一年級下冊數(shù)學教學反思5篇

一年級下冊數(shù)學教學反思5篇小學一年級下冊數(shù)學教學反思篇一一年級下冊數(shù)學《認識人民幣》教學反思《認識人民幣》教學目標是認識各種面值的人民幣，知道人民幣的單位元、角、分，知道1元=10角。一年級的學生年齡雖小，但對于要用錢才能買到東西這一樸素的等價交換的商品意識還是有的，他們在不同程度上已經(jīng)有了相應的知識經(jīng)驗。而且，在教學過程中發(fā)現(xiàn)學生對人民幣都有較強的觀察能力，每個人都能說出自己認識的面值，并能從人民幣中找出識別的信息，但是缺乏對人民幣清晰、系統(tǒng)的認識，對人民幣的附加價值缺乏了解。在另一個班試教時就發(fā)現(xiàn)，孩子們雖然都認識人民幣，但對其各種面值之間的聯(lián)系、大小關系都不甚了解，甚至有孩子說5張2角的人民幣可以換一個1分錢的硬幣。因此在后來修改時，我有意識的將元、角、分的十進制關系滲透到教學過程中，讓學生有一個較為系統(tǒng)的認識。孩子們大多都有購買的經(jīng)驗，但是支付方式和購買方案欠靈活，因此采用了課本上做一做的習題，1元可以買什么東西？商品有1元的冰棒、5角的作業(yè)本、1角的扣子。鼓勵學生積極思考主動探索，自己尋求答案，想出多種購買的方案，可以只買一種商品，也可以兩種或多種商品，在思考中進一步體驗到人民幣在生活中重要性。一整課上下來，我自己感覺孩子們學得很開心，本來就是生活中常見的經(jīng)常接觸的東西，學起來很有勁，認識人民幣和換錢游戲的環(huán)節(jié)都積極踴躍的參與。但是從隨堂的練習中來看，我對新版、舊版人民幣的認識這一塊還是把握不夠。教材是2000年編寫的，那個時候市面上大多流行的是第四套人民幣，而到如今第四套已經(jīng)漸漸淡出人們視野了，特別是對于一年級的學生來說，第五套人民幣大多都能從生活中認識，這堂課只是把知識系統(tǒng)化清晰化；而第四套人民幣對他們可以說是一種新的知識點。但是書上的習題大多已第四套人民幣為主，孩子們紛紛說看不清楚。其實在認識人民幣一環(huán)節(jié)，我就將同樣面值的第五套人民幣和第四套人民幣就出示在一起，我的本意是這樣孩子們就可以兩種版本的人民幣聯(lián)系在一起了。一年級數(shù)學教學反思下冊篇二興趣是培智學生最好的老師，是學好數(shù)學的最好方法。培智學生如果對數(shù)學有產(chǎn)生了興趣，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，表現(xiàn)出對數(shù)學學習的一種特殊情感，學習起來樂此不疲，就會愿意學習數(shù)學了。我有這樣幾點體會：有趣的生活情景，有助于學生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學，感受數(shù)學與日常生活的緊密聯(lián)系，體驗用數(shù)學的樂趣。在教學中，可以設計一些情境，讓學生在玩中輕松學習數(shù)學。例如：教《6的組成》時，在主題圖講完后，我請6個同學上臺，然后出示食物（橘子和李子），問：同學們，這是什么？喜歡嗎？最喜歡什么？請喜歡橘子的站在左邊，喜歡李子的站在右邊，然后引導學生說一說6由幾和幾組成，并寫出6的組成。還可以提出其它的問題：語文和數(shù)學你喜歡哪一門？放學后，你是先做作業(yè)，還是先玩等等。這樣不僅讓學生很快掌握6的組成，還可以進行思想教育。游戲可以激發(fā)學生的學習興趣，同時可以培養(yǎng)培智學生的思維能力。眾所周知，每一個學生都愛游戲，根據(jù)學生的這種心理，在教學中可以采取“猜一猜”的形式，讓學生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如：教師可以先告訴學生手里拿的是什么，一共有幾個？左手有幾個，讓學生猜猜右手有幾個，這樣反復進行幾次，學生就在"猜"中掌握了7的組成，加深了對數(shù)的認識，為學習得數(shù)是7的'加法做好鋪墊。學生的好勝心、自尊心強，愛表現(xiàn)自己，所以教師要經(jīng)常給學生創(chuàng)造機會讓學生充分表現(xiàn)，讓他們在心理上得到滿足，要不斷鼓勵他們樹立信心，增強勇氣。如：在復習6、7的組成時，進行"奪紅旗"比賽，先把學生分成兩組，比賽寫6、7的組成，比一比誰做得又對又快，從而培養(yǎng)學生的競爭意識?！墩J識鐘表》教學反思《認識鐘表》一課是義務教育課程標準實驗教材一年級上冊的內(nèi)容。這個內(nèi)容是學生建立時間觀念的初次嘗試。教材以一個孩子一天的生活場景作為學習線索，通過調(diào)動學生已有的經(jīng)驗和認知水平，讓學生在生活中潛移默化地感知“時間”這一抽象的概念，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。通過實際教學，感觸頗深，反思如下：1、蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲憊。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習的興趣，學習也就成了負擔?！彼?，我一直在思索，怎樣從一上課就拉近師生之間的距離，使學生馬上處于振奮狀態(tài)呢？于是，我利用課件，伴著音樂欣賞各種各樣的表，學生非常感興趣。學生看到各式各樣的鐘表發(fā)出驚喜的叫聲，露出喜悅的神情，通過聽覺、視覺走進鐘表的世界，引發(fā)學生強烈的興奮感和親切感，營造積極活躍、向上的學習氛圍，為學習新知創(chuàng)設良好的情境。2、抓住學生年齡特征，整節(jié)課以玩為主線，把教學內(nèi)容清晰有趣的串了起來。充分利用好學具，調(diào)動學生多種感官參與學習。課中讓學生親自動手撥學具小鬧鐘，為學生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達的機會，激發(fā)了學生的參與意識和積極性，同時又培養(yǎng)了學生動手實踐能力。讓學生在實際中運用所學知識，密切聯(lián)系實際。體現(xiàn)數(shù)學來源于生活，生活離不開數(shù)學。注重學生數(shù)學學習與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，教學中注意創(chuàng)設生活情境，使數(shù)學更貼近學生。3、在教學中，我根據(jù)學生實際情況設計一些開放性的問題，使學生圍繞問題暢所欲言，這樣，同學間也有了相互學習的機會。根據(jù)學生的回答隨機演示，并伴有聲響和顏色的變換，能較好地幫助學生初步認識鐘面：１～１２個數(shù)字，分針和時針．我充分利用多媒體的直觀演示，在仔細觀察鐘表后，學生發(fā)現(xiàn)鐘面上有12個數(shù)字寶寶，12大格，還有長針和短針。于是根據(jù)學生的回答隨機演示，并伴有聲響和顏色的變換，較好地幫助學生初步認識鐘面：１～１２個數(shù)字，分針和時針。我沒有到此收兵，乘機追問：“關于鐘表的知識，你還知道那些？”我的話音剛落，學生們就七嘴八舌地說開了：“我知道我家鐘表的后面有好幾個鈕，可以開時、定時的”；“我知道分針走一大格是5分鐘。”；“我知道表上除了有分針、時針外，還有秒針。秒針轉(zhuǎn)一圈，分針走一點”……1、由于我對新課程教材的理解不夠深刻，僅讓學生初步認識鐘面，認識時針和分針，會看、會寫鐘表和電子表上整時的時刻，初步建立時間觀念，這樣顯然是不夠的，數(shù)學學習的目的不應該是學生“經(jīng)驗”簡單的在再現(xiàn)和累積。2、由于學生不是經(jīng)常訓練操作實踐的活動，所以在操作的過程中，學生不是很聽老師的指揮，在小組活動中，學生的合作意識較差，從動手操作到自主探索到用語言文學表達出來，學生都無所適從。例如，認識哪個是時針，哪個是分針時，讓學生分辨時不夠深入，沒有讓學生放開說，師有代說的地方。再例如：你是怎樣知道是8時的，指名說撥鐘的方法等等，學生語言組織有問題。3、學生自主探索的機會不夠，讓學生猜是什么時刻，雖然也請學生交流討論，但小組合作流于形式。學生沒有獨立思考和觀察，就急于和小組內(nèi)同學去說，有的甚至在玩。結(jié)果既沒觀察清楚，交流的效果也不好。所以，在今后的教學中，應培養(yǎng)學生良好的學習習慣，注重培養(yǎng)學生的實踐操作能力，培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力。教學的每一個環(huán)節(jié)，千萬不能“拔苗助長”。同時，教師在課堂上還要有足夠的應變能力，不斷提高自己的業(yè)務水平。這樣才會使學生學會數(shù)學、熱愛數(shù)學。小學一年級下冊數(shù)學教學反思篇三1、創(chuàng)設情境，讓學生主動看、想、問、做低年級的統(tǒng)計教學，應根據(jù)學生的年齡特點與認知規(guī)律，重視學生的操作活動，讓學生在直接的操作和感知的基礎上，逐步體會統(tǒng)計的必要性。因此，我緊密的聯(lián)系了學生的生活實際，創(chuàng)設了學生感興趣的情境：我利用舉行“六一”兒童節(jié)聯(lián)歡會，問要買什么水果？學生比較感興趣，而且樂于關注。有了這樣的情感，學生學起數(shù)學知識來，當然是事半功倍了。讓學生自己去調(diào)查，，如此以來不僅能調(diào)動學生學習的興趣，而且通過學生自主地參與學習，親身體會調(diào)查的過程，有助于學生對統(tǒng)計知識的進一步理解，并懂得如何把所學的知識運用到實際中去。讓學生在生動具體的情境中理解了數(shù)學問題。2、抓住時機，鼓勵學生自主選擇，張揚個性。在教學過程中，關注學生的個性，鼓勵他們想自己所想，問自己所問的，說自己想說的，同時要引導學生會想、會問、會說。要學會肯定別人做得好的地方，幫助別人彌補不足之處。對別人做法不理解的不要指責，而是學會提問。形成一種老師、學生平等的在一起研究問題的氛圍。教師不但要尊重和肯定學生個性化的思維方式與結(jié)果，還要抓好時機，激勵學生發(fā)揮自己的優(yōu)勢與長處，促進他們個性素質(zhì)，整節(jié)課學生不是靜靜的聽教師教，而是熱鬧的“動”起來。這是我呼喚學生“積極參與”與“合作交流”的成功之處。同學們在我創(chuàng)設的民主、平等的氣氛下思維開始了，頭腦靈活了，參與意識增強了，合作交流的效果漸佳了。3、評價形式多樣化，增強學生學好數(shù)學的信心本節(jié)課我注意到了對學生的評價，實現(xiàn)了方式多樣化，既有語言上的激勵，也有體態(tài)語的觸摸。雖是一個微不足道的動作對學生的學習積極性有很大的推動作用。這樣評價方式我除了用以關注學生對知識技能的掌握，也關注了學生情感態(tài)度的形成和發(fā)展，另外我還進行了一個學生自我反思，自我評價的嘗試，我看到了學生在自我反思的矛盾斗爭中增添了一份勇氣，更增添了一份自信。一年級下冊數(shù)學的教學反思篇四從教學過程看，首先注意通過直觀方法引導學生感悟整十數(shù)的意義，認識數(shù)的組成，具體認識幾個十是幾十，以求形成整十數(shù)的概念。其中認識“一百”做得比較具體，讓學生看到“（9個十）再添1個十”是10個十，捆成一大捆是“一百”，清晰地感受10個十是一百，一百里面有10個十。其次注意借助直觀體會寫數(shù)的方法，用計數(shù)器撥珠了解幾十怎樣寫出來。這些都是好的做法。就本課而言，我覺得一問一答式的方式多了。課堂需要互動（師生之間、生生之間的互動），但簡單問答式對學生來說并沒有促進思維的作用，會影響學生對知識的理解和思維的發(fā)展，因為它不需要學生主動尋求、思考知識間的聯(lián)系，學生就沒有機會利用已有的認知結(jié)構(gòu)中相關成份去認識所學數(shù)學知識的屬性、本質(zhì)，去感受知識是怎樣生成和發(fā)展的。有效的互動是需要提供思維空間的，要特別注意所提的問題要有思維性。要從層次目標出發(fā)、圍繞知識本質(zhì)設計問題，使學生需要通過思考和探究、討論和交流來理解所學內(nèi)容。這既用于學生學習新知，也有利于學生的思維發(fā)展。除此以外，還有需要改進的地方。1、加強數(shù)數(shù)，幫助學生體會和認識數(shù)的實際意義。在認識三十、六十時，可以讓學生借助直觀十個十個地數(shù)十、二十、三十……，分別認識3個十是三十、6個十是六十；學生數(shù)數(shù)時，不能僅拿出五十、七十，“舉起來看一看”，應該要求數(shù)出五十、七十放在桌面上，每次都讓學生數(shù)一數(shù)十、二十、三十……，并追問為什么是五十、七十，并在此基礎上概括出“幾個十是幾十”。2、認識數(shù)位的活動再適當加強一些。應該說通過數(shù)數(shù)生成“百位”的方式是好的。但可以加強一些。在十位上數(shù)滿10顆（即數(shù)到一百）時，不要采用直接說明的方法揭示數(shù)位，可以讓學生思考：十位上滿10顆是一百，要怎么撥？前一位就是什么數(shù)位？再根據(jù)學生的思考撥珠、揭示“百位”。這樣學生不僅了解右邊起第三位為什么是百位，還可以體會十進制計數(shù)法，體會由于數(shù)數(shù)的需要產(chǎn)生了新的數(shù)位。3、寫數(shù)、讀數(shù)應主要讓學生自己完成。對于整十數(shù)，學生已經(jīng)有了寫、讀10、20的經(jīng)驗，不必用問答式的方式由老師自己板書寫數(shù)。究竟怎樣做呢？我認為：一是可以在計數(shù)器上分別撥出四十、八十、一百，讓學生自己嘗試寫出來，再交流怎樣寫的，獲得整十數(shù)的寫法。二是寫數(shù)后應該讓學生讀數(shù)，認數(shù)不讀數(shù)是不行的。可以在寫數(shù)后，要求學生把寫出的數(shù)讀一讀，說說為什么這樣讀。三是適當歸納整十數(shù)的寫法和讀法，使學生明確：幾十就在十位上寫幾，個位上沒有單位直接寫0；十位是幾就讀幾十，個位上0不讀。這是以后千以內(nèi)數(shù)、萬以內(nèi)數(shù)和多位數(shù)讀寫的直接基礎。小學一年級數(shù)學人教版下冊教案篇五1教學目標能夠獨立地運用不同的方法正確地數(shù)出數(shù)量在100以內(nèi)的物體的個數(shù)，并知道100以內(nèi)的數(shù)是由幾個十和幾個一組成的。在此基礎上，對計數(shù)單位“個(一)”、“十”、“百”有一定的感性認識。經(jīng)歷從日常生活中抽象出100以內(nèi)各數(shù)的過程，及對數(shù)量在100以內(nèi)的物體的個數(shù)的估計，感受100以內(nèi)各數(shù)的意義。通過對100以內(nèi)數(shù)的認識，培養(yǎng)學生的數(shù)感、數(shù)數(shù)的興趣及估數(shù)的意識。2重點難點教學重點能正確數(shù)出100以內(nèi)的數(shù)，掌握100以內(nèi)數(shù)是由幾個十和幾個一組成的，對計數(shù)單位“一(個)、十、百”之間的關系有一個感性認識。教學難點數(shù)數(shù)過程中，接近整十數(shù)時的數(shù)數(shù)。3教學過程一、談話導入新課通過上學期的學習，我們已經(jīng)認識了20以內(nèi)的數(shù)。今天這節(jié)課，我們要認識比20更大的數(shù)100以內(nèi)數(shù)的認識（板書課題）二、新授（一）數(shù)數(shù)、掌握不同的數(shù)數(shù)方法通過數(shù)老師的手指個數(shù)，復習10個一是十。通過數(shù)3個同學的手指個數(shù)掌握4種常用的數(shù)數(shù)方法，并滲透在數(shù)數(shù)時要根據(jù)實物的特點選擇恰當?shù)臄?shù)數(shù)方法。（二）畫圓建立數(shù)數(shù)的模型、掌握數(shù)的組成1、讓學生用點數(shù)的方法數(shù)出班級學生人數(shù)，并滲透在點數(shù)時，不能快，也不能慢，一定要手口一致。2、讓學生畫圓表示出班級學生人數(shù)（1）讓學生在白紙上畫圓表示班級學生人數(shù)。畫之前思考，畫出的圓怎樣擺，能讓老師和學生不用數(shù)就能看出圓的個數(shù)。（2）展示學生作品。讓學生在幾種有代表性的畫法當中自己觀察比較出那種畫法最容易看出圓的個數(shù)。（3）（展示10個10個畫的作品）你知道34當中的3表示什