幼兒園教師教學(xué)論文

本文格式為Word版下載后可任意編輯和復(fù)制第第頁(yè)幼兒園教師教學(xué)論文在幼兒園中實(shí)施“六大解放”

陶行知是我國(guó)制造訓(xùn)練的首創(chuàng)者。他認(rèn)為兒童是制造產(chǎn)業(yè)的人，不是繼承產(chǎn)業(yè)的人;兒童生活是制造、生產(chǎn);不是繼承、享福、做少爺。所以他特殊重視制造力的培育。陶行知認(rèn)為首先應(yīng)當(dāng)留意發(fā)覺(jué)兒童，了解兒童，信任兒童，熟悉到兒童不但有力氣，而且有制造力;否則，即使有制造力，也會(huì)枯萎而得不到進(jìn)展。因此，他提出“六大解放”思想。(解放腦、手、嘴、眼、時(shí)間、空間)然而，在訓(xùn)練實(shí)踐中如何實(shí)施呢?

我認(rèn)為幼兒園應(yīng)依據(jù)不同的訓(xùn)練內(nèi)容，充分利用四周的有利條件，以樂(lè)觀運(yùn)用感官為原則，讓幼兒多看、多想、多說(shuō)、多做;利用集體活動(dòng)形式，為幼兒供應(yīng)較多得時(shí)間和空間，讓他們有充分的機(jī)會(huì)，進(jìn)展他們的制造力。

重視活動(dòng)與實(shí)踐的結(jié)合

兒童的科學(xué)探究應(yīng)從身邊的事物開(kāi)頭，引導(dǎo)他們關(guān)注四周生活和環(huán)境中常見(jiàn)的事物，發(fā)覺(jué)其中的好玩和奇異，有益于保持他們的奇怪???心，激發(fā)他們的探究熱忱，使他們從小就擅長(zhǎng)觀看和發(fā)覺(jué)。如：上“蠶”的科學(xué)活動(dòng)時(shí)，先帶幼兒養(yǎng)蠶，讓幼兒采集桑葉，親自喂養(yǎng)觀看蠶頭眠、二眠、三眠、四眠，最終“上山”結(jié)繭、成蛾、出繭、交配、產(chǎn)子的全過(guò)程。幼兒通過(guò)親自動(dòng)手，清潔桑葉，剪桑葉，換桑葉等勞動(dòng)，不僅系統(tǒng)地觀看了蠶的生長(zhǎng)過(guò)程，而且訓(xùn)練了動(dòng)手力量，培育了急躁細(xì)致的工作態(tài)度。有了這樣的實(shí)踐活動(dòng)，老師在教學(xué)活動(dòng)時(shí)，活動(dòng)顯得更加生動(dòng)活潑?；顒?dòng)時(shí)不少幼兒能敘述蠶的生長(zhǎng)過(guò)程，對(duì)老師講蠶絲可以織成絲綢，絲綢是我國(guó)的特產(chǎn)，絲綢的顏色光亮、輕軟，穿在身上舒適、流滑等學(xué)問(wèn)也簡(jiǎn)單理解。

重視幼兒外出參觀

常常組織幼兒去園外熟悉社會(huì)：觀看警察叔叔如何指揮交通，使街道秩序井然，車(chē)輛暢通無(wú)阻;觀看氣象站的叔叔如何觀測(cè)氣象變化;帶幼兒到大自然中去撿落葉、采標(biāo)本，熟悉大自然，在寬闊的天地中增長(zhǎng)才能，發(fā)揮想象力和制造力;每當(dāng)季節(jié)變化時(shí)，大自然以無(wú)比寬廣和慈祥的胸懷，在每一個(gè)季節(jié)都向孩子們獻(xiàn)出妙趣橫生的禮物雪、霧、風(fēng)、雨孩子們用它們做嬉戲打雪仗、捉迷藏、放風(fēng)箏、玩泥巴感受、體驗(yàn)和發(fā)覺(jué)著自然界的變化和奇異。其樂(lè)無(wú)窮，受益無(wú)限。通過(guò)多種好玩的方式了解、記錄、報(bào)告、猜測(cè)和感受天氣的變化，不僅能發(fā)覺(jué)孩子們對(duì)環(huán)境和天氣的適應(yīng)力量，而且能進(jìn)展兒童對(duì)科學(xué)的理解，極大地激發(fā)他們對(duì)自然界的奇怪???心和探究欲望。

重視幼兒觀看力量的培育和訓(xùn)練

依據(jù)幼兒的熟悉規(guī)律，教給幼兒觀看一件物品、一張圖片和一種動(dòng)植物的方法，并通過(guò)階段性的培育和較多時(shí)間的訓(xùn)練，讓幼兒逐步把握。如：自然界有各種各樣的植物，通過(guò)觀看和探究，幼兒感受到植物種類(lèi)繁多，不同的根和葉，不同的莖、花和果實(shí)，不同的生長(zhǎng)環(huán)境和條件，不同的土質(zhì)、陽(yáng)光和溫度條件，不同的水分狀況老師可以引導(dǎo)幼兒觀看、探究四周環(huán)境中的各種植物，也可以引導(dǎo)幼兒自己種植和護(hù)理自然角、種植園中的植物，記錄植物的生長(zhǎng)變化和他們的發(fā)覺(jué)。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒不僅能夠通過(guò)自己的觀看和探究發(fā)覺(jué)植物的特點(diǎn)，了解植物的生長(zhǎng)過(guò)程及變化規(guī)律，而且可以使幼兒感受到自然界的奇異和植物堅(jiān)韌的生命力，培育幼兒的奇怪???心和探究植物的熱忱，關(guān)愛(ài)與呵護(hù)植物的情感和力量，以及對(duì)勞動(dòng)的喜愛(ài)。

再如：幼兒與動(dòng)物有著自然?的情感聯(lián)系，他們猶如關(guān)愛(ài)自己一樣關(guān)愛(ài)動(dòng)物。幼兒通過(guò)與小動(dòng)物的實(shí)際接觸，通過(guò)對(duì)他們的觀看、飼養(yǎng)和照料，以及進(jìn)行成長(zhǎng)記錄和與成人溝通，會(huì)有很多好玩的發(fā)覺(jué)，獲得很多的相關(guān)閱歷和信息。他們會(huì)驚喜的發(fā)覺(jué)動(dòng)物有感覺(jué)，象人一樣有自己的孩子，這些小家伙很像它們的爸爸媽媽。小動(dòng)物需要喂養(yǎng)，能漸漸長(zhǎng)大。不同的小動(dòng)物喜愛(ài)吃不同的食物，居住在不同的地方，它們行走和防備敵人的方式也不一樣。動(dòng)物是人類(lèi)的伴侶，他們和人一樣需要一個(gè)祥和美妙的環(huán)境。

重視支持鼓舞幼兒大膽提出問(wèn)題

奇怪???好想好問(wèn)是幼兒的突出特點(diǎn)。在一日生活中，幼兒會(huì)產(chǎn)生許多疑問(wèn)，提出許多問(wèn)題，尤其是3歲左右的幼兒，會(huì)抓住成人問(wèn)個(gè)沒(méi)完沒(méi)了。只要留心，我們還會(huì)發(fā)覺(jué)，幼兒最初關(guān)懷的問(wèn)題都與環(huán)境有關(guān)。“小草為什么是綠的?”“蝸牛的嘴究竟在哪兒?”“天為什么是藍(lán)的?”幼兒急迫的想知道世界為什么是現(xiàn)在這個(gè)樣子，為什么會(huì)有現(xiàn)在這些現(xiàn)象。幼兒在日常生活中全部這些問(wèn)題和疑問(wèn)，都是幼兒學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，科學(xué)探究要依靠問(wèn)題的不斷推動(dòng)。作為老師，要讓孩子真實(shí)地感到你對(duì)他們提問(wèn)的重視、由衷的欣賞和鼓舞。當(dāng)兒童提出一個(gè)問(wèn)題時(shí)，無(wú)論你是不是知道答案，都不要斥責(zé)或回避岔開(kāi)。幾次得到消極的反饋后，幼兒會(huì)感受到老師不喜愛(ài)他提問(wèn)，他問(wèn)的問(wèn)題很傻，幼兒的問(wèn)題會(huì)漸漸削減，對(duì)四周事物的關(guān)注也會(huì)削減。“我們要為孩子們創(chuàng)設(shè)一種鼓舞提問(wèn)的氛圍，使孩子們感到能提問(wèn)、可以提問(wèn)、有權(quán)提問(wèn)?！碑?dāng)老師面對(duì)一個(gè)自己無(wú)法回答的問(wèn)題時(shí)，出了輕松地說(shuō)“我也不知道”外，還應(yīng)當(dāng)加上一句“讓我們一起來(lái)查找答案吧”。

解放了幼兒的頭腦，讓幼兒去想、去思索;解放了幼兒的雙手，讓他們?nèi)プ?、去?解放幼兒的眼睛，讓他們?nèi)ビ^看，去看事實(shí);解放了兒童的嘴巴，使他們有足夠的言論自由，特殊要有問(wèn)的自由，從問(wèn)題的解答中，可以增進(jìn)他們的學(xué)問(wèn)，充分發(fā)揮他們的制造力;解放了兒童的空間，讓兒童從鳥(niǎo)籠式的學(xué)校里走出來(lái)，去接觸大自然中的