zhì)疑能力得到了一定程度的提高。新課程標準指出：“教師應激發(fā)學生學習的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗?！彼刭|(zhì)教育就是發(fā)揮學生的主體作用，讓學生參與整個教學過程，獲得主動發(fā)展和全面發(fā)展。教師重視學生的請傾聽習慣與質(zhì)疑能力正是調(diào)動其學習主動性和積極性參與學習的重要手段，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的重要一環(huán)。在本課題的研究當中，我們教師在教學時，通過多種形式，提高學生的注意力，讓學生會聽、會問，使學生由被動接受知識逐步轉(zhuǎn)向主動質(zhì)疑，幫助學生認識自我，建立信心，從而調(diào)動其學習主動性和積極性，使學生在創(chuàng)新能力和思維能力等多方面得到發(fā)展。2、教師方面經(jīng)過兩個多月的實踐與探索，我們的科研意識都得到了提高，善于用心思考孩子們在課堂上出現(xiàn)的問題，堅持用教學日記記錄孩子們成長路上的點點滴滴，與孩子們的關(guān)系更融洽了。除以上收獲外我們的課堂教學水平有較大的提高，班級風貌有很大改變，得到同行們的好評。附件3：一年級學生注意力集中方法淺談南江鎮(zhèn)第三小學楊天春注意力的強弱會直接影響孩子的學習效率。一位教育家說過：“注意力是我們唯一的門戶，意識中的一切必須經(jīng)過它才能進來?！比绻麑W生學習時注意力分散，心不在焉，就很難集中在一定的學習對象上，也就不能很好地感知和認識教材。所以，對于才入學的一年級學生而言，培養(yǎng)他們的注意力是尤為重要。1、加強了理論學習，借鑒他人經(jīng)驗。根據(jù)本課題的研究內(nèi)容，我重讀蘇霍姆林斯基《給教師的建議》中有關(guān)學生注意力培養(yǎng)的章節(jié)，并在網(wǎng)上搜集并閱讀了大量的有關(guān)注意力的培養(yǎng)訓練方面的文章。2、細心觀察自己的課堂和別的老師在我們上班上課時的情況，并向一些孩子的家長了解孩子在家學習情況，記錄學生注意力不集中的具體表現(xiàn)。3、培養(yǎng)途徑及方法：（1）在平時的課堂中，我們采取如下措施來集中學生的注意力：第一類方法：增加現(xiàn)象材料①采用直觀教具或?qū)嵨镞M行教學；②引入課外閱讀材料，如學生喜歡的繪本來豐富和活躍課堂；③利用簡筆畫出示要學的內(nèi)容。④適當使用多媒體。第二類方法：改變教學方法①反復強調(diào)，加強紀律管理；引入獎懲機制，一開始使用過發(fā)放小獎品，但實踐證明小獎品又會成為了一個分散學生注意力的誘因，因此獎勵更多的時候是語言鼓勵或在黑板上畫小紅花或五角星的方法。懲罰主要采用口頭批評或下課后面對黑板站3分鐘（這種方法一般只對那些上課極其多動的孩子）。②精心設計問題，用多種方式提問，迫使學生集中注意力；③讓學生帶著任務聽課；④增加師生或生生互動；⑤更多地聯(lián)系生活經(jīng)驗或設置接近學生經(jīng)驗的教學情境，讓課堂顯得生動活潑；⑥增加課堂上“思”的含量，更多設計有挑戰(zhàn)性的問題；⑦通過強調(diào)學習目的促使學生集中注意力；⑧上課時師生相互問候時要求學生必須站端正，眼睛看著老師，讓學生的思緒從課間活動中收回到課堂上。⑨“拿開”一切與當前學習無關(guān)的物品，把需要學生集中注意力的事物之外的一切東西都挪到視線之外，這樣傳人大腦的信息就相對集中。⑩根據(jù)學生的學習情況使用課間操。我們延用學前班的一套拍手游戲，讓學生一邊念“請你跟我這樣做，我就跟你這樣做”一邊讓身體動起來。把一節(jié)四十分鐘的課分成兩節(jié)二十分鐘的小課，將地方課與數(shù)學課交叉安排，這樣能有效緩解學生的疲勞，提高效率。（2）課外用游戲?qū)W生注意力的集中進行訓練①師生同玩撲克牌游戲。利用這個游戲能鍛煉孩子們注意力高度集中和快速反應能力。取三張不同的牌，隨意排列于桌上，如從左到右依次是梅花2，黑桃3，方塊5。選取一張要記住的牌，如梅花2，讓幾個孩子盯住這張牌，然后把三張牌倒扣在桌上，由老師或?qū)W生隨意更換三張牌的位置，然后，讓觀察的孩子們報出梅花2在哪兒。誰說對了，就勝，勝利的人又來發(fā)牌，幾個人輪換做游戲。隨著能力的提高，可以增加難度，如增加牌的數(shù)量，變換牌的位置的次數(shù)和提高變換牌位置的速度。這種方法既能高度培養(yǎng)孩子們注意力的集中，又符合孩子的心理特點，非常受孩子歡迎，玩起來孩子的積極性很高。②玩“開火車”游戲。課間十分鐘，可讓學生自由組合成5到10人的小組，站成一圈兒每人報上一個自己喜歡的站名，通過幾句對話語言來開動“火車”。如，孩子1當作北京站，孩子2當作上海站，孩子3當作廣州站……孩子1拍手喊：“北京的火車就要開?！贝蠹乙积R拍手問：“往哪開？”孩子1拍手喊：“廣州開”，于是，當廣州站的孩子3要馬上接口：“廣州的火車就要開?！贝蠹矣铸R拍手喊：“往哪開？”孩子3拍手喊：“上海開”。這樣火車開到誰那兒，誰就得馬上要接上口?！盎疖嚒遍_得越快越好，中間不要有間歇。如果誰沒有接上就表演節(jié)目。這種游戲由于要做到口、耳、心并用，因此能讓注意力高度集中，同時也鍛煉了思維快速反應能力，而且這種游戲氣氛活躍，能調(diào)動人的積極性，孩子玩起來，樂此不疲。（3）家長在家訓練孩子注意力的方法通過家長會，建議家長在家要重視對孩子注意力的培養(yǎng)與訓練：①家長要督促孩子按時作息，養(yǎng)成有規(guī)律的生活，保證充足的睡眠。②控制孩子看電視的時間。把看電視的時間放在完成作業(yè)之后，只有認真完成了作業(yè)，才能看電視，并且看電視時不玩玩具。③給孩子提供一個安靜的學習環(huán)境，在孩子做作業(yè)時拿開桌上可能分散孩子的注意力的一切物品，家長不在周圍隨意走動或談話。④家長要善于發(fā)現(xiàn)孩子的進步，及時表揚，形成正強化。當然，培養(yǎng)小學生注意力的方法還有很多，其具體實施方法也不盡相同——讓學生帶著任務聽課，通過強調(diào)學習目的促使學生集中注意力；插入笑話進行調(diào)劑，使授課更為幽默……我們在教學實踐中要不斷探索、總結(jié)、實踐，在實踐中不斷修改完善，使其日臻成熟。附件4：一年級小學生注意力培養(yǎng)策略南江鎮(zhèn)第三小學王妤注意力是人的智力五個基本因素之一，是觀察力、記憶力、想象力、思維能力的準備狀態(tài)，注意力水平的高低，直接影響著人的智力發(fā)展和對知識的吸收，注意力的強弱會直接影響孩子的學習效率。如果學生學習時注意力分散，心不在焉，就很難集中在一定的學習對象上，也就不能很好地感知和認識教材。有研究表明學習的好壞，不在時間長短，而在于學生的主觀能動性和意志方面。只有注意力提高了，才能清晰、完整、深刻地感知材料，思考問題。當今社會“專注決定孩子做事的能力”。專注力是一種高貴品質(zhì)，我們只有學會集中注意力，才能打開自己的智慧。所以，對于才入學的一年級學生而言，培養(yǎng)他們的注意力是尤為重要。一、減少或免除干擾一年級孩子注意穩(wěn)定性差，容易因新異刺激而轉(zhuǎn)移，這是六、七歲孩子的普遍特點。窗外飛過的一只鳥，課桌上的一個新奇的文具都可能成為分散孩子們注意力的誘因。因此，教師在上課之前要排除無關(guān)刺激的干擾，課前準備要求盡量簡單，上課用不到的東西不要拿出來。例如：上課前關(guān)上門窗，讓孩子盡量少受室外的一些聲音影響；上什么課要求學生只準備本節(jié)課的一本書、一個練習本、一支鉛筆、一塊橡皮；學具盒哪節(jié)課需要，哪節(jié)課才要求準備，不用時立即收到抽屜里，其他的東西全部放在書包里，抽屜不準放零散的學習用品，以防不必要的干擾。二、嚴格的要求，加強紀律管理，約束學生注意力集中。良好的紀律才能使課堂教學正常進行。一年級小學生剛剛起步，什么都是剛剛接觸，課堂上能做什么不能做什么，他們還沒有客觀的標準。從一開始就對他們進行嚴格的要求，良好的熏陶，進行注意力的訓練，培養(yǎng)他們上課做到眼到、心到、口到、身到，培養(yǎng)孩子上課注意聽講的好習慣是非常重要的。課前我常會寫一個大大的“聰”字在黑板的右上角，并告訴他們聰明的孩子要用耳朵聽，眼睛看，用心想，還要用嘴說。如果有誰沒有專心聽講時我就會問“聰明的孩子在哪兒呢？”“你是聰明的孩子嗎？”這樣反復訓練，只要聽到老師的提問，分心的孩子馬上把心思收回到課堂上。三、合理組織教學，吸引學生的注意力一年級孩子的特點是活潑好動，有意注意持續(xù)時間短，自制力較差。他們的注意力最長只能堅持15分鐘左右，時間長了大腦就會出現(xiàn)階段性疲勞。如果只是教師講、學生聽，將會使他們的學習興趣蕩然無存，課堂上表現(xiàn)為無精打采，注意力分散。因此，教學過程中要根據(jù)小學生的年齡特點，利用靈活多樣的教學方法吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生上課認真聽講、專心學習的好習慣。1、重視課前三分鐘，喚起學生的注意力俗話說：“良好的開端是成功的一半。”在一節(jié)課的開始，要迅速地把學生從熱鬧的課間活動拉回到課堂活動中來，使他們?nèi)硇牡赝度氲綄W習中去，在相當程度上決定著一堂課的成敗。因此，為了將學生分散的注意力吸引到特定的教學任務和活動之中，使學生的思維盡快達到最佳水平，可結(jié)合學科的學習特點，在課前三分鐘進行一些有利于集中注意力和課堂學習的活動。例如：數(shù)學課前，我在黑板上帖出幾個不同的磁性教具，讓孩子觀察記住排列順序，然后讓孩子閉上眼睛低下頭，我迅速變動一個或幾個教具順序，再讓孩子們睜開眼睛仔細觀察，找出哪兒移動了。這個游戲能很快將孩子們的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來。當學生學習了10以內(nèi)的加減法后，我有時就在課前進行聽算。聽算是要求學生聽著算式進行心算后把得數(shù)寫在本子上的一種練習，學生一定要全神貫注地聽和寫。這樣，既可以使學生預先做好課前準備，又可以將學生分散的注意力集中起來，以最佳的精神狀態(tài)迎接新課的到來。2、巧提問題，抓住學生的注意力德國教育家第斯多惠曾經(jīng)指出：“教學的藝術(shù)不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！蔽覀兂Ｓ羞@樣的體會，一個好的問題能將學生引入到思的狀態(tài)。不論是引入新課時，還是課堂教學中，通過巧妙地設疑提問，就能把學生的注意力緊緊鉗住。例如：我在上“認識物體”這節(jié)課時，當孩子們在玩圓柱、球、長方體和正方體后，發(fā)現(xiàn)球最容易滾動。我問孩子們：“既然球最容易滾動，那為什么現(xiàn)實生活中車輛不用球型輪胎？”這個問題一下子就把孩子們的好奇心激發(fā)起來了，他們迅速進入角色，主動參與課堂活動中。3.利用多媒體教學手段，吸引學生注意力多媒體的特點是圖、文、聲、像并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的畫面，標準逼真的情境朗讀，悅耳的音樂背景，妙趣橫生的益智游戲，把學生帶入寬松愉快的學習環(huán)境，讓學生主動探索，積極進取，使學生會學、愿學和樂學。多媒體為小學生勾畫出一個多姿多彩的視聽學習環(huán)境，是實現(xiàn)學生獲取知識信息最優(yōu)化的通道。利用多媒體課件進行課堂教學，不但信息量大，而且圖文聲并茂，非常符合一年級學生的心理特點。不但能強化學生的記憶，而且還給學生展現(xiàn)出無限的知識空間，激發(fā)學生獲取信息和新知識的的情感需求。例如，在學習“10的認識”的課堂上，教師簡單地操作鍵盤，屏幕上出現(xiàn)了數(shù)字娃娃“0”，接著跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”，同時出現(xiàn)畫外音。“9”說自己最大，看不起“0”，“1”出來打抱不平，說：“如果我與0站在一起，就比你大。”教師問：“小朋友，你們相信嗎？”屏幕一閃，1和0站在一起，把孩子們緊緊吸引住了。教師自然地把學生引入新課：“10的認識。”教師充分利用多媒體教學具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點，化無聲為有聲、化靜為動、變難為易，使學生在快樂中獲得知識，提高能力。4、教學形式多樣化，保持學生注意力學生有了注意力，是否持久，關(guān)鍵是看教師的教學設計是否科學。在課堂上使學生學習的形式多樣化，可以說是教育學上的“竅門”之一。經(jīng)驗證明，在一年級剛開學的時候，不應當有“純粹的”語文課或數(shù)學課。形式單調(diào)會使兒童很快感到疲勞。當兒童剛剛開始感到疲勞的時候，我就馬上變換作業(yè)形式，圖畫是使作業(yè)多樣化的有力手段。對于學生來說，通過一節(jié)課的努力(保持注意力)，完成了學習目標，會感到很有收獲，很有成就，反過來又會增強學生的注意力。這樣日積月累，學生的學習興趣自然高漲，注意力也會日趨穩(wěn)定。四、及時表揚，讓孩子們體驗成功，增強集中注意力的信心“鳥兒要奮飛，老師的鼓勵是翅膀；花兒要澆灌，老師的微笑是甘露?！贝笕硕枷矚g聽表揚的話，何況孩子，如果想讓孩子在注意力集中方面有所進步，那么仔細觀察孩子在學習中注意力集中的點滴進步吧，及時予以鼓勵。孩子是夸出來的，所以教學中要多夸夸孩子們。對于那些有進步的學生的作業(yè)，老師可以加上激勵性的語言。例如：“你的作業(yè)寫得真工整，這是你集中注意力寫作業(yè)的結(jié)果，加油！你會寫得更好的。”“這次作業(yè)全對，真棒！你知道嗎？這是你今天上課集中注意力聽講的結(jié)果，繼續(xù)努力！你會學得更出色的?！辈⑶颐吭乱陨险n的表現(xiàn)和作業(yè)得滿分的數(shù)量，開展“認真聽課星”和“進步星”的評比活動，讓學生通過自評和他評看到自己的進步，增強集中注意力聽課的信心。當然，培養(yǎng)小學生注意力的方法還有很多，其具體實施方法也不盡相同——讓學生帶著任務聽課，通過強調(diào)學習目的促使學生集中注意力；插入笑話進行調(diào)劑，使授課更為幽默……我們在教學實踐中要不斷探索、總結(jié)、實踐，在實踐中不斷修改完善，使其日臻成熟。附件4：小學生課堂注意力不集中的原因分析及對策南江鎮(zhèn)第三小學王妤老師們聚在一起時，常常都會不約而同地訴苦：現(xiàn)在的孩子越來越難教了，他們越來越不喜歡上課，又特別是語數(shù)課。假如你不經(jīng)意間路過正在上課的教室，你會發(fā)現(xiàn)注意力不集中的學生比比皆是，上面老師侃侃而談，下面的學生三三兩兩，各自為營，有的我行我素，有的或者獨自發(fā)呆，對學習內(nèi)容無動于衷，別說參予與發(fā)展思維了。教學是由教師的教和學生的學所構(gòu)成的，教是影響學生學的重要條件之一，但學生不用教也能學，即使教師在教，倘若學生不予注意或知識準備不足，教也不一定導致學。因此教是為了學生的學。學生厭學，上課注意力不集中，是不是學生自身原因造成的呢？回答是否定的。這是因為傳統(tǒng)數(shù)學課堂教學是把學生視作接受知識的容器，處于從屬地位，被動地學習。教師對學生進行單調(diào)呆板的知識灌輸，至于學生能否接受，效果如何，一概不予考慮，教材成了教學的出發(fā)點和邏輯起點，教學組織過程由教師從這一出發(fā)點演繹出來的，缺乏學生意識和學生的主體地位，學生對學習就沒有興趣，教學效益必然低下。一、學生課堂在上注意力不集中的原因大多有這些1、教師對教材解讀不到位，不能深刻理解所教知識。用蘇霍姆林斯基的話來說，沒真正做到“一輩子備課”；教師在教學中缺乏課程意識，只一味地將課本教材內(nèi)容作為知識來表達、詮釋和理解。教師照本宣科，所關(guān)注的只是學生學到、記住、掌握了多少知識技能，學習者掌握知識的數(shù)量和質(zhì)量成了教師教學所追求的唯一目標，導致了知識學習架空了學生的發(fā)展，強調(diào)基礎犧牲了完整，強調(diào)學術(shù)輕視了實踐。2、教師在教學中找不到知識的“交集點”，無法設計有效的能引發(fā)思考的好問題和大問題，因此不能形成智力挑戰(zhàn)，也無法引發(fā)學生的興趣；蘇霍姆林斯基說過：“在講課過程中，有經(jīng)驗的教師正是在那些各種思想相互交叉、糾纏、碰頭的“交集點”上，即意義聯(lián)系的地方，特別注意監(jiān)視學生的腦力勞動?！苯處熢诮虒W中要幫助學生找到這些知識的“交集點”，讓他們從“知識倉庫”的角落里提取和利用自己儲備的，自主學習。3、缺乏足夠的現(xiàn)象材料（即經(jīng)驗，包括相關(guān)閱讀、觀察、實驗等），導致學生已知知識不足，新知識就缺乏一個背景，變得較為抽象而難以理解，因此喪失興趣。很多老師上課時知識鋪墊過多，情境創(chuàng)設少，扼制了學生學習的主動性、積極性，不利于學生理解新知，影響學生思維的深度、廣度。教師以教材為“圣旨”，而不考慮學生的已有的知識背景。特別是那些脫離學生生活的數(shù)學，把數(shù)學知識的學習與學生身邊的事物割裂開來，這樣的數(shù)學知識既抽象概括，又顯得苦澀難懂，脫離生活實際，學生根本體會不到學習的樂趣。4、教師講風太盛。很多教師在課堂上經(jīng)常從一開始講到下課，生怕哪一點沒講到，學生就會不懂，內(nèi)容講得太細、太碎。缺乏應用的教學效率效益觀念，思想中存在著只問產(chǎn)生，不問投入的偏誤，常常不去反思怎樣通過合理運用教學手段，改進教學設計，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)和幫助學生改進學習方法等途徑，提高教學效率和質(zhì)量，而是一味強調(diào)增加學習時間和刻苦用功的重要性，從而使許多學生長期處于投入大，負擔重，效率低，質(zhì)量差的被動境地，教師給學生探索的空間小，探索的時間少，教師“引”的多，“放”的少，教師在整個教學過程中都按照事先設計好的“套”一步一步“引”著學生往里鉆，指導教師教學行為的仍然具有極強的應試意識。其實以“講”為主的教學，充其量只能傳遞“知識”，而此知識最多是一種信息，讓信息變成知識的條件是必須使此信息與學生頭腦中已有的知識發(fā)生聯(lián)系，而促使新舊知識發(fā)生聯(lián)系的內(nèi)因取決于學生自己。3、教學氣氛不民主，師道尊嚴太嚴重。以教師為中心的課堂教學，學生仍然被當作被動接受知識的“容器”。教師的“師威”充滿了整個課堂，教學氣氛不夠?qū)捤擅裰?。學生沒有選擇學習、探索的主動權(quán)，只能讓老師牽著脖子，朝著老師設計好的目標去尋找答案。當學生發(fā)生錯誤時，有的老師會情不自禁地訓斥學生：“這堂課你聽什么？你看人家學得多好，訂正！”而不能善待、寬容地“利用”錯誤，為學生開辟出一片創(chuàng)新的“新天地”。二、問題解決的方法1、引入課外閱讀材料，豐富學生的知識背景要讓學生對所學知識有興趣，一要讓學生總有百分之五十以上的內(nèi)容是已經(jīng)有的，二要讓那些舊經(jīng)驗面臨新挑戰(zhàn)。從一年級開始就要讓孩子們愛上閱讀，不斷豐富自己的知識。2、充分信任學生，尊重學生的個性，讓學生的個性自由飛揚尊重學生的個性，把學生推到自主學習的舞臺，使他們真正成為學習的主人。在設計教學過程時要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，正確認識學生的個體差異，因材施教，使每個學生都在原有的基礎上得到發(fā)展。如在教學“10以內(nèi)的加減法”時，課前我了解到一部分學生對10以內(nèi)的加減法已經(jīng)非常熟悉了，我就讓這些同學當“小老師”。上課時，有這些“小老師”，課堂氣氛很好，教的同學很賣力，聽的同學也很認真，總想提些問題難住“小老師”。尊重學生的個性，在教學中應做到不輕易否定學生的選擇和判斷，也不要強迫學生去認同。如一位教師教學“旋轉(zhuǎn)與平移”后，鞏固練習時出現(xiàn)判斷“開門”是平移還是旋轉(zhuǎn)。同學們各執(zhí)己見，教師不急于下結(jié)論，而是讓學生分正反兩方進行辯論，通過爭辯同學們最終達成了共識。在爭辯和交流的過程中，也使學生學會傾聽，接納與評析，這對完善學生的人格意義也是深遠的。3、把時空有限的課堂變?yōu)槿巳藚⑴c，個個思考的無限空間新課標要求“能積極參與數(shù)學學習活動，對數(shù)學有好奇心與求知欲”。學生都有一種無法滿足的好奇心。教師在設計教學過程時要多創(chuàng)設一些與學生生活貼近的情景，啟迪引導和支持學生的好奇心和求知欲?！皵?shù)學是思維的體操。”“問題是數(shù)學的心臟。”一節(jié)缺少數(shù)學思考的數(shù)學課，一節(jié)問題缺乏挑戰(zhàn)性的數(shù)學課，即使氣氛再活躍，也算不上是一節(jié)好課。一堂課，要讓學生個個思考，問題的設計很重要，要適當增加問題的挑戰(zhàn)性，激發(fā)學生思考的激情，讓學生在思考中體驗學習數(shù)學的樂趣，獲得數(shù)學的思想與方法